教学设计
基本信息
课题名称 语文园地一
教学内容和学情分析
教学内容：本次语文园地围绕春天主题展开，涵盖识字加油站、字词句运用、书写提示、日积月累、我爱阅读、口语交际六大板块。借助公园导览图认读6个词语、8个生字，会写2个生字；学习根据语境补词语、按提问读重音，掌握左上/左下包围字的书写；背诵《赋得古原草送别（节选）》；自主阅读《笋芽儿》了解其成长过程；学会用恰当语气与人交流。学情分析：低年级学生已积累一定的识字、朗读能力，对春天的景物和特点有直观认知，能简单进行语言表达，但在生活识字意识、朗读重音把控、半包围结构字书写、古诗理解背诵及口语交际语气运用上仍需针对性指导，自主阅读的理解和想象能力也需锻炼。
教学目标
1.借助公园导览图认读6个词语，会认8个生字，会写2个生字；树立生活中主动识字的意识，养成生活识字的习惯。2.能根据语境补充合适的词语，仿照例句说说春天的发现和感受；能根据提问正确读出句子的重音。3.能写好左上包围和左下包围的字，注意包围部分的伸展。4.能背诵古诗《赋得古原草送别（节选）》，感受小草顽强的生命力。5.自主阅读《笋芽儿》，发挥想象理解内容，了解笋芽儿的成长过程。6.懂得语气不同交流效果不同，能使用恰当的语气与人交流。
核心素养目标
文化自信：感受中华传统文化的魅力，增强对古典诗词的认同与热爱。语言运用：1.在“识字加油站”“字词句运用”等环节中，扩大识字量，积累词汇，学习句式表达。2．通过朗读、说话、表演等形式，提升学生的口语表达能力和语言交际能力。思维能力：1.通过看图说话、情境模拟、古诗理解等任务，培养学生的观察力、想象力和逻辑思维能力。2．在“说话语气”教学中引导学生辨析不同语气带来的表达效果，提升语言推理能力。审美创造：1.通过朗读古诗、欣赏春天视频、表演情境等活动，感受语言美、自然美和行为美。2．鼓励学生用恰当的语气和礼貌的语言进行表达，培养文明交际的审美意识。
教学重难点
教学重点：1.树立生活识字意识，掌握8个会认字、2个会写字；2.掌握左上/左下包围字的书写要点；3.学会用恰当的语气与人交流。教学难点：1.能根据提问正确读出句子的重音；2.理解古诗意境并熟练背诵；3.在实际情境中灵活运用恰当语气交流。
教学过程
第一课时
教学环节 教师活动 学生活动
一、识字加油站 1.谈话导入：提问假日去公园如何不迷路，出示公园导览图，提问导览图的作用。2.提出要求：让学生借助拼音读导览图标注的地方，出示词语对应图片，讲解“咨询处”的含义。3.出示会认字：（1）让学生根据拼音认读；（2）提示读音：“亭、厅”后鼻音，“咨、餐、厕”平舌音；（3）让同桌互查读词语、正音。4.引导小组合作交流识字方法：①加一加：次+口=咨讠+旬=询居+刂=剧；②偏旁归类：“厅、厕”是厂字头，含“厂”的字多与房屋、处所有关。5.指导学习会写字“剧、场”，讲解字形要点：剧：“居”头部不宜大；“古”横竖短，“口”上宽下窄；“刂”竖短钩长，两笔端正。场：左窄右宽；“土”横短斜，竖正直；右部头部小，两撇平行、左斜。6.情境运用：出示小导游词，让学生朗读复习词语。7.拓展延伸：提问还能从哪些地方学生字，出示指示牌图片，小结生活中处处有汉字，要善于发现。 1.思考并回答导览图的作用：知道公园景点位置和设施。2.借助拼音认读导览图上的词语。3.观察图片，理解词语，回答咨询处的作用：询问问题、了解情况。4.认读会认字，读准前后鼻音、平舌音；同桌互查词语；小组交流识字方法，如加一加、偏旁归类。5.认真倾听会写字的字形要点，识记书写细节。6.朗读导游词，巩固生字词语认读。7.自由发言说说生活中的识字渠道，认真倾听小结，树立生活识字意识。
