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教科版三年级语文下册核心素养教学设计
学情分析
三年级学生已具备一定的识字、朗读和理解故事的能力，对趣味性强的故事充满兴趣。他们喜欢角色扮演和互动，但在梳理故事脉络、复述情节方面还需要引导。本课中“慢性子”“急性子”的鲜明性格对比，能有效激发学生的表达欲和想象力。
教材分析
本文是一篇生动有趣的民间故事，通过急性子顾客和慢性子裁缝之间的对话，展现了两种截然不同的性格特点。故事情节一波三折，语言幽默，既适合朗读训练，又能引导学生思考性格与做事方式的关系，是培养学生语言运用和思维能力的优质文本。
素养目标
文化自信：感受民间故事的趣味性，体会其中蕴含的生活智慧。 语言运用：正确认读生字词，能分角色朗读课文，读出人物对话的语气。 思维能力：初步梳理故事脉络，了解故事的主要内容。 审美创造：感受故事中人物性格的鲜明对比，体会语言的幽默之美。
教学重难点
重点：正确、流利、有感情地朗读课文，了解故事的主要内容。 难点：初步感知人物性格特点，体会故事的幽默。
教具准备
多媒体课件（课文插图、生字词卡片、故事脉络图）
教学过程
教学环节 教师活动、学生活动
一、预学引导 教师活动： 1. 出示“慢性子”“急性子”两个词语，提问：“同学们，你们身边有慢性子或急性子的人吗？他们做事有什么特点？” 2. 板书课题《慢性子裁缝和急性子顾客》，引导学生齐读课题，并提问：“看到这个题目，你想到了什么？” 3. 布置预学任务：自由朗读课文，圈出生字词，标出自然段，思考故事发生在什么季节，主要讲了一件什么事。 学生活动： 1. 交流对“慢性子”“急性子”的理解，分享生活中的例子。 2. 齐读课题，大胆猜测故事内容。 3. 按要求预学课文，圈画生字词，思考问题。
二、查学检测 教师活动： 1. 出示生字词卡片（缝、箱、夸、奖、承、袖、衬、衫、负、责、讶、恼），指名认读，正音（如“承”是翘舌音，“恼”是鼻音）。 2. 指名分段朗读课文，纠正读音和停顿，检查朗读情况。 3. 提问：“故事发生在什么季节？急性子顾客一开始想做什么衣服？慢性子裁缝答应了吗？” 学生活动： 1. 认读生字词，开火车读、齐读，巩固字音。 2. 分段朗读课文，认真倾听并评价同学的朗读。 3. 回答问题，梳理故事的开端。
三、互学探究 教师活动： 1. 引导学生默读课文1-10自然段，思考：急性子顾客为什么跑了三家裁缝店都没做成衣服？慢性子裁缝是怎么说的？ 2. 组织小组讨论：从他们的对话中，你能看出顾客和裁缝分别是什么样的性格？ 3. 指导分角色朗读：“我们来演一演顾客和裁缝的对话，注意读出顾客的着急和裁缝的慢悠悠。” 4. 提问：“顾客听了裁缝的话，为什么‘不得不承认裁缝说得有道理’？” 学生活动： 1. 默读课文，圈画关键语句，思考问题。 2. 小组内交流讨论，分享对人物性格的看法。 3. 分角色朗读对话，揣摩语气，体会人物性格。 4. 全班交流，理解裁缝话中的道理。
四、练学拓展 教师活动： 1. 提问：“如果你是这位急性子顾客，你会选择这位慢性子裁缝吗？为什么？” 2. 引导学生简单表达自己的想法。 学生活动： 1. 思考并发言，表达自己的观点和理由。
五、作业布置 1. 抄写本课生字词，每个词写两遍。 2. 熟读课文，尝试用自己的话说说故事的前半部分。
板书设计
慢性子裁缝和急性子顾客 冬天 顾客：做棉袄 → 急性子（急不可耐） 裁缝：答应做 → 慢性子（慢悠悠）
教学反思
本节课我们认识了急性子顾客和慢性子裁缝，初步了解了故事的开端。下节课我们将继续跟随顾客的脚步，看看他们之间还会发生什么有趣的故事。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
21世纪教育网(www.21cnjy.com)(共30张PPT)
新教材统编版（部编版）三年级下册语文
慢性子裁缝和急性子顾客
第1课时
目录
预学引导
查学检测
互学探究
练学拓展
课堂总结与巩固
01
02
03
04
05
01
预学引导
开启故事大门
有趣的故事，留下的不仅是开心的笑声，还有许多的思考。
