《春》教案
教学目标：
1、知识·技能
（1）流利、有感情地朗读课文，感知课文内容。
（2）练习比喻、排比、拟人等句子的仿写以及景物片断描写。
2、过程·方法
领会课文语言准确、生动，学习抓住景物特征细致描写的方法。
3、情感·态度·价值观
感受春天景色的美丽，培养热爱大自然的情怀。
教学重点：
分析形象生动的语言、恰切的修辞手法、景物描写技巧。
教学难点：
把握精巧的结构，掌握寓情于景、情景交融的写法。
教学准备：
课件、生字卡片
课时安排：
两课时
教学过程：
第一课时
一．创设情景，激发兴趣
古人云：一年之计在于春，一日之计在于晨。春天是个美好的季节，草绿了，花开了，鸟儿鸣叫，蝴蝶飞舞┄┄一切都是新的，一切都那么美好。同学们喜欢春天吗？今天我们就随着现代散文家朱自清先生的《春》一起走进春天。21教育网
二．自主学习，感知内容
1．了解作者
朱自清，原名自华，号秋实，后改名自清，字佩弦，诗人、散文家、学者、民主战士。原籍浙江绍兴。1922年和俞平伯等人创办《诗》月刊，是早期文学研究会会员。
代表作 《背影》《绿》《春》《桨声灯影里的秦淮河》《荷塘月色》等。
其散文朴素缜密、清隽沉郁，以语言洗炼，文笔清丽著称，极富有真情实感。
2．自由朗读课文，读准字音、理解词语。
（1）给下列词语注音
蓑笠[suō lì] 朗润[lǎng rùn] 嗡嗡[wēng wēng]
酝酿[yùn niàng] 卖弄[mài nòng] 婉转[wǎn zhuǎn]www.21-cn-jy.com
应和[yìng hè] 嘹亮[liáo liàng] 黄晕[huáng yùn]
烘托[hōng tuō] 风筝[fēng zhēng] 静默[jìng mò]21世纪教育网版权所有
舒活[shū huó] 抖擞[dǒu sǒu]
（2）解释下列词语：
呼朋引伴：呼唤朋友,招引同伴。
欣欣然：高兴的样子形容心情好。
花枝招展：招展：迎风摆动的样子。形容打扮得十分艳丽。
3．小组比赛朗读。
要求：声音响亮，包含情感；字音读准，通顺流畅。
4.划分层次，概括段落大意。
（围绕一个“春”字，写了“盼春”、“绘春”、“颂春”三部分。）
三．分析结构，合作探究
（一）第一部分（第1段）：
师：一年四季各不相同。当赤日炎炎的时候，当秋风萧瑟的时候，当冰封大地的时候，我们会以怎样的心情迎接春天的到来？21·世纪*教育网
1、齐读第一段，看看作者是以怎样的心情迎接春天到来的？
明确：急切——盼望着，盼望着
2、盼望着,盼望着,东风来了,春天的脚步近了。 为什么一连说了两个“盼望着” 两个“了”表达了一种什么样的心情 www-2-1-cnjy-com
明确：连用两个“盼望着”表达了盼望春天心情的急切。两个“了”充满了喜悦之情。
3、此时春天来了没有？哪个词可以看出来？
明确：没有——近
4、这里运用了什么修辞方法？有什么作用？
明确：用反复、拟人的修辞手法，形象生动地突出作者盼春的急切心情。
5、小结：文章第一部分只有一句话，作者通过抒情的手法，运用反复、拟人的修辞方法给我们写出了他渴望春天的急切心情，在他感情的渲染之下，我们也产生了同感，同样渴望春天尽早到来。2-1-c-n-j-y
（二）第二部分（2—7段）：
1、终于迎来的春天是怎样的呢？作者在一开始便用一句话对春回大地作了概括形象的描绘，指名学生朗读这段话，其他学生找出这句话。【来源：21cnj*y.co*m】
明确：一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。
2、作者依次写了哪些景物？哪些一笔带过？哪些详细描写？
明确：总体轮廓： 山、水、太阳
局部描绘： 春草、春花、春风、春雨、迎接春天的人们
3、小结：对于春天的景物作者并没有一一详细地描绘，而是先粗笔勾勒，通过远近不同的三种事物——山、水、太阳，给我们总体描绘出春回大地，万物复苏，生机勃勃的景象。有了粗笔勾勒的背景之后，作者才开始用他那细致的笔触，工笔细描富有春天特征的景物，绘出一幅幅美丽的春景图，赋予春天生命，对春天的喜爱之情溢于言表。
（三）第三部分（8—10段）：
1．最后三段是赞美春天的，作者用了哪些手法，突出了春天的什么特点？
明确：比喻、排比。（“像刚落地的娃娃”、“像小姑娘”、“像健壮的青年”）赞美了春天的新、美、力，告诉人们，春天在发展、在成长。【出处：21教育名师】
2．春天像刚落地的娃娃”“春天像小姑娘”“春天想健壮的青年”，朱自清在文章的结尾以人喻春，赞美春天。你能根据自己的阅读感受为这篇文章另写一个结尾吗？
明确：春天是刚出壳的小鸟，浑身上下都是新的；春天是刚出锅的馒头，蒸腾着新的味道；春天是刚出土的竹笋，带着无限活力与生机。【版权所有：21教育】
3．指名朗诵最后三段。
（四）课堂总结：
