（花城）版（2024）音乐（三）年级下册
《井冈山上太阳红》教学设计
课题 《井冈山上太阳红》 单元 第1单元 学科 音乐 年级 3年级下册
教材分析 本次教学内容为小学三年级的音乐欣赏课，以革命历史歌曲《井冈山上太阳红》为欣赏对象。这是一节以听觉体验为核心，融合革命历史文化教育、审美感知训练与创意表达实践的综合性欣赏课。教材选曲经典，图文并茂，非常适合对低年级学生进行初步的革命音乐文化启蒙：选曲经典，意象鲜明：歌曲《井冈山上太阳红》旋律高亢明亮，节奏铿锵有力，情感热烈奔放，具有强烈的感染力。歌词核心意象“太阳”具体、鲜明，易于低年级学生感知和联想，是进行“象征”这一文学与音乐表现手法启蒙的绝佳材料。图文结合，降低认知难度：教材提供了歌谱和反映歌曲内容的插图。插图生动描绘了“太阳红”、“战旗飘”、“心向党”等场景，为听觉抽象的“太阳”意象提供了直观的视觉对应，极大地帮助了三年级学生理解歌词的象征意义和歌曲的情感基调。定位清晰，重在“感”与“赏”：作为小学中段的欣赏课，本课不要求学唱全曲，重点在于“感受”与“欣赏”。教学目标应聚焦于引导学生专注聆听、描述感受、联想画面、理解核心意象，并通过多种活动参与音乐表现，这正是符合三年级学生认知特点的音乐欣赏路径。自然渗透革命传统教育：歌曲本身就是革命历史的艺术记录。欣赏过程自然地与井冈山革命历史、毛泽东同志的领导、人民的革命热情等知识相联系。教学通过“讲故事”、“看图片”、“解歌词”等方式，将革命传统教育融入音乐审美活动之中，实现“以美育人”、“以文化人”。活动设计注重体验与表达：本课欣赏不是被动地听，而是主动地“参与”。教材虽未明确列出，但教学可以设计丰富的体验活动，如节奏模仿、动作创编、绘画表达、角色扮演等，让三年级学生在“做”中“赏”，在“动”中“悟”，符合其活泼好动、乐于表现的身心特点。教材体现了“情境营造（看井冈山）→ 整体聆听（感情绪）→ 意象解读（悟‘太阳’）→ 细节探究（听节奏、旋律）→ 多维表现（动、画、说）→ 文化联系（知历史）”的适合低年级学生的螺旋式、体验式欣赏路径。
核心素养目标 审美感知：能通过聆听，感知歌曲《井冈山上太阳红》中速、热情、奔放、欢快的音乐情绪，初步感知旋律的起伏和重复乐句的特点。能通过观察图片和聆听音乐，初步建立“太阳”意象与温暖、光明、希望等情感色彩的听觉联想。艺术表现：能够尝试跟随音乐，用哼唱、拍手、跺脚、模仿乐器等简单方式参与音乐表现。能根据音乐的情绪和歌词内容，创编简单的、符合意境的肢体动作（如模仿太阳升起、红旗飘动、火种燃烧），表达对音乐的感受。文化理解：能在教师引导下，结合图片、故事和歌词，初步了解井冈山作为“中国革命摇篮”的历史地位。能初步理解歌词中“太阳就是毛泽东”的象征意义，感受到革命领袖、革命思想带来的光明与希望，以及人民拥护领袖、心向革命的真挚情感。创意实践：能参与“节奏游戏”、“动作创编”、“绘画表达”、“小小讲解员”等实践活动，在听、动、说、画中综合性地表达对音乐的理解与感受，体验革命音乐欣赏的多元乐趣。
