【大单元·任务式】统编版语文一下第四单元 大单元教学设计

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新课标小学语文大单元—任务群—学历案设计
年级单元 一下第四单元 主备人
单元主题名称 《暖暖亲情，伴我成长》 备课时间
一、本单元学习主题分析
单 元 主 题 分 析 本单元围绕人文主题“家人，编排了《静夜思》《夜色》《端午粽》3篇课文和1个语文园地。人文主题是“家人”帮助学生感受友情和亲情，关爱他人，热爱祖国，热爱生活。用心教好这个单元，为孩子们筑起一道温暖的港湾。 戌鼓断人行，秋边一雁声。露从今夜白，月是故乡明。“家人”，被任何一个远在他乡的人时时刻刻挂且深藏心中。本单元编排的四篇文章围绕“家人”这一美好主题选文编排。 《静夜思》是一首语言浅显却感情真挚的唐诗，刻画了外出游子在静夜思乡之气。孩子们能够熟练背诵，但其中寄托的情感未必能体会得到。可以帮助孩子想象画面：离家千里，很多年见不到最亲的人，也极少联系，每个夜晚都是孤独的一个人住，无论刮风下雨，还是生病饥寒，都是一个人。帮助学生去体会独自在外分外想念家乡，想念家人的感情。《夜色》是一首富有童趣的儿童诗。可以通过引导让学生发现：妈妈讲故事帮“我”在心里先筑起一道勇敢的墙，爸爸带我感受真正的窗外景色，才不再怕黑。体会家人对孩子的关心和爱护，感受成长的力量。指导同学们像小主人公一样鼓起勇气克服困难，做个勇敢的人，就能收获美好。《端午粽》是一篇散文。围绕端午粽，以外婆为我们做粽子引出粽子的样子、味道和花样。又粘又甜的粽子被作者写得有滋有味，孩子们学习了课文兴许会唇齿留香，回家嚷着吃粽子呢。课文的最后还提升了立意，告诉我们端午节吃粽子是为了纪念爱国诗人屈原，顺势将传统文化和爱国情怀有机渗透在课堂教学中，实现人文目标。
单 元 语 文 要 素 本单元的写字要素有两个： 第一个要素是了解点的位置不同，书写先后也不同的笔顺特点。 第二个要素是2.做到“一看二写三对照。 本单元中要求会写的字中有19个都带“点”，比如“主、门、书、我”等。那么只教给学生怎么写还不行，最重要的是得让他们观察，能够发现这些点的书写规则，并且联系之前学过的字，去发掘更多带点字的书写顺序。根据这个分析我们就可以把写字要素的目标下： 本单元的第一个阅读要素是：初步感知长句子的停顿。我们纵观一到六年级教材就会发现，在一年级上册阅读教材中大多为童诗短句,学生易于朗读,所以语文要素为"读准字音,读好句子间的停顿";而下册教材的篇幅、语句均明显变长,朗读要求也相应提高,其中"读好长句子"成为朗读课文的基础和关键。 1.古诗的朗读很明显没有什么特别长的句子，但是课文中有“朗读课文”这个明确的要求。那么按照古诗的四个层次：一读，读准字音；二读，读出节奏；三读，读出韵味；四读，读中想象来进行训练，学生就能够做到基本的读出节奏，知道用间隔线去画停顿，知道间隔的地方应该要停顿。2.《夜色》中出现了比较明显的长句子，那么学生在学习中就要学会初步感知，老师要格外重视示范读，读好恰当的停顿。3.在《端午粽》这安文章教学的时候，就可以通过一个循序渐进的方法，先指导学生读懂句子的含义，从词语连续到短语朗读指导，渐进到运用正确停顿等方法读好长句子。
本单元的第二个阅读要素训练是积累词语和古诗。语言积累是每个单元的重点，对于本单元而言重点是古诗和词语的积累。在今后的学习过程中还应该常常复习巩固，渐渐内化成学生的语言。对于积累词语，形式略微丰富。课后习题中明确要求积累的“X来X去“固定结构四字词，还有课文中反复出现的数量词、描述性的短语，比如”一颗枣、一座桥、白白的糯米、红红的枣、圆圆的月亮等。 《静夜思》中个别字词的意思可以简单理解，比如“疑”、“举头”可以让学生理解它的意思。《夜色》的课后题提供了扩词训练，要求是读一读，记一记。那就应该熟练掌握这些词语。并进行拓展练习，引入其他的字进行扩词练习，提高学生词语积累的数量。《端午粽》要先抓住颜色的词语“青青的箬竹叶”“白白的糯米”“红红的枣”；“一股清香”“一锅粽子”“一口粽子”“一小篮粽子”这些量词的词语；“掀开、飘出、剥开、咬”这些表示动作的词语；“又粘又甜”、“美滋滋”形容词。将词语进行归类帮助学生理解、积累。“字词句的运用”练习轻声词语，你来指，我来读，你来读，我跟读……我们可以接着上一个游戏继续互动一起玩儿。
本单元的第三个阅读要素训练是根据信息作简单推断并联系生活实际进行表达。在这个单元中课文《端午粽》要求和同学说一说自己了解到的端午节的故事；在《夜色》这篇文章中要求说一说自己怕黑的经历，是怎么克服的。这种类型的课后习题其实在一年级就有设计到，放到这个单元中来，就是想让学生能够巩固达到熟练运用这项能力。《端午粽》可以给学生设置一些好玩的情景，比如外国小朋友来做客，看到粽子很好奇，你作为粽子代言人，怎么介绍呢？并且还可以小组合作，互相扮演、互相练说，还可以说说自己了解到的端午节的故事；综上所述，本单元的3个阅读要素可以为以下6条阅读目标：
新 课 标 分 析 课程目标学段目标（1-2年级）学期目标1.文化自信 文化自信是指学生认同中华文化，对中华文化的生命力有坚定信 心。通过语文学习，热爱国家通用语言文字，热爱中华文化，继承和 弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化，关注和参与 当代文化生活，初步了解和借鉴人类文明优秀成果，具有比较开阔的文化视野和一定的文化底蕴。【识字与写字】 1.喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。 2.学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。 能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。 3.掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按基本的笔顺规 则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美。努力养成良 好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。 4.学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字，学会用音序检字 法和部首检字法查字典。认识有关人的身体与行为、天地四方、自然万物等方面的常用字; 认识家庭生活、学校生活、社会生活中的常用字; 学习书写笔画简单的字，初步体会汉字结构的主要特点。 