(共21张PPT)
新教材统编版（部编版）三年级下册语文
这样想象真有趣（习作指导）
第1课时
目录
预学引导
查学检测
互学探究一：特征变化与生活改变
互学探究二：把有趣经历写具体
练学拓展
01
02
03
04
05
01
预学引导
开启想象之门
发现特征反转：从插图与配音中感知想象起点
★ 看图思变：
① 母鸡：原特征是不会飞 新特征是展翅翱翔
② 蚂蚁：原特征是体型微小 新特征是巨人之力
③ 老鹰：原特征是勇猛无畏 新特征是胆小羞怯
④ 蜗牛：原特征是爬行极慢 新特征是健步如飞
思考链：这些‘不一样’不是随意改变，而是让动物做一件它原来绝对做不到的事！
02
查学检测
检验你的创意起点
03
互学探究一：特征变化与生活改变
变化是因，经历是果
1.以“健步如飞的蜗牛”为例，探究：“蜗牛原来爬得慢，生活里有哪些烦恼？（被兔子嘲笑、赶不上美食）变快后，这些烦恼会变成什么？（赢了赛跑、成为快递员）”
2.小组讨论：以4人小组为单位，抽取动物卡片，合作完成“特征变化→生活改变→奇异经历”的思维导图。
3.强调“变化是因，经历是果”，避免想象脱离核心特征。
蜗牛‘慢→快’的生活连锁反应解析
★ 原来慢，烦恼多：
→ 被兔子嘲笑、赶不上美食节、送货总迟到
★ 变快后，惊喜来：
→ 赢了赛跑冠军、当上闪电快递员、成为森林运动会火炬手
★ 关键发现：
→ 特征是因，生活改变是果；变化驱动情节，不是随意想象！
小组协作绘制‘特征变化’思维导图
04
互学探究二：把有趣经历写具体
让想象活起来
探究二：把“有趣经历”写具体
1.出示两段对比片段：
片段1：“蜗牛变快了，它赢了兔子，大家都很惊讶。”
片段2：“蜗牛壮壮把触角一挺，后腿用力一蹬，像离弦的箭一样窜了出去。兔子跳跳还没反应过来，壮壮已经冲到了终点线。小松鼠们瞪大了眼睛，叽叽喳喳地喊：‘天哪！蜗牛居然赢了！’”
2.“片段2为什么更有趣？用了哪些方法？（动作描写、神态描写、旁人反应）”，（抓动作、写神态、加反应。）
3.小组练笔：选择思维导图中最有趣的一个经历，用5-8句话写具体，运用刚学到的技巧。
4.小组内互评，要求用“我觉得你写得有趣的地方是……，建议是……”的句式交流。
对比阅读：发现‘写具体’的三大密码
★ 概括式片段
■ 简略表达：
“蜗牛变快了，它赢了兔子，大家都很惊讶。”
→ 缺乏细节支撑，画面感弱
→ 动作模糊、神态缺失、反应笼统
→ 无法让读者身临其境感受趣味
★ 生动式片段
■ 具象化表达：
“蜗牛壮壮把触角一挺，后腿用力一蹬，像离弦的箭一样窜了出去。
兔子跳跳还没反应过来，壮壮已经冲到了终点线。
小松鼠们瞪大了眼睛，叽叽喳喳地喊：‘天哪！蜗牛居然赢了！’”
→ 抓动作（触角一挺、后腿一蹬）
→ 写神态（瞪大眼睛）
→ 加反应（叽叽喳喳喊）
1
2
05
练学拓展
让想象有头有尾
梳理故事三要素：起因→经过→结果
★ 一个好故事有三个关键部分：
① 起因：动物为什么发生特征变化？是魔法、意外，还是愿望成真？
② 经过：变化后最有趣的一件事是什么？它做了什么？别人怎么反应？
③ 结果：这次经历让它明白了什么？获得了什么本领或友情？
记住：起因是种子，经过是枝叶，结果是果实——三者要紧紧相连！
作业布置：
1.根据本节课的提纲和练笔片段，完成习作初稿，做到故事完整、内容具体。
2.给习作起一个有趣的题目，如《胆小鬼老鹰历险记》《巨人蚂蚁的一天》。
板书设计：
这样想象真有趣
（习作指导）
核心：特征反转（因）→ 奇异经历（果）
构思：起因 → 经过（具体）→ 结果
技巧：抓动作 写神态 加反应
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教科版三年级语文下册核心素养教学设计
学情分析
三年级学生已具备初步的想象能力和片段写作基础，对“动物特征反转”的趣味设定充满好奇心，但存在想象碎片化、情节缺乏逻辑性、难以把“有趣”的经历写具体的问题。同时，学生能初步感知童话的虚构性，却不擅长围绕“特征变化”构建完整的故事脉络，需要教师通过具象引导搭建想象与表达的桥梁。
教材分析
本次习作属于想象类童话写作，是三年级下册想象训练的重点内容。教材以“母鸡飞翔、蚂蚁变大”等特征反转的动物为例，明确写作要求：选一种动物，打破其原有主要特征，想象生活变化与奇异经历，把想象内容写清楚。习作编排贴合学段特点，既承接了上册“大胆想象”的训练，又强化了“围绕核心变化写具体”的表达能力，是培养学生创造性思维与叙事能力的重要载体。
素养目标
1. 文化自信：感受童话创作的趣味性，乐于用中国儿童喜闻乐见的童话形式表达创意，增强母语写作的兴趣。 2. 语言运用：能围绕动物的“特征变化”，说清故事的起因、经过、结果，尝试用生动的语句描写动物的行为与心理。 3. 思维能力：学会“反向联想”思维方法，能从“特征变化”出发，推导动物的生活变化与奇异经历，构建有逻辑的想象故事。 4. 审美创造：能设计出新颖、有趣的动物特征反转设定，创作具有童真童趣的童话片段，初步形成个性化的想象表达。
