(共30张PPT)
三年级下册第二单元第五课
守
株
待
兔
第
二
单
元
5 守株待兔
6 会摇尾巴的狼
7 鹿角和鹿腿
8* 池子与河流
中国寓言故事
外国寓言故事
寓言故事单元
寓言是生活的一面镜子。
三年级下册第二单元第五课
守
株
待
兔
宋人有耕者。田中有株。兔走触株，折颈而死。因释其耒而守株，冀复得兔。兔不可复得，而身为宋国笑。
守株待兔
ɡēnɡ
shì
jì
lěi
读通文句
挑战一：
自由朗读课文，读准字音，读通句子。
宋人有耕者。田中有株。兔走触株，折颈而死。因释其耒而守株，冀复得兔。兔不可复得，而身为宋国笑。
守株待兔
挑战一：
2.听老师读课文，注意听老师朗读的节奏停顿，自己试按节奏读一读。
读好节奏
宋人有耕者
田中有株
兔走触株
折颈而死
因释其耒而守株
冀复得兔
兔不可复得
而身为宋国笑
读出韵味
挑战一：
3.读出了古文的韵味
守株待兔
挑战二：
回顾我们学过的《司马光》，可以运用哪些方法读懂文言文呢？
读懂故事
借助注释
借助插图
组词法
宋人有耕者。田中有株。兔走触株，折颈而死。因释其耒而守株，冀复得兔。兔不可复得，而身为宋国笑。
注释
本文选自《韩非子·五蠹》。
①
〔株〕
②
树桩。
〔走〕跑。
③
〔因〕于是。
④
〔释〕放下。
⑤
〔耒〕古代用来耕田的一种农具。
⑥
〔冀〕希望。
⑦
运用学过的方法，同桌合作说说每句话的意思。
快问快答：
故事里的宋人是干什么的，从哪里看出来？
读懂故事
宋人有耕者。
者：……的人。
种田的人
快问快答：
这农夫后来做什么事，为什么不在田里劳作了？
守株待兔
读懂故事
田中有株。兔走触株，折颈而死。
他的田地里有树桩。一只兔子跑过来撞到了树桩，折断脖颈死了。
奔走相告
飞禽走兽
走马观花
走：跑
古今异义
读懂故事
快问快答：
捡到兔子之前，
农夫在干什么？
烈日炎炎
汗流浃背
腰酸背痛
快问快答：
捡到兔子后，农夫怎么想？
我的田里有树桩
有树桩，就有兔子
哇，还有这好事
读懂故事
快问快答：
有了这样的想法后，
农夫怎样做？
因释其耒而守株，冀复得兔。
于是他放下手中的农具，守在树桩旁，希望再得到兔子。
释其耒——放下手中的农具
读懂故事
早上，太阳刚刚升起，农夫就放下农具不去种田，守在树桩旁，一边等一边想：__________。
中午，别人都已经在田里辛苦地干活了，农夫还是坐在树桩旁，他一边等一边想：_________。
太阳落山了，农夫还是不肯离开树桩，他一边等一边想:______。
快问快答：
守在树桩旁，农夫会想些什么？
读懂故事
快问快答：
故事的结局怎样？
兔不可复得，而身为宋国笑。
兔子再也没有得到，而农夫却被宋国人嘲笑。
读懂故事
想想宋国人会怎么笑话他？
兔子在树桩上撞死是偶然发生的事，你却当成经常发生的事……
想不劳动就得到东西，这种想法真是可笑……
兔子没等到，田里都长满野草了……
兔不可复得，而身为宋国笑。
因释其耒而守株，冀复得兔。
兔走触株，折颈而死。
起因：
经过：
结果：
读懂故事
宋人有耕者。田中有株。
兔走触株，折颈而死。
因释其耒而守株，冀复得兔。
兔不可复得，而身为宋国笑。
看图背诵
明白道理
挑战三：
你从故事中明白了什么道理？
不努力，而抱侥幸心理，指望靠好运气过日子，是不会有好结果的。
如果你是农夫的朋友，你会怎么劝他，让他醒悟过来呢？
