【大单元·任务式】统编版语文一下第一单元 大单元教学设计

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新课标小学语文大单元—任务群—学历案设计
年级单元 一下第一单元 主备人
单元主题名称 《欢乐逛灯会，趣味猜灯谜》 备课时间
一、本单元学习主题分析
单 元 主 题 分 析 一年级下册第一单元是识字单元。一年级下册共有两个识字单元分别是第一单元和第五单元，这两个单元从常规意义上来说，都是一个新的阶段的起始位置，这与一年级上册的编排特点是一致的。 本单元为一年级下册的第一个识字单元，识字、写字是本单元重点。旨在让学生通过看图、韵文、字族、字谜等多种形式认识生字。在识字的同时了解汉字文化，生发对中华传统文化的热爱。共编排了《春夏秋冬》《姓氏歌》《小青蛙》和《猜字谜》4篇识字课文，4篇课文各有特色，内容丰富，包括了看图识字、韵语识字、字族文识字和字谜识字等方法，充分体现了识字的多样性。此外，课文在编排方面充满了传统文化色彩。 经过一个学期的学习与练习，一年级的学生不再是一张白纸的状态，这种状态包括知识、能力以及情感态度等各个方面。而对于识字单元，学生们已经不在陌生，早在一年级上册他们已经接触过识字单元，并且学会了一些识字方法。这其中包括在有趣的情境中认识象形字，感受汉语的音韵特点（一上第一单元）；初步认识会意字，进一步了解汉字偏旁表义的构字规律（一上第五单元）。 本单元安排了口语交际，“口语交际”以“请你帮个忙”为主题，懂得当自己遇到困难时,可以寻求别人的帮助，学会请别人帮忙时要运用合适的礼貌用语。在此过程中重点要培养学生倾听的良好习惯和大胆当众表达的勇气和信心。
单 元 语 文 要 素 关于“识字写字”这一语文要素，统编版教材在一二年级的上下册中均有体现，其中一年级上下册中各安排了两个识字写字单元，二年级上下中各安排了一个识字写字单元。见下表： 册序单元语文识字写字要素一上第一单元 在有趣的情境中认识象形字，感受汉语的音韵特点；了解汉字笔顺规则。一上第五单元 初步认识会意字，进一步了解汉字偏旁表义的构字规律；了解汉字笔顺规则，正确书写。一下第一单元 借助汉语拼音自主识字，主动识字；了解全包围结构的字的笔顺规则；先看后写再对照，练习书写。一下第五单元 学习运用形声字的构字规律识字，感受识字的乐趣；辨析形近字和同音字，查字典有一定速度。二上第二单元 发现汉字规律，运用形声字形旁表义、声旁表音的特点归类识字；学习“部首查字法”。二下第三单元 利用韵语、形旁与字义的联系、借助图片识字，初步感受汉字的魅力。
学生在一二年级识字写字方面的变化：从入学伊始的“感受汉语的音韵特点；了解汉字笔顺规则”到二下“发现汉字规律”“感受汉字的魅力”，这其中蕴含了识字写字在不同阶段对于学生要求的变化，由浅入深，由表及里，由被动到主动，整个学习过程螺旋上升式推进。 在识字方面本单元要求学生能够根据生字的不同特点，运用看图识字、韵语识字、字族文识字、字谜识字等多种识字方法，并联系已学的生字、偏旁自主识字，不断提高自主识字的能力，培养主动识字的习惯。此外还要将认识的生字与生活实际联系起来，养成主动在生活中识字的好习惯。在第一单元中《春夏秋冬》是看图识字；《姓氏歌》是根据《百家姓》改编的韵语识字，将识字与生活紧密结合起来；《小青蛙》是字族文识字，集中体现了形声字识字的特点；《猜字谜》的内容和前一课《小青蛙》有密切联系，在教学过程中需要教师联系前面的内容才能做到事半功倍。 本单元的阅读训练要素为“读出停顿，读出节奏感、韵律感”。 统编版教材中，与本单元在纵向上有直接关联的阅读训练要素梳理如下： 单元语文阅读要素一上第四单元 运用普通话正确、流利地朗读课文；模仿课文中简单的短语和句式。一上第六单元 把课文读正确、读通顺，读好疑问句和陈述句，根据角色进行朗读。一下第一单元读出停顿，读出节奏感、韵律感。一下第二单元运用多种形式读，读好词语和句子的节奏。一下第四单元初步感知长句子的停顿。二下第一单元朗读课文，注意语气和重音。
在整个小学阶段，阅读训练要素从最初的大声朗读，读正确读流利逐渐过渡到有感情，而且随着学段的升高，要求也逐步提高，不仅仅是读好同时也需要学生关注课文内容，包括提取有效信息、体会思想情感、理解含义深刻的句子等等，在此不做赘述，仅选取与朗读有关的要素加以呈现。
新 课 标 分 析 课程目标学段目标（1-2年级）学期目标1.文化自信 文化自信是指学生认同中华文化，对中华文化的生命力有坚定信 心。通过语文学习，热爱国家通用语言文字，热爱中华文化，继承和 弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化，关注和参与 当代文化生活，初步了解和借鉴人类文明优秀成果，具有比较开阔的文化视野和一定的文化底蕴。【识字与写字】 1.喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。 2.学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。 能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。 3.掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按基本的笔顺规 则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美。努力养成良 好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。 4.学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字，学会用音序检字 法和部首检字法查字典。认识有关人的身体与行为、天地四方、自然万物等方面的常用字; 认识家庭生活、学校生活、社会生活中的常用字; 学习书写笔画简单的字，初步体会汉字结构的主要特点。 先认先写基本字，学习部首检字法，尝试发现汉字的一些规律，初步学习分类整理课内外认识的字; 在生活中主动识字，发展独立识字能力。 2.语言运用 语言运用是指学生在丰富的语言实践中，通过主动的积累、梳理和整合，初步具有良好语感；了解国家通用语言文字的特点和运用规 律，形成个体语言经验；具有正确、规范运用语言文字的意识和能 力，能在具体语言情境中有效交流沟通；感受语言文字的丰富内涵， 对国家通用语言文字具有深厚感情。【阅读与鉴赏】 1.喜欢阅读，感受阅读的乐趣。学习用普通话正确、流利、有义务教育语文课程标准(2022年版)感情地朗读课文。学习默读。 2.结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积 累词语。认识课文中出现的常用标点符号，在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。借助读物中的图画阅读。 3.阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然 和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与他人 交流。诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。 4.尝试阅读整本书，用自己喜欢的方式向他人介绍读过的书。养成爱护图书的习惯。 5.积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇(段)。课外阅读总量不少于5万字。1.认读拼音字母，拼读音节，认识声调，借助汉语拼音认读汉字，学习音序检字法; 在日常交际情境中学习汉语拼音和普通话。 2.诵读、记录课内外学到的成语、谚语、格言警句、儿歌、短小的古诗等，感受中华优秀传统文化，养成自主积累的习惯。 3.思维能力 思维能力是指学生在语文学习过程中的联想想象、分析比较、归 纳判断等认知表现，主要包括直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证 思维和创造思维。思维具有一定的敏捷性、灵活性、深刻性、独创 性、批判性。有好奇心、求知欲，崇尚真知，勇于探索创新，养成积 极思考的习惯。【表达与交流】 1.学说普通话，逐步养成说普通话的习惯，有表达交流的自信心。 2.能认真听他人讲话，努力了解讲话的主要内容。听故事、看 影视作品，能复述大意和自己感兴趣的情节。能较完整地讲述小故 事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。与他人交谈，态度自然大方，有礼貌。积极参加讨论，敢于发表自己的意见。 3.对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。 4.根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。根据学生的年龄特点和认知规律，紧密联系学生的生活实际，结合识字内容，选择适宜的学习主题，创设学习情境;激发学生识字、写字、诵读、积累、探究的兴趣，4. 审美创造 审美创造是指学生通过感受、理解、欣赏、评价语言文字及作 品，获得较为丰富的审美经验，具有初步的感受美、发现美和运用语 言文字表现美、创造美的能力；涵养高雅情趣，具备健康的审美意识 和正确的审美观念。【梳理与探究】 1.观察字形，体会汉字部件之间的关系。梳理学过的字，感知汉字与生活的联系。 2.观察大自然，热心参加校园、社区活动，积累活动体验。结合语文学习，用口头或图文等方式整理、表达自己在活动中的见闻和想法。 3.对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合其他学科的学习和生活经验交流讨论，尝试提出自己的看法。在落实以上要求过程中，注重引导学生关注中华优秀传统文化在 日常生活中的表现，初步感受中华优秀传统文化的重要价值；初步懂 得幸福生活是革命前辈浴血奋战、艰苦奋斗换来的，激发对革命领袖、革命家、英雄人物的崇敬之情。将语言积累、梳理与体认社会主义先进文化、革命文化、中华优秀传统文化相结合; 引导学生在识字、写字、语言积累中感受中华文化的魅力，激发热爱中华文化的情感。
