（花城）版（2024）音乐（三）年级下册
《毛委员和我们在一起》教学设计
课题 《毛委员和我们在一起》 单元 第一单元 学科 音乐 年级 三年级下册
教材分析 本次教学内容为学唱革命历史歌曲《毛委员和我们在一起》。这是一节针对小学三年级学生设计的，融歌唱教学、节奏训练、革命传统教育与创意表达于一体的综合性音乐课。教材内容与编排充分考虑了低年级学生的认知特点和情感接受方式：歌曲选材经典，富有童趣：歌曲旋律朗朗上口，节奏鲜明活泼，歌词内容具体形象（红米饭、南瓜汤、干稻草等），非常贴近儿童的生活经验和理解能力。其“嘿啰嘿”等衬词充满动感和趣味性，极易激发低年级学生的演唱兴趣。突出节奏训练与演唱乐趣：教材虽未明确列出，但歌曲中鲜明的节奏型（特别是“嘿啰嘿”的固定节奏）是天然的训练素材。教学可以围绕此开展游戏化的节奏练习。“领唱与齐唱”的提示，则引导教学注重简单的合作演唱形式，增加课堂互动与乐趣。革命传统教育自然渗透：歌词本身就是一幅生动的革命历史生活画卷。教学不需要进行深奥的理论讲解，而是通过观察插图、聆听故事、学唱歌曲，让学生在具体可感的音乐形象中（如“吃得香”、“穿得暖”、“心里甜”），自然而然地感受到红军战士的乐观、团结和坚韧，实现了“润物细无声”的思想教育。鼓励体验与表达：教材通过“说说为什么红军战士心里暖洋洋”的讨论，以及隐含的动作创编空间（歌词富有画面感），鼓励学生进行个性化体验、思考与表达。这符合三年级学生活泼好动、乐于表现的特点。知识技能与情感目标并重：在“唱会歌”（音准、节奏）的基础上，明确要求“唱出感情”（轻快、有力），并理解歌曲内涵。体现了音乐课“以美育人、以情动人”的综合性。教材体现了“情境导入（知背景）→ 趣味感知（听歌曲、玩节奏）→ 技能学练（唱旋律、练合作）→ 情感体验（解歌词、悟精神）→ 创意表达（编动作、说感受）”的适合低年级学生的体验式、活动化学习路径。
核心素养目标 审美感知：能通过聆听与演唱，感知歌曲《毛委员和我们在一起》轻快、活泼、有力的音乐风格，体会其作为革命历史歌曲的明朗色彩。能初步感知歌曲中“嘿啰嘿”等节奏型的律动感，以及旋律中切分音、附点音符带来的活泼、俏皮感。艺术表现：能够用自然、明亮、富有童趣的声音演唱歌曲，基本唱准旋律与节奏。能够积极参与“领唱与齐唱”的简单合作演唱，初步体验声部间的呼应。能尝试为歌曲创编简单的表演动作或节奏声势，边唱边动，增强表演的趣味性和表现力。文化理解：通过歌词“红米饭南瓜汤”、“干稻草”、“穿草鞋背土枪”等内容，结合教师讲述和图片观察，初步了解红军在井冈山时期艰苦朴素的生活。在教师引导下，能初步理解红军战士“心里暖洋洋”是因为有革命理想、战友团结和领袖关怀，感受其革命乐观主义精神。创意实践：能在教师引导下，为歌曲的歌词创编简单的、符合意境的表演动作（如模仿吃饭、盖被、背枪等）。能尝试参与简单的“节奏创编”活动（如变化“嘿啰嘿”的节奏型），体验音乐创造的乐趣。
重点 指导学生用轻快、活泼、有力的声音准确演唱歌曲，唱准“嘿啰嘿”的节奏型以及歌曲中的切分音和附点节奏，表现出歌曲乐观、豪迈的情绪。组织学生进行有效的“领唱与齐唱”的简单配合，能做到领唱清晰、齐唱整齐，声音和谐，初步培养学生的合作意识和集体演唱的乐趣。引导学生在学唱过程中，通过观察插图、讨论交流，初步理解歌词描绘的红军艰苦生活和乐观精神，并能用简单的语言表达“为什么心里暖洋洋”。