【设计意图】创设生活情境，从课内延伸到课外，让学生在具体语境中识字，培养生活中主动识字的意识和习惯。
二、字词句运用 （一）字词句运用第一题过渡：刚才我们借助导览图认识了很多生字新词，下面这些词语你会认读吗？1.补充合适的词语：_____的天空_____的阳光_____的微风_____的田野_____的柳条_____的草坪（1）自由读，同桌互读，教师指名读。（2）想一想春天里这些景物的特点。教学提示：补充的词语需要体现春天的特点，可以是表示颜色的，也可以是表示形状或感受的，角度尽量多样。教学时鼓励学生每个短语多补充几个词语。_____的天空（蓝蓝、湛蓝、晴朗、美丽）_____的阳光（温暖、灿烂、明媚、金色）_____的微风（轻轻、轻柔、凉爽）_____的田野（碧绿、绿油油、广阔）_____的柳条（细长、嫩绿、柔软）_____的草坪（绿油油、碧绿、美丽）2.说一说你在春天里还能看到什么？它们有什么特点？嫩绿的草芽；淅淅沥沥的春雨；各种各样的风筝；叽叽喳喳的燕子；五颜六色的花朵；清澈见底的河水；3.仿照例句，说一说你在春天里感受到了什么。例句：暖暖的阳光让我感到春天来了。温暖的春风让我感到春天来了。叮咚的小溪让我感到春天来了。4.拓展练习：课件出示《找春天》的田野图，对照图片，说一说：你看到了什么？感受到了什么？ 1.认读短语，结合春天特点补充多个词语，如蓝蓝的天空、温暖的阳光等。2.自由发言，说说春天的景物及特点，如嫩绿的草芽、五颜六色的花朵等。3.仿照例句说话，如轻柔的微风让我感到春天来了。4.对照图片完整表达，如我看到了碧绿的田野，感受到了轻柔的微风，我知道春天来了。
【设计意图】梳理本节课核心知识点，强化学生的学习记忆，巩固生活识字的意识。
三、课堂小结 总结：本节课学会了看公园导览图并借助其识字，掌握了描写春天的词语和朗读重音的方法，希望同学们在生活中留心观察，积累更多生字。 1.认真倾听小结，牢记生活识字的要求，养成留心观察的习惯。
【设计意图】梳理本节课核心知识点，强化学生的学习记忆，巩固生活识字的意识。
第二课时
教学环节 教师活动 学生活动
一、书写提示 1.过渡导入，出示“底、原、处、递”生字课件，让学生自由读、同桌互读，观察生字结构特点。2.根据泡泡提示讲解：“原、底”是左上包围，撇画要伸展；“处、递”是左下包围，捺画要伸展。3.教师范写生字，让学生在书上描红、书写。4.拓展练习：让学生在田字格本练习书写“床、扁、层、还、这、过”。 1.朗读生字，观察并说出特点：都是半包围结构，“底、原”是左上包围，“处、递”是左下包围。2.认真倾听并识记半包围字的书写要点。3.跟随教师范写，在书上描红、书写生字。4.在田字格本练习书写拓展生字，巩固书写技巧。
【设计意图】通过观察、讲解、范写、练习的步骤，让学生掌握左上、左下包围字的书写要点，提高规范书写的水平。
二、日积月累 1.导入：结合单元春天主题，引出古诗《赋得古原草送别（节选）》，播放古诗朗诵音频，让学生听读体会意境，讲解“赋得”的含义。2.让学生自由朗读古诗，借助拼音读准字音，注意朗读节奏。3.介绍作者：白居易，唐代现实主义诗人，代表作《琵琶行》《钱塘湖春行》等。4.引导再读古诗，理解大致意思：（1）出示前两句，讲解“离离、枯、荣”的含义，出示图片，让学生结合图片理解诗意。（2）出示后两句，提问学生的感受，出示图片，引导理解诗意。（3）提问：体会到作者怎样的情感？小结：赞美小草顽强的生命力，表达对小草的喜爱。5.指导有感情朗读：边读边想象画面，“野火烧不尽”语调上扬，“烧不尽”读重音；“春风吹又生”平稳有力，“吹又生”读重音，引导学生熟读并背诵。 1.倾听古诗朗诵，体会意境，理解“赋得”含义。2.自由朗读古诗，读准字音，把握朗读节奏。3.认真倾听，识记作者及文学常识。4.结合图片理解古诗字词和大意，回答：感受到小草顽强的生命力，体会到作者对小草的赞美、喜爱之情。5.按要求有感情朗读古诗，熟练背诵。