主 题 学 情 分 析
二、单元学习目标与结构图
单 元 学 习 目 标 1.认识生字，偏旁。 利用已有的生活经验及插图、字谜等识字。会写字，注意全包围结构的字的写法。 2.朗读课文，背诵《春夏秋冬》、《姓氏歌》。 3.了解形声字的构字规律，感受形声字音形义之间的联系。 4.学习音序表，为学习音序查字法打好基础。积累表示天气、描写春天的词语。 5.感受大自然四季的美好，培养保护环境的意识。了解传统姓氏文化，激发对中华传统文化的喜爱之情。 6.懂得自己遇到困难时可以寻求别人的帮助，在不同情境下会使用合适的礼貌用语。
教学重点： 1.朗读课文，背诵《春夏秋冬》、《姓氏歌》。 2.了解形声字的构字规律，感受形声字音形义之间的联系。 教学难点： 1.感受大自然四季的美好，培养保护环境的意识。了解传统姓氏文化，激发对中华传统文化的喜爱之情。 2.懂得自己遇到困难时可以寻求别人的帮助，在不同情境下会使用合适的礼貌用语。
单 元 任 务 教 学 结 构 图
三、单元实施与评价
任务活动整合内容课时课时目标 学习活动 课时评价 随堂检测 课时作业 任务一：走进汉字王国单元整体学习11.认识生字，偏旁。 利用已有的生活经验及插图、字谜等识字。会写字，注意全包围结构的字的写法。 2.朗读课文，背诵《春夏秋冬》、《姓氏歌》。 3.了解形声字的构字规律，感受形声字音形义之间的联系。 4.学习音序表，为学习音序查字法打好基础。积累表示天气、描写春天的词语。 5.感受大自然四季的美好，培养保护环境的意识。了解传统姓氏文化，激发对中华传统文化的喜爱之情。 6.懂得自己遇到困难时可以寻求别人的帮助，在不同情境下会使用合适的礼貌用语。梳理本单元重点 抓住本单元语文要素1.利用多种识字方法认识生字和偏旁，养成自主识字的习惯。 2.借助书写提示，能能熟练工整地书写29个字和2个笔画，掌握全包围结构的字的特点。 3.正确流利地朗读课文，读出停顿、读出节奏感和韵律感，能背诵《春夏秋冬》和《姓氏歌》。 4.尝试自主阅读童谣和儿歌，能乐于展示，愿意分享。1.会认二会字，会写四会字，会读课文。 熟读课文，会猜字谜。任务二：赏四季图，初识猜谜《春夏秋冬》+日积月累21.通过看图、熟字比较等方法，认识“霜、吹”等5个生字和雨字头、双耳旁2个偏旁；会写“春、风”2个字和横斜钩1个笔画。 2.通过朗读、看图和动作演示等方法了解词语和短语的意思，了解四季景物特点，体会四季的美好。谈话激趣，揭示课题 借助插图，读词识字 巩固识字 ，学写“春、风” 1.通过结合图片、自源等认识生字，生字书写美观。 2.正确说出偏旁名称，正确书写笔顺。 3.朗读儿歌字音读准，字词读准确，有节奏朗读。语句中的情趣。 4.能体会静态描写所表现的荷兰牧场的宁静之美，并能感受课文反复强调“这就是真正的荷兰”的表达效果。 5.了解非连续性文本的特点；能说出对两篇短文不同表达的感受。读拼音，写词语。 1先辨字，再组词。 任务三：感受字族灯谜，获猜谜一法 《猜字谜》第一则+识字加油站 《小青蛙》 《猜字谜》第二则+字词句运用41.认识“相、遇”等5个生字，会写“字、左”等5个生字。 2.能根据谜面以及汉字特点猜出谜底。 3.通过儿歌诵读，认识“清、晴”等6个生字，会写“清、晴”等4个生字。 4.了解“青”字族汉字的特点，体会形声字的构字规律。 5.正确朗读儿歌。喜欢小青蛙，有自觉保护青蛙的意识。 1.联系“元宵”，揭示课题 2.读谜语，识字正音 3.精读课文，随文识字 4.读文猜字，说说理由 5.指导书写，掌握笔顺1.通过不同的识字方法认识“相、遇”等12个生字和又字旁、两点水2个偏旁；会写“红、时”等7个字。 2.能根据谜面以及汉字特点猜出谜底，巩固“青”字族汉字。 3.通过字谜学习，进一步了解合体字和形声字的构字规律。 4. 通过儿歌诵读，认识“清、晴”等12个生字和病字旁1个偏旁；会写“青、清”等7个生字和横折提1个笔画。 5.能通过不同的方法了解“青”字族汉字的特点，体会形声字的构字规律。 6.能正确朗读儿歌。喜欢小青蛙，有自觉保护青蛙的意识。 1连线。 写出下列各字的反义词。 任务四：尝试编谜之趣《姓氏歌》+书写提示 口语交际+童谣+和大人一起读 梳理探究课41.认识“姓、李”等5个生字，会写“姓、双”等4个生字。 2.正确、流利地朗读课文。 3.能运用合适的方法，向他人介绍自己的姓氏，对中国的姓氏文化产生兴趣。1.谈话导入，激发兴趣 2.自主学习，了解儿歌 3.精读课文，随文识字 4.巩固练习，逐步提升1.通过儿歌诵读，能认识“姓、氏、李”等12个生字和弓字旁、走字旁、金字旁3个偏旁；会写“姓、什、么”等7个字。 2.通过小组合作能正确朗读课文，背诵课文。 3.能运用合适的方法，向他人介绍自己的姓氏，对中国的姓氏文化产生兴趣。给下面的字加一笔变成新字，再组词。 1.照样子，写句子。 2.总复习
单 元 达 成 评 价 利用多种识字方法认识生字和偏旁，养成自主识字的习惯。 借助书写提示，能熟练工整地书写生字和笔画，掌握全包围结构的字的特点。 正确流利地朗读课文，读出停顿、读出节奏感和韵律感，能背诵《春夏秋冬》和《姓氏歌》。 能懂得自己遇到困难时可以寻求别人的帮助，在不同情境下会使用合适的礼貌用语。 尝试自主阅读童谣和儿歌，能乐于展示，愿意分享。
第一课时设计
课题 任务一：走进汉字王国（单元整体设计）
教学内容分析： 本单元为一年级下册的第一个识字单元，识字、写字是本单元重点。旨在让学生通过看图、韵文、字族、字谜等多种形式认识生字。在识字的同时了解汉字文化，生发对中华传统文化的热爱。共编排了《春夏秋冬》《姓氏歌》《小青蛙》和《猜字谜》4篇识字课文，4篇课文各有特色，内容丰富，包括了看图识字、韵语识字、字族文识字和字谜识字等方法，充分体现了识字的多样性。此外，课文在编排方面充满了传统文化色彩。
学情分析： 在一年级上学期，学生已经认识了300个字，会写100个字， 掌握了 34 个常用偏旁，了解了反义词识字、对对子识字、象形字 和会意字识字等识字方法，并初步接触了形声字，他们对汉字的构 字思维有了初步的感知，有一定的识字基础，良好的写字习惯也在 逐步形成。在阅读上，能做到把课文读正确、读流利。他们对汉字的构 字思维有了初步的感知，有一定的识字基础，良好的写字习惯也在 逐步形成。在阅读上，能做到把课文读正确、读流利。他们对汉字的构 字思维有了初步的感知，有一定的识字基础，良好的写字习惯也在 逐步形成。在阅读上，能做到把课文读正确、读流利。。在阅读上，能做到把课文读正确、读流利。他们对汉字的构 字思维有了初步的感知，有一定的识字基础，良好的写字习惯也在 逐步形成。在阅读上，能做到把课文读正确、读流利。
教学目标： 1.认识生字，偏旁。 利用已有的生活经验及插图、字谜等识字。会写字，注意全包围结构的字的写法。 2.朗读课文，背诵《春夏秋冬》、《姓氏歌》。 3.了解形声字的构字规律，感受形声字音形义之间的联系。 4.学习音序表，为学习音序查字法打好基础。积累表示天气、描写春天的词语。 5.感受大自然四季的美好，培养保护环境的意识。了解传统姓氏文化，激发对中华传统文化的喜爱之情。 6.懂得自己遇到困难时可以寻求别人的帮助，在不同情境下会使用合适的礼貌用语。
教学重点： 1.朗读课文，背诵《春夏秋冬》、《姓氏歌》。 2.了解形声字的构字规律，感受形声字音形义之间的联系。 教学难点： 1.感受大自然四季的美好，培养保护环境的意识。了解传统姓氏文化，激发对中华传统文化的喜爱之情。 2.懂得自己遇到困难时可以寻求别人的帮助，在不同情境下会使用合适的礼貌用语。
学习评价： 1.利用多种识字方法认识生字和偏旁，养成自主识字的习惯。 2.借助书写提示，能能熟练工整地书写生字和笔画，掌握全包围结构的字的特点。 3.正确流利地朗读课文，读出停顿、读出节奏感和韵律感，能背诵《春夏秋冬》和《姓氏歌》。 4.能懂得自己遇到困难时可以寻求别人的帮助，在不同情境下会使用合适的礼貌用语。 5.尝试自主阅读童谣和儿歌，能乐于展示，愿意分享。
课前学习： 圈出二会字和四会字。 熟读课文。
学习活动设计
学生活动 教师活动