难点 “切分音”和“附点节奏”的准确演唱：对于三年级学生，切分音（如“挖野菜”的“挖”）和附点节奏（如“也当粮”的“也”）是节奏难点，容易唱成平均的节奏。需要通过放慢速度、用手势或拍打身体部位辅助示意、将节奏与词语重音结合（强调“挖”和“也”字）以及多次重复练习来突破。“革命乐观主义精神”的适龄化理解：学生能理解“吃得香”、“睡得甜”等具体感受，但将这种感受升华到“革命乐观主义”这一抽象概念有困难。教学中应避免直接使用术语，而是通过讲述小故事（如红军战士在艰苦中互相鼓励）、对比想象（如果是你，吃南瓜汤睡干稻草会怎样？红军叔叔为什么还高兴？），引导学生体会团结、有目标、有领袖关心带来的内心力量，用儿童能懂的语言（如“心里有太阳”、“和好朋友在一起”）来描述。动作创编的合理性与音乐性：学生创编动作可能天马行空，与歌词内容或音乐节奏脱节。需要教师提供范例和引导，如建议动作与歌词内容直接相关（“红米饭”——做吃饭动作，“背土枪”——做扛枪动作），并且动作的节奏要与歌曲的节拍大致吻合，鼓励“在音乐中动”，而非“随意乱动”。
教学过程
第一部分：导入——红军来了课程导入教师语言：“同学们，今天我们要去一个特别的地方——井冈山。在那里，有一群穿着灰军装、戴着红领章的叔叔阿姨，他们叫‘红军’。他们虽然吃得简单、穿得朴素，但脸上总是挂着笑容。为什么呢？因为他们有一位亲爱的领袖，叫毛委员。让我们一起来学唱这首快乐的红军歌吧！”学生活动：观察封面图画，说说看到了什么，对“红军”和“毛委员”有初步印象。设计意图：用童趣化的语言和生活化的比喻，激发低年级学生的学习兴趣，建立对歌曲主题的感性认知。认识井冈山教师语言：“井冈山在我国的南方，是一座大山。很多很多年前，红军叔叔们来到这里，建立了他们的第一个家。那里没有高楼，没有大餐，但是有山有水，有战友，还有毛委员和大家在一起。”学生活动：看图说话，说说自己看到的老照片里红军在做什么，想象他们的生活。设计意图：用直观的图像帮助小学生建立历史场景的初步概念，为理解歌词背景做铺垫。聆听歌曲，感受快乐教师语言：“请大家竖起小耳朵，闭上眼睛，听一听这首歌。听听歌里的红军叔叔，他们的心情是怎样的？是高兴的、难过的，还是勇敢的？听完告诉我，你最喜欢哪一句？”学生活动：安静聆听，感受歌曲的节奏和情绪，举手分享最喜欢的一句歌词。设计意图：通过听觉体验，建立对歌曲整体风格的感知，引导低年级学生用简单的语言描述情绪。观察乐谱，发现“秘密”教师语言：“看，乐谱里藏着一个小秘密！‘嘿啰嘿’这几个字，节奏特别有劲，像在喊口号一样。还有‘红米饭’、‘南瓜汤’，这些是红军叔叔吃的食物，虽然简单，但歌里唱得可香啦！”学生活动：跟着老师用手指在空中打节奏，模仿“嘿啰嘿”的读法，感受节奏的强弱。设计意图：用“找秘密”的游戏化方式，引导学生关注歌曲的节奏特点和关键词，降低识谱难度，提高参与度。第二部分：学唱歌曲——快乐学唱节奏游戏——“嘿啰嘿”拍拍乐教师语言：“我们来玩个拍拍乐游戏！老师说‘1、2、3’，你们就用小手拍出‘嘿啰嘿’的节奏。