2.2.2 水循环过程及意义 教学设计（表格式）
文档属性
| 名称 | 2.2.2 水循环过程及意义 教学设计（表格式） |
|
|
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 1.1MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 鲁教版（2019） | ||
| 科目 | 地理 | ||
| 更新时间 | 2026-03-01 00:00:00 | ||
图片预览
文档简介
课题 水循环过程及意义
教学目标
1. 了解水循环的概念和类型，运用图文资料，阐述水循环的过程和环节，分析人类活动对水循环环节的影响 。 2. 结合实例，理解水循环的地理意义，增强保护水资源的意识。
教学重点： 1. 水循环的过程和环节。
2. 水循环的地理意义。
教学难点： 1. 人类活动对水循环环节的影响。
2. 水循环的地理意义。
教学对象
知识掌握： 高一学生学习了物理的相关知识,如水的三态变化、重力势能转化为动能等有利于理解水循环中发生的能量交换和物质迁移。已经学习了地球的宇宙环境和大气圈,具备了太阳辐射能、大气环流、天气等知识,以及初步认识了它们对地理环境的影响 学生特点： 学生对自然界中的水循环已具有一定的生活体验和知识基础,主要问题是学生还未上升到理性的层面上进行分析,没有形成系统性的认识,而且自然界的水循环属于全球尺度和大尺度的地理现象,学生难以理解,需要教师创设适当的情境引导学生进行新知的建构。
教学过程
【情景导入】 播放济南发生城市内涝的视频。 从视频中我们看到内涝给市民生活带来不便。那么，带来内涝灾害的水从何而来？又将去向何处呢？ 设计意图：通过多媒体播放内涝视频，给予学生视觉上的冲击，让学生快速进入学习状态。通过问题，引发学生积极思考，激发学生的求知欲，进而引出课题。 水循环的过程 【自主学习】阅读课本P41-42内容回答以下3个问题。 注意：将文字内容与水循环示意图结合起来看。 1、水循环的概念。 2、水循环的划分依据？分为哪些类型？ 3、每种类型的水循环分别需要哪些环节的参与？ 【学生活动】学生自主学习课本内容，并回答以上问题。（课前导学中已布置自主学习的任务，这里直接提生展示） 设计意图：制定明确的学习任务，这样能够提高学习的针对性和学习效率，并能够培养学生从图文材料中获取有效信息的能力。 【观视频】观看《水循环过程》视频。 要求：1.进一步明确各类型水循环的环节2.用语言简要描述水循环的过程3.绘制水循环过程图。 【学生活动】学生看完视频后，绘制水循环示意图，同桌之间互相说一说水循环的过程。 此时，借助教学助手上的随机挑人工具随机挑选3名同学上台分别绘制海上内循环示意图、海陆间大循环示意图、陆上内循环示意图，并描述水循环的过程。 学以致用：带来河南城市内涝的水从何而来？又将去向何处？ 学生回答 【教师点拨】 海上内循环：降落在海洋上的雨水（如未登陆的台风），参与水循环的水量最多，但不能补给陆地水体。 陆上内循环中的蒸发环节主要包括陆地水面的蒸发及土壤水的蒸发，补充陆地水量很少，但对干旱地区意义重大。如塔里木河流域的降水。 海陆间大循环中的水汽输送主要是通过风来进行的，地表径流是在地球表面的所有的水流。若下渗增加，则地表径流减少，地下径流增加。使陆地水得到补充和更新,水资源得以再生，对人类影响最大。如淮河参与了水循环的地表径流，夏季风参与了水循环的水汽输送。 设计意图：利用直观的动画展示水循环的过程，更加形象生动，易于理解。能更好地帮助学生完成本节重点知识的学习。同时，培养了学生的动手能力和反省自查能力。教师根据掌握情况对重点进行适当点拨能使知识掌握更加牢固和系统化。 【归纳总结】 类型范围水循环主要环节对陆地水的意义海陆间大循环海洋与陆地之间对陆地水资源更新起到最重要作用海上内循环海洋与海洋上空之间循环水量最大，但对陆地意义不大 陆上内循环陆地与陆地上空之间补充陆地水，但很少
问题：带来城市内涝的水从何而来？又将去向何处呢？ 【合作探究】 分析人类活动对水循环环节的影响（学生分组讨论，时间4分钟） 人类活动人类活动对水循环环节的影响修建水库（1-2组）人工降雨（3-4组）植树造林（5-6组）跨流域调水（7-8组）