活动一：梳理本单元重点
本单元围绕“欢乐逛灯会，趣味猜灯谜”这一主题编排了 4篇课文: 有描写 的《春夏秋冬》； 有表现 、 的《姓氏歌》，有描绘 的《小青蛙》和《猜字谜》。 本单元课文各有特色，内容丰富，包括了看图识字、韵语识字、字族文识字和字谜识字等方法，充分体现了识字的多样性。 创设情境，引出话题 小组分享不同的字谜，谈谈自己识字方法的理解。 教师巡视。
活动二：抓住本单元语文要素
本单元为一年级下册的第一个识字单元，识字、写字是本单元重点。旨在让学生通过看图、韵文、字族、字谜等多种形式认识生字。在识字的同时了解汉字文化，生发对中华传统文化的热爱。共编排了《春夏秋冬》《姓氏歌》《小青蛙》和《猜字谜》4篇识字课文，4篇课文各有特色，内容丰富，包括了看图识字、韵语识字、字族文识字和字谜识字等方法，充分体现了识字的多样性。此外，课文在编排方面充满了传统文化色彩。 请学生说说自己在图中看到的信息，检验学生是否看懂图谱，是否明确学习目标。 进一步指导、确定单元学习任务。
设计意图： 联系上下文、生活实际学进入识字国单元，既增强了学习的趣味性，更能让学生记忆深刻。而不同的识字方法能极大地调动孩子的学习兴趣，同时也有利于发展学生的创新能力和创造性思维。
板书设计：
课堂检测： 会认二会字，会写四会字，会读课文。
作业与拓展学习设计： 熟读课文，会猜字谜。
教师教后反思：
第二课时设计
课题 任务二：赏四季图，初识猜谜（《春夏秋冬》）
教学内容分析： 　《春夏秋冬》图文结合展现四季美景，全课以词组、三字短语为主，节奏感强，易于学生朗读、记忆。本课教学重点在于借助形声字特点以及熟字比较的方法识记生字；借助插图和动作演示理解词义。
学情分析： 一年级的学生在上学期的学习中已经知道如何认字，本节课重点运用多种方法帮助学生理解记忆。借助图片理解词语“红花、游鱼、飞鸟”，借助动作演示读懂“春风、秋霜、冬雪”的意思。
教学目标： 1.能正确认读“霜、吹”等8个生字,认识雨字头1个偏旁,会写“春、冬、吹”3个字。 2.借助插图、想象画面等方法,了解词语的意思,感受四季不同的特征。 3.在诵读中积累语言,感受语言的韵律美。
教学重难点： 1.借助插图、想象画面等方法,了解词语的意思,感受四季不同的特征。
学习评价： 1.通过结合图片、自源等认识生字，生字书写美观。 2.正确说出偏旁名称，正确书写笔顺。 3.朗读儿歌字音读准，字词读准确，有节奏朗读。
课前学习： 1、我能借助工具书，识记本课生字。 我会写： 2、我能正确、流利地朗读课文。
学习活动设计
学生活动 教师活动
活动一：回忆《四季》,导入题目
学生齐读课题。 预设:这首诗里包含了春、夏、秋、冬四个季节。 1.教师导入:上学期,我们学过一首诗《四季》,我们一起来读一读吧。这首诗里包含了哪几个季节 教师过渡:今天,我们学习的课文便是《春夏秋冬》。 教师相机板书题目。教师领读题目,学生跟读。 2.教师指导学生书写生字“春”“冬”。 (1)出示生字并认读词语“春风、春天”“冬雪、冬天”。 (2)教师指导学生书写“春”字。 ①教师讲解重点笔画和注意事项:三横的最后一横稍长;撇、捺要舒展,宽度超过最长横,使整个字保持平衡;下半部分的“日”,宽度与第二横差不多。 ②教师出示笔顺,示范书写,学生练写。 (3)教师指导学生书写“冬”字。 ①教师讲解重点笔画和注意事项:折文要上小下大,横撇和捺要舒展;下面两个点要写在一条竖线上。 ②教师出示笔顺,示范书写,学生练写。
活动二：初读课文,学习字词
(1)全班齐读生字。 (2)男女生分读。 (3)全班齐读。 (4)学生开火车读。 1.自由读课文,把字音读准,圈出难读的生字,多读几遍 2.出示生字,教师指名让学生读生字。 (1)教师引导:“霜、降”都带有“ang”音;“吹、池”都是翘舌音,声母都是“ch”。 (2)对比读准“l”和“r”:“落”的声母是“l”,“入”的声母是“r”。 3.教师引导:现在我们请这些生字宝宝回家,大家一起来读一读这些短语。 (1)教师指名让学生读。
活动三：借助插图,认读词语
预设:四幅图分别代表春、夏、秋、冬。 预设:荷叶绿了;雨点落了;荷花开了。 预设:叶子红了。 预设:雪花落了;雪人笑了。 预设:春雨、夏荷、秋枫、冬梅。 1.教师过渡:扇面画是中国宝贵的传统艺术品,看一看课本第一部分的插图,说一说它们分别代表哪个季节。 2.赏图说话。(1)出示扇面画“春”。认读词语“春风”。 教师引导:观察插图,你看到了什么 预设:柳条绿了;桃花红了。 (2)出示扇面画“夏”。认读词语“夏雨”。 教师引导:观察插图,你看到了什么 (3)出示扇面画“秋”。认读词语“秋霜”。 ①教师引导:观察插图,你看到了什么 ②学习“霜”字。“霜”是一个形声字,上面的雨字头表义,下面的“相”表音,可以组词为“秋霜、霜雪”。有雨字头的字大多和天气有关,比如“雷”“雪”。 ③教师相机讲解秋霜的形成,加深学生对秋霜的认识。 (4)出示扇面画“冬”。认读词语“冬雪”。 教师引导:观察插图,你看到了什么 (5)用多种形式朗读词语。 观察词语,拓展积累。 教师引导:观察词语,你发现了什么 学生交流讨论。 师生总结:这些词语的结构都是“季节+景物”。 教师引导:四季还有哪些美景 请你照样子说一说。
活动四：认读词语,发现词语结构
预设:荷花开、北风吹、燕子飞。 出示词语:春风吹、夏雨落、秋霜降、冬雪飘。 1.学生自由读,齐读。 2.教师引导:结合图片,观察词语结构,说说自己的发现。 师生小结:“吹、落、降、飘”四个动词都是表示四季事物来到人间的方式。 3.教师引导学生结合图片,边读生字边做出相应的动作。 4.字理识字。 教师出示“降”字的字体演变过程,并相机指导。 释义:左边是一座土山,沿着山势向下走,留下一串脚印。本义:从高处向低处走。引申义:降低、落下。 5.教师引导学生联系生活,说一说相同结构的短语。 6.认读生字并组词。 7.教师指导学生书写。 (1)“口”小“欠”大。 (2)“欠”的第三笔撇从田字格中心起笔,伸向“口”下方。
设计意图： 学生通过自由读，可以对所学内容进行回顾；通过做游戏的方式巩固，可以激发学生的学习兴趣。
板书设计：
课堂检测： 一、读拼音，写词语。 chūn tiān dà fēng dōng tiān kāi huā fēi rù xià xuě
作业与拓展学习设计： 二、先辨字，再组词。 风 雪 入 春 凡 雨 人 日
教师教后反思：
第三课时设计
课题 任务二：赏四季图，初识猜谜（《春夏秋冬》+日积月累）
教学内容分析： 　《春夏秋冬》图文结合展现四季美景，全课以词组、三字短语为主，节奏感强，易于学生朗读、记忆。本课教学重点在于借助形声字特点以及熟字比较的方法识记生字；借助插图和动作演示理解词义。
学情分析： 一年级的学生在上学期的学习中已经知道如何认字，本节课重点运用多种方法帮助学生理解记忆。借助图片理解词语“红花、游鱼、飞鸟”，借助动作演示读懂“春风、秋霜、冬雪”的意思。
教学目标： 1.通过看图、识字比较等方法,进一步认识“游、池、入”3个生字,会写“花、飞、入”3个字。 2.能正确、流利地朗读课文。 3.品读句子,拓展词语。
教学重难点： 1.能正确、流利地朗读课文。
学习评价： 1.通过结合图片、自源等认识生字，生字书写美观。 2.正确说出偏旁名称，正确书写笔顺。 3.朗读儿歌字音读准，字词读准确，有节奏朗读。
课前学习： 1、我能借助工具书，识记本课生字。 我会写： 2、我能正确、流利地朗读课文。
学习活动设计
学生活动 教师活动
活动一：出示图片，读词识字
预设:青草、红花、游鱼、飞鸟。 学生读词语,教师引导学生归类。 预设1:“青草”“红花”归为植物类;“游鱼”“飞鸟”归为动物类。 预设2:“青草”“红花”是颜色+名称的词语;“游鱼”“飞鸟”是动作+名称的词语。 预设:水池、池塘、小池、池草。 出示课本第3页的插图。 教师引导:仔细看图,说说你看到了哪些美丽的景物。 自由练读词语,读准字音。 3.学习“游”字,结合动作识字。 4.一问一答,理解词义。 青青的小草叫什么 青草。 红红的小花叫什么 红花。 游动的鱼儿叫什么 游鱼。 飞翔的小鸟叫什么 飞鸟。 5.诵读词语,归类识字。 出示词语:青草、红花、游鱼、飞鸟。 6.认读词语。出示词语:池草青、山花红、鱼出水、鸟入林。 教师引导学生拍手读,读出韵律感。 7.认识生字,掌握识字方法。(1)对比生字“他”和“池”,引导学生用换偏旁的方法记住“池”字。 (2)看图识字。出示池子的图片,引导学生组词。 (3)对比生字“人”和“入”,引导学生观察两个字的区别,组词并认读:飞入、进入。
活动二：借助插图,学习短语
学生交流： 池草青:池塘边的小草青青的。 山花红:山上的花朵红红的。 鱼出水:鱼儿游出了水面。 鸟入林:鸟儿飞入了树林。 1.教师引导学生结合图片,读短语说意思。 2.拓展积累:照样子说短语。 河柳(绿)　羊出(圈) 3.趣味朗读,读出韵律美。 (1)按节奏划分读。 什么青 池草/青。 什么红 山花/红。 谁出水 鱼/出水。 谁入林 鸟/入林。 (2)拍手读。 4.指导背诵。 (1)结合图片,填一填,背一背。 (2)同桌互背。 5.教师指导学生书写“花”。上下结构。草字头要写得扁一些,两个竖向笔画写得短,略向里斜。 6.教师指导学生书写“飞”。 横斜钩的横稍平,斜要缓,滑到下面往上勾;撇、点像长在小鸟背上的翅膀,要相接,但要防止连笔写。 7.教师指导学生书写“入”。 撇、捺要舒展,撇低捺高,捺的起笔要微微往下压,与撇在较高的位置相碰。收笔要在一条水平线上。
