【大单元·任务式】统编版语文一下第二单元 大单元教学设计

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新课标小学语文大单元—任务群—学历案设计
年级单元 一下第二单元 主备人
单元主题名称 《共建“心愿漂流瓶”》 备课时间
一、本单元学习主题分析
单 元 主 题 分 析 本单元的人文主题是“心愿”，所谓心愿就是“心中的愿望”。处于不同时空的人们，有着不同的心愿。战火纷飞的国度，心愿是一份安稳的生活，偏远贫瘠的山里，心愿是走向外面的世界。心愿可以很大，也可以很小，每一份心愿都代表着许愿者最纯粹的内心世界，对美好的向往与追求。 围绕着“心愿”这一人文主题，本单元安排了三篇课文。《热爱中国共产党》、《吃水不忘挖井人》，其中《我多想去看看》课文从儿童视角出发，表达了文本中“我”的心愿，语言浅显，内容上比较容易引起学生的角色自居，进而产生情感共鸣。 语文园地二共安排五个板块的内容,“识字加油站”出示了学习的要求词语，“字词句运用”安排了两组内容，其中“找一找，连一连”通过连线加强学生对字母表的识记，“读一读，想一想”列举了带有“ 日 ”和“土”的生字，加强学生对“字族”的认识与理解。“日积月累”编排的是古诗《寻隐者不遇》，帮助学 生积累经典诗文。“和大人一起读”编排的是一篇散文《快乐的节日》，通过 和大人一起阅读，感受快乐的节日本单元的学习要素有以下几点：
单 元 语 文 要 素 根据第一学段的语文学习目标设定，对于一年级的学生，需要兼顾朗读技能的训练与阅读策略的培养，教学时，教师要从这两个角度出发，设计适当的学习活动，落实目标。 本单元的朗读技能要素为“运用多种形式，读好词语和句子的节奏，不连读、唱读，读破句。”我们将部编教材中与“朗读”相关的语文要素点梳理如下：（见表） 一上第五单元通过读好句号、逗号的停顿，读好长句子。一上第六单元读好疑问句和陈述句，一下第二单元运用多种形式读，读好词语和句子的节奏。一下第四单元初步感知长句子的停顿一下第六单元读好问句和感叹句。一下第七单元读好疑问句和祈使句的语气 。一上第五单元通过读好句号、逗号的停顿，读好长句子。一上第六单元读好疑问句和陈述句，
由于每篇课文的具体文本内容与节奏基调不尽相同，教学中要注意因“材”施教：《吃水不忘挖井人》要注意轻声词语及陌生新词的朗读指导，在读好词语的基础上练习读好句子；《我多想去看看》需要关注短语的朗读，进而读好长句以及带有感叹号的句子； 本单元的阅读策略要素为“找出课文中的明显信息”。该目标的设定意在培养学生的基本阅读理解能力。我们将整个部编教材中跟“信息”相关的语文要素进行了纵向梳理，详见下表： 一上第八单元借助圈一圈、画一画的方法从课文中寻找明显信息一下第二单元找出明显信息，培养阅读理解能力一下第四单元根据信息做简单推断并联系生活实际进行表达一下第七单元根据信息作简单推断，训练逻辑思维二下第六单元提取主要信息，了解课文内容三下第三单元了解课文是怎样围绕一个意思把一段话写清楚的三下第七单元了解课文是从哪几个方面把事务写清楚的。四上第二单元阅读时尝试从不同角度去思考，提出自己的问题
因此，在落实本单元阅读要素时，需注意两点：一是根据课文内容，逐层推进，如学习《吃水不忘挖井人》一课时，先引导学生学会“借助问题，找出明显信息”的方法，并在之后的几篇课文中逐步巩固。二是授课时，遵循“讲读结合，以读为主”原则，所谓“书读百遍，其义自见。”通过多种方式的读，学生更容易读懂课文，产生情感共鸣，进而表达自己的感受。综上所述，本单元的阅读目标可为以下四点： 识字写字是第一学段的学生的首要母语学习任务，是一二年级每一课中的重点内容。在本单元的学习中，学生需要认识生字和偏旁，读准多音字“觉”，会写生字和笔画。承接第一单元识字单元中的学习内容，教师可以鼓励学生借助已经掌握的识字方法自主识记生字，教学时也要注意将随文识字与集中识字两种方式的有机结合。 本单元重点关注的识字写字要素为“养成正确使用量词的习惯，知道不同的事物要用不同的量词。”一年级上册第五单元《大小多少》一课中，学生已经对量词有了初步的了解和掌握，因此，本单元的识字写字目标为以下两点： 写作训练要素：在一年级的教材内容中，涉及到的“写话”共6处，详见下表： 一上
第三单元从特定的词语中选择一两个说话。第七单元看图写词语，根据图意说一两句话。一下第二单元用指定开头写自己的愿望第六单元通过扩写把一个简单的句子写具体。第七单元展开想象，能选择几个词语写几句话。第八单元结合生活情境说话写话