先认先写基本字，学习部首检字法，尝试发现汉字的一些规律，初步学习分类整理课内外认识的字; 在生活中主动识字，发展独立识字能力。 2.语言运用 语言运用是指学生在丰富的语言实践中，通过主动的积累、梳理和整合，初步具有良好语感；了解国家通用语言文字的特点和运用规 律，形成个体语言经验；具有正确、规范运用语言文字的意识和能 力，能在具体语言情境中有效交流沟通；感受语言文字的丰富内涵， 对国家通用语言文字具有深厚感情。【阅读与鉴赏】 1.喜欢阅读，感受阅读的乐趣。学习用普通话正确、流利、有义务教育语文课程标准(2022年版)感情地朗读课文。学习默读。 2.结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积 累词语。认识课文中出现的常用标点符号，在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。借助读物中的图画阅读。 3.阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然 和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与他人 交流。诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。 4.尝试阅读整本书，用自己喜欢的方式向他人介绍读过的书。养成爱护图书的习惯。 5.积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇(段)。课外阅读总量不少于5万字。1.认读拼音字母，拼读音节，认识声调，借助汉语拼音认读汉字，学习音序检字法; 在日常交际情境中学习汉语拼音和普通话。 2.诵读、记录课内外学到的成语、谚语、格言警句、儿歌、短小的古诗等，感受中华优秀传统文化，养成自主积累的习惯。 3.思维能力 思维能力是指学生在语文学习过程中的联想想象、分析比较、归 纳判断等认知表现，主要包括直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证 思维和创造思维。思维具有一定的敏捷性、灵活性、深刻性、独创 性、批判性。有好奇心、求知欲，崇尚真知，勇于探索创新，养成积 极思考的习惯。【表达与交流】 1.学说普通话，逐步养成说普通话的习惯，有表达交流的自信心。 2.能认真听他人讲话，努力了解讲话的主要内容。听故事、看 影视作品，能复述大意和自己感兴趣的情节。能较完整地讲述小故 事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。与他人交谈，态度自然大方，有礼貌。积极参加讨论，敢于发表自己的意见。 3.对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。 4.根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。根据学生的年龄特点和认知规律，紧密联系学生的生活实际，结合识字内容，选择适宜的学习主题，创设学习情境;激发学生识字、写字、诵读、积累、探究的兴趣，4. 审美创造 审美创造是指学生通过感受、理解、欣赏、评价语言文字及作 品，获得较为丰富的审美经验，具有初步的感受美、发现美和运用语 言文字表现美、创造美的能力；涵养高雅情趣，具备健康的审美意识 和正确的审美观念。【梳理与探究】 1.观察字形，体会汉字部件之间的关系。梳理学过的字，感知汉字与生活的联系。 2.观察大自然，热心参加校园、社区活动，积累活动体验。结合语文学习，用口头或图文等方式整理、表达自己在活动中的见闻和想法。 3.对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合其他学科的学习和生活经验交流讨论，尝试提出自己的看法。在落实以上要求过程中，注重引导学生关注中华优秀传统文化在 日常生活中的表现，初步感受中华优秀传统文化的重要价值；初步懂 得幸福生活是革命前辈浴血奋战、艰苦奋斗换来的，激发对革命领袖、革命家、英雄人物的崇敬之情。将语言积累、梳理与体认社会主义先进文化、革命文化、中华优秀传统文化相结合; 引导学生在识字、写字、语言积累中感受中华文化的魅力，激发热爱中华文化的情感。
主 题 学 情 分 析
二、单元学习目标与结构图
单 元 学 习 目 标 认识生字和偏旁，会写生字。学习用扩词的方法积累一些常用词语，归类积累“×来×去”形式的词语。 2学写“主、门、书、我”四个带有“点”的字，了解“点的位置不同，书写先后也不同”的笔顺特点。 3.正确、流利地朗读课文，读好轻声词并积累，读好长句子及问句，注意停顿，读懂句子要表达的意思。朗读《静夜思》并背诵积累。 4.能借助基本信息掌握文章的大致内容。
教学重点： 认识生字和偏旁，会写生字。学习用扩词的方法积累一些常用词语，归类积累“×来×去”形式的词语。 2.正确、流利地朗读课文，读好轻声词并积累，读好长句子及问句，注意停顿，3.读懂句子要表达的意思。朗读《静夜思》并背诵积累。 教学难点： 1.能借助基本信息掌握文章的大致内容。
单 元 任 务 教 学 结 构 图
三、单元实施与评价
任务活动整合内容课时课时目标 学习活动 课时评价 随堂检测 课时作业 任务一：温暖的港湾——家单元整体学习11.认识生字和偏旁，会写生字。学习用扩词的方法积累一些常用词语，归类积累“×来×去”形式的词语。 2学写“主、门、书、我”四个带有“点”的字，了解“点的位置不同，书写先后也不同”的笔顺特点。 3.正确、流利地朗读课文，读好轻声词并积累，读好长句子及问句，注意停顿，读懂句子要表达的意思。朗读《静夜思》并背诵积累。 4.能借助基本信息掌握文章的大致内容。梳理本单元重点 抓住本单元语文要素1.利用多种识字方法认识生字和偏旁，养成自主识字的习惯。 2.借助书写提示，能能熟练工整地书写字和笔画。 3.读好长句子，积累词语和古诗。 4.通过不同的学习途径能让学生了解、热爱传统文化。1.会认二会字，会写四会字，会读课文。 熟读课文，感受家人对自己的爱。任务二：古诗中的故乡《静夜思》+识字加油站+日积月累21.认识“静、思”等8个生字,会写“思、床、前”3个字。 2.能借助拼音,正确、流利地朗读古诗,读出古诗的节奏。1.解诗题，知作者。 2.初读古诗，认识生字。 3.再读古诗，学写生字。 4.日积月累 1.知道热爱古诗，热爱中国传统文化。 