重点 引导学生专注、有目的地聆听歌曲，能够用简单的词语（如“热情”、“欢快”、“有力”、“温暖”）描述对歌曲整体情绪的感受，并能初步感知音乐中“太阳”这一核心意象带来的情感色彩。指导学生在聆听中，关注音乐的基本表现要素，如稳定的中速、鲜明的节奏感、以及旋律中重复的乐句，并能通过拍手、律动等方式对这些音乐特点做出反应。帮助学生在教师引导下，结合插图与讲解，理解歌词“太阳就是毛泽东”的象征意义，知道“太阳”在歌中代表光明、希望和领袖的指引，初步建立音乐形象与历史、情感之间的关联。
难点 对“象征”手法的初步理解：三年级学生思维以具体形象为主，理解“太阳”象征“毛泽东思想和革命希望”这一抽象概念存在难度。教学中应避免直接给出定义，而是通过层层引导：先感受“太阳”本身带来的感觉（温暖、明亮）→ 联系歌词“太阳红”带来的画面（井冈山一片光明）→ 结合历史背景讲解毛主席和党给人民带来希望 → 最终让学生自己体会“为什么把毛主席比作太阳”。这个过程需要借助大量生动的图片、故事和富有感染力的语言。欣赏时的专注力与有效信息提取：低年级学生聆听较长的歌曲时容易走神，听完后可能只记住零星感觉，难以进行有效描述。需要设计有梯度的聆听任务（如第一遍听情绪，第二遍听哪里重复，第三遍边听边想画面），并在聆听前给出明确、具体的指引（如“听听歌曲的速度是快是慢？”“找找哪句旋律像火车一样开了又回来？”）。创意表达与音乐本体的关联：学生在进行动作创编或绘画时，容易天马行空，脱离音乐本身的内容和情绪。需要教师提供范例和支架，如提示动作可以表现“太阳升起”（旋律上行时手慢慢举起）、“红旗飘动”（节奏强拍时挥动）、“心里暖烘烘”（重复乐句时双手抱胸微笑）。强调“我们的动作/画，是为了表现听到的音乐”，引导表达服务于音乐理解。
教学过程
第一部分：导入——寻找“红色摇篮”课程导入 教师语言：“同学们，今天我们要走进一座‘红色的山’——井冈山！那里有连绵的青山、鲜艳的红旗，还有一首歌唱着‘太阳红’。让我们一起听听，这首歌里的‘太阳’藏着什么秘密吧！”学生活动：观察封面，说说对“井冈山”的印象（如“有山”“有红旗”“很热闹”）。设计意图：用童趣化的语言和视觉冲击，激发学生对“井冈山”和歌曲的好奇心。认识井冈山 教师语言：“井冈山在我国的江西省，是一座很特别的山。很多很多年前，红军叔叔们在这里安家，点燃了革命的星星之火。就像摇篮一样，这里孕育了革命的希望！”学生活动：看图读小卡片，举手分享“摇篮”的意思（如“小宝宝睡觉的地方，能长大”→“井冈山让革命力量长大”）。设计意图：用直观图片和类比，帮助低年级学生理解“革命摇篮”的抽象概念。初听歌曲，感受情绪 教师语言：“请大家闭上眼睛，安静地听这首歌。听完告诉我：这首歌听起来是慢悠悠的，还是快快的？心情是开心、温暖，还是严肃的？”学生活动：闭目聆听，听完后举手回答（如“中速，很欢快”“像太阳出来一样温暖”）。设计意图：通过“闭目聆听+情绪判断”，培养学生的音乐感知力和语言表达力。再看谱例，发现节奏 教师语言：“我们来看看歌谱！这首歌的速度是‘中速’，情绪要‘热情、奔放’。仔细看，有些旋律像‘小火车’一样重复出现，比如‘i 6 i’‘6 5 3 5’，这就是音乐的‘小秘密’哦！”学生活动：跟老师指认重复旋律，用手比划“小火车”的重复感。设计意图：从听觉过渡到视觉，初步感知旋律的重复特点，为后续哼唱做铺垫。