教学时，教师可以先引导学生说一说，然后再写。通过语言交流，引导学生打开思维，表达想法，在体会表达乐趣的同时，也降低写作的难度，让表达成为学生们真正的情感抒发需要，而非无病之呻吟，也为之后的习作学习打好基础。同时，教师不必对写话的内容与质量提出过高、过多的要求，写出一句完整的话即达到了底线目标。综上所述，本单元的写作目标可细化为如下两点： 1.有积极主动地表达自己愿望的意愿。 2.在说说自己愿望的基础上，用“我多想……”开头写出自己的愿望，写好后读给同学听。
新 课 标 分 析 课程目标学段目标（1-2年级）学期目标1.文化自信 文化自信是指学生认同中华文化，对中华文化的生命力有坚定信 心。通过语文学习，热爱国家通用语言文字，热爱中华文化，继承和 弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化，关注和参与 当代文化生活，初步了解和借鉴人类文明优秀成果，具有比较开阔的文化视野和一定的文化底蕴。【识字与写字】 1.喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。 2.学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。 能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。 3.掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按基本的笔顺规 则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美。努力养成良 好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。 4.学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字，学会用音序检字 法和部首检字法查字典。认识有关人的身体与行为、天地四方、自然万物等方面的常用字; 认识家庭生活、学校生活、社会生活中的常用字; 学习书写笔画简单的字，初步体会汉字结构的主要特点。 先认先写基本字，学习部首检字法，尝试发现汉字的一些规律，初步学习分类整理课内外认识的字; 在生活中主动识字，发展独立识字能力。 2.语言运用 语言运用是指学生在丰富的语言实践中，通过主动的积累、梳理和整合，初步具有良好语感；了解国家通用语言文字的特点和运用规 律，形成个体语言经验；具有正确、规范运用语言文字的意识和能 力，能在具体语言情境中有效交流沟通；感受语言文字的丰富内涵， 对国家通用语言文字具有深厚感情。【阅读与鉴赏】 1.喜欢阅读，感受阅读的乐趣。学习用普通话正确、流利、有义务教育语文课程标准(2022年版)感情地朗读课文。学习默读。 2.结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积 累词语。认识课文中出现的常用标点符号，在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。借助读物中的图画阅读。 3.阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然 和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与他人 交流。诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。 4.尝试阅读整本书，用自己喜欢的方式向他人介绍读过的书。养成爱护图书的习惯。 5.积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇(段)。课外阅读总量不少于5万字。1.认读拼音字母，拼读音节，认识声调，借助汉语拼音认读汉字，学习音序检字法; 在日常交际情境中学习汉语拼音和普通话。 2.诵读、记录课内外学到的成语、谚语、格言警句、儿歌、短小的古诗等，感受中华优秀传统文化，养成自主积累的习惯。 3.思维能力 思维能力是指学生在语文学习过程中的联想想象、分析比较、归 纳判断等认知表现，主要包括直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证 思维和创造思维。思维具有一定的敏捷性、灵活性、深刻性、独创 性、批判性。有好奇心、求知欲，崇尚真知，勇于探索创新，养成积 极思考的习惯。【表达与交流】 1.