2.能用多种方法识记生字。 3.能够通过运用联系诗句、动作示意等方法理解字义。 4,。想象画面，体会思乡古诗的韵味和美好意境。课文整体梳理。 重点段落品析。 任务三：我是文化讲述者 《端午粽》+字词句运用21.认识“端、粽”等12个生字和米字旁1个偏旁,读准多音字“了”,会写“节、米、间”3个字。 2.积累“青青的箬竹叶、白白的糯米、红红的枣”等词语。 3.能借助拼音,正确、流利地朗读课文,学习读好长句子。 1.情境导入，揭示课题 2.初读课文，认识生字 3.精读课文，随文识字 4.词句段运用1.能了解传统文化，热爱传统节日。 2.能积累叠词的用法以及“的”字短语。 1把音节补充完整。 比一比，再组词。 任务四：唤醒童心童趣1.《夜色》+书写提示+和大人一起读 2.梳理探究课51.认识“胆、敢”等12个生字和舌字旁1个偏旁,会写“色、把、讲”3个字。 2.能借助拼音,正确地朗读课文,读好长句子的停顿。 3.初步了解课文的主要内容。1.图片导入，激发兴趣 2.初读课文，认识生字 3.书写提示 4.识字加油站+和大人一起读1.感知汉语的简练与生动，热爱汉语。 2.会根据语境朗读“一”的变调以及读好轻声词语。 3.初步感受纯真的想象世界。 4.读懂、读好多个分句组成的长句子，注意分句间的停顿，并能试着读出问句的语气。 　重点段落品析。 1.课外阅读 2.总复习
单 元 达 成 评 价 利用多种识字方法认识生字和偏旁，养成自主识字的习惯。 借助书写提示，能能熟练工整地书写字和笔画。 读好长句子，积累词语和古诗。 通过不同的学习途径能让学生了解、热爱传统文化。
第一课时设计
课题 任务一：温暖的港湾——家（单元整体设计）
教学内容分析： 本单元围绕人文主题“家人，编排了《静夜思》《夜色》《端午粽》3篇课文和1个语文园地。人文主题是“家人”帮助学生感受友情和亲情，关爱他人，热爱祖国，热爱生活。用心教好这个单元，为孩子们筑起一道温暖的港湾。
学情分析： 一年级学生的认知水平处于启蒙阶段，学生上课基本上能够跟上教师。老师讲课形象思维为主，从整体上看一年级学生都比较活跃，大多数学生的思路新颖，教师上课组织课堂纪律并不难，而且学生可积极性也很容易调动，但个别的学生上课不注意听讲，教师要格外关注生的部分学生。 本单元每篇课文都安排了精美的图画，可帮助学生更好地理解故事内容，本单元教材将识字、写字、阅读和语文实践整合，教师可以将语文知识、能力、方法、情感态度等融为一体进行教学，所以教师应采用如下教学方法:以读代讲，读中理解，设中感借，读中积累，读中创作，让学生读有所思，学有所得。
教学目标： 1.认识生字和偏旁，会写生字。学习用扩词的方法积累一些常用词语，归类积累“×来×去”形式的词语。 2学写“主、门、书、我”四个带有“点”的字，了解“点的位置不同，书写先后也不同”的笔顺特点。 3.正确、流利地朗读课文，读好轻声词并积累，读好长句子及问句，注意停顿，读懂句子要表达的意思。朗读《静夜思》并背诵积累。 4.能借助基本信息掌握文章的大致内容。
教学重点： 认识生字和偏旁，会写生字。学习用扩词的方法积累一些常用词语，归类积累“×来×去”形式的词语。 2.正确、流利地朗读课文，读好轻声词并积累，读好长句子及问句，注意停顿，3.读懂句子要表达的意思。朗读《静夜思》并背诵积累。 教学难点： 1.能借助基本信息掌握文章的大致内容。
学习评价： 1.利用多种识字方法认识生字和偏旁，养成自主识字的习惯。 2.借助书写提示，能能熟练工整地书写字和笔画。 3.读好长句子，积累词语和古诗。 4.通过不同的学习途径能让学生了解、热爱传统文化。
课前学习： 圈出二会字和四会字。 熟读课文。
学习活动设计
学生活动 教师活动
活动一：梳理本单元重点
本单元围绕“暖暖亲情，伴我成长”这一主题编排了 3篇课文: 有描写 的《静夜思》； 有表现 、 的《夜色》，有描绘 的《端午粽》。 本单元课文各有特色，内容丰富，帮助学生感受友情和亲情，关爱他人，热爱祖国，热爱生活。 创设情境，引出话题 小组分享不同的家人的温暖，谈谈自己对亲情的理解，教师巡视。
活动二：抓住本单元语文要素
本单元围绕人文主题“家人，编排了《静夜思》《夜色》《端午粽》3篇课文和1个语文园地。人文主题是“家人”帮助学生感受友情和亲情，关爱他人，热爱祖国，热爱生活。用心教好这个单元，为孩子们筑起一道温暖的港湾。 请学生说说自己在图中看到的信息，检验学生是否看懂图谱，是否明确学习目标。 进一步指导、确定单元学习任务。
设计意图： 联系上下文、生活实际学进入家人单元，既增强了学习的趣味性，更能让学生记忆深刻。而不同的识字方法能极大地调动孩子的学习兴趣，同时也有利于发展学生的创新能力和创造性思维。
板书设计：
课堂检测： 会认二会字，会写四会字，会读课文。
作业与拓展学习设计： 熟读课文，感受家人对自己的爱。
教师教后反思：
第二课时设计
课题 任务二：古诗中的故乡（《静夜思》+识字加油站）
教学内容分析： 　这首古诗语言凝练，感情真挚，意境深远，虽只有二十个字，却成功地刻画了外出游子的静夜思乡之情。学习是个内容时要引导学生仔细观察图画，展开合理想象，初步体会诗人因看到月亮而思念家乡的情感，对于诗句的意思，只要大体了解就行，不必要求字字落实。
学情分析： 一年级学生年龄小，生活经验少，但乐于接受新鲜事物，思维活跃，即使在教师绘声绘色地讲述后，感情仍很淡漠，运用了多媒体资源教学能够使声画并存，生动直观地将教学信息再现于学生的感官。通过听觉、视觉的协作作用，打开学生的思路，由此来激发学生的学习兴趣。
教学目标： 1.认识“静、思”等8个生字,会写“思、床、前”3个字。 2.能借助拼音,正确、流利地朗读古诗,读出古诗的节奏。
教学重难点： 1.能借助拼音，正确、流利地朗读古诗，读出古诗节奏。
学习评价： 1.知道热爱古诗，热爱中国传统文化。 2.能用多种方法识记生字。
课前学习： 1、我能借助工具书，识记本课生字。 我会写： 2、我能正确、流利地朗读课文。
学习活动设计
学生活动 教师活动
活动一：解诗题，知作者。
学生齐读课题。 师生互动，说说对李白的了解，交流课前收集的资料。 学生交流后出示词语“安静、夜晚、思念” 预设学生根据课件提示回答。 预设：田＋心 =思，“田”字的竖写在竖中线上。 (1)教师引导学生复习已学的李白的古诗《古朗月行》,读一读,背一背。 (2)知作者。师生互动,说说对李白的了解,交流课前收集的资料。 (3)教师继续导入:今天我们再来学习李白的一首古诗《静夜思》。 2.解古诗题目,学写字。 (1)教师引导学生齐读古诗题目。 教师通过讲解每个字的意思,引导学生理解题目的意思:在安静的晚上思念(家乡、亲人)。 (2)教师引导学生认读生字“静”:后鼻音。“静”在题目中的意思是“安静”。 (3)教师引导学生认读生字“夜”,并看图组词。 (4)讲解生字“思”。 这个“思”字,是我们每个人的好朋友,生活中,我们经常用到它,我们一起来看一看吧!“思”是心字底,心字底的汉字往往和思想、思考有关,如,想念的想,想念的念,忘记的忘。 教师引导学生书写“思”。 教师重点讲解卧钩的写法。 (5)教师引导学生根据图片,读好古诗题目。