劝一劝种田人
农夫是专业的种田人，他难道是真的不懂这个道理吗？作者为什么要写这个故事？
韩非子·五蠹
战国时期杰出的思想家，哲学家。
韩非子
了解作者
守株待兔
宋人有耕者。田中有株。兔走触株，折颈而死。因释其耒而守株，冀复得兔。兔不可复得，而身为宋国笑。
【译文】
现在想要用古代先王的政治措施来治理当今的百姓，都是守株待兔一类的做法。
今欲以先王之政，治当世之民，皆守株之类也。
不懂得变通治理国家，是管理不好国家的，这些人都和守株待兔的农夫一样愚笨。
《韩非子·五蠹》是他创作的一篇散文。他讽刺五种人：学者、说客、刺客、懦夫、商人。
你身边有没有类似守株待兔的现象？
【情景一】
小乐的爸爸最近买了一只股票，受益很多。于是他就倾其所有天天买这种股票，盼着有更多的收
益。
【情景二】
小明有一次没认真复习，居然也取得了不错的成绩。之后总想着不用好好学习也能取得好成绩。
小组合作，选择其中一个情景进行劝说。
《南辕北辙》的主人公与《守株待兔》中的农夫同样可笑，阅读故事，想一想这个坐车人可笑在哪里？
方向错了，一切的有利条件和努力都只是白费。
阅读链接
农夫 坐车的人
不动脑筋，想法很可笑，行为很愚蠢。
做事不努力，只想不劳而获。
相同点
不同点
虽然努力了，但是方向不对，劳而无功。
讨论交流：《守株待兔》和《南辕北辙》中的两个人有什么异同？
人物形象
蕴含的道理
对人的启示
故事情节
学法总结
寓言这个魔袋很小，却能从里面取出很多东西来。
快乐阅读《守株待兔》教学设计详案
【教学目标】
1.正确、流利、有韵味地朗读文言文，背诵课文。
2.运用借助注释、插图等方法，理解文言文内容，读懂故事。
3.结合生活实际，理解“守株待兔”的寓意，懂得不可心存侥幸、不劳而获的道理。
4.激发阅读《中国古代寓言故事》及本单元其他寓言的兴趣。
【教学重点】 理解文言文内容，读懂故事。
【教学难点】 领悟寓意，并联系生活实际得到启示。
【教学准备】 多媒体课件
【教学过程】
一、单元导入，初识寓言
师： 同学们，今天我们进入第二单元的学习。这个单元的主题是——（展示第2页）
生： 寓言故事单元。
师： 没错。看，这个单元里，我们将读到中国的寓言《守株待兔》《会摇尾巴的狼》，还有外国的寓言《鹿角和鹿腿》《池子与河流》。大作家严文井说，寓言是生活的一面镜子。它用一个短小的故事，照出生活中的道理。今天，我们就来打开这面镜子的第一页，学习第五课。
生： （齐读课题）守株待兔。
二、初读古文，读通读顺
师： 这是一篇古人写的文章，我们叫它文言文。学习文言文，首先要读准、读通。请大家自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。
师： 谁来挑战读一读？注意听，他读准了吗？（指名读，正音：“耕”“颈”“释”“耒”“冀”）
师： 读文言文，还要读出节奏和停顿。听老师读一遍，注意我在哪里停顿。（教师范读，学生画出停顿）
生：根据停顿，练习朗读
师： 读得越来越有味道了！我们还可以倒着读，来挑战一下韵味。
三、合作探究，读懂故事
师： 读通了句子，接下来我们要读懂意思。回想一下，我们学过哪些读懂文言文的方法？
生： 可以借助注释、看插图、给单个字组词……
师： 好方法！现在，就请同桌两人合作，运用这些方法，试着说说每句话的意思。遇到困难可以看课文下面的注释。（同桌合作学习，教师巡视指导）