第二部分：深入欣赏——解码“太阳”的秘密 分段聆听，对比情绪 教师语言：“我们来分段听！第一段‘井冈山上太阳红’，听听旋律是往上跳还是往下走？（停顿）对，像太阳慢慢升起来，很明亮！第二段‘太阳就是毛泽东啰’，旋律有什么变化？（停顿）更欢快了，像火种在燃烧！第三段‘照得人心暖烘烘’，感觉怎么样？（停顿）像大家手拉手跳舞，很温暖！”学生活动：分段聆听，用动作模仿旋律走向（如A段手向上举，B段手做“点火”状，C段手拉手转圈）。设计意图：通过分段聆听+动作模仿，细化学生对不同段落情绪的感知，理解“太阳”意象的层次变化。学唱主题旋律（简化版） 教师语言：“我们来学唱这首歌的‘心脏’——主题旋律！老师唱一句，大家跟一句，用手势帮忙找音高。‘井冈山上（哟嗬嗬嗬咳）’，预备——起！”学生活动：跟随教师学唱主题旋律，同时用柯尔文手势辅助，感受音高起伏。设计意图：通过简化学唱，降低欣赏课的参与门槛，让学生更深入地记忆旋律特点。分析“太阳”的象征意义 教师语言：“歌里说‘太阳就是毛泽东’，为什么把毛主席比作太阳呀？（停顿）因为太阳给人温暖、光明，毛主席的思想就像太阳一样，照亮了革命的路，给大家带来希望！‘播火种’就是传播革命的道理，让更多人站起来！”学生活动：结合图片和教师讲解，小组讨论“太阳”象征什么，派代表分享（如“太阳温暖，毛主席的话也温暖”“火种能烧起来，革命也能成功”）。设计意图：用图像+通俗解释，帮助低年级学生理解抽象的“象征意义”，渗透革命文化教育。聆听乐器，想象画面 教师语言：“大家听听伴奏里有哪些乐器的声音？锣的声音像什么？（停顿）咚咚咚，像敲鼓庆祝！笛子的声音像什么？（停顿）呜呜呜，像小鸟唱歌！这些乐器一起演奏，就像在讲一个热闹的革命故事！”学生活动：闭眼聆听，举手说出听到的乐器，模仿乐器声音（如敲桌子当锣，吹口哨当笛子）。设计意图：通过“听辨乐器+模仿声音”，丰富学生的音乐体验，感受民乐在革命歌曲中的作用。节奏游戏——“太阳节奏” 教师语言：“我们来玩节奏游戏！这些节奏藏在歌曲里，大家用小手拍出来，或者跺脚、拍腿，跟着节奏‘种太阳’！”学生活动：分组进行节奏接龙，一组拍“× ×× | ×— |”，另一组接“×× × | × 0 |”，循环游戏。设计意图：将抽象节奏具象化为游戏，提升学生的节奏感和参与度，巩固对歌曲节奏的记忆。创编“太阳”动作 教师语言：“现在，请大家当小导演！为歌曲的不同部分创编动作。比如旋律上行时，手向上举（模仿太阳升起）；旋律下行时，手向下落（模仿红旗飘动）；重复乐句时，拍手两次（模仿火车重复）。”学生活动：独立或小组创编动作，上台展示，其他同学模仿。设计意图：通过创意实践，深化对音乐情绪和旋律的理解，培养想象力与表现力。完整聆听，融合表现 教师语言：“让我们把学到的、创编的都融合起来！跟着音乐，用歌声（哼唱主题）、动作（自己创编的）、表情（开心、热情）一起表现这首歌！”学生活动：全体起立，跟随音乐完整表现（哼唱+动作+表情），教师巡回指导。设计意图：整合欣赏、学唱、创编，形成完整的音乐体验，提升学生的综合表现力。分享“心中的井冈山太阳” 教师语言：“请大家拿出画笔，把心中的‘井冈山太阳’画下来。可以画太阳的样子，也可以画红军、毛主席、红旗，或者你创编的动作！”