活动二：初读古诗，认识生字。
学生自由读古诗，并圈画生字。 学生当小老师领读，读得好的表扬，读得不准的及时正音。 读好“床、光、望”的后鼻音ang。 预设学生做“摘星星”的游戏，教师相机指导。 (1)教师播放课文朗读视频,提出听读要求:借助拼音把字读正确,把诗句读通、读顺,难读的地方多读几遍。 (2)学生自由读古诗,并圈画生字,把诗句读通、读顺。 教师引导学生注意读好三拼音节中带有后鼻音ang的字。 (3)同桌之间互读,正音。 2.认识生字。 (1)教师引导学生朗读古诗第一、二句。 ①教师引导学生认识生字“床”。 教师出示识字方法:熟字+部件。这是一种很常见的识字方法,用我们熟悉的汉字加上汉字部件,组合成生字,比如“床”字,我们熟悉的“木”,加上“广”,就组成了“床”。 ②教师引导学生字理识字“疑”。 (2)教师引导学生朗读古诗第三、四句,并出示生字“举、望、低、故”。 ①教师出示识字方法:动作识记,通过动作帮助识字。大家观察这两幅图片,第一个小朋友做着举头的动作,第二个小朋友做着低头的动作,我们一起跟着做动作,这些动作让我们深刻地认识了举头和低头,它们是一对反义词,李白正是举头望明月呢! ②“望”和“故”是常见字,可以结合生活经验给生字组词记一记。 教师引导学生巩固反文旁,拓展新字。 3.教师引导学生通过多种方式,读好古诗《静夜思》的停顿。
活动三：再读古诗，学写生字。
学生齐声朗读课文。 学写生字。 预设学生发现并分类说出字的结构。 学习生字“前”。 教师一边板书提醒学生书写要点：书写“前”时，要写得上紧下松，下面部分的“月”的一撇要变成一竖。 学生书空、描红、临写。 1.教师引导学生再读古诗,教师范读,同桌互读,教师指名让学生读,想象画面。 2.教师引导学生书写生字“床、前”。 (1)教师范写。床:“广”的点和“木”的竖都在竖中线上,“广”的横画不宜过长。 前:上面不要写成“草字头”。 (2)学生书写生字。学生描红,教师巡视指导。
活动四：识字加油站
预设：册、支、台等字都是量词。 认真观察我们发现，这些词语与什么有关？ 一册书、一支铅笔、一台电视 一件上衣、一部手机、一条裤子、一床棉被 2.请学生读一读。 3.学习“册”、“电”等字。 4.帮量词找朋友。
设计意图： 教师关注学生写字姿势，培养学生良好的写字习惯；引导学生写好关键笔画，注意笔顺规则和间架结构，初步感受汉字的形体美。
板书设计：
课堂检测： 一、请你认真读一读，写一写。 思 乡 前 床 低 光
作业与拓展学习设计： 比一比，看谁的雪球滚得大。 摆 摆弄 摆手 摆开 故 夜
教师教后反思：
第三课时设计
课题 任务二：古诗中的故乡（《静夜思》+日积月累）
教学内容分析： 　这首古诗语言凝练，感情真挚，意境深远，虽只有二十个字，却成功地刻画了外出游子的静夜思乡之情。学习是个内容时要引导学生仔细观察图画，展开合理想象，初步体会诗人因看到月亮而思念家乡的情感，对于诗句的意思，只要大体了解就行，不必要求字字落实。
学情分析： 一年级学生年龄小，生活经验少，但乐于接受新鲜事物，思维活跃，即使在教师绘声绘色地讲述后，感情仍很淡漠，运用了多媒体资源教学能够使声画并存，生动直观地将教学信息再现于学生的感官。通过听觉、视觉的协作作用，打开学生的思路，由此来激发学生的学习兴趣。
教学目标： 1.会写“地、故、乡”3个字。 2.正确、流利地朗读古诗,背诵古诗。 3.想象画面,初步感受诗中描绘的景象。
教学重难点： 1.正确、流利地朗读古诗；背诵古诗。 2.想象画面，初步感受诗歌所描绘的景象。
学习评价： 1.能够通过运用联系诗句、动作示意等方法理解字义。 2.想象画面，体会思乡古诗的韵味和美好意境。
课前学习： 1、我能借助工具书，识记本课生字。 我会写： 2、我能正确、流利地朗读课文。
学习活动设计
学生活动 教师活动
活动一：检查复习，巩固旧知
学生认读，教师指正点评。 学生展示，教师点评。 男女生轮流朗读，教师点评。 1.教师导入:上节课,我们朗读学习了古诗《静夜思》,这节课,我们一起来感受这首古诗描绘的景象。 2.教师出示课件,做摘星星游戏,复习第一课时的内容。
活动二：互动课堂，走进古诗
学生自主思考。 同桌相互说一说诗句的意思，只要大致对即可。 学生再次朗读一、二句。 鼓励学生尝试背诵一、二句。 学生自由朗读诗句，想象画面，根据课件提示，填空说说诗句意思。 预设学生根据生活体验回答问题，教师适时点评。 1.学习古诗第一、二句。 (1)教师提问:“明月光”是怎样的月光 教师引导学生想象画面,说意思。读诗句,并根据想象的画面填空。 (2)教师引导学生理解床前洒满的月光好像铺在地上的白霜,并让学生顺势理解难懂的字——“疑”。 教师小结:“疑”是“好像”的意思,它生动地表达了诗人睡梦初醒,恍惚中将照射在床前的清冷月光看作是铺在地上的白霜。而“霜”字用得更妙,既突出了月光的皎洁,又说明了天气的寒冷。 (板书:明月光　霜　夜深人静) (3)学生再次朗读第一、二句。2.学习古诗第三、四句。 (1)教师引导学生自由朗读诗句,想象画面。 (2)通过做动作表演、组成常用词语的方式,帮助学生理解“举头”“低头”。 (3)教师引导学生思考诗人由望月想到了什么。 (4)学生齐读第三、四句。教师提出要求:借助图画,在了解诗意的基础上,想象着画面来读,读出古诗的节奏。 出示整首诗,学生齐读。 (5)教师指导学生背诵古诗。 3.学习生字。 (1)教师指导学生书写生字“地、故、乡”。 ①“故”的右部是“攵”,反文旁,不要写成“夊”。 ②“乡”字的书写也很有特点,两个撇折的撇相互平行,折也相互平行,整个字稳稳站立,否则就会倾斜。 (2)教师范写。学生书写,描红。
活动三：日积月累
预设：这些词语都与家庭有关。 1.师读一读这些词语，说一说你的发现。 2.你能选择其中的一两个词语说句子吗？ 示例： （1）尊老爱幼是中华民族的传统美德。 （2）中秋节时，我们全家欢聚一堂，享受美食，感受家的温暖。 3.你还知道哪些相似的词语？
设计意图： 通过对诗意的大致理解，把学生引入到诗的意境中和诗人的情绪里，引导学生体会这首诗所表达的情感，帮助学生熟读成诵。