【设计意图】通过听读、自读、解词、悟意的步骤，让学生理解古诗大致意思，感受小草的顽强生命力；通过有感情朗读，让学生体会古诗意境，实现熟读成诵。
三、我爱阅读 1.过渡导入：提问春风如何唤醒笋芽儿，引出《笋芽儿》，播放课文朗读音频。2.让学生自主朗读课文，要求读准字音，读好儿化音，不会的字多读几遍。3.讲解课文中的重点词语：弹奏、漆黑、沉睡、撒娇、滋润。4.提问：笋芽儿是怎样长成一棵健壮的竹子的？引导学生结合课文内容回答。5.提问：从笋芽儿的生长过程感受到了什么？组织学生讨论交流，点评总结。6.概括课文主题：童话，以拟人手法写笋芽儿的成长过程，表现其对春天的向往和奋发向上的精神。7.引导学生分角色再读课文。 1.倾听课文朗读，感受内容和节奏。2.自主朗读课文，读准字音，读好儿化音。3.理解文中重点词语的含义。4.思考并回答笋芽儿的成长过程：春雨姑娘唤醒、雷公公呼唤、春雨姑娘滋润、太阳公公温暖，最后长成健壮竹子。5.小组讨论交流，自由发言说出感受：笋芽儿对春天的向往和奋发向上的精神。6.认真倾听主题概括，参与分角色朗读，加深对课文的理解。
【设计意图】引导学生自主阅读，培养阅读能力；通过理解内容、感悟精神，让学生体会笋芽儿的品质，实现阅读的审美和思维提升。
第三时
教学环节 教师活动 学生活动
一、情境导入 1.提问：你排队时不小心踩了同学一脚，这时你应该怎么做呢？2.导入：同学们，你们说道歉时应该用什么语气才合适呢？今天我们就来交流一下，如何用恰当的语气与别人交流。（板书课题：注意说话的语气） 1.思考并回答：跟同学道歉。2.齐读课题，进入学习状态，引发对“说话语气”的思考。
【设计意图】结合生活小事创设情境，贴近学生生活实际，快速引发学生共鸣，自然引出本课主题，激发学生的学习兴趣。
二、对比朗读，体会不同的语气 1.情境一：你正在写字，可是同桌不小心碰了你一下，下面两种道歉方式你更能接受哪一种？（1）出示课本第一组句子，组织小组讨论：哪一种说话方式更好？为什么？（2）请两个小组上台表演情境，指导读出不同的语气：①我不是故意的！（指导读出骄傲自大、不讲道理的语气，语速快，语调持续上扬，音调高，音量大。）②我不是故意的。（指导读出愧疚、带着歉意的语气，语气弱，音量较小，配合表情。）2.情境二：你正在商场买东西，可是前面一个阿姨挡住了路，你会怎么对阿姨说呢？（1）出示课本第二组句子，组织小组讨论：哪一种说话方式更好？为什么？（2）请两个小组上台表演情境，指导读出不同的语气：①阿姨，请您让一下。（指导读出不讲道理的命令式语气，语速快，语调持续上扬，音调高，音量大。）②阿姨，请您让一下好吗？（指导读出询问、有礼貌的协商式语气，音量较小，配合表情。）3.小结：不同的语气会产生不同的效果。我们在与别人交流的时候，要学会使用恰当的语气，让对方感到舒服。 1.情境一：（1）小组讨论，交流回答：第二句更合适，因为第一句语气生硬，第二句语气委婉，更容易让人接受。（2）小组上台表演，按要求读出两种不同的语气，体会语气差异。2.情境二：（1）小组讨论，交流回答：第二句更合适，因为第一句直接，带命令语气，第二句用了“好吗”，语气委婉，让人听着舒服。（2）小组上台表演，按要求读出两种不同的语气，感受不同语气的表达效果。3.认真倾听小结，理解“说话要使用恰当语气”的核心要求。
