10绿 课件(共32张PPT)

(共32张PPT)
绿
教学目标
01.
正确认读“挤、叉”等生字，会写“瓶、挤、叉、挥”等生字。
02.
能够准确、流畅且充满感情地朗读课文，并尝试背诵。
03.
通过朗读和想象，深刻体验到“绿”的多姿多彩。在多次朗读的过程中，能够领悟到诗中所描绘的“绿”，不仅是大自然的生动景象，更是诗人内心情感的流露。
绿
第一课时
一、课程导入
请观察这些绿色景物图，你们看到了一个怎样的世界呢？
绿
二、了解作者
艾青，本名蒋正涵，出生于浙江金华，是一位杰出的现当代文学家和诗人。他被誉为是中国现代诗歌的标志性人物之一。
主要作品包括《大堰河——我的保姆》、《归来的歌》以及《雪莲》，这些作品曾荣获中国作家协会颁发的全国优秀新诗奖。
艾青不仅在诗歌创作上造诣深厚，还热衷于绘画艺术，对色彩有着非凡的感知力。他将自己对色彩的敏锐感受融入诗歌之中，以此表达自己独到的情感体验。
艾 青
（1910—1996）
三、初读诗歌，感受绿意
墨水瓶 交叉 重叠 指挥
自由地朗读诗歌，注意读音准确，句子流畅，掌握好节奏和语调。
左右结构。
“并"的部分要注意点和撇的呼应，确保两横保持平行；
而"瓦"的部分上横应稍短，竖提要端正，横折弯钩要书写得自然流畅。
瓶
píng
三、初读诗歌，感受绿意
好像绿色的墨水瓶倒翻了，
到处是绿的……
chù 到处 chǔ 处理
三、初读诗歌，感受绿意
这绿描绘了一个怎样的世界呢？
读完这首诗，你有何感受？
绿色，是大自然的生动写照，更是诗人内心情感的流露。
四、本课小结
这节课我们认识了作者艾青，并跟随他一起走进了他眼中的绿。他的绿是从打翻的绿色墨水瓶开始的，这样铺展开的绿又有什么神奇的特点呢，下节课我们继续来学习，去畅想那绿色世界。
五、布置作业
1.完成本课的习字册
2.背诵第一小节
绿
第二课时
一、复习导入
这个倒翻的绿色墨水瓶带给我们什么神奇的体验呢？
二、深入阅读第二、三小节，感受“到处是”
用朗读来表现出不同的绿色，并找出不同的绿色
到哪儿去找这么多的绿：
墨绿、浅绿、嫩绿、
翠绿、淡绿、粉绿……
绿得发黑、绿得出奇。
墨绿、浅绿、嫩绿、
翠绿、淡绿、粉绿
二、深入阅读第二、三小节，感受“到处是”
这些绿是一样的吗？用朗读来表现出不同的绿色
墨绿
浅绿
嫩绿
翠绿
淡绿
粉绿
二、深入阅读第二、三小节，感受“到处是”
联系自己的生活实际，展开想象的翅膀，诗歌中所描绘的那些明暗交错、深浅不一的绿色，实际上背后隐藏着一个绚丽多彩的世界！
那墨绿色是否代表了远处的山峦？
那翠绿色是否象征着静静流淌的小溪？
嫩绿色，那一定是柳树的新芽吧？
而浅绿色，应该是草地的色彩吧？
葱绿、苹果绿、碧绿、豆绿、橄榄绿、薄荷绿、荧光绿……
你还知道哪些绿色呢？
到哪儿去找这么多的绿： 墨绿、浅绿、嫩绿、
翠绿、淡绿、粉绿……
绿得发黑、绿得出奇。
二、深入阅读第二、三小节，感受“到处是”
远不止这六种绿色，还有更多更多
二、深入阅读第二、三小节，感受“到处是”
什么情景下，风、雨、水、阳光这些事物会变成绿色的呢？
刮的风是绿的，
下的雨是绿的，
流的水是绿的，
阳光也是绿的。
二、深入阅读第二、三小节，感受“到处是”
绿色在风中，风本身是无形的，只有当树木和花草随风摇曳时，我们才能感知到风的存在。
所谓风是绿色的，实际上是在说草木皆为绿色。
由于到处都是绿色，雨在这样的环境中飘落，也似乎被染上了绿色。
二、深入阅读第二、三小节，感受“到处是”
二、深入阅读第二、三小节，感受“到处是”
在水中，水中的植物是绿色的，水面上倒映的景色也带有绿色，因此水本身也显得是绿色的。
在阳光的照射下，整个世界都被绿色所包围，阳光也似乎被绿色所浸染。
二、深入阅读第二、三小节，感受“到处是”
还有哪些事物也是绿色的呢？请展开想象，仿照书中的句式，尝试写一写吧!