板书设计：
课堂检测： 一、课文整体梳理。 这首古诗成功地反映了外出 的静夜思乡之情。从“疑”到“举头”，从“举头”到“低头”，形象地表现了诗人的心理活动过程，一幅鲜明的月夜 图生动地呈现在我们面前。
作业与拓展学习设计： 重点段落品析。 明月 ，疑是 霜， 举头望 ，低头 。 把诗句补充完整。 这首诗的作者是 代 。
教师教后反思：
第四课时设计
课题 任务三：我是文化讲述者（《端午粽》）
教学内容分析： 《端午粽》选自作家屠再华写的童年散文集《嘟嘟糖和小雪灯》。课文共4个自然段。第1自然段先介绍端午节外婆会煮好粽子等我们回去。第2自然段具体介绍了粽子的色、香、味。第3自然段重点写了粽子的花样多。第4自然段写了端午节吃粽子习俗的由来。课文围绕端午粽，以儿童的口吻生动、形象地向我们介绍了粽子的样子、味道和花样。
学情分析： 一年级的学生活泼好动，为了达到较好的教学效果。一年级的阅读教学应把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求，采取多种手段让每一个学生都喜欢读书，主动地读书，进而视读书为一种乐趣、一种享受。
教学目标： 1.认识“端、粽”等12个生字和米字旁1个偏旁,读准多音字“了”,会写“节、米、间”3个字。 2.积累“青青的箬竹叶、白白的糯米、红红的枣”等词语。 3.能借助拼音,正确、流利地朗读课文,学习读好长句子。
教学重难点： 1.能借助拼音，正确、流利地朗读课文，学习读好长句子。
学习评价： 1.能了解传统文化，热爱传统节日。 2.能积累叠词的用法以及“的”字短语。
课前学习： 1、 我能借助工具书，识记本课生字。 我会写： 2、我能正确、流利地朗读课文。
学习活动设计
学生活动 教师活动
活动一：情境导入，揭示课题
图片展示端午节丰富多彩的习俗活动。 请学生自由谈论，感受端午节的节日气氛。 1.教师出示插图,指导学生认读词语“粽子”,读准“粽”。 2.教师引导:你们知道哪个节日要吃粽子吗 预设:端午节。 教师出示图片,让学生找一找端午节的日期。 教师讲解:“端午”也叫“端阳”,在农历五月初五,是五月的开头。 3.教师引导学生认识生字“粽”,指导学生认识米字旁,发现“米”做偏旁时笔画的变化。 4.教师导入新课:今天我们就来学习和端午节有关的一篇课文。
活动二：初读课文，认识生字
学生自由朗读第4自然段。读准多音字“了”。 1.教师出示本课会认字,引导学生初步认识。 2.教师指导学生朗读课文。 (1)指导学生朗读第1自然段。 ①指名让学生读,随机指导学生认读“总会”“盼着”,读好带“一”字的短语:一到端午节、一锅粽子。 ②教师指导学生朗读,提醒学生词语要连读。 (2)指导学生朗读第2自然段。 ①教师指导学生读词语,提醒学生注意音变和词语连读:一颗红红的枣、一掀开锅盖、一股清香、一口粽子。 ②指导学生朗读“的”字短语:青青的箬竹叶、白白的糯米、红红的枣。 (3)指导学生朗读第3自然段。 ①指名让学生读,认读词语“红枣粽、红豆粽、鲜肉粽”。 ②教师指导学生观察甲骨文图片,体会“肉”的意思。 看图,联系生活识字。教师出示图片,学生认读词语:羊肉、牛肉。 ③教师指导学生朗读第三句话,注意停顿和词语连读。 ④同桌合作朗读第3自然段,注意读好句子的停顿。
活动三：重点学习第2自然段
学生交流汇报。 学生带着问题读第二、三句话。 预设:粽子闻起来有一股清香。 学生练写。 读好长句子,用自己的话说说外婆包的粽子是什么样的。 1.教师引导学生读第2自然段,想一想外婆包的粽子的样子、味道、香气分别是怎样的。 教师总结:第2自然段写了粽子的样子、香味及味道。我们来具体看看粽子有什么特点吧! 2.学习第一句话。 (1)教师引导:请同学们再次朗读第2自然段第一句话,思考外婆包的粽子是什么样的,找出相关的事物。 (2)指名让学生回答,随机圈出关键词“青青的箬竹叶、白白的糯米、红红的枣”。 (板书:样子——青青的箬竹叶　白白的糯米　红红的枣) (3)教师引导学生小结:在介绍食物时,可以加上“青青的、白白的、红红的”这类词,使描述的事物更加形象。 (4)教师引导学生体会条理性,从而发现第一句话由外及里描写了粽子的样子。 (5)教师引导学生比较朗读,感受叠词的作用。 ①请学生朗读修改后的句子,说一说:你喜欢修改后的句子吗 粽子是用青的箬竹叶包的,里面裹着白的糯米,中间有一颗红的枣。 ②教师引导学生将它和原句比较着读一读,谈谈体会。 3.引导学生迁移学习第二、三句话。 教师出示课件,引导学生圈出描写粽子香气、味道的词语。 教师引导:现在,我们知道了粽子的做法、样子,那外婆包的粽子闻起来是什么样的 从课文中的 哪句话可以体现出来 教师继续引导:那粽子吃起来又是什么样的呢 预设:又黏又甜。 4.师生合作读第2自然段。 教师指导朗读:外婆包的粽子真是色香味俱全,让我们一起再来读一读吧!注意用喜爱的语气读,读好长句子中间的停顿哟! 5.结合板书,引导学生介绍外婆包的粽子。 6.学习生字。 教师引导学生观察“节、米、间”3个字的书写。 书写“节、米、间”,教师范写。
设计意图： 通过归类识字，帮助学生发现汉字结构的特点，有助学自主识字，激发主动识字的兴趣。
板书设计：
课堂检测： 一、把音节补充完整。 du z z m 端 粽 总 米 ji_____ u i àn 间 肉 带 念
作业与拓展学习设计： 比一比，再组词。 午( ) 米( 　) 牛( 　) 木( ) 分( ) 纷( ) 想一想，填一填。 1.粽子是用 箬竹叶包的，里面裹着 糯米，中间有一颗 枣。 2.端午节吃粽子是为了纪念伟大的爱国诗人 。
教师教后反思：
第五课时设计
课题 任务三：我是文化讲述者（《端午粽》+词字句运用）
教学内容分析： 《端午粽》选自作家屠再华写的童年散文集《嘟嘟糖和小雪灯》。课文共4个自然段。第1自然段先介绍端午节外婆会煮好粽子等我们回去。第2自然段具体介绍了粽子的色、香、味。第3自然段重点写了粽子的花样多。第4自然段写了端午节吃粽子习俗的由来。课文围绕端午粽，以儿童的口吻生动、形象地向我们介绍了粽子的样子、味道和花样。
学情分析： 一年级的学生活泼好动，为了达到较好的教学效果。一年级的阅读教学应把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求，采取多种手段让每一个学生都喜欢读书，主动地读书，进而视读书为一种乐趣、一种享受。
教学目标： 1.会写“分、吃、肉”3个字。积累“美滋滋”等词语。 2.学习读好长句子;通过想象画面、体会人物心情朗读好课文。 3.能用自己的话说一说粽子的样子、味道等,初步了解端午节包粽子、吃粽子习俗的由来。。