师： 我们来玩一个“快问快答”游戏，检查一下大家读懂了吗？
师： 故事里的宋人是干什么的？从哪里看出？
生： 他是种田的人。从“宋人有耕者”看出，“耕者”就是种田的人。
师：“耕”是这课要写的生字，看，该怎样写好这个字呢？“耒”略窄，“井”略宽。“耒”首笔是横，末笔捺改点。“井”撇笔从竖中线右侧起笔，撇向“耒”下侧，长竖起笔高，收笔低。
生：练写生字。
师：那他后来做什么事，为什么不在田里劳作了？
生： 他在“守株待兔”，因为想等兔子，所以不种田了。
师：这一切是怎么开始的？读读这句话。这里的“走”和我们现在说的“走”一样吗？
生： 不一样，古文的“走”是“跑”的意思。“兔走触株”就是兔子跑着撞到了树桩。
师：捡到兔子之前，农夫在田里干活，会是怎样的情景？用一些词语形容。
生： 烈日炎炎、汗流浃背、腰酸背痛……
师： 捡到这只撞死的兔子后，农夫心里会怎么想？
生： 哇，还有这好事！以后我不用干活了，守着树桩就有兔子吃。
师：于是他是怎么做的？用文中的话回答。
生： 因释其耒而守株，冀复得兔。
师：释其耒是什么意思？
生：放下手中的农具
师：这个句子的意思是——（他放下农具，守着树桩，希望再捡到兔子。）
师：“释”比较难写，该怎样写？一起看范写。
左窄右宽。“采”的首笔是平撇，第五笔竖贯通上下，一笔写成。右上“又”的两笔从竖中线起笔，收笔于横中线。右下末笔竖与“又”两笔相交点垂直对齐，收笔比左半部分略低。
生：练写生字。
师：想象一下，他从早到晚守在树桩旁，心里都在想些什么？早上想……中午想……太阳落山了还在想……
生： （自由想象回答）早上想：“今天肯定还有兔子来！”中午想：“别人干活真傻，我这样多轻松。”晚上想：“再等等，说不定兔子晚上出来呢。”
师：故事的结局是什么？宋国人会怎么笑话他？
生： 兔子再也没有得到，他被宋国人嘲笑。
生： （模仿宋国人语气）：“哈哈，天下哪有天天掉馅饼的好事！”“田都荒啦，真傻！”
师： 谁能把这个故事的起因、经过、结果连起来说一说？（梳理故事脉络）
四、背诵积累，明白道理
师： 故事我们读懂了，能看着插图把它背下来吗？（借助插图，引导学生尝试背诵）
师：挑战三来了：读了这个故事，你明白了什么道理？
生： 不能想着不劳而获，不能靠运气过日子。
师：这个农夫是种田的老手，他真不懂要劳动才有收获吗？
生： 他懂，但他被一次好运冲昏了头脑，产生了侥幸心理。
师： 如果你穿越见到他，会怎么劝他？
生： （自由发言，劝其脚踏实地，勤劳耕种。）
五、拓展延伸，联结生活
师： 同学们，我们读懂了故事，也明白了道理。那么，这个这么精彩又深刻的故事，是谁写下来的呢？
师： 他就是——韩非子。他是两千多年前战国时期一位杰出的思想家和哲学家。我们今天学的这个故事，就选自《韩非子·五蠹》。
师： 思想家写的寓言，和我们平时听的故事可能有点不一样。他不仅仅是为了讲一个笑话。
我们课文只节选了原文的部分内容。但韩非子在讲完农夫的故事后，紧接着说了这样一句话（指最后一句）：“今欲以先王之政，治当世之民，皆守株之类也。”
师： 这句话是什么意思呢？
师： 谁能用自己的话说说？
生（预设）： 意思是，现在那些想用古代老办法来管理现在老百姓的人，都跟这个守株待兔的农夫是一样的。