学生活动：安静绘画，教师播放轻柔的背景音乐（如歌曲伴奏），巡回欣赏。设计意图：通过美术创作，将音乐感受转化为视觉表达，深化情感体验，实现跨学科融合。第三部分：拓展与结语了解“革命摇篮”的故事 教师语言：“井冈山为什么是‘革命摇篮’？因为在这里，红军学会了‘农村包围城市’，建立了根据地，还打败了敌人！这些故事都藏在革命歌曲里，等着我们去发现。”学生活动：看图听故事，举手分享“最感动的故事细节”（如“红军叔叔很勇敢”“毛主席和大家在一起”）。设计意图：用故事化语言补充历史知识，让“革命摇篮”的概念更具体可感。对比欣赏——《毛委员和我们在一起》 教师语言：“我们之前学过《毛委员和我们在一起》，它是轻快活泼的；今天的《井冈山上太阳红》是热情奔放的。听听它们的节奏、情绪有什么不同？”学生活动：对比聆听，举手回答（如“《毛委员》更快活，《井冈山上》更热情”“《毛委员》有小喇叭似的节奏，《井冈山上》像大合唱”）。设计意图：通过对比欣赏，拓宽学生的音乐视野，感知不同革命歌曲的风格差异。革命歌曲的意义 教师语言：“革命歌曲不只是好听，它们还是‘历史的声音’。比如《义勇军进行曲》让我们记得要爱国，《学习雷锋好榜样》让我们懂得要助人。今天的《井冈山上太阳红》，让我们记得井冈山的故事，记得革命先辈的勇敢！”学生活动：观察封面，说说“还想了解哪首革命歌曲”，教师记录。设计意图：升华主题，让学生理解革命歌曲的文化价值，激发主动探索的兴趣。小小讲解员——介绍井冈山 教师语言：“现在，大家都是‘井冈山小小讲解员’！拿着任务卡，向同桌介绍：井冈山在哪里，发生了什么革命故事，歌曲里的‘太阳’是什么。可以用自己的话，也可以用动作！”学生活动：两两一组，互相扮演讲解员和听众，练习介绍。设计意图：通过角色扮演，巩固所学知识，提升语言表达和自信心。音乐小剧场——再现革命场景 教师语言：“我们来演个小剧场！选几个同学当红军、毛主席、群众，用动作和歌声（哼唱主题）再现井冈山的场景。比如红军会师时，大家手拉手唱歌；挖野菜时，假装吃得香；毛主席讲话时，大家认真听！”学生活动：自愿报名，分组排练小剧场，教师指导。设计意图：通过戏剧表演，沉浸式体验革命历史，深化情感共鸣。总结收获，情感升华 教师语言：“这节课，我们在《井冈山上太阳红》里听到了热情的歌声，学到了重复的旋律和有趣的节奏，想到了井冈山的故事和‘太阳’的秘密。希望大家记住：革命先辈的勇敢和希望，就像太阳一样，永远照亮我们的心！”学生活动：对照思维导图，小组内分享自己的收获，派代表全班分享。设计意图：梳理课堂内容，升华情感，让学生的体验从音乐延伸到精神层面。课后拓展——寻找身边的“红色旋律” 教师语言：“课后，请大家当‘红色小侦探’，和爸爸妈妈一起找找家里的革命歌曲，学唱一句，下节课带回来和大家分享！比如《东方红》《没有共产党就没有新中国》，看看谁的发现最有趣！”学生活动：记录课后任务，回家执行。设计意图：将课堂学习延伸到生活，培养主动探索和文化传承意识。结束页——井冈山上太阳红，童心向党永向前 教师语言：“同学们，让我们带着这首歌的温暖和力量，继续学习、成长！记住：心里的‘太阳’（革命精神、爱国情怀）永远亮晶晶！下课！”学生活动：起立，齐唱歌曲主题旋律（或哼唱），向老师、同学挥手告别。设计意图：以温暖有力的结语结束课堂，强化情感记忆，传递正能量。