《春》是一篇优美的写景抒情散文。朱自清先生用孩子般的心灵，借孩子的眼睛对春天作了全面、精细的观察，抓住了春天的特点，准确、生动地描绘出江南的春天特有的景象，抒发了对春天的赞美之情。同学们春天是美好的，春天一样的你们是美好的，春天一样的年华是美好的，春天一样的世界也是美好的。只要我们用一颗春天一般的心去观察、去发现、去创造。美是无处不在的。
四．板书设计
内容 手法
（一）盼望春天：急切的心情 反复 、拟人
山、水、太阳 粗笔勾勒
（二）描绘春天： 春草、春花、春风、 工笔细描
春雨、迎接春天的人们
（三）赞美春天：赞美春天新、美、力 比喻、排比
五．课堂作业
1、背诵课文。
2、用比喻、排比的手法写一段赞美秋天的文字。
第二课时
一．创设情景，激发兴趣
播放《春天在哪里》。春天在哪里？春天在那青翠的山林里，在那湖水的倒影里，更在朱自清先生的笔下。今天就让我们再次欣赏朱自清的优美的写景抒情散文《春》，看看他是怎么来描写春天的吧。21教育名师原创作品
二．自主学习，温故知新
1.齐读课文，回顾文章结构、内容和手法。
2. 朱自清笔下的春天真是太美了，它美的自然、美的真实，美的洒脱。作者先对春天进行了宏观勾勒，朗读第二自然段，看看作者笔下初春的山、水、太阳各是什么样子的？
山———朗润
春回大地 水———涨 春的轮廓
太阳——红
3.春天是五彩缤纷的，一共详细描绘了哪几幅春景图？请大家再读3—7段后，简要概括。
明确：（春草）图、（春花）图、（春风 ）图、（春雨 ）图、（迎春 ）图
三．研读赏析，合作探究
思考：文章怎样描写春草图、春花图、春风图、春雨图、春勤图这五幅图的
提示：①抓住事物的什么特点来描写？
②从哪种感官感受写？（视觉、听觉、嗅觉、触觉、味觉）
③运用了哪些修辞手法（写作方法）？
④表达了作者何种感情？
Ⅰ教师与学生一起学习春草图，以作示范。
（一）春草图：
1.作者笔下的春草有什么特点？
生机 嫩 绿 多
2.从哪些感官角度写草？
*风轻悄悄的，草软绵绵的。
——触觉 写人在草上的感受，表达喜爱春草的感情。
*小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。
——视觉 ⑴用“偷偷”“钻”写春草的情态、动态；让人感到小草像在捉迷藏的小孩。
⑵用“嫩嫩的”写春草的质地；
⑶用“绿绿的”写春草的色泽；
⑷用“一大片一大片满是的”写春草的长势。
3.运用了哪些修辞手法（写作方法）？
*小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。
——拟人：“偷偷地”和“钻”用拟人的手法写出了春草破土而出的挤劲，写出了不经意之间，春草已悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。同时，这样写使无意识、无情感的小草也似乎有了意识，有了情感。21cnjy.com
*坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。
——衬托：通过写人们在草上兴致勃勃的嬉戏侧面衬托春草勃发给人的欢乐。
板书： 动态——生机 视觉、触觉
春草图 质地——嫩 春草茂盛勃发 衬托
（草报春） 色泽——绿 拟人
长势——多
Ⅱ学生分组完成春花图、春风图、春雨图、春勤图，开展小组竞赛。
（二）春花图
1.作者笔下的春花有什么特点？
多 艳 甜
2.从哪些感官角度写草？
*红的像火，粉的像霞，白的像雪。
*野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
——视觉 “红的像火，粉的像霞，白的像雪”写花色艳；“野花遍地是”写花朵多。
*花里带着甜味儿，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿！
——味觉 “花里带着甜味儿”写花味甜。
3.这段文字运用了哪些修辞手法（写作方法）
*桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。
——用拟人，写出了春花竞相开放的情景。
*红的像火，粉的像霞，白的像雪。
——用比喻、排比，写出了春花争艳、万紫千红的情景。
*野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
——用比喻、拟人，写出野花多、闪闪发光、轻轻摆动的情景。
*花里带着甜味儿，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿！
——由眼前的春花联想到秋实。
*花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。
——侧面衬托春花竞放，万紫千红、香味浓郁。
