【大单元·任务制】统编版语文三下第一单元第4课时 燕子（第1课时） 教案

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第4课
课题：《燕子》
内容分析：《燕子》是郑振铎先生的一篇经典散文，以清新优美的语言描绘了燕子的外形特点和活泼可爱的形象。全文共五个自然段，按照"外形—春归—飞行—休憩"的顺序展开，层次分明，画面感极强。文章语言极具特色：一是善用修辞，"剪刀似的尾巴""赶集似的聚拢来"等比喻、拟人手法生动传神；二是用词精准，"凑成""斜飞""横掠""沾"等动词精确刻画出燕子的灵动之态；三是动静结合，既有燕子斜飞于天空、横掠湖面的动态美，又有闲散休憩于电线上的静态美，相得益彰。第五自然段将燕子比作"小黑点"停在"五线谱"般的电线上，想象奇特，意境悠远。本课是落实单元语文要素"试着一边读一边想象画面"的重要载体。教学中应引导学生在朗读中想象燕子的外形、飞行姿态和春天的美景，体会优美生动的语句，感受作者对燕子、对春天的喜爱之情。
核心素养目标： ①文化自信：通过感受文中燕子活泼可爱的形象及其作为春天使者的象征意义，体会人与自然和谐相处的传统审美情趣。 ②语言运用：通过抓住“乌黑的羽毛”等关键短语进行朗读和背诵，学习作者有序、生动描写事物的语言表达方法。 ③思维能力：通过运用思维导图梳理课文从外形、春景等方面描写燕子的内容，培养提取信息、归纳概括的能力。 ④审美创造：通过品读描写燕子外形和春日景色的优美语句，想象画面，感受燕子的形态美和春天的生机美。
.重点：朗读课文，读出对燕子的喜爱之情，并积累文中优美的词句，背诵第1-2自然段。 难点：能边读边想象画面，体会课文中优美生动的语句。
活动流程： 活动一：任务驱动，引出课题 活动二：初读课文，感知内容 活动三：读中想象，品味语言 活动四：认真书写展风采 情境导入： 融融春光里，黄莺枝头欢唱，蝴蝶花间轻舞；炎炎夏日下，蜻蜓荷尖婷立；大自然里，这些生灵是多么可爱啊！ 让我们跟随第一单元课文，一起走进大自然，想象作者眼中的画面，打卡大自然的奇妙景象，探秘大自然中可爱的生灵吧！
教学设计
教师活动 学生活动
活动一：任务驱动，引出课题
AI小精灵发布任务。 2.教师出示谜语：小小姑娘穿黑袄，尾巴像把小剪刀。屋子造在房梁上，捕捉虫子本领高。(打一动物) 预设：燕子 教师出示课题并板书：燕子，学生齐读课题。 1. 认真观看AI视频。 2. 齐答交流方法。 3.跟随教师齐读题目《燕子》
活动意图：通过学生熟知的谜语导入新课，激发学生的学习兴趣。让学生对燕子的外形特征有初步了解，为后面的学习做好铺垫。
活动二：初读课文，感知内容
1.出示自读要求：读准字音，读通句子，遇到不熟悉的字，借助拼音多读几遍。思考：燕子给你留下了什么印象？ 2.学习字词 （1）课件出示词语 教师指名读词语，同学间注意纠正字音。 （2）交流“翼尖”，借助所学方法理解，结合插图中的燕子，找到该词所指的身体部位。 （3）读准多音字“散”“杆”，明确先理解字在词中的意思，再根据意思确定读音的方法。 预设1：“闲散”“松散”“散装”中的“散”读“sǎn”，表示没有约束、松开或者零碎。 预设2：“解散”“散会”“散步”中的“散”读“sàn”，表示由聚集而分离。 预设3：“木杆”“旗杆”“标杆”中的“杆”读gān，表示长棍子的意思。 预设4：“笔杆”“枪杆”“几杆枪”中的“杆”读“gǎn”，表示某些器物上细长的棍状部分，或者用作量词。 3.思考：燕子给你留下了什么印象？ 学生各抒己见，引导学生梳理出对燕子的整体印象：伶俐可爱（伶俐：机灵、灵活。） 4.思考课文是从哪些方面来写燕子的活泼可交流课文从燕子的外形、飞、行、休息 3 个方面来写燕子的活泼 爱的？这篇课文的每个自然段都是一副生动有趣的图 画。