活动三：日积月累
学生猜测诗句意思:春夜睡得很香,不知不觉天就亮了。 预设:到处可以听到鸟叫声。 预设:晚上刮风下雨,不知道有多少花都落了下来。 学生齐背古诗,教师点名让学生背诵。 学生展示背诵情况,教师点评。 1.教师导入:同学们刚才学得非常认真,现在我们一起走进古诗。 2.教师简要介绍作者孟浩然。 3.朗读古诗,理解诗意。 (1)教师引导学生思考:今天我们学习孟浩然的《春晓》,题目中的“春”指春天,“晓”指早晨。“春晓”的意思就是春天的早晨。这说明诗人写的是春天早晨的景色。 教师读第一句,提问:这里又有一个“晓”,这个“晓”是天刚亮的意思。那这句诗是什么意思呢 教师提问:“处处闻啼鸟”是什么意思 教师小结:春天酣睡,不知不觉天已经亮了,到处都可以听见鸟啼叫的声音。 教师引导学生思考:这两句诗的意思是什么呢 教师小结:通过诗句我们知道昨天晚上下雨了,雨水打落了花朵。“知”是知道的意思。“夜来风雨声,花落知多少”的意思是昨夜听到刮风下雨的声音,不知吹落了多少花儿。 4.教师总结:春天在诗人笔下是活灵活现、生机勃勃的。诗人从听觉的角度描绘了雨后春天早晨的景色,为我们描绘了一个自然天成的美的世界,表现了春天里诗人内心的喜悦和对大自然的热爱。 5.我们试着来背一背,比一比。
设计意图： 朗读韵文，可以使学生体会到韵律美、节奏美，充实词汇积累，增强学习的趣味性。同桌互读，可以起到互相监督的作用。形式多样的复习方式，有利于吸引学生的注意力，使学生更加认真地完成复习。
板书设计：
课堂检测： 一、重点段落品析。 池草青，山花红，鱼出水，鸟入林。 1.请在文中找出下列词语的反义词。绿—— 出—— 2.请你试着写一写。 青， 红。
作业与拓展学习设计： 下面四幅图是四个季节的景色，请你给每幅图写一句话。
教师教后反思：
第四课时设计
课题 任务三：感受字族灯谜，获猜谜一法（《猜字谜》第一则+识字加油站）
教学内容分析： 《猜字谜》是字谜识字，由两则字谜组成，一幅插图描绘了小朋友猜灯谜的情景。猜字谜寓知识性、趣味性、哲理性于一体，能使学生主动参与，积极开动脑筋。两则谜语语言通俗形象，贴近学生生活实际，读起来生动有趣，同时可以感受到中国汉字的独特魅力。第一则谜语：朗读难度不大，可以鼓励学生自己试着读一读，读准字音，读通句子。
学情分析： 一年级的学生平时学习课文，习惯于老师讲，学生听，在学习上存在较强的依赖性。这节课谜语节奏轻快，可引导学生边拍节奏边读，读出韵律感。这则字谜的线索是层层递进的，可引导学生逐句读，边读边想：可能是哪个字？为什么？必要时教师可根据学生提取的信息，加以提示。让学生通过观看插图和联系实物回答问题；朗读课本、尝试背诵；美观书写，使学生积极主动地参与到学习中，调动学生的合作学习与交流意识。
教学目标： 1.能正确认读“猜、边、凉、喜、欢、时、怕、攻”8个生字和两点水、又字旁、反文旁3个偏旁,会写“字、红”2个字。 2.了解合体字的构字规律。
教学重难点： 1.能根据谜面以及汉字特点猜出谜底。
学习评价： 1.能根据谜面以及汉字特点猜出谜底，巩固“青”字族汉字。 2.通过字谜学习，进一步了解合体字和形声字的构字规律。
课前学习： 1、 我能借助工具书，识记本课4个生字。 我会写： 2、我能正确、流利地朗读课文。
学习活动设计
学生活动 教师活动
活动一：联系“字谜”，揭示课题
学生练写 教师引导学生猜字谜。 2.教师过渡:谜语由谜面和谜底两部分组成,如果谜底是汉字,那这类谜语就被称为“字谜”。今天我们就一起来猜字谜。 3.教师板书课文题目。教师领读题目,学生跟读。 4.教师指导学生书写生字“字”。 (1)教师讲解重点笔画和注意事项:上下结构。宝盖头的宽度要适中,“子”字要藏在宝盖头里,末横要比宝盖头略宽。 (2)教师出示笔顺,示范书写。
活动二：初读谜语，识字正音
预设：课文中一共有两则谜语。 学生自读：请你借助拼音把第一则谜语读通顺。圈画藏在谜语中的生字，并读正确。 1.教师导入:打开课本,看一看课文中有几则字谜。 预设:两则。 2.借助拼音读第一则字谜,读准字音,圈出要认的生字,多读几遍。 (1)出示生字,教师指名让学生读生字。 (2)教师引导:“凉、攻”都带有“ng”音;“时”是翘舌音。 (3)“小老师”领读生字,其他学生跟读,教师适时指导、纠正。
活动三：精读课文，随文识字
学生齐读：请大家一起读一读第一则字谜，注意把字音读准确。 学生跟读：请你再跟老师读一遍。 学生开火车读：相遇。 预设：偏旁不同，一个是又字旁，一个是口字旁。 教师引导:第一则谜语的谜底是什么 在文中找找线索猜一猜吧!教师引导学生带着问题再读一读课文。 2.教师引导学生找出线索一:左边绿,右边红, 左右相遇起凉风。 (1)教师引导学生想一想“左边绿”的可能是什么,“右边红”的可能是什么。 (2)认识生字“边”。 (3)认识生字“凉”和偏旁两点水。 3.教师引导学生找出线索二: 绿的喜欢及时雨, 红的最怕水来攻。 (1)认识生字“攻”,并观察其构字方法。教师讲解反文旁。 (2)认读词语“喜欢”,教师引导学生运用不同的识字方法认识生字“喜”“欢”,讲解又字旁。 (3)教师引导学生说出绿色的、喜欢及时雨的是什么,再说说红色的、最怕水来攻的是什么。 (4)师生总结线索,揭谜底:同学们真棒,“禾字旁”和“火”合在一起就是“秋”,秋天的时候会起凉风。经过努力,大家猜出了谜底,让我们一起读一读这则字谜吧! 1.认读生字并组词。 2.教师指导学生书写“红”。(1)教师讲解重点笔画和注意事项:左右结构;绞丝旁的三个笔画要写紧凑;“工”字要写得平稳;注意左右穿插。 (2)教师出示笔顺,示范书写,学生练写。
活动四：识字加油站
预设1:我在语文课本上见过这些词语。 预设2:我在数学课本上见过第二、三组词语。 学生开火车读。 预设学生跟读并组词。 教师导入新课:今天,我们来学习语文园地一,一起走进识字加油站,请大家观察一下,你在哪些地方见过这些词语 学生观察后回答。 教师引导:这些词语都在我们的课本上出现过。 2.教师指导学生借助拼音正确拼读词语。 教师出示去掉拼音的词语,指名让学生朗读,并适时点评指正。 3.教师指导学生看图认字:这些词语都在课本上出现过,老师把里面的会认字拿出来,你还认识吗 我们一起读一读。 4.教师引导学生做游戏:现在请各位同学和老师一起玩一个小游戏,游戏的名字是“指读游戏”。老师指哪个词语,大家就读出对应的词语。 5.教师指导学生书写生字“文、卡、片、合”,学生练写。 6.教师总结:课本中有很多字词,希望同学们课下可以多积累。
设计意图： 课标倡导新的学习方式，让学生在接受学习之外，学会自主、探究、合作学习，培养学生主动积极的参与精神和合作精神，这样边找线索边探索，就使得学生的认知不断得到完善与升华。
板书设计：
课堂检测： 一、连线。 gǎn dòng 相遇 chún jìng 喜欢 xiāng yù 害怕 xǐ huan 纯净 hài pà 感动
作业与拓展学习设计： 写出下列各字的反义词。 绿 左 明 无
教师教后反思：
第五课时设计
课题 任务三：感受字族灯谜，获猜谜一法（《小青蛙》）
教学内容分析： 　《小青蛙》是一首儿歌形式的字族文识字。读起来节奏明快，音韵和谐。儿歌讲述了青蛙的外形和本领，号召大家要爱护小青蛙。课文将字族文识字寓于儿歌之中，将字与文融合在一起，不断巩固青字族中各字的音形义，既有利于读文识字，也有利于学生语言的发展。
学情分析： 一年级学生思维活跃、自信心、表现欲特强,但持久性很差。因此,在教学中需要花样多、新,让他们自主学习,为他们提供展示自己的机会。此外,在学习生字时,学生只会抓简单的字进行说明学习,对较难的字不大爱理,所以,在教学中我需要对较难的字给以适当的点拨,让学生跟着老师一起感悟。
教学目标： 1.能正确认读“河、晴、眼、睛”4个生字和目字旁1个偏旁,会写“青、清、晴”3个字。 2.了解“青”字族汉字的特点,体会形声字的构字规律。
教学重难点： 1.了解“青”字族汉字的特点，体会形声字的构字规律。 2.正确朗读儿歌。喜欢小青蛙，有自觉保护青蛙的意识。
学习评价： 1.能通过不同的方法了解“青”字族汉字的特点，体会形声字的构字规律。 2.能正确朗读儿歌。喜欢小青蛙，有自觉保护青蛙的意识。
课前学习： 1、 我能借助工具书，识记本课生字。 我会写： 2、我能正确、流利地朗读课文。
学习活动设计
学生活动 教师活动
活动一：出示谜语，激趣导入
预设：青蛙。 预设：青山、青年、青草。 1.教师导入:老师来读一个有趣的谜语:绿衣小英雄,田里捉害虫,冬天它休息,夏天勤劳动。你们想一想写的是哪种昆虫 预设:青蛙。 教师过渡:今天,我们一起来学习第3课《小青蛙》。 教师板书题目(板书:小青蛙)。教师领读题目,学生跟读。 2.指导书写“青”字。 (1)出示生字并组词:青草、青山。 (2)教师提示重点笔画和注意事项:①上下结构,上宽下窄;②第二横最短,第三横最长。三横之间距离匀称;③月字底第一笔是竖。 (3)教师出示笔顺,示范书写,学生练写。