学说普通话，逐步养成说普通话的习惯，有表达交流的自信心。 2.能认真听他人讲话，努力了解讲话的主要内容。听故事、看 影视作品，能复述大意和自己感兴趣的情节。能较完整地讲述小故 事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。与他人交谈，态度自然大方，有礼貌。积极参加讨论，敢于发表自己的意见。 3.对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。 4.根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。根据学生的年龄特点和认知规律，紧密联系学生的生活实际，结合识字内容，选择适宜的学习主题，创设学习情境;激发学生识字、写字、诵读、积累、探究的兴趣，4. 审美创造 审美创造是指学生通过感受、理解、欣赏、评价语言文字及作 品，获得较为丰富的审美经验，具有初步的感受美、发现美和运用语 言文字表现美、创造美的能力；涵养高雅情趣，具备健康的审美意识 和正确的审美观念。【梳理与探究】 1.观察字形，体会汉字部件之间的关系。梳理学过的字，感知汉字与生活的联系。 2.观察大自然，热心参加校园、社区活动，积累活动体验。结合语文学习，用口头或图文等方式整理、表达自己在活动中的见闻和想法。 3.对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合其他学科的学习和生活经验交流讨论，尝试提出自己的看法。在落实以上要求过程中，注重引导学生关注中华优秀传统文化在 日常生活中的表现，初步感受中华优秀传统文化的重要价值；初步懂 得幸福生活是革命前辈浴血奋战、艰苦奋斗换来的，激发对革命领袖、革命家、英雄人物的崇敬之情。将语言积累、梳理与体认社会主义先进文化、革命文化、中华优秀传统文化相结合; 引导学生在识字、写字、语言积累中感受中华文化的魅力，激发热爱中华文化的情感。
主 题 学 情 分 析
二、单元学习目标与结构图
单 元 学 习 目 标 认识生字和偏旁，读多音字，会写字和笔画。正确朗读课文，读准字音，能读好带有感叹号的句子。读懂课文，能找出文中明显信息，乐于和小伙伴交流阅读感受。 复习巩固《字母表》，能将大小写字母对应。通过独体字“日”“土”加上部件成为新字的练习，巩固已学生字。 积累词语，鼓励运用积累的词语表达。展示从生活中或其他学科中认识的生字，鼓励自主识字。 感受儿童的美好愿望，了解革命传统故事，激发对革命领袖的敬爱之情。
教学重点： 1.正确朗读课文，读准字音，能读好带有感叹号的句子。读懂课文，能找出文中明显信息，乐于和小伙伴交流阅读感受。 2.复习巩固《字母表》，能将大小写字母对应。通过独体字“日”“土”加上部件成为新字的练习，巩固已学生字。 教学难点： 1.积累词语，鼓励运用积累的词语表达。展示从生活中或其他学科中认识的生字，鼓励自主识字。 2.感受儿童的美好愿望，了解革命传统故事，激发对革命领袖的敬爱之情。
单 元 任 务 教 学 结 构 图
三、单元实施与评价
任务活动整合内容课时课时目标 学习活动 课时评价 随堂检测 课时作业 任务一：共建“心愿漂流瓶”单元整体学习11.认识生字和偏旁，读多音字，会写字和笔画。正确朗读课文，读准字音，能读好带有感叹号的句子。读懂课文，能找出文中明显信息，乐于和小伙伴交流阅读感受。 2.复习巩固《字母表》，能将大小写字母对应。通过独体字“日”“土”加上部件成为新字的练习，巩固已学生字。 3.积累词语，鼓励运用积累的词语表达。展示从生活中或其他学科中认识的生字，鼓励自主识字。 4.感受儿童的美好愿望，了解革命传统故事，激发对革命领袖的敬爱之情。1.梳理本单元重点 2.抓住本单元语文要素1.利用多种识字方法认识生字和偏旁，养成自主识字的习惯。 2.借助书写提示，能能熟练工整地书写生子和笔画。 3.正确流利地朗读课文，读出停顿、读出节奏感和韵律感。 4.通过活动能培养学生积极向上的生活态度，激发儿童对外面世界的向往。 提高学生的阅读理解能力，能够找到文中的明显信息。会认二会字，会写四会字，会读课文。熟读课文，会表达自己的心愿。任务二：心愿故事屋《热爱中国共产党》+日积月累 《吃水不忘挖井人》+字词句运用41.认识“热、爱”等13个生字,认识爪字头和示字旁2个偏旁,会写“共、产”等6个字和横撇弯钩1个笔画。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.认识“井、城”等13个字和广字头、心字底2个偏旁。 