听，井冈山上的红太阳——《井冈山上太阳红》欣赏一、 我听到的心情：热情、欢快、有力 （像太阳升起！）速度：中速 （不快不慢，稳稳的）。小秘密：有些旋律会“重复”出现。二、 我看到的（歌词与画面）“井冈山上太阳红” → 画面：明亮的太阳照着山。“太阳就是毛泽东” → 理解：毛主席像太阳，带来光明和希望。“照得人心暖烘烘” → 感觉：大家心里都热乎乎的、很高兴。三、 我能做的用耳朵听：听情绪、找重复。用身体动：为音乐编动作（如：举手当太阳，挥手当红旗）。用笔画画：画出你“听”到的井冈山和红太阳。用嘴巴说：讲讲井冈山的故事和歌里的“太阳”。(共27张PPT)
花城版（新教材）小学三年级下册
《井冈山上太阳红》
· 第一单元 ·
核心素养目标
审美感知：能通过聆听，感知歌曲《井冈山上太阳红》中速、热情、奔放、欢快的音乐情绪，初步感知旋律的起伏和重复乐句的特点。能通过观察图片和聆听音乐，初步建立“太阳”意象与温暖、光明、希望等情感色彩的听觉联想。
艺术表现：能够尝试跟随音乐，用哼唱、拍手、跺脚、模仿乐器等简单方式参与音乐表现。能根据音乐的情绪和歌词内容，创编简单的、符合意境的肢体动作（如模仿太阳升起、红旗飘动、火种燃烧），表达对音乐的感受。
文化理解：能在教师引导下，结合图片、故事和歌词，初步了解井冈山作为“中国革命摇篮”的历史地位。能初步理解歌词中“太阳就是毛泽东”的象征意义，感受到革命领袖、革命思想带来的光明与希望，以及人民拥护领袖、心向革命的真挚情感。
创意实践：能参与“节奏游戏”、“动作创编”、“绘画表达”、“小小讲解员”等实践活动，在听、动、说、画中综合性地表达对音乐的理解与感受，体验革命音乐欣赏的多元乐趣。
One
情境导入
寻找“红色摇篮”
课程导入
“同学们，今天我们要走进一座‘红色的山’——井冈山！那里有连绵的青山、鲜艳的红旗，还有一首歌唱着‘太阳红’。让我们一起听听，这首歌里的‘太阳’藏着什么秘密吧！”
认识井冈山
“井冈山在我国的江西省，是一座很特别的山。很多很多年前，红军叔叔们在这里安家，点燃了革命的星星之火。就像摇篮一样，这里孕育了革命的希望！”
初听歌曲，感受情绪
“请大家闭上眼睛，安静地听这首歌。听完告诉我：这首歌听起来是慢悠悠的，还是快快的？心情是开心、温暖，还是严肃的？”
再看谱例，发现节奏
“我们来看看歌谱！这首歌的速度是‘中速’，情绪要‘热情、奔放’。仔细看，有些旋律像‘小火车’一样重复出现，，这就是音乐的‘小秘密’哦！”
Two
2.音乐培训课程
深入欣赏
解码“太阳”的秘密
分段聆听，对比情绪
“我们来分段听！第一段‘井冈山上太阳红’，听听旋律是往上跳还是往下走？（停顿）对，像太阳慢慢升起来，很明亮！第二段‘太阳就是毛泽东啰’，旋律有什么变化？（停顿）更欢快了，像火种在燃烧！第三段‘照得人心暖烘烘’，感觉怎么样？（停顿）像大家手拉手跳舞，很温暖！”
学唱主题旋律（简化版）
“我们来学唱这首歌的‘心脏’——主题旋律！老师唱一句，大家跟一句，用手势帮忙找音高。‘井冈山上（哟嗬嗬嗬咳）’，预备——起！”
分析“太阳”的象征意义