活动二：精读课文，随文识字
预设:两个字偏旁不一样,但都带有“青”字。 预设:都有目字旁,有目字旁的字大多和眼睛有关。 预设:都含有“青”字。 1.初读课文,读准字音。 (1)教师范读,学生仔细听每一个字的发音。 (2)学生自由读课文,读准字音,读通句子,在文中圈出会认字并多读几遍。 (3)全班齐读课文,教师相机纠正字音。 2.学习字词。 (1)出示生字。 ①教师领读,学生跟读。 ②教师引导:“晴、睛、情、请”的韵母都是“ing”,都是后鼻韵母。 (2)请一名学生做小老师进行领读,其他学生跟读,教师适时指导、纠正。 (3)教师引导学生读准“眼睛”“事情”中第二个字的轻声。 3.指导数句子。 教师引导:这首儿歌共有几句话 请你数一数。 4.认识生字,发现规律。 (1)教师领读“河水清清天气晴”,学生跟读。 ①教师引导:仔细观察“清”“晴”两个字,你们发现了什么 ②教师引导:三点水的字和水有关,描写河水;日字旁的字和太阳有关,描写天气。 ③认读“清”“晴”并组词。 (2)教师领读“小小青蛙大眼睛”,学生跟读。 ①教师引导:仔细观察“眼”“睛”两个字,你们发现了什么 ②认读“眼”“睛”并组词,拓展相关汉字:睡、眉、睁、看。 (3)教师引导:仔细观察“清、晴、睛”三个字,你们发现了什么 ①教师引导:你们看,这三个字都有“青”,它们的发音都和“青”相似,带有后鼻音“ing”,而不同的是它们的偏旁。我们可以根据不同的意思来区分这三个字。请大家跟我一起拍手读——“清清清,河水清”“晴晴晴,天气晴”“睛睛睛,大眼睛”。 ②教师引导:这些含有“青”的字,我们可以把它们看作一个大家族,叫“青”字族。它们还有一个共同的名字叫作形声字。左边为形旁,表示字的意义;右边为声旁,表示字的读音。 ③识字游戏。(4)现在,我们来拍手读一读第1句话,注意适当停顿,读出节奏感。
活动三：指导书写，掌握笔顺
预设：清水、清洁、清楚。 学生识记“晴”：接下来看晴天的“晴”。 学生识记“情”：我们再来学习事情的“情”。 学生识记“请”：最后来看“请”。 1.教师过渡:除了拍手读,我们还有很多方式来读这首有趣的儿歌。请你跟着老师一起大声读一读这首儿歌吧! (1)师生合作读。 师:河水清清　　生:天气晴 (2)开火车读。 (3)自由创作动作读。 2.教师指导学生书写生字“清、晴”。 (1)认读生字并组词。 (2)教师指导学生书写“清”字。 ①教师讲解重点笔画和注意事项:左右结构,左窄右宽。三点水的三个笔画不在一条直线上,前两个点下俯,最后一笔是提。“青”写得稍窄。 ②教师出示笔顺,示范书写,学生练写。 (3)教师指导学生书写“晴”字。 ①教师讲解重点笔画和注意事项:左右结构,左窄右宽。日字旁要写得瘦窄,长度比右半部分的“青”短。 ②教师出示笔顺,示范书写,学生练写。
设计意图： 本环节采用课本观察、集中讲解、教师示范、自由练写等方法指导学生书写，并针对关键笔画进行了反复强调，使学生准确掌握每一个汉字的书写，为后续的书写打下坚实的基础。
板书设计：
课堂检测： 一、我会读，我会连。
作业与拓展学习设计： 读一读，选一选。 晴 清 情 请 睛 1.这条小河里的水，非常（ ）。 2.今天小明（ ）我去他家做客。 3.明天天气很（ ）朗，我们去旅游吧。 4.她有一双明亮的大眼（ ）。 5.姐姐心( )很好，在家里哼起了歌。
教师教后反思：
第六课时设计
课题 任务三：感受字族灯谜，获猜谜一法（《小青蛙》）
教学内容分析： 　《小青蛙》是一首儿歌形式的字族文识字。读起来节奏明快，音韵和谐。儿歌讲述了青蛙的外形和本领，号召大家要爱护小青蛙。课文将字族文识字寓于儿歌之中，将字与文融合在一起，不断巩固青字族中各字的音形义，既有利于读文识字，也有利于学生语言的发展。
学情分析： 一年级学生思维活跃、自信心、表现欲特强,但持久性很差。因此,在教学中需要花样多、新,让他们自主学习,为他们提供展示自己的机会。此外,在学习生字时,学生只会抓简单的字进行说明学习,对较难的字不大爱理,所以,在教学中我需要对较难的字给以适当的点拨,让学生跟着老师一起感悟。
教学目标： 1.能正确认读“保、护”等8个生字,认识竖心旁1个偏旁,会写“苗、请、生”3个字。 2.能正确、流利地朗读课文;喜欢小青蛙,有自觉保护青蛙的意识。
教学重难点： 1.正确朗读儿歌。喜欢小青蛙，有自觉保护青蛙的意识。
学习评价： 1. 通过儿歌诵读，认识“清、晴”等12个生字和病字旁1个偏旁；会写“青、清”等7个生字和横折提1个笔画。 2.能通过不同的方法了解“青”字族汉字的特点，体会形声字的构字规律。 3.能正确朗读儿歌。喜欢小青蛙，有自觉保护青蛙的意识。
课前学习： 1、 我能借助工具书，识记本课4个生字。 我会写： 2、我能正确、流利地朗读课文。
学习活动设计
学生活动 教师活动
活动一：复习巩固，引出新知
预设：眼睛、请问、清水、晴天、心情。 1.教师导入新课,做大转盘游戏。 2.教师引导:上节课,我们学习了一首和青蛙有关的儿歌,我们一起读一读第1句话,回忆课文内容。
活动二：精读课文，随文识字
预设:小青蛙吃害虫。 预设:飞蛾、蚊子等。 预设:请你帮我把那本书拿过来,好吗 预设:好让禾苗不生病。 1.学习儿歌第2句,回答问题。(1)教师过渡:小青蛙能做什么事情呢 跟老师来读一读吧。 教师领读,学生跟读。 (2)教师引导:小青蛙吃了哪些害虫呢 教师出示害虫的图片,进行引导:这些虫子都是对我们有害的,统称为“害虫”。 (3)教师引导:青蛙能吃掉这么多的害虫,所以我们说青蛙—— (4)教师引导:像青蛙这样帮助人类做好事的益虫还有很多,我们一起来认识一下这些益虫吧。 教师引导学生拓展相关益虫知识。 (5)教师引导:这些益虫和青蛙一样“做了不少好事情”。仔细看看,这句话里面也有一个“青”字族的生字,请你圈一圈,读一读。 (6)教师引导:“事情”的“情”,它的声旁是“青”,形旁是“忄”,所以这个字和心情有关,可以组词为“心情、表情”。 (7)教师引导学生小组讨论小青蛙是怎样保护禾苗的。 (8)教师引导学生用夸赞的语气朗读第2句话。 2.学习儿歌第3句,回答问题。 (1)教师领读,学生跟读。 (2)教师讲解:“请你爱护小青蛙”这句话中用到了一个“请”字,生活中,你会怎样用“请”说句子呢 (3)教师引导:“请”字也是“青”字族中的一员,言字旁,告诉我们说话要有礼貌。 (4)教师引导:我们爱护小青蛙是为了什么 (5)齐读“好让禾苗不生病”,教师指导学生读好“让”字。
活动三：巩固练习，逐步提升
学生完成字族识字游戏。 1.教师引导:现在请大家听着音乐来读一读这首儿歌,读出你对青蛙的喜爱之情。 2.教师引导:现在,我们来看看课后第二题,说说你发现了什么。 (1)教师指导学生读题。 (2)教师指导学生完成习题。 3.教师小结:这些含有“青”的字,都是“青”字族中的字,也都是形声字。左边为形旁,表示字的意义;右边为声旁,表示字的读音。
设计意图： 学生通过做游戏的方式巩固识字，可以激发学生的学习兴趣。
板书设计：
课堂检测： 重点段落品析。 请你爱护小青蛙，好让禾苗不生病。 1.写出句中加点字的读音。好： ，它还有另外一个读音 。 2.我们为什么要保护小青蛙？用原文中的话说出来。
作业与拓展学习设计： 我们都知道小青蛙是我们的好朋友，我们要爱护它。请你把它放到小池塘里吧！
教师教后反思：
第七课时设计
课题 任务三：感受字族灯谜，获猜谜一法（《猜字谜》第二则+字词句运用）
教学内容分析： 《猜字谜》是字谜识字，由两则字谜组成，一幅插图描绘了小朋友猜灯谜的情景。猜字谜寓知识性、趣味性、哲理性于一体，能使学生主动参与，积极开动脑筋。两则谜语语言通俗形象，贴近学生生活实际，读起来生动有趣，同时可以感受到中国汉字的独特魅力。 第二则谜语：朗读对学生而言有一定的难度，要重点指导。读准四字词语，读好句子的停顿。
学情分析： 一年级的学生在教师的引导下动脑、动手、动口。本节课教学时，可教师范读，学生跟读；也可以出示停顿符号，提醒学生作适当的停顿。这则字谜比较特别，它每一行中分别藏着一个汉字（请、情、晴、清），整则谜语的谜底是它们的母体字“青”。对学生而言有难度，需教师加以引导和提示。
教学目标： 1.能正确认读“令、感”等5个生字和力字旁1个偏旁,会写“动、万、无、明”4个字。 2.能根据谜面以及汉字特点猜出谜底,巩固“青”字族汉字。 3.通过学习字谜,进一步了解形声字的构字规律。
教学重难点： 1.能根据谜面以及汉字特点猜出谜底，巩固“青”字族汉字。 2.通过字谜学习，进一步了解形声字的构字规律。
学习评价： 1.通过结合图片、自源等认识生字，生字书写美观。 2.正确说出偏旁名称，正确书写笔顺。 3.朗读课文字音读准，字词读准确，小组背诵课文过关。
课前学习： 1.我能借助工具书，识记本课生字。 我会写： 2.我能正确、流利地朗读课文。
学习活动设计
学生活动 教师活动
活动一：创设情境，引出新知
学生玩小游戏。 1.小游戏：上节课大家表现得很棒，猜出了第一则字谜的谜底是秋。今天呢，秋姑娘为了奖励大家，要带我们去玩游戏。接下来就让我们走进今天的字谜世界吧！
活动二：初读谜语，识字正音