教学重难点： 1.学习读好长句子；通过想象画面、体会心情朗读好课文。 2.能用自己的话说一说粽子的样子、味道等，初步了解端午节包粽子、吃粽子的习俗。
学习评价： 1.能够有条理地介绍喜欢吃的食物。 2.了解包粽子、吃粽子的习俗，感受传统食物带来的幸福。
课前学习： 1、 我能借助工具书，识记本课生字。 我会写： 2、我能正确、流利地朗读课文。
学习活动设计
学生活动 教师活动
活动一：复习回顾
学生认读，教师指正点评。 学生自由朗读第1、2自然段,用自己的话说一说粽子的样子、味道等。 1.教师导入:上节课,我们朗读学习了《端午粽》,认读了生字、词语,你还认识这些词语吗 一起来做一个词语游戏吧! 学生认读,教师指正点评。
活动二：传统美食，屈原我知道
预设:红枣粽、红豆粽、鲜肉粽。 预设:我考试得了100分,老师表扬了我,我心里美滋滋的。 学生交流讨论。 学生描红、临写，教师巡视，相机指导。 评选优秀并展示。 1.教师引导:自由朗读第3自然段,想一想外婆包了哪些粽子。 教师引导:这么多种粽子,花样可真多。 (板书:花样——红枣粽、红豆粽、鲜肉粽) 2.学习第三句话,了解“美滋滋”的意思,读好长句子。 (1)教师引导:在文中找一找,“我”在外婆家吃了这么多粽子,感觉怎么样。教师随机出示“美滋滋”。 (2)教师引导学生通过表达加深理解:你能用“美滋滋”说话吗 (3)教师引导学生体会把粽子分给邻居时的心情,读好长句子。 (4)教师引导学生想象情境,朗读第3自然段:想象“我”的心情,大声地读一读第3自然段,注意读出“我”对粽子的喜爱,读好长句子的停顿。 3.教师过渡:大家读得真好!看来大家都非常喜欢吃粽子。那你们知道端午节人们为什么吃粽子吗 教师介绍屈原。 4.教师引导学生交流:你知道关于端午节或粽子的故事吗 和同学交流。 5.教师指导学生书写“分、吃、肉”。 (1)教师范写,随机提醒:“分”中的“八”撇、捺要舒展,撇伸到左下格,捺不超过横中线;“刀”先写横折钩,再写撇。 学生练写,描红,展示评价。 (2)学生自主练写“吃、肉”,同桌互评。
活动三：字词句运用
预设学生发现一些词的第二个字读作轻声。 预设学生回答：事情 喜欢 头发 热闹 消息 告诉 预设学生回答：爷爷 奶奶 弟弟 妹妹 姐姐 叔叔 1.读一读，注意读好轻声。 教师范读，学生跟读。 教师引导发现规律：读完这些词语，你有什么发现？ 教师出示第一行词语，引导发现规律：这些词语的后缀都是“子”，且“子”读轻声。 教师请学生拓展还有哪些这样的词语。 预设学生回答：桌子 椅子 凳子 桃子 李子 梨子 教师出示第二行词语，引导发现规律：这些词语都是叠词，且第二个字读轻声。 教师请学生拓展还有哪些这样的词语。 教师出示第三行词语，引导发现规律：这些词语的第二个字都是轻声，且这些词很常见。 教师请学生拓展还有哪些这样的词语。
设计意图： 本环节逐段品读，既突出了段落的呈现特点，又降低了读课文的难度。在内容上，关注重点词语、词组的理解，可以帮助学生理解课文；学生通过多种形式来朗读课文，在朗读中引导学生关注描写的条理性，教师鼓励学生把所学用于自己的表达中，提高语言表达能力。
板书设计：
课堂检测： 一、重点段落品析。 外婆包的粽子十分好吃，花样也多。除了红枣粽，还有红豆粽和鲜肉粽。 1.我会填。 十分好吃 十分（ ） 十分（ ） 2.请你说一说，外婆包的粽子有哪些花样？
作业与拓展学习设计： 课外拓展。 想一想：端午节除了吃粽子，还有哪些习俗？
教师教后反思：
第六课时设计
课题 任务四：唤醒童心童趣（《夜色》+书写提示）
教学内容分析： 《夜色》是一首叙事性的儿童诗。诗歌共有2节，第1节用具体事例描述“我”怕黑；第2节讲“我”在爸爸的帮助下，战胜了对黑夜的恐惧，发现了夜色的美好，学会了欣赏夜色。
学情分析： 一年级学生认知水平处于启蒙阶段，尚未形成完整的知识结构体系。由于学生所特有的年龄特点，学生的注意力占主要地位，以形象思维为主。从整体上看我们班的学生都比较活跃，大多数学生上课基本上能够跟上教师讲课的思路，而且学生的学习积极性也很容易调动。但有个别的学生上课不注意听讲，我行我素，因此上课组织好课堂纪律是保障教学质量的关键。
教学目标： 1.认识“胆、敢”等12个生字和舌字旁1个偏旁,会写“色、把”等6个字。 2.能借助拼音,正确地朗读课文;读好长句子的停顿,读懂句子的意思。 3.初步懂得“克服胆小,做个勇敢的人,能收获美好”的道理。
教学重难点： 1.能借助拼音，正确地朗读课文，读好长句子的停顿。 2.初步了解课文的主要内容。
学习评价： 1.感知汉语的简练与生动，热爱汉语。 2.会根据语境朗读“一”的变调以及读好轻声词语。
课前学习： 我能借助工具书，识记本课生字。 我会写： 我能正确、流利地朗读课文。
学习活动设计
学生活动 教师活动
活动一：图片导入，激发兴趣
预设学生根据生活经验回答。 预设学生谈感受，教师点评。 学生练习书写，教师指导。 1.教师出示课件,播放迷人的夜色的图片并引导学生欣赏图片,谈一谈:图片上是一个怎样的夜晚 (指名让学生说)在这样漆黑的夜晚,你们有怎样的感受 2.教师引导:今天我们一起走进《夜色》,看一看课文里的小朋友眼中的夜色是什么样的。 3.教师讲解生字“色”:上下结构。第一笔撇起笔在竖中线上。最后一笔竖弯钩以竖中线为轴,左右相当,比上半部分略宽。 学生练习书写,教师巡视评价,提醒学生运用正确的写字姿势和执笔方法。
活动二：初读课文，认识生字
学生按照要求自由朗读诗歌,并圈画出本课的生字。 学生开火车认读词语 1.自由朗读诗歌。 (1)教师提出朗读要求:读准字音,把句子读通顺、读流利。 (2)教师巡视指导,及时纠正字音。 (3)同桌相互检查生字,教师相机指导学生认识新偏旁舌字旁。 (4)教师指名让学生分别朗读两小节,把句子读通顺,并相机指导停顿。 2.认识生字。 (1)出示词语:胆子　勇敢　讲故事　窗外　乱跳　拉手　一样　微笑　再见　睡觉(出示课件7) (2)教师适时纠正字音。 (3)字理识字“窗”。“囱”是“窗”的本字,古代“囱”“窗”通用,小篆的“囱”字像天窗形,即在屋上留个洞,既可以透光,也可以出烟。后加穴字头构成形声字。 (4)交流识字方法。①“胆”读三声,月字旁加个“元旦”的“旦”字就读“胆”,大胆的“胆”。 ②“勇”可以联系生活识字,根据“勇夫很有力气”来识记。 ③“拉、样”可以用加一加的方法识记。 ④教师出示图片,引导学生做动作认识“笑”。 3.教师出示文中的长句子,用分步展开的方法引导学生朗读:同学们,词语我们都会读了,再来读一读句子吧!