注意，最后一下要停住，像这样——（示范）。准备好了吗？开始！”学生活动：跟随老师的口令，用双手或拍手、拍腿等方式练习节奏，反复几次，直到熟练。设计意图：通过游戏化练习，帮助低年级学生掌握歌曲中最具特色的节奏型，为演唱打下基础。分句学唱——第一段教师语言：“我们先学第一段。老师唱一句，你们跟着唱一句。注意‘那个’和‘哟嘿啰嘿’要唱得轻快、有弹性。‘红米饭’三个字要唱得饱满，‘南瓜汤’要唱得像喝到热汤一样温暖。”学生活动：跟老师分句学唱，每句重复2-3遍，老师及时纠正音准和节奏。设计意图：分句教学符合低年级学生的认知特点，通过具体情境（吃饭）帮助学生理解歌词，同时训练音准和咬字。分句学唱——第二段教师语言：“第二段讲的是‘干稻草’，红军叔叔用它当被子盖。‘软又黄’这三个字要唱得轻柔、舒服，像摸到软软的稻草一样。‘哟嘿啰嘿’还是要有劲哦！”学生活动：跟老师分句学唱，注意“软又黄”的轻柔处理和“嘿啰嘿”的力度对比。设计意图：延续分句教学，通过不同物品（稻草）的触感联想，帮助学生理解歌词意境，丰富情感表达。分句学唱——第三段教师语言：“第三段是‘穿草鞋、背土枪’，红军叔叔虽然装备简单，但精神抖擞！‘背土枪’三个字要唱得有力、坚定，像背着枪站岗一样。‘哟嘿啰嘿’要唱得像在喊加油！”学生活动：跟老师分句学唱，注意“背土枪”的力度和“嘿啰嘿”的节奏感。设计意图：通过动作联想（穿草鞋、背土枪），帮助学生理解红军的战斗精神，同时训练声音的强弱控制。完整演唱——第一段至第三段教师语言：“现在我们把三段连起来唱！老师唱第一段，你们接第二段，然后一起唱第三段。注意每段之间的衔接要自然，像讲故事一样。”学生活动：跟随老师完整演唱，老师指挥，学生注意段落转换和节奏统一。设计意图：从分句到完整演唱，循序渐进，帮助学生建立歌曲的整体结构感，培养连贯演唱的能力。难点突破——切分音与附点教师语言：“这里有一些小难点，黄色色块里面的音符节奏有点特别。我们用小手比划一下，注意节奏的准确。再来一遍！”学生活动：跟随老师用手势辅助，反复练习切分音和附点节奏，直到唱准。设计意图：针对低年级学生容易出错的节奏点，用直观的手势和比喻（“跳格子”）帮助理解，突破技术难点。领唱与齐唱——合作演唱教师语言：“现在我们分成两组：一部分同学当‘小领唱’，站在前面；其他同学当‘齐唱团’，在后面。老师先唱领唱部分，你们唱齐唱部分。然后交换，看看哪组配合得最好！”学生活动：分组练习，轮流担任领唱和齐唱，老师指导配合，鼓励声音洪亮、整齐。设计意图：通过角色扮演和合作演唱，培养学生的团队协作意识，增强演唱的趣味性和表现力。完整演唱——带感情与动作教师语言：“现在，我们要把这首歌唱得最有感情！想想红军叔叔在井冈山，虽然吃得简单，但心里暖洋洋的。我们用轻快的声音唱‘红米饭’，用有力的声音唱‘背土枪’，用欢快的声音唱‘嘿啰嘿’。还可以加上动作，比如唱‘红米饭’时做吃饭动作，唱‘背土枪’时做背枪动作。”学生活动：跟随老师完整演唱，加入自编的简单动作，老师带领全班一起做，气氛热烈。设计意图：综合运用演唱技巧和肢体语言，帮助学生在表演中深化情感体验，提升艺术表现力。第三部分：情感与创意——红军精神我来说讨论——为什么心里暖洋洋？