师： 咦？这就奇怪了。我们刚才都在笑话农夫傻，可韩非子怎么突然把话题从“农夫和兔子”转到“国王和百姓”上去了？他到底想说什么？
师：韩非子写这个故事，真正的目的是想告诉当时的国君——不懂得根据时代变化来变通治理国家，是管理不好国家的。那些死守老规矩、老办法的人，就和这守株待兔的农夫一样愚笨。
师： 原来，这个“株”不光是树桩，它比喻的是 “过时的、没用的老办法” 。这只“兔子”也不光是兔子，它比喻的是 “一次偶然的好运气” 。韩非子是用一个种田人的笑话，来讲一个治国的道理。这就是大思想家的智慧，用一个简单的故事，讲一个深刻的道理，还能用来批评一种社会现象。
师： 在《五蠹》这篇文章里，他一共讽刺了五种人。农夫的故事只是他用的一个例子。他的寓言就像镜子，照出了社会的毛病。
师： 那么，这个两千多年前的道理，今天过时了吗？“守株待兔” 这个现象，在我们身边还有吗？
生（预设讨论）：
有，比如我一次考试蒙对了，就想下次也不复习。
有，比如总想靠买彩票发财，不去好好工作。
有，比如做事总用一个旧方法，明明不好用了也不改。
师： 大家说得非常好！看，这就是经典寓言的魅力。它穿越千年，依然能照出我们身上的问题。所以，我们读寓言，不能光笑别人，更要用它来照照自己。
师： 面对这样的情况，我们该怎么劝说？请小组选择一个情景来演一演。（小组合作情景表演“劝说”）
师： 我们再读一个故事《南辕北辙》。快速阅读，想想这个坐车人可笑在哪？
生： 他的方向完全错了，条件越好，离目标越远。
师： 讨论一下，《守株待兔》的农夫和《南辕北辙》的坐车人，有什么相同和不同？
生： 相同点是都不动脑筋，行为愚蠢可笑。不同点是农夫不努力，想不劳而获；坐车人很努力，但方向错了，白费功夫。
六、拓展延伸，激趣阅读
师： 同学们，今天这堂课，我们打开了寓言宝库的第一扇门。其实，我们不仅读了一个故事，更找到了一把能打开所有寓言“魔袋”的 “万能钥匙” 。还记得它吗？
师： 看，这就是我们探索了《守株待兔》这个“魔袋”的方法：
理清了它有趣的故事情节（起因、经过、结果）；
认识了那个心存侥幸的农夫形象；
最终，从这个小小的“魔袋”里，取出了“不能心存侥幸”的深刻道理，以及“要脚踏实地”的人生启示。
师： 看，一个短小的故事，竟能让我们思考这么多，这就是寓言的魔力！那么，这个宝库里还有多少这样的“魔袋”呢？
从视频中，你又发现了哪些新的“魔袋”？
生（预设）： 我看到了《掩耳盗铃》…… 我想打开《刻舟求剑》这个魔袋看看！
师： 大家的探索欲真强！这些神奇的“魔袋”都收藏在哪里呢？它们就集中存放在这本书里——我们“快乐读书吧”推荐的《中国古代寓言故事》！
这本书，就是一张寓言宝库的藏宝图。
师： 课后，就请大家带上这把 “万能钥匙”，根据这张藏宝图，去开启属于你的寻宝之旅吧！试着用这个方法，去打开一个个寓言故事魔袋，看看里面藏着什么。期待在“寓言故事会”上，分享你的发现！
【板书设计】
守株待兔
起因：兔走触株 → 侥幸
经过：释耒守株 → 空想
结果：兔不可得，为人所笑 → 启示：不可不劳而获，勿存侥幸心理《守株待兔》预学单
挑战一：诵读
1. 我会读： 守株待兔 耕者 触株 折颈 释其耒 读正确
2 .课文我读了__遍。 读正确
3.我会正确、流利、有节奏地朗读课文。 有节奏 有感情
挑战二：明意
我会借助注释，理解课文中每句话的意思。
挑战三：思考
读了故事，我懂得了道理：