*野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
——将野花比喻成眼睛、星星，不仅写出野花多，而且描绘出随风轻轻摆动，色彩明丽的美景。
板书： 桃——红（像火） 多 拟人
杏——粉（像霞） 艳 比喻
春花图 梨——白（像雪） 百花争艳 排比
（花争春）蜂——闹 衬 衬托
蝶——飞 托 甜 虚实结合
野花—像…眼睛、星星 情态
（三）春风图
1.作者笔下的春风有什么特点？
柔和 温暖 芳香 和悦
2.从哪些感官角度写出春风的特点？
*“吹面不寒杨柳风” ，不错的，像母亲的手抚摸着你。
——从触觉写出春风的柔和。
*风里带来些新翻的泥土气息，混着青草味儿，还有各种花的香都在微微润湿的空气里酝酿。
——从嗅觉写出春风的芳香。
*鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响。
——从视觉、听觉写出春风的和悦。
从触觉、嗅觉、视觉、听觉等方面，把无形、无味、无色的春风写得有声有味，有情有感。
3.春风图运用了哪些修辞手法（写作方法）
*“吹面不寒杨柳风” ，不错的，像母亲的手抚摸着你。
——“吹面不寒杨柳风”运用引用、借代，写出春风的温暖。“像母亲的手抚摸着你”运用比喻、拟人，写出春风的柔和。21·cn·jy·com
*鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。 【来源：21·世纪·教育·网】
——运用拟人，写鸟儿迎春的欢悦。
4.作者笔下的春风“像母亲的手抚摸着你”，你有过这种感受吗？说说其他季节的风吹到你脸上、身上的感受。 21*cnjy*com
——有这种感受，春天的风是温暖的，夏天的风是火热的，秋天的风是急迫的，冬天的风是刺骨的。
板书： 抚摸（亲切） 触觉
泥土（微润） 引用
草味（清爽） 嗅觉 借代
春风图 花儿（淡香） 春风柔和 比喻
（风唱春） 鸟儿（呼朋引伴） 拟人
风、水（应和） 听觉
短笛（嘹亮）
（四）春雨图
1.作者从哪些感官，抓住了春雨的什么特征描写
*看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。
——视觉 写出春雨的细密多，春雨的轻盈。
*树叶子却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼。
——视觉 写出春雨的润物。
2.作者按什么顺序运用了哪些修辞手法描绘了一幅诱人的春雨图？
——由近及远：从近处观雨，雨像“像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着”，再放眼远处写到屋顶、小路、石桥边、地里。 21*cnjy*com
*看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。
——用比喻、排比写出了春雨的细密。
*他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。
——用拟人写出了春雨中村庄的宁静。
板书： 三两天（时间长）
屋、树、草（静景） 比喻
春雨图 像牛毛（紧密） （近） 春雨轻盈 排比
（雨润春） 像花针（闪光） （远） 拟人
像细丝（细长）
行人、农民（动景）
（五）迎春图
1.人们通过哪些活动喜迎春天？用书上的语句表现。
*天上的风筝渐渐多了，地上的孩子也多了。 ——放风筝
*城里乡下，家家户户，老老小小，也赶趟似的，一 个个都出来了。 ——户外活动
*舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份事儿去。 ——努力工作
2.为什么要引用“一年之计在于春”这个俗语
——引用俗语启迪人们：抓紧春光努力工作，奋发向上。
板书： 风筝多——信号
城与乡——范围
迎春图 老与小——人多 迎春接福 引用
（人迎春） 舒活筋骨——感受春天
抖擞精神——迎接春天
四．课堂小结：
春草茂盛，春花鲜艳，春风柔和，春雨轻盈……春回大地、春意盎然、春满人间，人们抖擞精神，做好了迎春接福的准备。“一年之计在于春”“春种一粒粟，秋收万颗子”，只要我们下了真工夫，希望，丰收与我们同在。2·1·c·n·j·y
这篇优美的写景抒情散文，描绘了春回大地、生机勃发的动人景象。在五幅春景图中，作者以简洁明快，形象生动的语言，运用比喻、拟人、排比、引用、反复等修辞手法，描述春天景物的特征，表达美好的感受，赞美春的活力，带给人以希望和力量。
五．拓展延伸：
纵观五幅春景图，你觉得作者在描写景物时注意了什么？哪些写景的方法值得你在今后的写作中学习借鉴？
学生归纳：（1）抓住特征，细笔描绘。（2）巧用修辞（3）借景抒情
六．布置作业：