学生跟读：请跟着老师读一遍，注意停顿，把字音读准确。 学生自由读：自己试着读一读，不认识的字可以举手问老师。 教师引导:借助拼音读第二则字谜,读准字音,圈出谜语中的会认字。 2.认读生字“令、感、动、万、无”。 (1)指名让学生读。 (2)“小老师”带读。 (3)学生齐读。 3.教师过渡:在第二则字谜中,还藏着4个四字词语,我们一起来读一读。互相尊重　令人感动　万里无云　纯净透明 (1)教师领读,学生跟读。 (2)学生齐读。
活动三：精读课文，随文识字
小组交流。 学生上台表演“互相尊重”。 学生交流汇报。 预设:谜底是“青”。 ①小组合作讨论。 ②小组代表汇报讨论结果。 1.教师引导:根据分隔号“/”读一读,看谁读得好。(1)指名让学生读。 (2)学生齐读。 2.教师指导学生猜谜。 (1)教师指导解读第1句。教师引导:读一读第1句,想想什么叫“互相尊重”,请同桌之间演一演。 教师引导:原来互相尊重就是礼貌待人。猜一猜哪个字是言字旁,并且表示有礼貌的意思。 教师小结:“‘言’来互相尊重”从谜面理解,谜底与礼貌用语有关,因此这句话的谜底是“请”。 (2)教师指导解读第2句。教师引导:读一读第2句,你有什么感动的经历 你的心情怎么样 教师引导:原来这个字跟心情、情感有关。猜一猜哪个字是竖心旁,并且跟心情、情感有关。 教师小结:“‘心’至令人感动”从谜面理解,谜底与心情有关,因此这句话的谜底是“情”。 (3)小组合作解读第3、4句。 教师引导:4人一小组,用上刚刚我们根据谜面意思加偏旁的方法,解答第3、4句的谜底。 教师小结:“‘日’出万里无云”从谜面理解,谜底与太阳和天气有关,因此谜底是“晴”。 “‘水’到纯净透明”从谜面理解,谜底与水有关,纯净透明就是“清”。 (4)教师引导:观察四句话的谜底,发现这4个字的字音和“青”接近,字义和偏旁有关,它们都是形声字。 (5)教师引导:把四个谜面的谜底综合起来,你猜到第二则谜语的谜底了吗 (6)教师引导:经过努力,大家猜出了谜底,让我们一起再把课文多读两遍吧。
活动四：指导书写
学生交流： 学生练笔。 1.认读生字并组词。 2.教师指导学生书写“动”。 (1)教师讲解重点笔画和注意事项:“云”要写得稍高一点儿。“力”横折钩的起笔要和“云”的第二横对齐,撇画要穿插到“云”下面。 (2)教师出示笔顺,示范书写,学生练写。 3.教师指导学生书写“万”。 (1)教师讲解重点笔画和注意事项:注意关注竖中线上的关键笔画。 (2)教师出示笔顺,示范书写,学生练写。 4.教师指导学生书写“无”。 (1)教师讲解重点笔画和注意事项:两横上短下长,第二横位于横中线上;竖撇从第一横中间偏左位置起笔;竖弯钩从第二横下方在竖中线上起笔,弯钩伸展比第二横略长。 (2)教师出示笔顺,示范书写,学生练写。 5.教师指导学生书写“明”。(1)教师讲解重点笔画和注意事项:左右结构,左窄右宽,左短右长。“日”在竖中线左边略偏上;“月”竖撇的起笔位置在竖中线上,向左下穿插。 (2)教师出示笔顺,示范书写,学生练写。
活动五：字词句运用
学生进行分类 预设:按照前后鼻音(韵母)来分类。 预设:an——山、看、全。ang——忙、光、方。 预设1:问老师。 预设2:问爸爸妈妈。 预设3:可以查字典。 预设:有的大写字母和小写字母是一样的,有的长得不一样。 学生交流汇报。 学生找到对应字母,完成练习,教师及时鼓励点评。 预设:大兴安岭、长江两岸、海南岛。 预设:大兴安岭,雪花还在飞舞。长江两岸,柳枝已经发芽。海南岛上,到处盛开着鲜花。 预设:因为祖国非常广大。 1.教师引导:我们一起读一读这八个字吧! 指名让学生读,教师相机正音。学生分组读,齐读。 教师引导:8个生字宝宝受邀去做客,它们应该去谁家呢 说一说理由。 教师引导学生找出规律:你们是按照什么规律来分类的呢 教师引导:读一读,把它们分别填入对应的韵母之后吧! 4.教师提问:你还知道哪些汉字的韵母是an,哪些汉字的韵母是ang 5.教师引导:在生活和学习中,当我们遇到不认识的生字时,应该怎么办 6.教师引导:就像刚才那位同学说的,当遇到不认识的生字时,我们可以用查字典的方法来解决问题。下面请大家拿出准备好的字典,找一找字母表在哪里。 教师讲解:什么是字母表呢 把26个字母按照一定的顺序排列,就是《汉语拼音字母表》,而这个顺序就叫作音序。 7.教师指导学生识记大小写字母:位于上方的字母为大写字母,而我们学过的则是小写字母。比一比,你发现了什么 教师引导:哪些大小写字母完全一样 哪些大小写字母差不多 哪些大小写字母差别很大 请大家仔细观察,来说一说吧! 8.教师引导:学习字母表,不仅要记住对应的大小写字母,还要能准确说出字母表的顺序。现在,请你看看课件,你能说出缺少的字母宝宝吗 9.教师引导:有些字母宝宝迷路了,你能把它们送回家吗 10.教师引导:小小字母本领大,认字、查字全靠它。我们本学期会学习查字典,到时候就可以运用这些字母查到想查的字了。同学们记住了吗 11.教师导入:认识了大小写字母,接下来,我们来听一首儿歌——《祖国多么广大》。 听完范读,教师指导学生自由读儿歌:请大家借助拼音读一读,注意把字音读准确。 12.教师引导:这首儿歌描写了祖国的哪些地方 13.教师引导:我们的祖国多么广大,各地风景美不胜收。这些地方在同一时间分别有怎样的景色呢 教师出示课件,展示大兴安岭雪景、江南柳绿花红、海南鲜花盛开的美丽图片,让学生感受祖国的广大与美丽。 14.教师引导学生交流讨论:在同一时间,大兴安岭还在下雪,长江两岸的柳枝却发芽了,海南岛更加温暖,鲜花都开始争奇斗艳。为什么这几个地方的景色会有如此大的不同呢 接下来,四人小组进行讨论,看看谁能当小老师为大家答疑解惑。 15.教师指导朗读:我们的祖国幅员多么辽阔呀,请大家用轻松、欢快的语气来读,表达出对祖国的热爱、赞美之情。
设计意图： 课标倡导新的学习方式，让学生在接受学习之外，学会自主、探究、合作学习，培养学生主动积极的参与精神和合作精神，这样边找线索边探索，就使得学生的认知不断得到完善与升华。
板书设计：
课堂检测： 一、重点段落品析。 左边绿，右边红，左右相遇起凉风。 绿的喜欢及时雨，红的最怕水来攻。 1.请找出表示颜色的词语。 2.请问这个谜语的谜底是： 。
作业与拓展学习设计： 猜一猜，画一画。 千条线，万条线，落到河里看不见。 谜底（ ）
教师教后反思：
第八课时设计
课题 任务四：尝试编谜之趣（《姓氏歌》）
教学内容分析： 　《姓氏歌》是根据《百家姓》编写的韵文，一问一答，音韵和谐，朗朗上口。课文通过熟字加一加的方式，认识中国的姓氏，了解单姓和复姓，渗透传统文化的教育。学生在识字的同时，认识更多的姓氏，提升识字的乐趣和学习语文的兴趣。同时，能够学以致用，介绍自己的姓氏。
学情分析： 学生已经相处一学期，有些同学对于班里其他同学的姓名已经能认识，所以在学《姓氏歌》时，认识同学的姓，介绍自己的姓，这样的内容他们很感兴趣。通过创设丰富多彩的互动活动，引导学生改变被动接受知识的学习方式，在自主学习、主动探究的过程中感受语文学习的乐趣，让学生体验学习的快乐，将习得的方法用于互动交流，不断激发学习动力，真正成为学习的主人。 但由于学生是有差异的，有的学生不认识同学的名字，不认识这些姓，也有极少数学生不明确自己的姓和名，不明白“姓氏”的意思。基于这样的学情，既要保护能力强的学生的成就感，也要照顾能力弱的学生的学习，保证他们都学会，同时引导学生掌握识字方法，培养自主学习的能力。
教学目标： 1.能正确认读“氏、什、李、张、弓、古、胡、吴、言”9个生字,认识弓字旁1个偏旁,会写“什、么”2个字。 2.熟读课文,学习运用分解部件、说偏旁、组词等介绍姓氏的方法。 3.了解单姓和复姓,感受中国传统姓氏文化。
教学重难点： 1.能运用合适的方法，向他人介绍自己的姓氏，对中国的姓氏文化产生兴趣。
学习评价： 1.通过小组合作能正确朗读课文，背诵课文。 2.能运用合适的方法，向他人介绍自己的姓氏，对中国的姓氏文化产生兴趣。
课前学习： 我能借助工具书，识记本课生字。 我会写： 我能正确、流利地朗读课文。
学习活动设计
学生活动 教师活动
活动一：谈话导入，激发兴趣
学生交流自己的名字。 1.教师导入:同学们,我们每个人都有自己的名字,在我们中国人的名字里,第一个字就是我们的姓氏,我国有5000多种姓氏。谁来说说你的姓氏 教师过渡:今天,我们就一起来学习《姓氏歌》。 2.教师板书题目(板书:姓氏歌)。教师领读题目,学生跟读。 3.教师指导学生读准“姓”是后鼻音,“氏”是翘舌音。教师相机介绍“姓”“氏”的含义。
活动二：自主学习，了解儿歌
学生借助拼音自由朗读儿歌：请你自己读一读，遇到读不准的生字，请教老师或者同学，反复读几遍。 学生齐读。 小组合作。 预设:李、张、胡、吴、徐、许、赵、钱等16个 预设:有的姓氏是一个字,有的姓氏是两个字。 自由读课文,把字音读准,圈出要认的生字,多读几遍。 2.出示生字,教师指名让学生读生字。 (1)教师引导:“张、弓”都是后鼻音,“什、言”是前鼻音,“氏、什、张”都是翘舌音,“孙”是平舌音。 (2)齐读生字。 3.教师过渡:把生字放进课文中,再读一遍课文。 (1)指名让学生读。 (2)全班齐读。 (3)教师指导顿号的读法。顿号像个芝麻点,并列词语点中间。把它用来做分界,读到它时停顿短。 4.教师过渡:课文介绍了哪些姓氏 圈出来读一读。(1)指名让学生读。 (2)全班齐读。 5.教师引导:仔细观察,你发现这些姓氏有什么特点 教师总结:一个字的姓氏为单姓;两个字的姓氏,称为复姓。(板书:单姓——张、胡、徐、许、赵、钱、孙、李、周、吴、郑、王　　复姓——诸葛、东方、上官、欧阳) 6.看图片,认识复姓名人。