【教师点拨】水循环是一个连续、动态的过程，人类活动不可能只影响其中一个环节，而是影响其中某一个环节导致其他环节也随之变化。目前人类活动对水汽输送几乎没有影响，人类对水循环环节的影响主要体现在对地表径流的影响上. 设计意图：学生的认知活动往往是从问题开始，又在解决问题中得到提高，这里设法把学生置于“发现者”和“探索者”的位置上，通过合作探究，让同学们真正理解人类活动对水循环环节的影响。同时也能激发学生的学习热情，让学生在互补促进中共同提高。 【学以致用】 去年七月份山东省多个城市在强降雨中，出现水漫街面、低洼处建筑被淹没等严重内涝。试从水循环的角度分析为什么城市下暴雨容易造成内涝。 【学生活动】组内交流讨论后进行抢答。 【教师点拨】1、城市地面大面积硬化，下渗作用减弱，地表径流增加；2、植被覆盖率降低，涵养水源的能力降低，地表径流增加。 如何缓解城市内涝呢？引出海绵城市的概念。 【观视频】通过海绵城市的相关视频，感知海绵城市对水循环的改变，让同学们认识到人类应尊重自然，保护自然。引导学生树立人地协调观。 水循环的意义 课件展示相关图片、资料，归纳水循环的意义。 1、滔滔黄河水朝着大海的方向汹涌奔流却没有流尽。某段被污染的河流，经过一段时间 可以恢复。体现了水循环的什么意义？ 2、黄河上游特别是龙羊峡至青铜峡河段，地形险峻，山势陡峭，峡谷绵延，水流湍急，总落差1300多米，蕴藏着丰富的水能资源是全国著名的水电“富矿”，被国家《能源“十一五”规划》列为重点开发的水电基地之一。 思考（1）黄河上游的水力发电直接利用的是哪种能源？它是由哪种能量转化来的？ （2）水电站的建设体现了水循环的什么意义？ 3、课件展示图片：黄土高原千沟万壑的地表形态。 思考（1）结合水循环示意图，想想黄土高原千沟万壑的地表形态是水循环哪个环节对地表环境产生的影响？ （2）体现了水循环的什么意义？ 4、课件展示1980年与2020年黄河三角洲面积的对比图 思考（1）黄河三角洲面积的增大与千沟万壑的黄土高原有联系吗？ （2）这种联系体现了水循环的什么意义？ 5、课件展示图片：尼罗河所流经的下游地区，荒漠中形成了一条绿色走廊 思考：这体现了水循环的什么意义？ 学生思考后回答。 【教师点拨】水循环的意义 1、使地表各种水体相互联系，相互转化，促进水体的不断更新 2、促进圈层之间的能量交换，调节地表温度 3、促进地球表层区域之间、圈层之间的物质迁移 4、改变地区生态和生活环境，塑造地表形态 设计意图：获取和解读地理信息的能力以及描述和阐释地理事物的能力是高考必备的两个能力，让学生根据材料自主归纳水循环的意义，能有效培养学生的以上两种能力。 【探究讨论】水资源是通过水循环不断再生和更新的,是否可以说地球上的水资源就是取之不尽用之不竭的 【教师点拨】海陆间水循环可使陆地水不断得到补充、更新，但水资源的时空分布是不均匀的，因此在一定的时间和空间内，水资源仍然是有限的。 设计意图：通过对水资源是否是取之不尽用之不竭的探讨，在辩论中让学生明白如果人类不合理的利用水资源，就可能造成水资源的枯竭，从而培养学生节约水资源，珍惜水资源的意识。 【课堂小结】 一、水循环的过程 人类活动对水循环环节的影响： 修建水库、人工降雨、植树造林、跨流域调水、海绵城市 二、水循环的意义 1、使地表各种水体相互联系，相互转化，促进水体的不断更新 2、促进圈层之间的能量交换，调节地表温度 3、促进地球表层区域之间、圈层之间的物质迁移 4、改变地区生态和生活环境，塑造地表形态 【当堂检测】 读水循环示意图，完成1~3题。 三大类循环都必不可少的环节除了降水外，还有（ ） A、水汽输送 B、地表径流C、地下径流 D、蒸发 2、若甲地植被遭受严重的破坏，则下列水循环 环节水量可能增加的是（ ） A、① B、② C、③ D、④ 3、下列有关水循环意义的说法，错误的是（ ） A、调节不同纬度间的热量平衡 B、使陆地淡水的总量不断增加 C、是海陆间联系的主要纽带 D、不断塑造者地表形态 4、宁夏中部气候干旱，人们在耕作土壤表面铺设厚10-15厘米的砂石覆盖层，发展农作物种植，这就是砂田（下图1） 。砂田作物的产量较高，品质较好。 （1）读图2，比较砂田和裸田蒸发量的差异，说明砂石覆盖层对蒸发的影响。 （2）读图3，比较4月末砂田和裸田土壤含水量，归纳砂田影响的水循环环节及其作用。 【板书设计】