抓住景物特征、运用多种方法写一写《冬》。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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作者：朱自清
春
教学目标
1
2
3
知识与技能：（1）流利、有感情地朗读课文，感知课文内容。
（2）练习比喻、排比、拟人等句子的仿写以及景物片断描写。
方法与过程：领会课文语言准确、生动，学习抓住景物特征细致描写的方法。
情感、态度、价值观：感受春天景色的美丽，培养热爱大自然的情怀。
第一课时
古人云：一年之计在于春，一日之计在于晨。春天是个美好的季节，草绿了，花开了，鸟儿鸣叫，蝴蝶飞舞┄┄一切都是新的，一切都那么美好。同学们喜欢春天吗？今天我们就随着现代散文家朱自清先生的《春》一起走进春天。
情景导入
学习目标
（1）流利、有感情地朗读课文，感知课文内容。
（2）练习比喻、排比、拟人等句子的仿写以及景物片断描写。
爱国学者朱自清
朱自清(1898－1948),字佩弦，江苏省扬州市人,现代散文家、诗人、学者、民主战士。
有诗文集《踪迹》、散文集《欧游杂记》、《背影》,以及一些文艺论著，收在《朱自清文集》里 。
散文主要以描写个人、家庭生活和自然景物为主。代表作 有《背影》、《绿》、《春》、《桨声灯影里的秦淮河》、《荷塘月色》等。以文笔清丽著称，极富有真情实感。
（1）给下列词语注音
蓑笠[ ] 朗润[ ] 嗡嗡[ ]
酝酿[ ] 卖弄[ ] 婉转[ ]
应和[ ] 嘹亮[ ] 黄晕[ ]
烘托[ ] 风筝[ ] 静默[ ]
舒活[ ] 抖擞[ ]
（2）解释下列词语：
呼朋引伴：
欣欣然：
花枝招展：
suō lì
lǎng rùn
wēng wēng
wǎn zhuǎn
mài nòng
yùn niàng
yìng hè
huáng yùn
liáo liàng
jìng mò
hōng tuō
fēng zhēng
dǒu sǒu
shū huó
呼唤朋友,招引同伴。
招展：迎风摆动的样子。形容打扮得十分
艳丽。
高兴的样子形容心情好。
小组比赛朗读。
要求：声音响亮，包含情感；字音读准，通顺流畅。
划分层次，概括段落大意。
（围绕一个“春”字，写了“（ ）”、
“（ ）”、“（ ）”三部分。）
盼春
绘春
颂春
分析结构，合作探究
（一）第一部分（第1段）：
一年四季各不相同。当赤日炎炎的时候，当秋风萧瑟的时候，当冰封大地的时候，我们会以怎样的心情迎接春天的到来？
1、齐读第一段，看看作者是以怎样的心情迎接春天到来的？
急切——盼望着，盼望着
2、盼望着,盼望着,东风来了,春天的脚步近了。 为什么一连说了两个“盼望着” 两个“了”表达了一种什么样的心情
连用两个“盼望着”表达了盼望春天心情的急切。两个“了”充满了喜悦之情。
3、此时春天来了没有？哪个词可以看出来？没有——近
4、这里运用了什么修辞方法？有什么作用？
用反复、拟人的修辞手法，形象生动地突出作者盼春的急切心情。
5、小结：文章第一部分只有一句话，作者通过抒情的手法，运用反复、拟人的修辞方法给我们写出了他渴望春天的急切心情，在他感情的渲染之下，我们也产生了同感，同样渴望春天尽早到来。
分析结构，合作探究
（二）第二部分（2—7段）：
1、终于迎来的春天是怎样的呢？作者在一开始便用一句话对春回大地作了概括形象的描绘，指名学生朗读这段话，其他学生找出这句话。
一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。
2、作者依次写了哪些景物？哪些一笔带过？哪些详细描写？ 山、水、太阳
春草、春花、春风、春雨、迎接春天的人们
（总体轮廓）
（局部描绘）
3、小结：
对于春天的景物作者并没有一一详细地描绘，而是先粗笔勾勒，通过远近不同的三种事物——山、水、太阳，给我们总体描绘出春回大地，万物复苏，生机勃勃的景象。有了粗笔勾勒的背景之后，作者才开始用他那细致的笔触，工笔细描富有春天特征的景物，绘出一幅幅美丽的春景图，赋予春天生命，对春天的喜爱之情溢于言表。
（三）第三部分（8—10段）：
1．最后三段是赞美春天的，作者用了哪些手法，突出了春天的什么特点？
比喻、排比。（“像刚落地的娃娃”、“像小姑娘”、“像健壮的青年”）赞美了春天的新、美、力，告诉人们，春天在发展、在成长。
2．春天像刚落地的娃娃”“春天像小姑娘”“春天想健壮的青年”，朱自清在文章的结尾以人喻春，赞美春天。你能根据自己的阅读感受为这篇文章另写一个结尾吗？
春天是刚出壳的小鸟，浑身上下都是新的；春天是刚出锅的馒头，蒸腾着新的味道；春天是刚出土的竹笋，带着无限活力与生机。
3．指名朗诵最后三段。