教师语言：“同学们，红军叔叔吃的是红米饭、南瓜汤，盖的是干稻草，穿的是草鞋，背的是土枪，条件很艰苦。但歌里说他们‘心里暖洋洋’。你们想一想，这是为什么？”学生活动：小组讨论，举手发言，分享自己的看法（如：有毛委员在一起、有战友、有信仰、有希望等）。设计意图：引导学生从歌词出发，结合画面，思考红军精神的内涵，培养初步的价值观和情感认同。情感升华——红军的快乐教师语言：“红军叔叔的快乐，不是因为有好吃的和好玩的，而是因为他们在为理想奋斗，在为人民服务，在和战友们一起战斗。这种快乐，是发自内心的，是真正的‘心里暖洋洋’。”学生活动：看图分享感受，说说自己觉得红军叔叔最可爱的地方。设计意图：通过真实照片和教师总结，深化学生对红军精神的理解，建立情感共鸣。创编动作——红军舞动歌教师语言：“现在，我们来当小导演！为每一句歌词设计一个动作。比如‘红米饭’可以画个吃饭的动作，‘背土枪’可以画个背枪的动作。画好后，我们一起边唱边做，看看谁的创意最棒！”学生活动：在纸上画动作，然后展示给同桌看，最后全班一起边唱边做动作。设计意图：鼓励学生创造性思维，通过肢体表达加深对歌曲情感的理解，增强课堂互动性。节奏创编——新“嘿啰嘿”教师语言：“我们给‘嘿啰嘿’编个新节奏！比如‘X X X | X 0’，或者‘X X X X | X 0’。你们想怎么编？写在空格里，然后唱给大家听。”学生活动：小组合作创编新节奏，上台展示并演唱，老师和同学给予鼓励。设计意图：在原有节奏基础上进行创新，激发学生的音乐创造力和节奏感。情感表达——用声音画画教师语言：“我们把这首歌的旋律变成一幅画！高音的地方画红色的波浪，低音的地方画蓝色的波浪，声音大的地方画粗线，声音小的地方画细线。看看你的画能不能表达出红军叔叔的快乐和坚强。”学生活动：用彩笔在旋律线上画出情绪曲线，然后分享自己的“声音画”。设计意图：通过视觉化表达，帮助学生理解音乐的起伏和情感变化，提升审美感知能力。歌曲拓展——红色儿歌串烧教师语言：“今天我们学了《毛委员和我们在一起》，其实还有很多好听的红色儿歌，比如《红星歌》《共产儿童团歌》。下节课，我们可以一起唱这些歌，组成一个‘红色儿歌串烧’，好不好？”学生活动：听旋律片段，猜歌名，表达对下一课的期待。设计意图：拓展学习视野，激发持续学习兴趣，为后续课程做铺垫。第四部分：总结与作业课堂小结教师语言：“同学们，这节课我们学会了唱《毛委员和我们在一起》，还知道了红军叔叔虽然生活艰苦，但心里暖洋洋，因为他们有理想、有战友、有毛委员。我们用轻快的声音、有力的节奏、快乐的表情，把这首歌唱得特别棒！”学生活动：齐声说出本课学到的三点，回顾学习内容。设计意图：用简明扼要的方式总结课堂成果，强化记忆，提升成就感。课后作业教师语言：“今天的作业有三个：第一，把《毛委员和我们在一起》唱给爸爸妈妈听，还要加上你编的动作；第二，画一幅你想象中的红军快乐生活画；第三，问问爷爷奶奶，他们知道哪些红军的故事，讲给你听。下节课，我们来分享！”学生活动：记录作业，表达对作业的期待。设计意图：将课堂学习延伸到家庭和生活中，促进家校共育，巩固学习成果，培养表达和分享能力。
