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教科版三年级语文下册核心素养教学设计
学情分析
三年级学生已具备初步的自主识字能力，能借助拼音认读生字，但对“口字旁、言字旁”形声字的构字规律认知尚不系统；在复述故事方面，多数学生仍停留在“背诵式复述”阶段，缺乏用自己的语言梳理情节、借助工具辅助复述的意识和方法，需要教师针对性引导。
教材分析
本课时涵盖“梳理与交流”“识字加油站”两大板块。“梳理与交流”聚焦“复述故事”的方法，通过对话形式明确核心要点，是提升学生阅读理解与表达能力的关键；“识字加油站”选取两组形声字，分别关联“口的动作”“语言交流”，既巩固形声字构字规律，又积累常用词语，为语文实践奠定基础。两个板块相辅相成，兼顾语言积累与能力训练。
素养目标
1. 文化自信：感受汉语言文字的构字规律，养成主动积累汉字、探究语言奥秘的习惯。 2. 语言运用：掌握“口字旁、言字旁”形声字的特点，正确认读并书写生字词；能说出复述故事的两种核心方法。 3. 思维能力：通过分类观察、对比分析，提炼形声字的构字规律；学会借助表格、示意图梳理故事内容的思维方法。 4. 审美创造：在生字书写中体会汉字的结构美，在复述方法探究中感受语言表达的简洁美。
教学重难点
重点：掌握形声字构字规律，识记并书写生字词；理解复述故事的核心方法。 难点：能结合具体例子，说清“借助表格/示意图复述”的优势，摆脱“背诵式复述”。
教具准备
1. 教师：生字卡片、形声字分类课件、故事梳理示例表格（以《慢性子裁缝和急性子顾客》为例）、多媒体教学设备。 2. 学生：预习生字词，回顾《慢性子裁缝和急性子顾客》的主要情节，尝试用自己的话复述片段。
教学过程
教学环节 教师活动、学生活动
一、预学引导 教师活动 1. 板书课题“语文园地八（第一课时）”，出示预习任务： 借助拼音认读“识字加油站”的生字词，圈出不认识的字。 默读“梳理与交流”，用横线画出复述故事的好方法。 2. 提问：“预习时，你发现‘识字加油站’的生字有什么共同特点？复述故事和背诵课文一样吗？” 学生活动 1. 对照预习任务，自查生字认读情况，同桌互教不认识的字。 2. 举手分享预习发现，初步表达对生字特点和复述方法的理解。 课后思考题渗透 “为什么说‘借助表格复述’能避免遗漏重要情节？这一方法适用于所有故事吗？”（引导学生带着问题进入课堂）
二、查学检测 教师活动 1. 生字检测：出示去拼音生字卡片（咳、嗽、唠、叨、吆、讽、诫、辩），指名认读、开火车读，纠正“嗽、诫、辩”的读音。 2. 词语检测：出示词语（呼吸、咳嗽、唠叨、吆喝、诉说、讽刺、告诫、辩论），指名组词扩句，检查词语理解情况。 3. 方法检测：提问“复述故事的核心要求是什么？文中提到了哪种辅助工具？”，指名回答并板书核心关键词。 学生活动 1. 参与生字、词语认读，及时纠正自身读音错误。 2. 结合预习内容，回答复述故事的相关问题，明确“用自己的话”“借助表格/示意图”的核心要点。
三、互学探究 板块一：探究“识字加油站”构字规律（10分钟） 教师活动 1. 课件出示生字词，引导小组讨论：“请大家把生字分成两组，说说分组依据，再观察每组生字的偏旁和意思有什么联系？” 2. 巡视指导，参与小组讨论，点拨“形声字声旁表音、形旁表义”的特点。 3. 指名小组汇报，结合学生发言，课件演示分类结果（口字旁：咳、嗽、唠、叨、吆；言字旁：讽、诫、辩），总结规律。 4. 重点指导“辩”字书写：用口诀“中间点撇分两边，两个辛字站两边”帮助记忆，在田字格中范写，强调书写笔顺和间架结构。 学生活动 1. 小组合作，分类生字、探究偏旁与字义的联系，记录讨论结果。 2. 代表汇报分组依据和发现，补充完善形声字构字规律。 3. 跟随教师书空“辩”字，在练习本上书写生字词，同桌互评书写质量。 板块二：深究“梳理与交流”复述方法（12分钟） 教师活动 1. 核心提问：“复述故事不是背诵文章，那关键是什么？”，引导学生结合文本语句回答，板书“用自己的话、梳理主要内容、不遗漏重要情节”。 2. 出示《慢性子裁缝和急性子顾客》情节表格（包含“时间、顾客要求、裁缝回应”三列），提问：“这个表格帮我们梳理了什么？如果没有表格，复述时容易出现什么问题？” 3. 组织“小试牛刀”活动：同桌合作，一人借助表格复述故事片段，一人点评是否“用自己的话”“无遗漏”。 4. 拓展提问：“除了表格，还可以用什么示意图梳理故事？”（如流程图、鱼骨图），课件展示示例。 学生活动 1. 围绕核心提问展开交流，明确复述的核心要求。 2. 观察表格，分析其梳理情节的作用，结合自身复述经历，说说“无工具复述”的不足。 3. 参与同桌互练，尝试借助表格复述故事，运用刚学到的方法点评同伴的表达。 4. 结合生活经验，说出自己知道的梳理示意图类型，拓展思维。 课后思考题渗透 “请你选择一个学过的故事，试着用表格或示意图梳理主要情节，下节课分享你的梳理成果。”（落实方法运用）