《春》是一篇优美的写景抒情散文。朱自清先生用孩子般的心灵，借孩子的眼睛对春天作了全面、精细的观察，抓住了春天的特点，准确、生动地描绘出江南的春天特有的景象，抒发了对春天的赞美之情。同学们春天是美好的，春天一样的你们是美好的，春天一样的年华是美好的，春天一样的世界也是美好的。只要我们用一颗春天一般的心去观察、去发现、去创造。美是无处不在的。
课堂总结：
板书设计
内容 手法
（一）
（二）
（三）
描绘春天：
盼望春天：急切的心情
反复 、拟人
山、水、太阳
粗笔勾勒
工笔细描
春草、春花、春风、
春雨、迎接春天的人们
赞美春天：赞美春天新、美、力
比喻、排比
课堂作业
1、背诵课文。
2、用比喻、排比的手法写一段赞美秋天的文字。
第二课时
春天在哪里？春天在那青翠的山林里，在那湖水的倒影里，更在朱自清先生的笔下。今天就让我们再次欣赏朱自清的优美的写景抒情散文《春》，看看他是怎么来描写春天的吧。
情景导入
学习目标
（1）领会课文语言准确、生动，学习抓住景物特征细致描写的方法。
（2）感受春天景色的美丽，培养热爱大自然的情怀。
自主学习，温故知新
1.齐读课文，回顾文章结构、内容和手法。
2. 朱自清笔下的春天真是太美了，它美的自然、美的真实，美的洒脱。作者先对春天进行了宏观勾勒，朗读第二自然段，看看作者笔下初春的山、水、太阳各是什么样子的？
春的轮廓
红
涨
朗润
水——
太阳——
春回大地
山——
春草图
春花图
春风图
春雨图
迎春图
绘春
3.春天是五彩缤纷的，一共详细描绘了哪几幅春景图？请大家再读3—7段后，简要概括。
研读赏析，合作探究
文章怎样描写春草图、春花图、春风图、春雨图、春勤图这五幅图的
①抓住事物的什么特点来描写？
②从哪种感官感受写？（视觉、听觉、嗅觉、
触觉、味觉）
③运用了哪些修辞手法（写作方法）？
④表达了作者何种感情？
Ⅰ教师与学生一起学习春草图，以作示范。
（一）春草图：
1.作者笔下的春草有什么特点？
2.从哪些感官角度写草？
3.运用了哪些修辞手法（写作方法）？
生机 嫩 绿 多
——视觉
⑴用“偷偷”“钻”写春草的情态、动态；让人感到小草像在捉迷藏的小孩。
⑵用“嫩嫩的”写春草的质地；
⑶用“绿绿的”写春草的色泽；
⑷用“一大片一大片满是的”写春草的长势。
*“风轻悄悄的，草软绵绵的”
写人在草上的感受，表达喜爱春草的感情。
1.作者笔下的春草有什么特点？
2.从哪些感官角度写草？
——触觉
*小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。
——拟人
“偷偷地”和“钻”用拟人的手法写出了春草破土而出的挤劲，写出了不经意之间，春草已悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。同时，这样写使无意识、无情感的小草也似乎有了意识，有了情感。
*坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。
——衬托
通过写人们在草上兴致勃勃的嬉戏侧面衬托春草勃发给人的欢乐。
3.运用了哪些修辞手法（写作方法）？
*小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。
春草图
（草报春）
动态——生机
质地——嫩
长势——多
色泽——绿
拟人
衬托
春草茂盛勃发
视觉、触觉
Ⅱ学生分组完成春花图、春风图、春雨图、春勤图，开展小组竞赛。
（二）春花图
1.作者笔下的春花有什么特点？
2.从哪些感官角度写草？
3.这段文字运用了哪些修辞手法（写作方法）
1.作者笔下的春花有什么特点？
多 艳 甜
2.从哪些感官角度写草？
*红的像火，粉的像霞，白的像雪。
*野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在
草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
——视觉
“红的像火，粉的像霞，白的像雪”写花色艳；“野花遍
地是”写花朵多。
——味觉
*花里带着甜味儿，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿！
“花里带着甜味儿”写花味甜。
3.这段文字运用了哪些修辞手法（写作方法）
*桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。
——用拟人，写出了春花竞相开放的情景。
*红的像火，粉的像霞，白的像雪。
——用比喻、排比，写出了春花争艳、万紫千红的情景。
*野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
——用比喻、拟人，写出野花多、闪闪发光、轻轻摆动的情景。