【设计意图】两次对比，层层推进，不仅培养了学生的观察能力，倾听能力，而且使学生明白了注意说话语气的重要性。
三、明确表达要点 1.过渡：那什么样的语气才是恰当的语气呢？2.创设情境：看到同学洗手后忘了关水龙头，我会跟他说……（1）组织全班讨论：应该说什么内容？（2）组织小组练习，模拟交际场景。3.明确表达要点：“能让听的人感到舒服”的语气就是恰当的语气。（1）进行交际指导：①说话的语气要委婉，不要太生硬；②尽量使用温和的语气，可适当加上礼貌用语；③多使用商量的语气，可加上"好吗""行吗"这样的词语，避免使用命令的语气；④请求的内容要说得清楚、明白。（2）给出表达句式参考：请问……？我能……吗？请你……好吗？……可以吗？4.小结：我们在学习和生活中，要使用恰当的语气来表达，态度要诚恳、有礼貌，这样才会让别人听起来舒服，别人也更加愿意和你交流。 1.思考教师提出的问题，引发对“恰当语气”的深入探究。2.（1）全班讨论，交流回答：一要说清楚哪里做得不对，应该怎么做；二是说话的语气让人感觉舒服。（2）小组内模拟交际，练习用恰当的语气表达，如：同学，你好！你洗手后忘关水龙头了，会浪费水的，以后要记得关哦！3.认真倾听，识记恰当语气的表达要点和参考句式，做好笔记。4.认真倾听小结，掌握恰当交流的核心要求。
【设计意图】创设情境，引导入境，让学生充分感受到口语交际的重要性和必要性，唤起学生学习的浓厚兴趣。
四、情境运用 1.过渡：同学们，跟人交流是一门学问，使用恰当的语气，能让听的人感到舒服。现在就让我们一起来练习一下吧！2.情境一：妈妈让我学钢琴，我想学画画。我会跟妈妈说些什么？（1）组织小组合作交流：应该怎么说，妈妈才会同意呢？给出提示：“向妈妈请求”在运用协商式口气的同时，还要表达清楚自己很想学画画的想法。（2）组织同桌模拟对话。3.情境二：上学迟到了，老师批评了我。下课后我会对老师说些什么？（1）组织小组合作交流：应该怎么说，老师才能原谅你呢？给出提示：“向老师道歉”，需要先道歉，再说明迟到的原因，并表示自己会注意，不再迟到。（2）组织同桌模拟对话。4.组织同学们自由讨论，师生合作表演情境。5.小结：生活中，学习中，有很多因不注意说话语气而造成不愉快的场景。将“说话时注意语气”贯彻到日常生活中，可以帮助我们提升沟通与交往能力。 1.认真倾听过渡语，积极参与情境练习。2.情境一：（1）小组合作交流，探讨合适的表达方法。（2）同桌模拟对话，运用协商、委婉的语气表达，如：妈妈，我真的很喜欢画画，老师也夸我画得好，我想学习画画，您看行吗？3.情境二：（1）小组合作交流，思考道歉的表达思路。（2）同桌模拟对话，用诚恳、礼貌的语气道歉，如：对不起，老师，今天下雨，路上堵车，所以我来迟了，以后下雨天我会提早出门的。4.自由讨论交流，积极参与师生合作表演，展示交际成果。5.认真倾听小结，理解恰当的说话语气对日常沟通的重要意义。
【设计意图】创设贴近学生生活的交际情境，让学生在实践练习中运用所学的表达方法，实现知识的迁移和运用，提升口语交际能力。
五、课堂小结 总结：经过了我们共同的讨论，我们初步学会了如何运用礼貌用语与他人交流。希望同学们都做一个懂礼貌、人人都喜欢的好孩子。回家后，可以和爸爸妈妈一起表演课堂上的情境哟！ 1.认真倾听课堂小结，牢记礼貌交流的要求。2.记住课后实践任务，愿意和家人一起模拟课堂情境。