教学重难点
重点：选定动物并确定其特征反转的设定，围绕设定构思出有起因、经过、结果的故事框架。 难点：将“有趣的经历”写具体，通过动作、神态、心理描写体现想象的趣味性。
教具准备
1. 教师：多媒体课件（教材动物插图、特征反转动物短视频、习作框架表格）、动物卡片（母鸡、蚂蚁、老鹰、蜗牛等）。 2. 学生：预习教材，思考一种自己想写的动物及它的“特征变化”。
教学过程
教学环节 教师活动、学生活动
一、预学引导 教师活动 1. 出示教材四幅插图，播放趣味配音片段（如“想飞的母鸡”“巨人蚂蚁”的简短对话），提问：“这些动物和平时有什么不一样？这样的变化会让它们的生活发生什么怪事？” 2. 布置预学任务：结合教材提示，同桌互说“我想写的动物+它的特征变化”，初步构思1个有趣的小场景。 学生活动 1. 观察插图，对比动物原有特征，积极发言分享发现。 2. 同桌互动，交流自己的动物设定与初步场景，互相补充创意。 课后思考题渗透 “你选定的动物失去原有特征后，最可能先遇到什么麻烦或惊喜？这会成为故事的哪个部分？”（引导学生初步梳理故事起因）
二、查学检测 教师活动 1. 随机抽取3-4名学生分享“动物+特征变化”设定，板书典型例子（如：胆小的老鹰、健步如飞的蜗牛）。 2. 出示检测问题：“你的这个变化，能让动物做一件它原来绝对做不到的事吗？这件事有趣在哪里？”，逐一点评学生回答，指出“想象要贴合特征、突出趣味”的要点。 3. 发放“故事核心表”，要求学生快速填写“动物名称、特征变化、核心趣事”。 学生活动 1. 主动分享自己的想象设定，认真倾听同学发言。 2. 结合检测问题自查，完善自己的“故事核心表”，明确写作的核心方向。 课后思考题渗透 “如果你的动物遇到了同类，同类会对它的变化有什么反应？这能让你的故事更有趣吗？”（为情节丰富度铺垫）
三、互学探究 探究一：拆解“特征变化”与“生活改变”的关联（10分钟） 教师活动 1. 以“健步如飞的蜗牛”为例，引导探究：“蜗牛原来爬得慢，生活里有哪些烦恼？（被兔子嘲笑、赶不上美食）变快后，这些烦恼会变成什么？（赢了赛跑、成为快递员）” 2. 组织小组讨论：以4人小组为单位，抽取动物卡片，合作完成“特征变化→生活改变→奇异经历”的思维导图。 3. 巡视指导，强调“变化是因，经历是果”，避免想象脱离核心特征。 学生活动 1. 跟随教师示范，梳理“特征变化”与生活的关联逻辑。 2. 小组合作，围绕卡片上的动物，头脑风暴并绘制思维导图，标注3-4个奇异经历的点子。 3. 每组推选1名代表，展示思维导图，分享小组的创意构思。 探究二：把“有趣经历”写具体（15分钟） 教师活动 1. 出示两段对比片段： 片段1：“蜗牛变快了，它赢了兔子，大家都很惊讶。” 片段2：“蜗牛壮壮把触角一挺，后腿用力一蹬，像离弦的箭一样窜了出去。兔子跳跳还没反应过来，壮壮已经冲到了终点线。小松鼠们瞪大了眼睛，叽叽喳喳地喊：‘天哪！蜗牛居然赢了！’” 2. 提问引导：“片段2为什么更有趣？用了哪些方法？（动作描写、神态描写、旁人反应）”，板书写作技巧：抓动作、写神态、加反应。 3. 布置小组练笔：选择思维导图中最有趣的一个经历，用5-8句话写具体，运用刚学到的技巧。 4. 组织小组内互评，要求用“我觉得你写得有趣的地方是……，建议是……”的句式交流。 学生活动 1. 对比阅读两段文字，找出差异，总结写具体的技巧。 2. 结合自己的故事核心，进行片段练笔，运用动作、神态等描写方法。 3. 小组内交换习作片段，按照要求互评互改，完善自己的内容。 课后思考题渗透 “你能用今天学到的‘抓动作、写神态’的方法，把故事里最精彩的画面再细化一下吗？试着添加1-2句心理描写，让动物更鲜活。”
四、练学拓展 教师活动 1. 出示“故事完整框架表”（起因：特征变化的由来；经过：核心有趣经历；结果：动物的收获/感悟），引导学生完善自己的故事框架。 2. 邀请2名学生分享完整的故事框架，师生共同点评逻辑是否清晰、趣味是否突出。 学生活动 1. 根据框架表，梳理自己的故事起因、经过、结果，形成完整的写作提纲。 2. 认真倾听同学分享，借鉴优点，修改自己的提纲。
五、作业布置 1. 根据本节课的提纲和练笔片段，完成习作初稿，做到故事完整、内容具体。 2. 给习作起一个有趣的题目，如《胆小鬼老鹰历险记》《巨人蚂蚁的一天》。
板书设计
这样想象真有趣 核心：特征反转（因）→ 奇异经历（果） 构思：起因 → 经过（具体）→ 结果 技巧：抓动作 写神态 加反应
教学反思
本节课以特征反转为核心，通过思维导图帮学生搭建想象逻辑，借助对比片段掌握“写具体”的技巧。学生能完成故事框架并写出精彩片段，但部分学生的心理描写仍较薄弱，需在下节课强化。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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