*花里带着甜味儿，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、
梨儿！
——由眼前的春花联想到秋实。
*花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。
——侧面衬托春花竞放，万紫千红、香味浓郁。
*野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里
像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
——将野花比喻成眼睛、星星，不仅写出野花多，而且描绘
出随风轻轻摆动，色彩明丽的美景。
春花图
（花争春）
桃——红（像火）
杏——粉（像霞）
蜂——闹
梨——白（像雪）
排比
比喻
多 艳
拟人
蝶——飞
衬托
野花—像…眼睛、星星
衬托
百花争艳
虚实结合
（三）春风图
1.作者笔下的春风有什么特点？
2.从哪些感官角度写出春风的特点？
3.春风图运用了哪些修辞手法（写作方法）
4.作者笔下的春风“像母亲的手抚摸着你”，你有过这种感受吗？说说其他季节的风吹到你脸上、身上的感受。
1.作者笔下的春风有什么特点？
柔和 温暖 芳香 和悦
2.从哪些感官角度写出春风的特点？
*“吹面不寒杨柳风” ，不错的，像母亲的手抚摸着你。
——从触觉写出春风的柔和。
*风里带来些新翻的泥土气息，混着青草味儿，还有各种花
的香都在微微润湿的空气里酝酿。
——从嗅觉写出春风的芳香。
*鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地
卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。牛背
上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响。
——从视觉、听觉写出春风的和悦。
从触觉、嗅觉、视觉、听觉等方面，把无形、无味、无色
的春风写得有声有味，有情有感。
3.春风图运用了哪些修辞手法（写作方法）
*“吹面不寒杨柳风” ，不错的，像母亲的手抚摸着你。
——“吹面不寒杨柳风”运用引用、借代，写出春风的温暖。“像母亲的手抚摸着你”运用比喻、拟人，写出春风的柔和。
*鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。
——运用拟人，写鸟儿迎春的欢悦。
4.作者笔下的春风“像母亲的手抚摸着你”，你有过这种感受吗？说说其他季节的风吹到你脸上、身上的感受。
——有这种感受，春天的风是温暖的，夏天的风是火热的，秋天的风是急迫的，冬天的风是刺骨的。
春风图
（风唱春）
抚摸（亲切）
泥土（微润）
花儿（淡香）
草味（清爽）
比喻
借代
引用
鸟儿（呼朋引伴）
拟人
风、水（应和）
春风柔和
短笛（嘹亮）
触觉
嗅觉
听觉
（四）春雨图
1.作者从哪些感官，抓住了春雨的什么特征描写
2.作者按什么顺序运用了哪些修辞手法描绘了一幅诱人的春雨图？
1.作者从哪些感官，抓住了春雨的什么特征描写
*看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织
着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。
——视觉 写出春雨的细密多，春雨的轻盈。
*树叶子却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼。
——视觉 写出春雨的润物。
2.作者按什么顺序运用了哪些修辞手法描绘了一幅诱人的春雨图？
——由近及远：从近处观雨，雨像“像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着”，再放眼远处写到屋顶、小路、石桥边、地里。
*看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。
——用比喻、排比写出了春雨的细密。
*他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。
——用拟人写出了春雨中村庄的宁静。
春雨图
（雨润春）
三两天（时间长）
像牛毛（紧密）
像细丝（细长）
像花针（闪光）
拟人
排比
比喻
行人、农民（动景）
春雨轻盈
屋、树、草（静景）
（近）
（远）
（五）迎春图
1.人们通过哪些活动喜迎春天？用书上的语句表现。
2.为什么要引用“一年之计在于春”这个俗语
1.人们通过哪些活动喜迎春天？用书上的语句表现。
*天上的风筝渐渐多了，地上的孩子也多了。
——放风筝
*城里乡下，家家户户，老老小小，也赶趟似的，一
个个都出来了。