二、深入阅读第二、三小节，感受“到处是”
刮的风是绿的，
下的雨是绿的，
流的水是绿的，
阳光也是绿的。
是绿的，
是绿的，
是绿的，
也是绿的。
流动的小溪
喧闹的操场
孩子的欢笑声
我的梦
刮的风是绿的，
下的雨是绿的，
流的水是绿的，
阳光也是绿的。
二、深入阅读第二、三小节，感受“到处是”
二、深入阅读第二、三小节，感受“到处是”
王安石：春风又绿江南岸，明月何时照我还？
韩愈：天街小雨润如酥，草色遥看近却无。
白居易：日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。
贺知章：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
绿色不仅存在于诗人的眼中，更深藏于诗人的心底，它还存在于每个人眼中所见的不同景致之中：
三、品读第四、第五小节，感受绿的灵动和活力
挤--集会
重叠--花瓣
交叉--立交桥
所有的绿集中起来，挤在一起，
重叠在一起，静静地交叉在一起。
三、品读第四、第五小节，感受绿的灵动和活力
突然一阵风，
好像舞蹈教练在指挥，
所有的绿就整齐地
按着节拍飘动在一起……
你们看见过舞蹈教练指挥学员练习吗？这儿的舞蹈教练是谁呀？学员又是谁呢？都有哪些学员呢？他们在怎样飘动呢？
四、对比感受，改文为诗
快速阅读课后“阅读链接”中《西湖漫笔》片段，交流感受。试将《西湖漫笔》片段改编成诗歌。
雨中去访灵隐，一下车，只觉得绿意扑眼而来。道旁古木参天，苍翠欲滴，似乎飘着的雨丝也都是绿的。飞来峰上层层叠叠的树木，有的绿得发黑，深极了，浓极了；有的绿得发蓝，浅极了，亮极了。峰下蜿蜒的小径，布满青苔，直绿到了石头缝里。
——宗璞《西湖漫笔》（节选）
四、对比感受，改文为诗
相同点：都写出了“绿”的丰富和范围的广，都体现了对“绿”的喜爱之情。
不同点：一篇是诗歌，一篇是散文。《西湖漫笔》描绘的景象比较写实，而《绿》是以虚写实，更多的是体现了诗人的独特感受。
艾青笔下的“绿”，给我们留下了很多想象的空间，宗璞笔下的“绿”，又带给我们怎样的感受呢？
四、对比感受，改文为诗
改编诗歌
《西湖漫笔》改编成诗歌：
道旁的古木，
苍翠欲滴，
似乎飘着的雨丝，
也是绿的。
层层叠叠的树木，
绿得发黑，
绿得发蓝，
蜿蜒的小径上，
青苔直绿到石头缝里。
《西湖漫笔》（节选）
道旁古木参天，苍翠欲滴，似乎飘着的雨丝也都是绿的。飞来峰上层层叠叠的树木，有的绿得发黑，深极了，浓极了；有的绿得发蓝，浅极了，亮极了。 峰下蜿蜒的小径，布满青苔，直绿到了石头缝里。
五、拓展阅读，创编诗歌
拓展阅读“语文主题学习”丛书两首诗歌《春天》和《海风的颜色》，体会诗歌的情感，在最感兴趣的地方做批注，并尝试创编诗歌，朗诵自己创编的诗歌。
六、布置作业
1.背诵全文
2.创编诗歌，并与同学分享
诗歌，让我们用美丽的眼睛看世界。