“歌里说‘太阳就是毛泽东’，为什么把毛主席比作太阳呀？（停顿）因为太阳给人温暖、光明，毛主席的思想就像太阳一样，照亮了革命的路，给大家带来希望！‘播火种’就是传播革命的道理，让更多人站起来！”
聆听乐器，想象画面
“大家听听伴奏里有哪些乐器的声音？锣的声音像什么？（停顿）咚咚咚，像敲鼓庆祝！笛子的声音像什么？（停顿）呜呜呜，像小鸟唱歌！这些乐器一起演奏，就像在讲一个热闹的革命故事！”
节奏游戏——“太阳节奏”
“我们来玩节奏游戏！这些节奏藏在歌曲里，大家用小手拍出来，或者跺脚、拍腿，跟着节奏‘种太阳’！”
创编“太阳”动作
“现在，请大家当小导演！为歌曲的不同部分创编动作。比如旋律上行时，手向上举（模仿太阳升起）；旋律下行时，手向下落（模仿红旗飘动）；重复乐句时，拍手两次（模仿火车重复）。”
完整聆听，融合表现
“让我们把学到的、创编的都融合起来！跟着音乐，用歌声（哼唱主题）、动作（自己创编的）、表情（开心、热情）一起表现这首歌！”
分享“心中的井冈山太阳”
“请大家拿出画笔，把心中的‘井冈山太阳’画下来。可以画太阳的样子，也可以画红军、毛主席、红旗，或者你创编的动作！”
Three
3.课程培训种类
拓展与结语
了解“革命摇篮”的故事
“井冈山为什么是‘革命摇篮’？因为在这里，红军学会了‘农村包围城市’，建立了根据地，还打败了敌人！这些故事都藏在革命歌曲里，等着我们去发现。”
对比欣赏《毛委员和我们在一起》
“我们之前学过《毛委员和我们在一起》，它是轻快活泼的；今天的《井冈山上太阳红》是热情奔放的。听听它们的节奏、情绪有什么不同？”
革命歌曲的意义
“革命歌曲不只是好听，它们还是‘历史的声音’。比如《义勇军进行曲》让我们记得要爱国，《学习雷锋好榜样》让我们懂得要助人。今天的《井冈山上太阳红》，让我们记得井冈山的故事，记得革命先辈的勇敢！”
小小讲解员——介绍井冈山
“现在，大家都是‘井冈山小小讲解员’！拿着任务卡，向同桌介绍：井冈山在哪里，发生了什么革命故事，歌曲里的‘太阳’是什么。可以用自己的话，也可以用动作！”
音乐小剧场—再现革命场景
“我们来演个小剧场！选几个同学当红军、毛主席、群众，用动作和歌声（哼唱主题）再现井冈山的场景。比如红军会师时，大家手拉手唱歌；挖野菜时，假装吃得香；毛主席讲话时，大家认真听！”
音乐小剧场
总结收获，情感升华
“这节课，我们在《井冈山上太阳红》里听到了热情的歌声，学到了重复的旋律和有趣的节奏，想到了井冈山的故事和‘太阳’的秘密。希望大家记住：革命先辈的勇敢和希望，就像太阳一样，永远照亮我们的心！”
课后拓展—寻找身边的“红色旋律”
“课后，请大家当‘红色小侦探’，和爸爸妈妈一起找找家里的革命歌曲，学唱一句，下节课带回来和大家分享！比如《东方红》《没有共产党就没有新中国》，看看谁的发现最有趣！”
课后任务：和家人一起找一首革命歌曲，学唱一句，下节课分享！
Four
教师总结
教师小结
同学们，今天我们在《井冈山上太阳红》的歌声里，看见了井冈山的风景，听懂了太阳的温暖。愿这节课能让革命的红色光芒，像一个小太阳，永远亮在我们心里，照亮我们前行的路。下课！
Thanks
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