活动三：整体感知
学生交流汇报。 预设:把勇敢的故事讲了又讲。 学习字词。 (1)归类复习词语。 (2)书写生字“把、讲”。 1.教师引导学生思考文中的小朋友是一个怎样的孩子。 2.学习第1小节。 (1)教师指导学生朗读第1小节,理解“很小很小”的意思。 教师小结:诗歌中的“我”是一个胆小怕黑的孩子。 (2)教师引导学生体会:想象自己就是这个胆小怕黑的小主人公,天黑后,你会害怕什么 教师引导:“我”这么胆小,妈妈是怎么做的呢 教师提问:你知道哪些勇敢的故事 交流一下吧! 教师小结,巩固识记“勇”字:这些故事的主人公都凭着机智和勇敢,依靠自己的力量战胜了困难,难怪“勇”是力字底呢。 (3)教师引导学生读好长句子,理解“讲了又讲”的原因。教师继续提问:这些帮助对“我”起到作用了吗 (4)教师引导学生想象窗外有什么,指导学生读好长句子:可我一看窗外心就乱跳…… 教师指导学生朗读:请大家带着害怕的心情,齐读第1小节,读好停顿。
活动三：书写提示
学生根据“点”的书写规则，按照正确的笔顺书写带点的字。 学生拓展练习课件出示的汉字，练习书写，教师巡视，强调正确的写字姿势。 教师过渡并引导：刚才我们积累了身体部位的词语和一些读作轻声的词语，下面我们来学习把汉字写得更好看的方法。 课件出示：用田字格展示带拼音的生字“床、书、间、我”。 教师引导交流发现：这四个字都有一个共同的笔画“点”。 教师总结带点的字的笔顺规则： 笔画“点”在字的正上方或者左上方，先写点。 教师总结带点的字的笔顺规则： “点”在字的右上方，后写点。 教师播放带点字的笔顺规则。 教师鼓励学生想一想还有哪些字的点在正上方、左上方、右上方，它们是否遵循这样的笔顺规则。（如“头、方、广、文、成”等）
设计意图： 通过归类识字，帮助学生发现汉字结构的特点，有助学自主识字，激发主动识字的兴趣。
板书设计：
课堂检测： 一、读拼音，写词语。 wài miàn bà ba wǎn shang kàn jiàn xiào le zài jiàn
作业与拓展学习设计： 我能积累。 很小很小： 、、。 勇敢的故事： 勇敢的、 勇敢的。 句子总动员。 例：天一黑我就不敢往外瞧。 一 就 。
教师教后反思：
第七课时设计
课题 任务四：唤醒童心童趣（《夜色》+和大人一起读）
教学内容分析： 《夜色》是一首叙事性的儿童诗。诗歌共有2节，第1节用具体事例描述“我”怕黑；第2节讲“我”在爸爸的帮助下，战胜了对黑夜的恐惧，发现了夜色的美好，学会了欣赏夜色。
学情分析： 一年级学生认知水平处于启蒙阶段，尚未形成完整的知识结构体系。由于学生所特有的年龄特点，学生的注意力占主要地位，以形象思维为主。从整体上看我们班的学生都比较活跃，大多数学生上课基本上能够跟上教师讲课的思路，而且学生的学习积极性也很容易调动。但有个别的学生上课不注意听讲，我行我素，因此上课组织好课堂纪律是保障教学质量的关键。
教学目标： 1.会写“样、笑、再”3个字。 2.读好长句子的停顿,读懂句子的意思。 3.初步懂得“克服胆小,做个勇敢的人,能收获美好”的道理。
教学重难点： 1.读好长句子，读懂句子的意思。 2.初步懂得“克服胆小，做个勇敢的人，能收获美好”的道理。
学习评价： 1.能够根据语境进行推断，感受诗歌意境。 2.能克服胆小，做一个勇敢的人，收获美好。
课前学习： 我能借助工具书，识记本课生字。 我会写： 我能正确、流利地朗读课文。
学习活动设计
学生活动 教师活动
活动一：复习巩固
学生认读，教师指正点评。 教师导入：上节课，我们朗读学习了《夜色》，认读了生字词语，你还认识这些词语吗，一起来读一读吧！ 教师归纳总结：在今后的识字学习中，我们可以继续使用这种组词的方法，认识更多的生字和词语。
活动二：想象美好夜色
学生自由朗读第2小节,思考问题。 预设:“我”不想去。从“偏要”一词可以看出来。 预设:原来花草都像白天一样微笑。 学生自主交流。 预设:克服胆小,做个勇敢的人,能收获美好。 学生自主观察生字，交流书写要领。 学生自主练习，教师巡视了解学生的书写情况并强调正确的书写姿势。 1.学习第2小节。 (1)教师启发学生思考,导入:这个胆小的孩子后来变得怎样了 为什么会发生这样的变化 自由读第2小节,找找答案。 (2)教师引导学生思考:爸爸拉着“我”去散步,“我”想去吗 从哪里可以看出来 (3)教师引导学生发现“我”看到的夜色:当“我”走出家门,走进夜色中,“我”看到了怎样的景象 教师指导学生读好这个长句子。 (4)教师引导:在爸爸的帮助下,“我”发现了夜色的美好,变得不再怕黑,变成了一个勇敢的孩子。 (5)拓展练习。 教师提问:在夜晚,“我”还发现了什么 (6)教师提出要求:读一读第2小节第二句,读好长句子的停顿。思考:“从此”是什么意思 教师继续引导:从这时开始,“我”有了什么变化呢 教师小结:对了,“我”从此变得勇敢起来。 (7)教师提问:学了这首儿童诗,你有什么收获 (8)教师引导学生配乐朗读。 2.读一读,记一记。 出示扩词。教师引导学生先读一读,再积累。 3.学习生字。 教师出示生字,引导学生书写“样、笑、再”。 (1)写好左右结构的字“样”。教师引导学生交流书写要点,通过辅助框和辅助线帮助学生观察。 (2)教师范写,强调“笑”的笔画位置。 (3)学生练写。教师巡视评价,提醒学生运用正确的写字姿势和执笔方法。
活动三：和大人一起读