走进趣味故事，增长生活智慧。
了解故事的主要内容，复述故事。
根据提示，展开想象，尝试编童话故事。
联系生活理解‘急性子’与‘慢性子’
★ 想一想：
你身边有这样的人吗？
● 急性子：说话像连珠炮 做事风风火火 等不及别人说完话
● 慢性子：说话慢悠悠 做事稳稳当当 不慌不忙讲道理
★ 试一试：
模仿一位急性子同学催作业的样子→再学学慢性子老师批改作业的神态→感受两种节奏的奇妙反差！
02
查学检测
字词闯关·朗读反馈
识字正音与朗读反馈
性子 顾客 笑话 大方 夸奖 承认 提前 服务 满意 袖子 衬衫 负责 名声 泄气 放心 手艺 恼怒
缝
féng
fèng
裁缝
缝隙
夹
jiā
jiá
gā
夹住
夹衣
夹肢窝
梳理故事开端：时间、起因与人物初步印象
★ 故事起点三要素：
① 时间锚点：明确发生在‘冬天’——寒风凛冽，急需御寒棉袄
② 人物诉求：急性子顾客急切提出‘做一件棉袄’，语气中透出‘我可等不及’的焦灼
③ 初次回应：慢性子裁缝不慌不忙应承‘好办，没问题’，为后续反差埋下伏笔
03
互学探究
走进人物内心世界
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1.默读课文1-10自然段，思考：急性子顾客为什么跑了三家裁缝店都没做成衣服？慢性子裁缝是怎么说的？
急性子顾客跑了三家都没做成衣服的原因
第一家：要秋天才能做好，顾客等不及。
第二家：要夏天才能做好，顾客还是等不及。
第三家：要春天才能做好，顾客依然等不及。
慢性子裁缝说：
我和别的裁缝不一样，我是个性子最慢的裁缝啊，我要到冬天才能做好。
2.小组讨论：从他们的对话中，你能看出顾客和裁缝分别是什么样的性格？
性格特点：
急性子顾客：性子急、没耐心、追求速度、容易改变主意。
慢性子裁缝：性子慢、做事不急不躁、说话慢悠悠、很淡定。
3.分角色朗读：“我们来演一演顾客和裁缝的对话，注意读出顾客的着急和裁缝的慢悠悠。”
朗读提示
读顾客：语速快，语气着急、急切。
读裁缝：语速慢，语气慢悠悠、平静、不急不慌。
4.“顾客听了裁缝的话，为什么‘不得不承认裁缝说得有道理’？”
因为裁缝说，现在是冬天，顾客做的是棉袄，等到明年冬天做好，正好能穿，时间刚刚好，不会太早也不会太晚，所以顾客觉得很有道理。
默读圈画：关键对话中的性格密码
★ 聚焦原文对话：
① 顾客说：“我可等不及！”→ 急性子的焦灼感扑面而来
② 裁缝答：“不慌不忙”“明年冬天前肯定做好”→ 慢性子的从容节奏跃然纸上
③ 对比发现：同一场景下，语言节奏反差强烈，正是性格最真实的回响
请边读边用荧光笔标出这些“性格密码”，让文字开口说话！
04
练学拓展
换位思考·个性表达
换位思考：假如你是顾客，会如何选择？
★ 冬日裁缝店的真实困境
→ 顾客裹着围巾在寒风中张望，焦急等待棉袄
→ 裁缝慢条斯理量布，说“明年冬天前肯定做好”
★ 你的选择会是什么？
① 坚持留下：相信裁缝的承诺，耐心等待品质保障
② 转身离开：急需御寒，选择效率优先的店铺
③ 协商调整：提出分阶段交付，兼顾速度与质量
★ 关键提醒：没有标准答案，但要说出你的理由！
05
课堂总结与巩固
回顾·联结·提升
梳理故事脉络与人物关系
课后基础巩固练习
左栏：火眼金睛·辨音训练
★ 生字辨音小挑战：
① 承：chénɡ（ ） / chéng（ ）→ ‘承’是翘舌音，注意舌尖上抬
② 恼：nǎo（ ） / lǎo（ ）→ ‘恼’是鼻音，气流从鼻腔通过
③ 衬：chèn（ ） / chèng（ ）→ ‘衬’读第四声，别读成‘称’
巩固目标：准确识读本课易错生字
右栏：故事接龙·情节填空
★ 课文情节小侦探：
① 顾客第一天想做棉袄，裁缝说“我还没开始裁料呢”
② 于是顾客第二天又来了，急问：“布料准备好了吗？”
③ 裁缝答：“明年冬天前肯定做好！”
思维目标：理清时间线与人物反应逻辑
1
2
作业布置：
1.抄写本课生字词，每个词写两遍。
2.熟读课文，尝试用自己的话说说故事的前半部分。
25.慢性子裁缝和急性子顾客
冬天
顾客：做棉袄 → 急性子（急不可耐）
裁缝：答应做 → 慢性子（慢悠悠）
谢谢大家