四、练学拓展 教师活动 1. 课件出示拓展生字（呼、吸、诉），让学生说说构字规律，组词造句。 2. 组织“复述小挑战”：指名1-2名学生，借助教师出示的示意图，复述《枣核》的主要情节。 学生活动 1. 分析拓展生字的构字特点，完成组词造句练习。 2. 参与复述挑战，运用本节课所学方法，用自己的话完成复述，其他学生补充点评。
五、作业布置 1. 抄写“识字加油站”的生字词，每个生字写3遍，词语写1遍，做到书写工整。 2. 选择《慢性子裁缝和急性子顾客》或《枣核》，用表格或示意图梳理主要情节，尝试借助梳理结果完整复述故事。
板书设计
语文园地八（一） 识字加油站 口字旁（口的动作）：咳、嗽、唠、叨、吆 言字旁（语言交流）：讽、诫、辩（形声字：形旁表义，声旁表音） 梳理与交流 复述故事：不用背诵 → 用自己的话 辅助工具 → 表格、示意图（不遗漏情节）
教学反思
本节课学生掌握了口字旁、言字旁形声字的构字规律，能规范书写生字词；明确了复述故事的核心方法，通过表格辅助练习，初步摆脱了背诵式复述，思维梳理能力有所提升，但部分学生的复述语言仍需精简。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
21世纪教育网(www.21cnjy.com)(共21张PPT)
新教材统编版（部编版）三年级下册语文
语文园地八
第1课时
目录
预学引导
查学检测
识字加油站
梳理与交流
练学拓展
01
02
03
04
05
01
预学引导
课前双线准备
预学引导：双线并进的课前准备
★ 课前准备双任务：
① 生字自查 → 借助拼音认读“识字加油站”生字，圈出不认识的字
② 方法发现 → 默读“梳理与交流”，用横线画出复述故事的好方法
★ 思考小问题：
→ “识字加油站”的生字有什么共同特点？
→ 复述故事和背诵课文一样吗？
★ 学习小提示：带着问题走进课堂，让预习成为思维启动器！
02
查学检测
检验预习成果
1.用自己的话表达
复述时要避免照搬原文，而是将故事内容转化为自己的语言，这样能更好地理解和内化故事。
2.借助工具梳理脉络
表格 / 示意图：可以用表格梳理故事的起因、经过、结果，或用示意图标出地点、人物关系和情节发展顺序，确保重要情节不遗漏。
提纲 / 关键词：提取故事中的关键人物、事件和过渡词，如 “首先、接着、最后”，作为复述的线索。
3.抓住核心要素
明确故事的六要素（时间、地点、人物、起因、经过、结果），围绕核心情节展开，舍弃不必要的细节描写，做到详略得当。
按顺序有条理地讲述
按照故事发展的顺序（如时间顺序、地点转换顺序）进行复述，确保逻辑清晰，让听众容易跟上。
4.尝试创造性复述
可以变换视角，以故事中人物的口吻讲述，或适当补充合理的细节，让复述更生动有趣。
03
识字加油站
发现汉字奥秘
口字旁与言字旁形声字分类探究
★ 形声字探秘：
① 口字旁生字：咳、嗽、唠、叨、吆 → 都与口的动作有关
② 言字旁生字：讽、诫、辩 → 都与语言交流有关
● 构字规律：形旁表义，声旁表音 → 如“咳”=口（义）+该（音）
◇ 思维小提示：偏旁是汉字的‘身份证’，一眼看出它‘做什么’或‘说什么’！
二、核心发现（字形 + 语义规律）
1.字形规律：偏旁表义
所有重点生字（咳、嗽、唠、叨、吆、讽、诫、辩）均为形声字，且偏旁与词语的语义高度相关：
口字旁（口）：咳、嗽、唠、叨、吆。这类词语均与嘴巴的动作、声音相关（如发声、说话、生理动作）。
言字旁（讠）：讽、诫、辩。这类词语均与语言表达、言语交流相关（如劝说、争论、批评）。
2.语义规律：构词特点
所列词语多为双音节词，且以并列式构词为主（两个字意义相近或相关，组合后表达完整语义），例如 “咳嗽”“唠叨”“辩论”，两个字单独表意，结合后指向具体的行为或动作。
‘辩’字书写指导与结构解析
04
梳理与交流
用自己的话讲故事
05
练学拓展
拓展·迁移·挑战
拓展生字构字分析与《枣核》复述挑战
作业布置：
1.抄写“识字加油站”的生字词，每个生字写3遍，词语写1遍，做到书写工整。
2.选择《慢性子裁缝和急性子顾客》或《枣核》，用表格或示意图梳理主要情节，尝试借助梳理结果完整复述故事。
板书设计：
语文园地八（一）
识字加油站
口字旁（口的动作）：咳、嗽、唠、叨、吆
言字旁（语言交流）：讽、诫、辩（形声字：形旁表义，声旁表音）
梳理与交流
复述故事：不用背诵 → 用自己的话
辅助工具 → 表格、示意图（不遗漏情节）
谢谢大家