——户外活动
*舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份事儿
去。
——努力工作
2.为什么要引用“一年之计在于春”这个俗语
——引用俗语启迪人们：抓紧春光努力工作，奋发
向上。
迎春图
（人迎春）
风筝多
老与小
抖擞精神
舒活筋骨
引用
——人多
迎春接福
城与乡
——信号
——感受春天
——迎接春天
——范围
课堂小结：
春草茂盛，春花鲜艳，春风柔和，春雨轻盈……春回大地、春意盎然、春满人间，人们抖擞精神，做好了迎春接福的准备。“一年之计在于春”“春种一粒粟，秋收万颗子”，只要我们下了真工夫，希望，丰收与我们同在。
这篇优美的写景抒情散文，描绘了春回大地、生机勃发的动人景象。在五幅春景图中，作者以简洁明快，形象生动的语言，运用比喻、拟人、排比、引用、反复等修辞手法，描述春天景物的特征，表达美好的感受，赞美春的活力，带给人以希望和力量。
拓展延伸：
纵观五幅春景图，你觉得作者在描写景物时注意了什么？哪些写景的方法值得你在今后的写作中学习借鉴？
（1）抓住特征，细笔描绘。
（2）巧用修辞
（3）借景抒情
布置作业
抓住景物特征、运用多种方法写一写《冬》。
谢谢观赏《春》同步练习
一、填空题
1、《春》是一篇优美的 ( )散文，作者是 ( )，本学期我们还学过他的另一篇叙事散文是 ( )。21cnjy.com
2、“吹面不寒杨柳风”，这是南宋 ( )《绝句》中的诗句。杨柳风，指 ( )。
3、山 ( )起来了，水 ( )起来了，太阳的脸 ( )起来了。
4、指出下列句子所用的修辞手法
①“吹面不寒杨柳风，”不错的，像母亲的手抚摸着你。 ( )
②他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。 ( )
③野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的。 ( )21教育网
④打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。 ( )
⑤一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。 ( )
二、选择题
5、选出注音全对的一组 ( )
A、眨眼(ｚｈǎ) 嘹（liáo）亮 B、应和(ｈé) 烘（hōng）托
C、酝酿(ｙúｎ ｒǎｎｇ) 黄晕(ｙúｎ) D、涨起来(ｚｈǎｎｇ) 蓑草(shuāi)
6、与“呼朋引伴”中“引”字同义的一项是 ( )
A、引经据典 B、引而不发
C、引人入胜 D、引狼入室
7、“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了”的含义是 ( )
A、春天迟迟不来，人们盼望了很久才到。
B、春天善解人意，人们盼望着盼望着就到了。
C、运用反复、拟人的修辞表达了盼春的急切心情。
D、东风是春天的先行官，东风到了，春天随后也就到了。
8、对《春》结尾的三个比喻的理解不正确的一项是 ( )
A、第一个比喻是表现春天生命的开始，一切都是新的，给人以希望。
B、第二个比喻是描写春天给人带来美的想象力。
C、第三个比喻是强调春天蕴藏着无限的创造力。
D、这三个比喻生动地揭示了春天的个性“新”、“美”、“力”，热情洋溢地赞美了春天。抒发了作者对美好未来的憧憬与热烈的追求。21世纪教育网版权所有
三、课内阅读
一切都象刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。
小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，趟着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。
桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿!花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的。21·cn·jy·com
9、第二自然段如果加上一个小标题，应是《 》，写出了小草的 ( )和 ( )长势。www.21-cn-jy.com
10、第二自然段的后两句，写人的活动和人的感觉，其作用是 ( )
A、让人感受到春草的柔软可爱。
B、借风衬草，借人写草。
C、反衬春草勃发给人带来的欢乐，表现春草可爱。
11、第三自然段描绘了一幅争奇斗艳的画面，首句写（ ），二句写（ ），三句写（ ），四句写花间之闹，五句写野花之多。2·1·c·n·j·y
12、“赶趟儿”原意是 ( )，在本文中的意思是 ( )。用了 ( )的修辞方法。