教学目标
1. 了解水循环的概念和类型，运用图文资料，阐述水循环的过程和环节，分析人类活动对水循环环节的影响 。 2. 结合实例，理解水循环的地理意义，增强保护水资源的意识。
教学重点： 1. 水循环的过程和环节。
2. 水循环的地理意义。
教学难点： 1. 人类活动对水循环环节的影响。
2. 水循环的地理意义。
教学对象
知识掌握： 高一学生学习了物理的相关知识,如水的三态变化、重力势能转化为动能等有利于理解水循环中发生的能量交换和物质迁移。已经学习了地球的宇宙环境和大气圈,具备了太阳辐射能、大气环流、天气等知识,以及初步认识了它们对地理环境的影响 学生特点： 学生对自然界中的水循环已具有一定的生活体验和知识基础,主要问题是学生还未上升到理性的层面上进行分析,没有形成系统性的认识,而且自然界的水循环属于全球尺度和大尺度的地理现象,学生难以理解,需要教师创设适当的情境引导学生进行新知的建构。
教学过程
【情景导入】 播放济南发生城市内涝的视频。 从视频中我们看到内涝给市民生活带来不便。那么，带来内涝灾害的水从何而来？又将去向何处呢？ 设计意图：通过多媒体播放内涝视频，给予学生视觉上的冲击，让学生快速进入学习状态。通过问题，引发学生积极思考，激发学生的求知欲，进而引出课题。 水循环的过程 【自主学习】阅读课本P41-42内容回答以下3个问题。 注意：将文字内容与水循环示意图结合起来看。 1、水循环的概念。 2、水循环的划分依据？分为哪些类型？ 3、每种类型的水循环分别需要哪些环节的参与？ 【学生活动】学生自主学习课本内容，并回答以上问题。（课前导学中已布置自主学习的任务，这里直接提生展示） 设计意图：制定明确的学习任务，这样能够提高学习的针对性和学习效率，并能够培养学生从图文材料中获取有效信息的能力。 【观视频】观看《水循环过程》视频。 要求：1.进一步明确各类型水循环的环节2.用语言简要描述水循环的过程3.绘制水循环过程图。 【学生活动】学生看完视频后，绘制水循环示意图，同桌之间互相说一说水循环的过程。 此时，借助教学助手上的随机挑人工具随机挑选3名同学上台分别绘制海上内循环示意图、海陆间大循环示意图、陆上内循环示意图，并描述水循环的过程。 学以致用：带来河南城市内涝的水从何而来？又将去向何处？ 学生回答 【教师点拨】 海上内循环：降落在海洋上的雨水（如未登陆的台风），参与水循环的水量最多，但不能补给陆地水体。 陆上内循环中的蒸发环节主要包括陆地水面的蒸发及土壤水的蒸发，补充陆地水量很少，但对干旱地区意义重大。如塔里木河流域的降水。 海陆间大循环中的水汽输送主要是通过风来进行的，地表径流是在地球表面的所有的水流。若下渗增加，则地表径流减少，地下径流增加。使陆地水得到补充和更新,水资源得以再生，对人类影响最大。如淮河参与了水循环的地表径流，夏季风参与了水循环的水汽输送。 设计意图：利用直观的动画展示水循环的过程，更加形象生动，易于理解。能更好地帮助学生完成本节重点知识的学习。同时，培养了学生的动手能力和反省自查能力。教师根据掌握情况对重点进行适当点拨能使知识掌握更加牢固和系统化。 【归纳总结】 类型范围水循环主要环节对陆地水的意义海陆间大循环海洋与陆地之间对陆地水资源更新起到最重要作用海上内循环海洋与海洋上空之间循环水量最大，但对陆地意义不大 陆上内循环陆地与陆地上空之间补充陆地水，但很少
问题：带来城市内涝的水从何而来？又将去向何处呢？ 【合作探究】 分析人类活动对水循环环节的影响（学生分组讨论，时间4分钟） 人类活动人类活动对水循环环节的影响修建水库（1-2组）人工降雨（3-4组）植树造林（5-6组）跨流域调水（7-8组）