快乐红军歌——《毛委员和我们在一起》一、 我们听到了什么？心情：快乐、高兴、有力！特别的声音：“嘿啰嘿”（拍拍节奏：X. X | X 0）。二、 我们唱什么？吃：红米饭，南瓜汤 （香！）住：干稻草，软又黄 （暖！）行：穿草鞋，背土枪 （神气！）三、 我们怎么唱？声音：轻快、活泼、有力地。合作：有人领唱，大家齐唱，一起更热闹！动作：可以给歌词加上小动作（吃饭、盖被、扛枪…）。四、 为什么“心里暖洋洋”？因为和毛委员、战友们在一起。因为不怕苦，有理想。(共27张PPT)
花城版（新教材）小学三年级下册
《毛委员和我们在一起》
· 第一单元 ·
核心素养目标
审美感知：能通过聆听与演唱，感知歌曲《毛委员和我们在一起》轻快、活泼、有力的音乐风格，体会其作为革命历史歌曲的明朗色彩。能初步感知歌曲中“嘿啰嘿”等节奏型的律动感，以及旋律中切分音、附点音符带来的活泼、俏皮感。
艺术表现：能够用自然、明亮、富有童趣的声音演唱歌曲，基本唱准旋律与节奏。能够积极参与“领唱与齐唱”的简单合作演唱，初步体验声部间的呼应。能尝试为歌曲创编简单的表演动作或节奏声势，边唱边动，增强表演的趣味性和表现力。
文化理解：通过歌词“红米饭南瓜汤”、“干稻草”、“穿草鞋背土枪”等内容，结合教师讲述和图片观察，初步了解红军在井冈山时期艰苦朴素的生活。在教师引导下，能初步理解红军战士“心里暖洋洋”是因为有革命理想、战友团结和领袖关怀，感受其革命乐观主义精神。
创意实践：能在教师引导下，为歌曲的歌词创编简单的、符合意境的表演动作（如模仿吃饭、盖被、背枪等）。能尝试参与简单的“节奏创编”活动（如变化“嘿啰嘿”的节奏型），体验音乐创造的乐趣。
One
情境导入
红军来了
课程导入
“同学们，今天我们要去一个特别的地方——井冈山。在那里，有一群穿着灰军装、戴着红领章的叔叔阿姨，他们叫‘红军’。他们虽然吃得简单、穿得朴素，但脸上总是挂着笑容。为什么呢？因为他们有一位亲爱的领袖，叫毛委员。让我们一起来学唱这首快乐的红军歌吧！”
认识井冈山
“井冈山在我国的南方，是一座大山。很多很多年前，红军叔叔们来到这里，建立了他们的第一个家。那里没有高楼，没有大餐，但是有山有水，有战友，还有毛委员和大家在一起。”
观察乐谱，发现“秘密”
“看，乐谱里藏着一个小秘密！‘嘿啰嘿’这几个字，节奏特别有劲，像在喊口号一样。还有‘红米饭’、‘南瓜汤’，这些是红军叔叔吃的食物，虽然简单，但歌里唱得可香啦！”
Two
2.音乐培训课程
学唱歌曲
快乐学唱
节奏游戏—“嘿啰嘿”拍拍乐
“我们来玩个拍拍乐游戏！老师说‘1、2、3’，你们就用小手拍出‘嘿啰嘿’的节奏。注意，最后一下要停住，像这样——（示范）。准备好了吗？开始！”
分句学唱——第一段
“我们先学第一段。老师唱一句，你们跟着唱一句。注意‘那个’和‘哟嘿啰嘿’要唱得轻快、有弹性。‘红米饭’三个字要唱得饱满，‘南瓜汤’要唱得像喝到热汤一样温暖。”
分句学唱——第二段
“第二段讲的是‘干稻草’，红军叔叔用它当被子盖。‘软又黄’这三个字要唱得轻柔、舒服，像摸到软软的稻草一样。‘哟嘿啰嘿’还是要有劲哦！”
分句学唱——第三段
“第三段是‘穿草鞋、背土枪’，红军叔叔虽然装备简单，但精神抖擞！‘背土枪’三个字要唱得有力、坚定，像背着枪站岗一样。‘哟嘿啰嘿’要唱得像在喊加油！”