【设计意图】梳理本课所学内容，强化核心知识点，布置课后实践任务，实现课堂教学向生活的延伸，让学生在生活中巩固所学。
课后反思与自我评价
本课教学时，我采用自主、合作探究的教学法进行教学，充分发挥了学生的主体作用，积极为学生创设了一个和谐、安全的情境，学生在自主的空间里，自由奔放地想象、思维和学习，取得了较好的效果。在第一课时，我创设导游的情境，让学生练习说话。通过一问一答的朗读方式，让学生掌握根据提问读出句子的重音的方法。在第二课时，我要求学生充分地抓住文本特点，通过边朗读边想象的形式，来理解文本的意思，理解重点字词的意思，能体会诗人的情感，感受作者的心情，并且能读出自己的理解和感受，充分的尊重了学生的个性化阅读体验。在第三课时，我创设不同的与生活密切相关的生活场景，帮助学生打开思维，打开交流的话匣子，让学生学会礼貌的交流，会使用恰当的语气跟人沟通。把话语权交到学生手上，让他们充分的说，充分的表达，提高学生的自主性，真正做到课堂教学以学生为主。在实施开放式教学的过程中，我注重引导学生通过课堂活动，感悟知识的生成、发展与变化，培养学生主动探索、敢于实践、善于发现的科学精神，合作交流的精神以及创新意识。(共56张PPT)
第一课时
第二课时
第三课时
语文园地一
第1课时
假日，家人带你去公园了吗？第一次去公园，怎样做到不迷路，还能看到每一处景点呢？
公园导览图
导览图有什么作用呢？
让我们知道公园里的景点位置和设施。
识字加油站
这幅导览图标注了哪些地方，借助拼音读一读。
湖心亭
tínɡ
咨询处
zī xún
露天剧场
jù
询问问题，了解情况的地方。
咨询处是什么地方？
厕 所
宝 塔
餐 厅
cè
tǎ
cān tīnɡ
亭
tínɡ
咨
询
zī
xún
剧
jù
塔
tǎ
餐
cān
厅
tīnɡ
厕
cè
后鼻音
平舌音
你有什么好的识字方法吗？
①加一加：
次+口=咨 讠+旬=询 居+刂=剧
②偏旁归类：
都是厂字头，含有“厂”的字大多与房屋、处所有关。如“厨、厦”等。
会认字
“居”头部不宜太大；“古”横竖均短，“口”上宽下窄，大小适中。“刂”竖画短，竖钩长，两笔端正，距离适中。
左窄右宽。“土”横画短斜，横与提距离适中，竖画正直。右部头部短小，两撇平行，整体取左斜势。
会写字
小朋友们好！我是你们的小导游！
咱们今天要游玩的地方就是这个公园，现在我们先去咨询处问路线，领一张彩色导览图，跟着它不迷路！接着登高高的宝塔，满园美景都能看到哦！下了宝塔去露天剧场，里面的节目超精彩！
从露天剧场出来就十二点啦，可以先去厕所，再去餐厅吃香喷喷的午饭。吃完再去湖心亭逛一逛，晒晒太阳消消食，就这样度过今天的公园之旅！
我当小导游：读一读下面的导游词，复习词语。
拓展延伸：请你说说，还能从哪些地方学习到新的生字？
生活中处处都有汉字，我们除了能从导览图上识字，还能从车票、广告牌以及生活中的许多地方认识生字，大家一定要有一双善于发现的眼睛哦！
_____的天空 _____的阳光
_____的微风 _____的田野
_____的柳条 _____的草坪
刚才我们借助导览图认识了很多生字新词，下面这些词语你会认读吗？
补充合适的词语吧！
想一想春天里这些景物的特点(颜色、形状、感受等)。
字词句运用
_____的天空
蓝蓝
湛蓝
晴朗
美丽
_____的阳光
温暖
灿烂
明媚
金色
_____的微风
轻轻
轻柔
凉爽
_______的田野
碧绿
绿油油
广阔
_____的柳条
细长