【教师点拨】水循环是一个连续、动态的过程，人类活动不可能只影响其中一个环节，而是影响其中某一个环节导致其他环节也随之变化。目前人类活动对水汽输送几乎没有影响，人类对水循环环节的影响主要体现在对地表径流的影响上. 设计意图：学生的认知活动往往是从问题开始，又在解决问题中得到提高，这里设法把学生置于“发现者”和“探索者”的位置上，通过合作探究，让同学们真正理解人类活动对水循环环节的影响。同时也能激发学生的学习热情，让学生在互补促进中共同提高。 【学以致用】 去年七月份山东省多个城市在强降雨中，出现水漫街面、低洼处建筑被淹没等严重内涝。试从水循环的角度分析为什么城市下暴雨容易造成内涝。 【学生活动】组内交流讨论后进行抢答。 【教师点拨】1、城市地面大面积硬化，下渗作用减弱，地表径流增加；2、植被覆盖率降低，涵养水源的能力降低，地表径流增加。 如何缓解城市内涝呢？引出海绵城市的概念。 【观视频】通过海绵城市的相关视频，感知海绵城市对水循环的改变，让同学们认识到人类应尊重自然，保护自然。引导学生树立人地协调观。 水循环的意义 课件展示相关图片、资料，归纳水循环的意义。 1、滔滔黄河水朝着大海的方向汹涌奔流却没有流尽。某段被污染的河流，经过一段时间 可以恢复。体现了水循环的什么意义？ 2、黄河上游特别是龙羊峡至青铜峡河段，地形险峻，山势陡峭，峡谷绵延，水流湍急，总落差1300多米，蕴藏着丰富的水能资源是全国著名的水电“富矿”，被国家《能源“十一五”规划》列为重点开发的水电基地之一。 思考（1）黄河上游的水力发电直接利用的是哪种能源？它是由哪种能量转化来的？ （2）水电站的建设体现了水循环的什么意义？ 3、课件展示图片：黄土高原千沟万壑的地表形态。 思考（1）结合水循环示意图，想想黄土高原千沟万壑的地表形态是水循环哪个环节对地表环境产生的影响？ （2）体现了水循环的什么意义？ 4、课件展示1980年与2020年黄河三角洲面积的对比图 思考（1）黄河三角洲面积的增大与千沟万壑的黄土高原有联系吗？ （2）这种联系体现了水循环的什么意义？ 5、课件展示图片：尼罗河所流经的下游地区，荒漠中形成了一条绿色走廊 思考：这体现了水循环的什么意义？ 学生思考后回答。 【教师点拨】水循环的意义 1、使地表各种水体相互联系，相互转化，促进水体的不断更新 2、促进圈层之间的能量交换，调节地表温度 3、促进地球表层区域之间、圈层之间的物质迁移 4、改变地区生态和生活环境，塑造地表形态 设计意图：获取和解读地理信息的能力以及描述和阐释地理事物的能力是高考必备的两个能力，让学生根据材料自主归纳水循环的意义，能有效培养学生的以上两种能力。 【探究讨论】水资源是通过水循环不断再生和更新的,是否可以说地球上的水资源就是取之不尽用之不竭的 【教师点拨】海陆间水循环可使陆地水不断得到补充、更新，但水资源的时空分布是不均匀的，因此在一定的时间和空间内，水资源仍然是有限的。 设计意图：通过对水资源是否是取之不尽用之不竭的探讨，在辩论中让学生明白如果人类不合理的利用水资源，就可能造成水资源的枯竭，从而培养学生节约水资源，珍惜水资源的意识。 【课堂小结】 一、水循环的过程 人类活动对水循环环节的影响： 修建水库、人工降雨、植树造林、跨流域调水、海绵城市 二、水循环的意义 1、使地表各种水体相互联系，相互转化，促进水体的不断更新 2、促进圈层之间的能量交换，调节地表温度 3、促进地球表层区域之间、圈层之间的物质迁移 4、改变地区生态和生活环境，塑造地表形态 【当堂检测】 读水循环示意图，完成1~3题。 三大类循环都必不可少的环节除了降水外，还有（ ） A、水汽输送 B、地表径流C、地下径流 D、蒸发 2、若甲地植被遭受严重的破坏，则下列水循环 环节水量可能增加的是（ ） A、① B、② C、③ D、④ 3、下列有关水循环意义的说法，错误的是（ ） A、调节不同纬度间的热量平衡 B、使陆地淡水的总量不断增加 C、是海陆间联系的主要纽带 D、不断塑造者地表形态 4、宁夏中部气候干旱，人们在耕作土壤表面铺设厚10-15厘米的砂石覆盖层，发展农作物种植，这就是砂田（下图1） 。砂田作物的产量较高，品质较好。 （1）读图2，比较砂田和裸田蒸发量的差异，说明砂石覆盖层对蒸发的影响。 （2）读图3，比较4月末砂田和裸田土壤含水量，归纳砂田影响的水循环环节及其作用。 【板书设计】