读一读，说说你“看到”了哪几幅画面？.引导学生抓住关键词语逐段给画面取名字。 生：燕子外形图、春光燕子图、燕子飞行图、燕子休憩图 看老师板书课题"燕子"，用手指在桌上书空"燕子"二字。齐声朗读课题三遍，注意"燕"读yàn，"子"读轻声。 自由大声朗读课文，遇到不认识的字如"凑"看拼音多读几遍，直到读顺。用铅笔圈出难读的字词，如"横掠、纤细"。 开火车读生字词，一个接一个快速读"凑成、横掠"等词，读错时下一个同学纠正。分组朗读课文段落，每组读一段，检查是否通顺。 完成填空"这是一只(活泼可爱)的燕子"，同桌互相对答案。默读课文，用横线划出描写燕子的三个方面"外形、飞行、休息"。小组讨论第2段内容，派代表说"第2段主要写春天景色"。
活动意图：以问题为抓手，引导学生边读边想象，抓住关键词语逐段简单概括，厘清课文 是从哪几个方面聊描写燕子的，有层次地建构图画。
活动三：读中想象，品味语言
一、边读边想象，感受燕子的外形美 （一）这是一群怎样的小精灵？我们把镜头拉进， 来欣赏这幅“燕子外形图”。 1.出示第一自然段。指人读 燕子的外形是什么样的呢 谁能给大家描述 2.交流燕子的外形一下？哪些词语让你眼前浮现了画面？是怎样的画面呢？用自己的语言描述画面 填词语，边读边想象燕子的外形。 3.你能仿照课文的写法描绘“小兔外形图”吗？请自己练说。同桌之间可以交流 4.交流小兔外形图 二、边读边想象，感受春天的光彩夺目 （一）第二自然段是春光燕子图，如果说这是春 光图的话，我们一起看看这幅图中有哪些景物？让我 们看到了怎样的画面？ 5.自由读第二自然段，圈出景物。 6.引导学生感受画面的生动、具体。 7.自由读，圈出景物，交流。 8.边加词边想象。用自己的语 出示句子：如毛的细雨由天上洒落着。 什么雨？什么样的细雨？如毛的细雨怎样？ 让我们边加边想象，用自己的语言描述画面。 言描述画面。“加一加”想画面，在课文中找一找作者在柳、风、花、草、叶 同桌交流前面加了哪些词？用“加一加”的方法读句子想画面，然后同桌交流。 作者抓住了春天最常见的景物，为我们呈现了一副灿烂的春光图。 11.指导朗读男女比赛读，读出春光美。 男女比赛读边读边想象画面，画面中既有色彩，也有声音，还有味道，作者笔下的春天因为有了小燕子的加入，会有哪些不一样的感觉？交流小燕子给春天带来生 机。填词语。试着按景物顺序背诵第二自然段。 配乐朗读，试着背诵第一、二自然段。 课文小结。 同学谈谈本节课学了哪些内容？ 指人读 交流燕子的外形 用自己的语言描述画面 交流小兔外形图 自由读，圈出景物，交流。 边加词边想象。用自己的语言描述画面。“加一加”想画面，同桌交流 男女比赛读 交流小燕子给春天带来生机 配乐朗读
活动意图：以自学为主，一边读一边想象画面，抓住关键词说感受，体会燕子 休憩时的静态美。从文章出发，用换词法、情景设置法引导学生对优美词句的理解， 逐步加深对文章的理解。
活动四：认真书写展风采
1.课件出示“凑、泼、集”3个字。 2.观察汉字在田字格中的位置，看看哪些笔画需重点注意。 3.教师示范重点字“凑、泼、集”的笔顺及笔画。“凑”字末笔是点，“泼”字最后一笔是向右下的长点。，“集”字横画平行等距。 4.学生练习书写，教师巡视，随机指导。 5.写字展评 看生字卡，先自由读字音，注意"凑"读còu，"泼"读pō。开火车读生字，一个接一个快速读。 观察生字在田字格中的位置，说说结构特点，如"凑"左窄右宽。书空笔顺，注意"凑"末笔是点。 看老师范写每个字，注意笔画位置。在田字本上先描红每个字一遍，再临写每个字三遍。
活动意图：帮助学生养成认真观察的好习惯，发挥学生的主体作用，教师从旁引导，在需要的地方进行点拨，将主动权交给学生。
作业分层 1.朗读课文，背诵第 1-3 自然段。 2.试着仿照文中第一自然段描写自己喜欢的小动物。