嫩绿
柔软
_______的草坪
绿油油
碧绿
美丽
叽叽喳喳的燕子
五颜六色的花朵
清澈见底的河水
说一说你在春天里还能看到什么？它们有什么特点？
嫩绿的草芽
淅淅沥沥的春雨
各种各样的风筝
例：暖暖的阳光让我感到春天来了。
让我感到春天来了。
温暖的微风
让我感到春天来了。
叮咚的小溪
仿照例句，说一说你在春天里感受到了什么。
对照图片，说一说：你看到了什么？感受到了什么？
我看到了嫩绿的草芽，感受到了温暖的春风，听到了燕子的呢喃，我知道春天来了。
种子睡在松软的泥土里。
什么睡在松软的泥土里？
根据不同的提问，读读下面的句子。
种子睡在松软的泥土里。
▲ ▲
“什么”指的是种子，读时，应该把“种子”读成重音。
种子睡在哪里？
种子睡在松软的泥土里。
▲ ▲
“哪里”指的是泥土里，读时，应该把“泥土”读成重音。
种子睡在什么样的泥土里？
种子睡在松软的泥土里。
▲ ▲
“什么样”指的松软，读时，应该把“松软”读成重音。
我发现：在读句子时，表示强调的内容的词语要读重音。重音部分不同，句子表达的意思也不同。
谁在厨房做饭？
妈妈在厨房干什么？
妈妈在哪里做饭？
妈妈在厨房做饭。
妈妈在厨房做饭。
妈妈在厨房做饭。
妈妈在厨房做饭。
拓展训练：根据不同提问，读出重音。
▲ ▲
▲ ▲
▲ ▲
第2课时
读一读，并观察观察它们有什么特点。
原眉
处通
半包围结构
左上包围
左下包围
书写提示
左上包围的字，书写时包围部分的撇画要写得伸展。
根据泡泡里的提示，写好半包围汉字里的撇和捺。
左下包围的字，书写时包围部分的捺画要写得伸展。
拿出田字格本，练习写写下面几个字。
床扁层还这过
赋得古原草送别（节选）
fù
接下来，我们学习一首关于春天、关于小草的古诗！
借古人诗句或成语命题作诗，诗题前一般都冠以“赋得”二字。
日积月累
离离/原上草，
一岁/一枯荣。
野火/烧不尽，
春风/吹又生。
赋得古原草送别（节选）
[唐] 白居易
fù
yì
先听朗读，再试着自己读一读，注意朗读节奏。
白居易（772年-846年），字乐天，晚年号香山居士。我国唐代伟大的现实主义诗人。
主要作品：《琵琶行》《钱塘湖春行》《忆江南》等。
离离原上草，一岁一枯荣。
指青草茂盛的样子。
枯萎。
茂盛。
长在古原上的野草多么茂盛，每年枯萎以后又长得如此繁茂。
野火烧不尽，春风吹又生。
熊熊烈火不能把它烧尽，春风吹过它又重新获得生命。
通过这首古诗，我们感受到了小草顽强的生命力，也体会到了作者对小草的赞美、喜爱之情。
你体会到了作者怎样的情感？
离离/原上草，
一岁/一枯荣。
野火/烧不尽，
春风/吹又生。
赋得古原草送别（节选）
[唐] 白居易
fù
yì
有感情地朗读古诗，背诵古诗。
语调上扬，显示野火的无情和小草的顽强。
语调平稳有力，表现野草旺盛的生命力。
加点部分重读
《笋（sǔn）芽儿》
春风吹绿了小草，春风又是怎么唤醒笋芽儿的呢？我们来听听笋芽儿的故事吧！
注意读好儿化音
我爱阅读
弹奏：用手指或器具演奏（某种乐器）。
漆黑：非常暗，无亮光。
沉睡：睡得很熟。
撒娇：仗着受宠而故意作态。
滋润：增加水分，使不干枯。
词语解释
思考：笋芽儿是怎样长成一棵健壮的竹子的？
春雨姑娘低声唤醒笋芽儿。
雷公公用粗重的嗓音呼唤着笋芽儿长大。
春雨姑娘爱抚着她，滋润着她。
太阳公公照射着她，温暖着她。
笋芽儿长大了。
笋芽儿在大家的帮助下长成了健壮的竹子。
从笋芽儿的生长过程，你感受到了什么？
笋芽儿对春天的向往和奋发向上的精神。