和家人一起读一读《胖乎乎的小手》，帮家人做力所能及的事情 师：试着读通读顺小短文。不认识的字，可以借助拼音，也可以和同学或大人交流。 胖乎乎的小手 师：哪些人喜欢兰兰的这幅画？兰兰的小手为他们做过哪些事呢？ 师：你的小手帮家人、老师或同学做过些什么呢？
设计意图： 本环节设计以读为主，学生通过多种形式朗读诗歌，体会小朋友从害怕到不害怕的心理变化过程。逐段品读，突出了段落的呈现特点，又降低了读课文的难度。
板书设计：
课堂检测： 一、重点段落品析。 爸爸晚上偏要拉我去散步，原来花草都像白天一样微笑。 从此再黑再黑的夜晚，我也能看见小鸟怎样在月光下睡觉…… 1.超级模仿秀。 在月光下睡觉 在月光下（ ） 在月光下（ ） 2.爸爸用什么样的办法，帮助我晚上出门再也不害怕了？ 3.爸爸拉我去散步，我看到了什么？
作业与拓展学习设计： 夏季的夜空，星星开心地眨着眼睛……你还看到了什么？请你画下来吧。
教师教后反思：
第八课时设计
课题 任务四：唤醒童心童趣（梳理探究课）
教学内容分析： 本单元围绕人文主题“家人，编排了《静夜思》《夜色》《端午粽》3篇课文和1个语文园地。人文主题是“家人”帮助学生感受友情和亲情，关爱他人，热爱祖国，热爱生活。用心教好这个单元，为孩子们筑起一道温暖的港湾。
学情分析： 一年级学生的认知水平处于启蒙阶段，学生上课基本上能够跟上教师。老师讲课形象思维为主，从整体上看一年级学生都比较活跃，大多数学生的思路新颖，教师上课组织课堂纪律并不难，而且学生可积极性也很容易调动，但个别的学生上课不注意听讲，教师要格外关注生的部分学生。 本单元每篇课文都安排了精美的图画，可帮助学生更好地理解故事内容，本单元教材将识字、写字、阅读和语文实践整合，教师可以将语文知识、能力、方法、情感态度等融为一体进行教学，所以教师应采用如下教学方法:以读代讲，读中理解，设中感借，读中积累，读中创作，让学生读有所思，学有所得。
教学目标： 1.认识生字和偏旁，会写生字。学习用扩词的方法积累一些常用词语，归类积累“×来×去”形式的词语。 2学写“主、门、书、我”四个带有“点”的字，了解“点的位置不同，书写先后也不同”的笔顺特点。 3.正确、流利地朗读课文，读好轻声词并积累，读好长句子及问句，注意停顿，读懂句子要表达的意思。朗读《静夜思》并背诵积累。 4.能借助基本信息掌握文章的大致内容。
教学重点： 认识生字和偏旁，会写生字。学习用扩词的方法积累一些常用词语，归类积累“×来×去”形式的词语。 2.正确、流利地朗读课文，读好轻声词并积累，读好长句子及问句，注意停顿，3.读懂句子要表达的意思。朗读《静夜思》并背诵积累。 教学难点： 1.能借助基本信息掌握文章的大致内容。
学习评价： 1.利用多种识字方法认识生字和偏旁，养成自主识字的习惯。 2.借助书写提示，能能熟练工整地书写字和笔画。 3.读好长句子，积累词语和古诗。 4.通过不同的学习途径能让学生了解、热爱传统文化。
课前学习： 自主复习
学习活动设计
学生活动 教师活动
活动一：本单元重点内容。
一、小狗找朋友。选择字的正确读音涂上你喜欢的颜色。 二、读拼音,写字词。 1.bà ba（ ）kàn zhe（ ）弟弟nà（ ）可爱的样子，gāo xìng（ ）地xiào（ ）了。 2.端wǔ（ ）jié（ ），奶奶包的粽子真好吃。 三、有趣的汉字。 四、读一读,找一找。 小腿　粽子　高兴　哥哥 故事　微笑　高原　月亮 读轻声的字:
五、照样子,写词语。 1.例:白白的(ABB式) 　　　　　　　　　　　　　　 2.例:荡来荡去(ABAC式) 　　来　　去 　　来　　去 　　来　　去 六、我来爬楼梯。 七、把句子补充完整。 1.　　一　　　　就　　　　　 　。 2.你　 吗 3.天上有　 。 4.原来花儿都在　 。 一、思sī　勇yǒng　照zhào　原yuán 二、1.爸爸　看着　那　高兴　笑 2.午　节 三、床　床单　思　思念　叶　叶子　分　分开 四、子　哥　事　亮 五、示例:1.青青的　红红的　蓝蓝的 2.走来走去　飞来飞去　想来想去 六、阳光　今日阳光灿烂,我和家人去郊游。 分开　请你按颜色把这些玩具分开。 七、1.我　想到这件事　发抖　2.今天高兴 3.美丽的彩虹　4.睡觉 通过梳理,学生回顾、整理本单元学习的内容和收获,改变学生的学习方式,由被动学习转变为主动建构知识体系。 梳理不是简单的归类,而是整理、比较、发现,最关键是自己在整理后能有独特的发现。梳理也是应用,在梳理中可以加强对概念的理解。 梳理过程中,可采用教师引导与学生自主梳理相结合的方式。
设计意图： 从字词句入手，培养孩子的口语表达能力，为口语交际打下坚实的基础。通过孩子们认真观察和老师引导强调，培养孩子们认真书写的好习惯。
板书设计： 无
课堂检测： 　　课内阅读。 静　夜　思 　　　　　　　　,疑是地上霜。 举头望明月,　　　　　　　　。 1.把古诗补充完整。 2.用“　　”画出诗中的一对反义词。 3.这首诗表达了诗人的(　　)。 A.非常喜欢看月亮 B.思乡之情
作业与拓展学习设计： 课外阅读。 天 上 的 云 天刚亮,妈妈就叫我起来看天上的云。 我走出来一看,天上的云可真奇怪。有的像红红的花,有的像白白的羊,有的像力气最大的象。 天上的云可真有趣。 1.第　　自然段写云的样子。 2.天上的云有的像　　　,有的像　　　,有的像　　　　。 3.天上的云很　　　　　　　,也很　　　　　　。 4.写写你心中云的样子。
教师教后反思：
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）