活动三：精读课文，随文识字
预设:把姓氏拆分成两个字来介绍。 预设:古月——胡　口天——吴　言午——许 预设:文刀刘、门三闫、耳东陈。 预设:单人何、草头黄。 教师过渡:读一读第1小节,想一想这部分是怎样向他人介绍姓氏的。 2.学习“分解部件”介绍姓氏的方法。 (1)木子——李　弓长——张 (2)学习弓字旁。 (3)教师引导:请你到第1小节再找一找能“分解部件”的姓氏。 (4)请学生用“分解部件”的方法介绍自己的姓氏。 3.学习“说偏旁”介绍姓氏的方法。 (1)指导读准“徐”:双人徐。 (2)拓展:用“说偏旁”的方法介绍“何”“黄”。 4.识字方法。加一加:木+子=李　弓+长=张　十+口=古　口+天=吴 字理识字:“言”,甲骨文中上面是“舌”字,一横表示言从口出。“言”是张口伸舌讲话的样子。 组词识字:言——语言、方言。
活动四：巩固练习，逐步提升
预设:介绍自己的姓氏可以用不同的方法,如分解部件法、说偏旁法、组词法。 (1)4人一小组互相问答,并分享自己的发现。 (2)用自己喜欢的方式介绍自己的姓氏。 学生自主练习写字。 教师巡视。 1.教师引导:请同学们看清断句,我们来拍手打节奏,把这首儿歌大声读一读,前四行男女生一问一答读,后两行全班拍手读一读。 2.完成课后习题“照样子做问答游戏”,并发现规律。 3.教师指名读：看，同学们。这些生字宝宝又跑回课文里去啦，你还会读吗？谁想读？相信认真学习的你一定记得很熟，读得很准了。 4.小游戏：接下来我们一起玩个问答游戏吧。 （1）教师引导：先看看他们是怎么问答的。 （2）师生问答：看明白了吗？下面有五个小同学，他们的姓都不一样。我来问你来回答。 （3）同桌问答：同学们真是太棒了，相信你一定学会啦，和同桌一起玩一玩吧。 5.认读生字“什、么”并组词。 6.教师指导学生书写“什”。 (1)教师讲解重点笔画和注意事项:左右结构,左窄右宽。“十”的横靠近单人旁的竖起笔,在横中线上右行;竖靠竖中线右侧,收笔处比单人旁底端略低。 (2)教师出示笔顺,示范书写,学生练写。 7.教师指导学生书写“么”。 (1)教师讲解重点笔画和注意事项:撇从竖中线上起笔,在横中线上收笔。撇折的折角不能太大,所以起笔的撇要倾斜一些,穿过中心,折笔处在左下格,略往右上斜。 (2)教师出示笔顺,示范书写,学生练写。
设计意图： 学生自己书写，加上教师适时的鼓励，让书写变得有趣，学习更有动力。当然，对于有难度的字，应该具体指导，带学生一起书空练写。
板书设计：
课堂检测： 一、选择正确的读音并连线。 wú lǐ zhāng 姓 李 张 吴 钱 官 guān qián xìng 给下面的字加一笔变成新字，再组词。 万 （ ）（ ） 王 （ ）（ ） 口 （ ）（ ）　 土 （ ）（ ）
作业与拓展学习设计： 照样子，写句子。 例：你姓什么？我姓张。什么张？弓长张。 你姓 ？我姓 。什么 ？ 重点段落品析。 古月胡，口天吴，双人徐，言午许。 1.填一填。 古月 ，口天 ， 徐， 言 午 许。 2.请你试着写一写。 子小 ，女生 。 写笔画。 1.“姓”是（ ）（ ）结构，笔画是（ ）。 2.“双”的笔画是（ ）。 3.“国”的第二笔是（ ），第七笔是（ ）
教师教后反思：
第九课时设计
课题 任务四：尝试编谜之趣（《姓氏歌》+书写提示）
教学内容分析： 　《姓氏歌》是根据《百家姓》编写的韵文，一问一答，音韵和谐，朗朗上口。课文通过熟字加一加的方式，认识中国的姓氏，了解单姓和复姓，渗透传统文化的教育。学生在识字的同时，认识更多的姓氏，提升识字的乐趣和学习语文的兴趣。同时，能够学以致用，介绍自己的姓氏。
学情分析： 学生已经相处一学期，有些同学对于班里其他同学的姓名已经能认识，所以在学《姓氏歌》时，认识同学的姓，介绍自己的姓，这样的内容他们很感兴趣。通过创设丰富多彩的互动活动，引导学生改变被动接受知识的学习方式，在自主学习、主动探究的过程中感受语文学习的乐趣，让学生体验学习的快乐，将习得的方法用于互动交流，不断激发学习动力，真正成为学习的主人。 但由于学生是有差异的，有的学生不认识同学的名字，不认识这些姓，也有极少数学生不明确自己的姓和名，不明白“姓氏”的意思。基于这样的学情，既要保护能力强的学生的成就感，也要照顾能力弱的学生的学习，保证他们都学会，同时引导学生掌握识字方法，培养自主学习的能力。
教学目标： 1.能正确认读“孙”1个生字,认识子字旁,会写“古、胡、双、言”4个字。 2.能正确、流利地朗读并背诵课文。
教学重难点： 1.能运用合适的方法，向他人介绍自己的姓氏，对中国的姓氏文化产生兴趣。
学习评价： 1.通过小组合作能正确朗读课文，背诵课文。 2.能运用合适的方法，向他人介绍自己的姓氏，对中国的姓氏文化产生兴趣。
课前学习： 我能借助工具书，识记本课生字。 我会写： 我能正确、流利地朗读课文。
学习活动设计
学生活动 教师活动
活动一：复习旧知，激发兴趣
预设:分解部件法、说偏旁法、组词法。 1.教师导入:上节课,我们学习了哪些介绍姓氏的方法 2.教师过渡:我们一起拍手打着拍子背一背第1小节。
活动二：精读课文，随文识字
预设:“赵、钱、孙、李、周、吴、郑、王”都是一个字,是单姓;“诸葛、东方、上官、欧阳”都是两个字,是复姓。 预设: 分解部件法:子小孙　木子李　关耳郑　口天吴 说偏旁法:走之赵　金旁钱 组词法:周到的周　王子的王 1.教师引导:齐读第2小节,仔细观察,说说你发现了什么。 2.教师指导认识生字“孙”和子字旁。 识字方法。 (1)加一加:子+小=孙。 (2)组词法:子孙、外孙。 (3)认识子字旁,拓展相关汉字:孔、孩、孤。 3.拓展积累。 教师过渡:请同学们用上节课学习的介绍姓氏的方法,介绍这八个姓氏。 4.教师过渡:读一读这四个复姓,跟着老师了解更多的复姓。 (1)教师领读,学生跟读。 (2)拓展相关复姓名人。 (3)认识更多复姓。 5.指导朗读第2小节:伴着音乐读一读,注意姓氏之间要停顿,单个复姓不要分开读。 (1)拍手读。 (2)男女生合作读。 (3)开火车读。 6.教师引导学生完成课后第三题。 7.姓氏游戏。
活动三:书写提示
指名读：这是我们学过的生字宝宝，谁还认识它们？ 预设：这些字是全包围结构或具有全包围结构的特点。 交流讨论：四人小组内先讨论讨论吧。 预设：书写这些字时，先写外面，再写里面，最后封口。 学生练写：掌握了它们的笔顺规则，就请你认认真真把这三个字在田字格里写一写吧。注意先看后写再对照。 教师引导:田、四、白,这是我们学过的生字,它们都是什么结构的字 2.教师引导:书写这些字时,要注意什么呢 教师小结:对,你们真是爱思考的好孩子。书写这几个字时,要遵循“先外后内再封口”的笔顺规则。 3.教师引导学生练写:掌握了它们的笔顺规则,就请你们认认真真地把这三个字在田字格里写一写吧。注意先看后写再对照。 教师指导:伸出你的小手,一起来写一写这些汉字吧。 4.教师引导学生拓展:你还知道哪些字的笔顺规则是这样的
设计意图： 引导学生自主学习，在交流的过程中，充分发挥学生的想象能力，通过对多种识记生字的方式的肯定，激发学生自主识字的兴趣，从而达到对字形字义的整体识记。
板书设计：
课堂检测： 一、重点段落品析。 古月胡，口天吴，双人徐，言午许。 1.填一填。 古月 ，口天 ， 徐， 许。 2.请你试着写一写。 子小 ，女生 。
作业与拓展学习设计： 笑一笑，乐一乐。 笑话：曹先生喜欢与水先生散步，每次熟人遇到他们，熟人就说：“快跑呀，曹（潮）水来了。” 请你想一想，这则笑话里的“曹水”是指谁和谁？
教师教后反思：
第十课时设计
课题 任务四：尝试编谜之趣（口语交际+童谣+和大人一起读）
教学内容分析： 　本单元安排了口语交际，“口语交际”以“请你帮个忙”为主题，懂得当自己遇到困难时,可以寻求别人的帮助，学会请别人帮忙时要运用合适的礼貌用语。在此过程中重点要培养学生倾听的良好习惯和大胆当众表达的勇气和信心。
学情分析： 由于学生刚进入小学，他们的汉字识字量少，对汉字的构成不了解，但孩子的阅读量慢慢在增长，孩子们在听故事的过程中能理解故事，本节课在培养学生倾听和大胆表达方面起着至关重要的作用。
教学目标： 1.懂得当自己遇到困难时,可以寻求别人的帮助。 2.学会请别人帮忙时要运用合适的礼貌用语。 3.知道请求帮助时要把话说清楚,正视对方的眼睛,态度要诚恳。
教学重难点： 1.懂得当自己遇到困难时,可以寻求别人的帮助。 2.有当众讲话的勇气和信心。
学习评价： 通过不同的方式能认真倾听故事，听明白故事内容；能借助图片讲故事，做到声音响亮。
课前学习： 1、 我能借助工具书，识记本课生字。 我会写： 2、我能正确、流利地朗读课文。
学习活动设计
学生活动 教师活动
活动一：口语交际