完整演唱—第一段至第三段
“现在我们把三段连起来唱！老师唱第一段，你们接第二段，然后一起唱第三段。注意每段之间的衔接要自然，像讲故事一样。”
难点突破——附点
“这里有一些小难点，黄色色块里面的音符节奏有点特别。我们用小手比划一下，注意节奏的准确。再来一遍！”
领唱与齐唱——合作演唱
“现在我们分成两组：一部分同学当‘小领唱’，站在前面；其他同学当‘齐唱团’，在后面。老师先唱领唱部分，你们唱齐唱部分。然后交换，看看哪组配合得最好！”
完整演唱——带感情与动作
“现在，我们要把这首歌唱得最有感情！想想红军叔叔在井冈山，虽然吃得简单，但心里暖洋洋的。我们用轻快的声音唱‘红米饭’，用有力的声音唱‘背土枪’，用欢快的声音唱‘嘿啰嘿’。还可以加上动作，比如唱‘红米饭’时做吃饭动作，唱‘背土枪’时做背枪动作。”
Three
3.课程培训种类
情感与创意
红军精神我来说
讨论—为什么心里暖洋洋？
“同学们，红军叔叔吃的是红米饭、南瓜汤，盖的是干稻草，穿的是草鞋，背的是土枪，条件很艰苦。但歌里说他们‘心里暖洋洋’。你们想一想，这是为什么？”
情感升华——红军的快乐
“红军叔叔的快乐，不是因为有好吃的和好玩的，而是因为他们在为理想奋斗，在为人民服务，在和战友们一起战斗。这种快乐，是发自内心的，是真正的‘心里暖洋洋’。”
创编动作——红军舞动歌
“现在，我们来当小导演！为每一句歌词设计一个动作。比如‘红米饭’可以画个吃饭的动作，‘背土枪’可以画个背枪的动作。画好后，我们一起边唱边做，看看谁的创意最棒！”
节奏创编—新“嘿啰嘿”
“我们给‘嘿啰嘿’编个新节奏！比如‘X X X | X 0’，或者‘X X X X | X 0’。你们想怎么编？写在空格里，然后唱给大家听。”
情感表达——用声音画画
“我们把这首歌的旋律变成一幅画！高音的地方画红色的波浪，低音的地方画蓝色的波浪，声音大的地方画粗线，声音小的地方画细线。看看你的画能不能表达出红军叔叔的快乐和坚强。”
歌曲拓展——红色儿歌串烧
“今天我们学了《毛委员和我们在一起》，其实还有很多好听的红色儿歌，比如《红星歌》《共产儿童团歌》。下节课，我们可以一起唱这些歌，组成一个‘红色儿歌串烧’，好不好？”
Four
总结与作业
课堂小结
“同学们，这节课我们学会了唱《毛委员和我们在一起》，还知道了红军叔叔虽然生活艰苦，但心里暖洋洋，因为他们有理想、有战友、有毛委员。我们用轻快的声音、有力的节奏、快乐的表情，把这首歌唱得特别棒！”
课后作业
“今天的作业有三个：第一，把《毛委员和我们在一起》唱给爸爸妈妈听，还要加上你编的动作；第二，画一幅你想象中的红军快乐生活画；第三，问问爷爷奶奶，他们知道哪些红军的故事，讲给你听。下节课，我们来分享！”
三项作业：
1. 唱给家人听，并表演动作；
2. 画一幅“红军快乐生活”画；
3. 和家人分享红军的故事。
教师小结
同学们，今天我们一同唱响了红军战士的乐观歌声，在“嘿啰嘿”的节奏中，我们不仅学会了这首歌，更感受到在艰苦岁月里依然温暖的革命精神。愿这份来自歌声的乐观与团结，能像一颗小小的红星，永远在我们心中闪闪发亮。下课！
Thanks
感谢观看