13、第三自然段中有一句想象，它是 ( )，这与上下文构成了一种 ( )结合写法。【来源：21·世纪·教育·网】
14、第三段共用了下列哪组的修辞方法 ( )
A、比喻 拟人 借代 引用 B、拟人 比喻 排比 夸张
C、比喻 夸张 排比 引用 D、拟人 借代 比喻 夸张
15、这三个自然段抒发了作者怎样的思想感情： ( )
16、用比喻、排比的修辞仿写下面句子。
“桃树、杏树、梨树，……都开满了花……红的像火，粉的像霞，白的像雪。”
四、课外阅读
春天
（1）我喜欢春天，简直到了如醉如痴的地步。正如宋代诗人黄庭坚所说：“若有人知春去
处，唤取归来同住。”
（2）春天廷美好的。
（3）冬天是那样的严酷、晦暗。坚冷的冰，银灰色的云，铁青着脸的岩石，瑟瑟发抖
的衰草，还有肆虐狂暴的朔风，瘦骨嶙峋的枯树，都使人感到压抑、凄凉，引得诗人的泪珠儿要落下来，不禁想：怎么春天还不来呢 21世纪教育网
（4）默默地盼啊!急切地等啊!一天早晨，我惊喜地发现春蹑手蹑脚地来了。
（5）那泓碧水，冒着腾腾白气，虽还有些残冰，但确乎比昨天绿了。水色遥看近更佳，我掬起一捧清冽的水，仔细瞧去，见那芝麻粒似的水藻，犹如被人用细细的钢针挑着绿极轻地点了一下，沾上了些微新翠。
（6）哦，春天，你这调皮的娃娃，不知不觉就来了。
（7）春天犹如一位极爱打扮的俏站娘，一天一个样儿。
（8）河里的冰消融了，太阳的脸也愈加柔和。两只黄莺儿婉转地叫着，忙忙地报春，把冻僵了的垂柳也唤醒了，于是，它伸了个懒腰，柔软的青枝上，就有晶莹剔透的
玉牙钻出来，一尘不染，黄里带点绿，嫩得仿佛呵口气就会化似的。
（9）淘气的暖风也凑热闹，它在绿得流油的麦田上打几个滚，就去搔白杨的胳肢窝，痒得白杨“沙沙沙”地笑了。
（10）昨夜，风似乎大了些，更夹了几丝细雨。我一夜没睡好，天一亮，就推开窗子，一股清新湿润的空气扑面袭来。向外一望，我不禁“咦”了一声：一幅美妙的画卷展现在我的眼前。
（11）雨后，一切都显得那么素雅、洁净。乳白色的薄雾，轻盈地弥漫着。天蓝得那样空灵、深远，仿佛被极精心地擦过。望着它，什么也不想，仿佛心胸也融了进去。碧水清澈，水面平滑如镜，还融一块蓝天在里面，成了一块硕大无比的翡翠。柳枝间停着一团黄绿的柔雾，山间的柏树林绿得令人叫绝，似乎画家用了极奔放的大写意泼翠挥毫，于是便有娇艳的翠绿在柏树林间流淌。一树香气馥郁的雪梨花，花瓣土沾了晶莹的水珠儿，似乎受了极大的委屈刚刚哭过。哦!风儿，求求你，莫要再吹了!可风儿哪里肯听……
（12）更妙的是黛绿的远山中，正有一段段粉红的云霞点缀其间，那是怒放的杏花。牧童折柳枝条，便有嘹亮的笛声直冲苍天，引得太阳也从东山上探出头来。恰有位老农扛着镢头上山去，他那黝黑的身影，便被镀上了一层金黄……
（13）我不禁惊呆了。，
（14）春天，好美，好美……
17、朱自清的《春》，从结构上可分为盼春、绘春、赞春三个部分，写作思路自然、严谨。参照对《春》的分析，简要地说说本文的写作思路。
18、第③段结尾，“我”不禁想：怎么春天还不来呢 作者发出这种感叹的原因是什么
19、第⑩⑥两段写了雨后美景，表达了作者什么样的思想感情
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参考答案
一、填空题
写景抒情 朱自清 背影 诗中有画 唐 田园
志南和尚 春风
3.朗润 涨 红
4.① 引用、比喻 ②拟人 ③ 比喻、拟人 ④排比 ⑤拟人
二、选择题
5.A (B. 应和hè C.酝酿(ｙùｎ niàｎｇ) 黄晕(ｙùｎ) D. 蓑草(suō)
6.D （呼朋引伴：引，招引。意思是:呼唤朋友,招引同伴。
引经据典：引，引用。引用经典书籍作为论证的依据。
引而不发：引，拉弓；发，射箭。拉开弓却不把箭射出去。比喻善于启发引导。也比喻做好准备暂不行动，以待时机。www-2-1-cnjy-com
引人入胜：引，吸引；胜：胜境。引人进入佳境。现多用来指风景或文艺作品特别吸引人。
引狼入室：引，招引。把狼招引到室内。比喻把坏人或敌人引入内部。）
7．C
8．B
三、课内阅读
9．春草图，情态，质地，色泽
10. C
11.春花竞放，花色之美，花果之甜
12.赶得上，各种果树争先恐后地开花，拟人
13.闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。 虚实
14. B
15． 对春天美丽，生机勃勃景象的喜爱和赞美，对未来的憧憬之情。
16.略
四、课外阅读
17．盼春、感春(绘春)、赞春
18．(1)冬天是严酷的、晦暗的；(2)春天是美好的；(3)盼春的心情急切。
19．表达了作者对春天的无限热爱，对春天美景的珍惜与春光易逝的惋惜。
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