同桌之间完成两人的对话,同学在班内展示。 预设:明明不小心把球踢到了球场外面,他在寻求路过的一个大姐姐帮忙拿球。 预设1:超出自己能力的忙,别逞强去帮。 预设2:违反原则的忙不能帮。 教师引导:有时候,我们需要别人的帮助,该怎样请求帮助呢 1.教师出示课件,创设情境,引导学生演一演:美术课上,一位同学忘记带水彩笔了,她应该如何向同桌请求帮助呢 现在请两位同学上台演一演,其他同学说一说同桌是否会借给这位同学。 两位同学表演借东西的情景,其他同学根据不同人物的表现自由点评。 2.教师引导学生小结:我们请别人帮忙时,首先要把自己的请求说清楚;其次要用上礼貌用语;最后,还要态度诚恳,眼睛看着对方。 3.教师引导学生拓展礼貌用语:常用的礼貌用语有“请,请问,您,您好,谢谢,不客气”。我们要根据不同的人物,选择合适的礼貌用语。 4.教师引导:在寻求帮助时,除了礼貌用语,我们还可以借助一些句式。 教师出示例句,引导学生运用并识记。 5.教师出示课件,继续创设情境,引导学生演一演:同学们请看课本第二幅图,有一天,丁丁想拿书架上的书却够不到,他向爸爸寻求帮助,他们之间会说些什么呢 6.教师出示课件,创设情境,引导:请同学们仔细观察,课本第三幅图里发生了什么事呢 教师引导:明明在操场上玩球,不小心把球踢到场外面去了,他会怎么请大姐姐帮忙呢 教师提出要求:现在小组内合作表演请求别人拿东西的场景,注意礼貌用语。 7.教师引导:乐于助人是好事,但是在平时的生活中,并不是所有的忙都要帮。你觉得哪些忙可以帮,哪些忙不可以帮 教师总结:大家说得很对。当我们需要别人帮忙的时候,要注意礼貌用语。同样,当有人向我们寻求帮助时,我们在礼貌的同时,也要考虑他让我们做的事对不对。
活动二：学习童谣
学生学习两首童谣，说一说自己的发现。 1.学习童谣《摇摇船》。 （1）教师引导：同学们，童谣《摇摇船》会带给我们怎样的幸福呢？我们一起来学习吧。 （2）学生读题目：读读题目，你有什么想问的吗？ 预设：谁在摇船？ （3）学生自由读：同学们真会学习，能提出这么多的问题。下面你们就带着这些问题试着读读童谣，看看能不能从童谣中找到答案。 提出要求：借助拼音读准童谣；和同桌比比谁读得最正确；带着问题再读童谣，看谁解决问题。 2.学习儿歌《小刺猬理发》。 （1）教师引导：同学们，你们见过小刺猬吗？小刺猬长什么样子？ 预设：我见过小刺猬，它全身是刺。 教师介绍：对，小刺猬全身是刺，长着一双又圆又黑的小眼睛，小小的鼻头黑黑的，嘴巴尖尖的，它还有一个小尾巴。瞧，这就是刺猬。 1.说一说1：课前老师已经让大家读了《读读童谣和儿歌》，谁想说说喜欢的童谣，讲讲自己的发现？
活动四：和大人一起读
预设:“妞、牛、柳、扭、拗”这些字的韵母都是iu。 学生自主朗读绕口令,借助拼音读准字音,读通句子。 教师过渡并引导:刚才我们学习了一首古诗,接下来老师再和大家一起读一首小诗《妞妞赶牛》。这首小诗十分有意思,读起来绕来绕去的,这样的小诗就叫绕口令。　 1.教师播放范读视频,并引导:借助拼音读两遍绕口令。 教师指名让学生朗读,引导学生发现这首绕口令中读音比较相似、较为难读的字词。 2.教师引导:读的过程中,你发现了什么 3.教师引导学生用多种形式朗读:同桌比赛读、轮流读、打节拍读等,看谁读得又快又好。 4.教师布置作业:课堂上,大家朗诵得非常好,今天下课后,请你和大人一起找几首绕口令读一读。 5.教师课堂小结:同学们,这节课我们一起学习了唐代诗人孟浩然的《春晓》,还知道了什么叫绕口令,并且通过自己的努力把绕口令读得又快又准。课后希望同学们搜集更多的古诗和绕口令,和家人一起读一读。
设计意图： 本环节延续学生高涨的学习热情，激发学生的表演欲望，为学生创建表演故事的平台，培养学生表达与表演的能力。
板书设计： 听故事，讲故事 边听边看 大声、清楚 快乐读书吧：读读童谣和儿歌
课堂检测： 和同桌说一说自己喜欢的故事和童谣。
作业与拓展学习设计： 回家和父母一起读一本书。
教师教后反思：
第十一课时设计
课题 任务四：尝试编谜之趣（梳理探究课）
教学内容分析： 本单元为一年级下册的第一个识字单元，识字、写字是本单元重点。旨在让学生通过看图、韵文、字族、字谜等多种形式认识生字。在识字的同时了解汉字文化，生发对中华传统文化的热爱。共编排了《春夏秋冬》《姓氏歌》《小青蛙》和《猜字谜》4篇识字课文，4篇课文各有特色，内容丰富，包括了看图识字、韵语识字、字族文识字和字谜识字等方法，充分体现了识字的多样性。此外，课文在编排方面充满了传统文化色彩。
学情分析： 在一年级上学期，学生已经认识了300个字，会写100个字， 掌握了 34 个常用偏旁，了解了反义词识字、对对子识字、象形字 和会意字识字等识字方法，并初步接触了形声字，他们对汉字的构 字思维有了初步的感知，有一定的识字基础，良好的写字习惯也在 逐步形成。在阅读上，能做到把课文读正确、读流利。他们对汉字的构 字思维有了初步的感知，有一定的识字基础，良好的写字习惯也在 逐步形成。在阅读上，能做到把课文读正确、读流利。他们对汉字的构 字思维有了初步的感知，有一定的识字基础，良好的写字习惯也在 逐步形成。在阅读上，能做到把课文读正确、读流利。。在阅读上，能做到把课文读正确、读流利。他们对汉字的构 字思维有了初步的感知，有一定的识字基础，良好的写字习惯也在 逐步形成。在阅读上，能做到把课文读正确、读流利。
教学目标： 1.认识生字，偏旁。 利用已有的生活经验及插图、字谜等识字。会写字，注意全包围结构的字的写法。 2.朗读课文，背诵《春夏秋冬》、《姓氏歌》。 3.了解形声字的构字规律，感受形声字音形义之间的联系。 4.学习音序表，为学习音序查字法打好基础。积累表示天气、描写春天的词语。 5.感受大自然四季的美好，培养保护环境的意识。了解传统姓氏文化，激发对中华传统文化的喜爱之情。 6.懂得自己遇到困难时可以寻求别人的帮助，在不同情境下会使用合适的礼貌用语。
教学重点： 1.朗读课文，背诵《春夏秋冬》、《姓氏歌》。 2.了解形声字的构字规律，感受形声字音形义之间的联系。 教学难点： 1.感受大自然四季的美好，培养保护环境的意识。了解传统姓氏文化，激发对中华传统文化的喜爱之情。 2.懂得自己遇到困难时可以寻求别人的帮助，在不同情境下会使用合适的礼貌用语。
学习评价： 1.利用多种识字方法认识生字和偏旁，养成自主识字的习惯。 2.借助书写提示，能能熟练工整地书写生字和笔画，掌握全包围结构的字的特点。 3.正确流利地朗读课文，读出停顿、读出节奏感和韵律感，能背诵《春夏秋冬》和《姓氏歌》。 4.能懂得自己遇到困难时可以寻求别人的帮助，在不同情境下会使用合适的礼貌用语。 5.尝试自主阅读童谣和儿歌，能乐于展示，愿意分享。
课前学习： 1.圈出二会字和四会字。 2.熟读课文。
学习活动设计
学生活动 教师活动
活动一：本单元重点内容。
一、字词乐园。 1.给加点的字选择正确读音,画“√”。 秋霜(shāng　shuāng)降 保(báo　bǎo)护　 生病(bìn　bìng) 相(xāng　xiāng)遇　害怕(bái　pà) 2.看拼音,写词语 chūn fēng xuě huā shén me ( ) ( ) ( ) guó wáng shēng qì zuǒ yòu （ ） （ ） （ ） 3.画掉图框中不正确的字。 里无云　 天 水 事 飞 4.把下列词语补充完整。 回大地　物复苏 柳绿花　冰雪融 泉叮咚　百齐放 句子列车。 1.你姓什么？我姓李。什么李？木子李。(仿写句子) 2.我们的祖国多么广大。(改成感叹句) 三、根据课文内容填空。 1.绿的喜欢 , 的最怕水来攻。 2.赵、钱、孙、李,　　、　　、　　、　　,诸葛、　 　, 　　、欧阳…… 一、1.shuānɡ　bǎo　bìng　xiāng　pà 2.春风　雪花　什么　国王　生气　左右 3. 方　睛　请　青　人 4.春　万　红　化　水　花 二、1.你姓什么？我姓胡。什么胡？古月胡。 2.我们的祖国多么广大啊！ 三、1.及时雨　红 2.周　吴　郑　王　东方　上官 通过梳理,学生回顾、整理本单元学习的内容和收获,改变学生的学习方式,由被动学习转变为主动建构知识体系。 梳理不是简单的归类,而是整理、比较、发现,最关键是自己在整理后能有独特的发现。梳理也是应用,在梳理中可以加强对概念的理解。 梳理过程中,可采用教师引导与学生自主梳理相结合的方式。
设计意图： 从字词句入手，培养孩子的口语表达能力，为口语交际打下坚实的基础。通过孩子们认真观察和老师引导强调，培养孩子们认真书写的好习惯。
板书设计： 无
课堂检测： 　　　　口语交际。 一年级要举行讲故事比赛,小明有点儿发愁了。因为他还没有准备好需要讲的故事。你能帮他准备一个故事吗？试着给他讲一个好吗？ 　　　　　　　　
作业与拓展学习设计： 课外阅读。 春天的颜色 春天，是什么颜色？ 小草探出头来，一眼就看到了蓝天，高兴地说：“春天是蓝色的！”小羊跑出圈来，一眼就看到了青草，高兴地说:“春天是绿色的！”小蜜蜂飞出蜂房，一眼就看到了桃花，高兴地说:“春天是粉红色的。”小燕子掠过蓝天，飞过草地，站在电线杆上看了很久。它高兴地说：“春天是彩色的，像小朋友的水彩盒一样！” 1.巧填动词。(4分) (　　 )羊圈　　(　　　)蜂房 2.小动物们认为春天是什么颜色的？连一连。(8分) 小草 绿色 小羊 彩色 小蜜蜂 蓝色 小燕子 粉红色 3.你认为春天还会是什么颜色的呢？ (5分)
教师教后反思：
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