这是一篇童话，作者以拟人的修辞手法绘声绘色地叙述了笋芽儿在春天里的成长过程。表现了笋芽儿对春天的向往和奋发向上的精神。
主题概括
你排队时不小心踩了同学一脚，这时你应该怎么做呢？
第3课时
道歉时应该用什么语气才合适呢？
口语交际
你正在写字，可是同桌不小心碰了你一下，下面两种道歉方式你更能接受哪一种？（小组讨论）
我不是故意的！
我不是故意的。
对比朗读，体会不同的语气
情境一：
第一句语气很生硬，第二句语气比较委婉，用第二种语气道歉，别人更容易接受。（第二句更合适）
我不是故意的！
我不是故意的。
请两个小组上台表演情境，注意读出不同的语气。
读出骄傲自大，不讲道理的语气。说这句话时语速快，语调持续上扬，音调高，音量大。
读出愧疚，带着歉意的语气。语气弱，音量较小，配合表情。
你正在商场买东西，可是前面一个阿姨挡住了路，你会怎么对阿姨说呢？（小组讨论）
阿姨，请您让一下。
阿姨，请您让一下好吗？
情境二：
第一句比较直接，带有命令的语气，第二句使用了“好吗”语气委婉，让人听了心里更舒服。（第二句更合适）
请两个小组上台表演情境，注意读出不同的语气。
阿姨，请您让一下。
阿姨，请您让一下好吗？
读出不讲道理的语气。这句话是命令式的，说这句话时语速快，语调持续上扬，音调高，音量大。
读出询问有礼貌的语气。这句话是协商式的。音量较小，配合表情。
所以，不同的语气会产生不同的效果。我们在与别人交流的时候，要学会使用恰当的语气，让对方感到舒服。
那什么样的语气才是恰当的语气呢？
创设情境：看到同学洗手后忘了关水龙头，我会跟他说……
提示：
1.说清楚哪里做得不对，应该怎么做。
2.说话的语气让人感到舒服。
明确表达要点
同学，你好！你洗手后忘关水龙头了，以后要记得关哦！
同学，你好！你洗手后忘关水龙头了，我已经帮你关了，以后要记得关哦！
同学，你好！你洗手后忘关水龙头了，会浪费水的，以后要记得关哦！
小组练习，模拟交际场景。
“能让听的人感到舒服”的语气就是恰当的语气。
交际指导：
1.说话的语气要委婉，不要太生硬。
2.尽量使用温和的语气，可适当加上礼貌用语。
3.多使用商量的语气，可加上"好吗""行吗"这样的词语，避免使用命令的语气。
4.请求的内容要说得清楚、明白。
你可以试着用下面的结构布局进行说话：
请问……？
我能……吗？
请你……好吗？
……可以吗？
交际指导：
同学们，跟人交流是一门学问，使用恰当的语气，能让听的人感到舒服。现在就让我们一起来练习一下吧！
情境运用
情境一：妈妈让我学钢琴，我想学画画。我会跟妈妈说些什么？
提示：
“向妈妈请求”在运用协商式口气的同时，还要表达清楚自己很想学画画的想法。
妈妈，我不喜欢弹钢琴，更喜欢画画，请您同意我学画画吧，好吗
妈妈，我真的很喜欢画画，老师也夸我画得好，我想学习画画，您看行吗
妈妈，您不是说过“兴趣是最好的老师”吗 我不太喜欢弹钢琴，更喜欢画画，您就让我学画画吧，好不好
小组交流，模拟交际场景。
情境二：上学迟到了，老师批评了我。下课后我会对老师说些什么？
提示：
“向老师道歉”，需要先道歉，再说明迟到的原因，并表示自己会注意，不再迟到。
对不起，老师，今天下雨，路上堵车，所以我来迟了，以后下雨天我会提早出门的。
今天我起床迟了，所以迟到了。对不起，老师，以后我会早点起床的。
对不起，老师。今天我迟到是因为妈妈的电动车轮胎突然没气了。修好轮胎赶过来就来不及了。
小组交流，模拟交际场景。
生活中，学习中，有很多因不注意说话语气而造成不愉快的场景。将“说话时注意语气”贯彻到日常生活中，可以帮助我们提升沟通与交往能力。