4.会写“井、主、住”3个字。 5.正确、流利地朗读课文。 谈话激趣，揭示课题 理解课题，认识生字 初读课文,学习字词 再读课文，了解课文内容，学写生字。 1.能发扬革命优良传统，饮水思源。 2.通过不同形式朗读课文并朗读流利通顺。1课文表达的情感。 根据课文内容填空 任务三：发现心愿墙 《我多想去看看》+识字加油站+和大人一起读21.认识“告、诉”等12个生字,认识京字头1个偏旁,会写“告、的、会”3个字。 2.正确、流利地朗读课文,试着读好带有感叹情感的句子。 3.初步了解课文内容,理解“遥远、非常、壮观”等词语的意思。图片导入，激趣导入 初读课文，识记生字，积累短语。 互动课堂，理解课文内容。 指导观察，书写生字。1.能感受祖国的伟大，产生对祖国山河的热爱之情。 2.积累与运用偏正结构的短语。 3.积累偏正结构的短语，读好带有感叹号的句子。 2.体会“我”想去看看外面世界的强烈感情，激发对祖国山河的热爱之情。 1.语文加减法，你会做吗？ 照样子，扩写句子。 任务四：分享心愿清单单元梳理课11.认识生字和偏旁，读多音字，会写字和笔画。正确朗读课文，读准字音，能读好带有感叹号的句子。读懂课文，能找出文中明显信息，乐于和小伙伴交流阅读感受。 2.复习巩固《字母表》，能将大小写字母对应。通过独体字“日”“土”加上部件成为新字的练习，巩固已学生字。 3.积累词语，鼓励运用积累的词语表达。展示从生活中或其他学科中认识的生字，鼓励自主识字。 4.感受儿童的美好愿望，了解革命传统故事，激发对革命领袖的敬爱之情。1.单元梳理内容。1.利用多种识字方法认识生字和偏旁，养成自主识字的习惯。 2.借助书写提示，能能熟练工整地书写生子和笔画。 3.正确流利地朗读课文，读出停顿、读出节奏感和韵律感。 4.通过活动能培养学生积极向上的生活态度，激发儿童对外面世界的向往。 提高学生的阅读理解能力，能够找到文中的明显信息。总复习总复习 想一想，你会给四季的天空挂上什么颜色的太阳？请你涂一涂吧！
单 元 达 成 评 价 利用多种识字方法认识生字和偏旁，养成自主识字的习惯。 借助书写提示，能能熟练工整地书写生子和笔画。 正确流利地朗读课文，读出停顿、读出节奏感和韵律感。 通过活动能培养学生积极向上的生活态度，激发儿童对外面世界的向往。 提高学生的阅读理解能力，能够找到文中的明显信息。
第一课时设计
课题 任务一：共建“心愿漂流瓶”（单元整体设计）
教学内容分析： 围绕着“心愿”这一人文主题，本单元安排了三篇课文。《热爱中国共产党》、《吃水不忘挖井人》，其中《我多想去看看》课文从儿童视角出发，表达了文本中“我”的心愿，语言浅显，内容上比较容易引起学生的角色自居，进而产生情感共鸣。
学情分析： 一年级下学期的学生已经基本上养成了认真倾听、认真书写、自觉阅读的习惯，学生有了较强的识字能力和朗读基础，但是他们的认知水平仍处于启蒙阶段。学生在生活中和大自然进行了接触，但尚未形成完整的知识结构体系，思维处于形象思维为主的发展阶段，容易被直观形象的事物所吸引。 识字的方法老师需要继续点拨指导，如熟字+部件、字谜识字、偏旁归类识字、字理识字等，让学生掌握多种方法识记生字，养成浓厚的识字兴趣。 朗读方面，能借助拼音把课文读正确、流利，但对于带有偏正短语的长句子以及带有感叹号的句子需要重点指导，联系上下文体会感受，引发情感共鸣，读出真情实感。
教学目标： 1.认识生字和偏旁，读多音字，会写字和笔画。正确朗读课文，读准字音，能读好带有感叹号的句子。读懂课文，能找出文中明显信息，乐于和小伙伴交流阅读感受。 2.复习巩固《字母表》，能将大小写字母对应。通过独体字“日”“土”加上部件成为新字的练习，巩固已学生字。 3.积累词语，鼓励运用积累的词语表达。展示从生活中或其他学科中认识的生字，鼓励自主识字。 4.感受儿童的美好愿望，了解革命传统故事，激发对革命领袖的敬爱之情。
教学重点： 1.正确朗读课文，读准字音，能读好带有感叹号的句子。读懂课文，能找出文中明显信息，乐于和小伙伴交流阅读感受。 2.复习巩固《字母表》，能将大小写字母对应。通过独体字“日”“土”加上部件成为新字的练习，巩固已学生字。 教学难点： 1.积累词语，鼓励运用积累的词语表达。展示从生活中或其他学科中认识的生字，鼓励自主识字。 2.感受儿童的美好愿望，了解革命传统故事，激发对革命领袖的敬爱之情。
学习评价： 1.利用多种识字方法认识生字和偏旁，养成自主识字的习惯。 2.借助书写提示，能能熟练工整地书写生子和笔画。 3.正确流利地朗读课文，读出停顿、读出节奏感和韵律感。 4.通过活动能培养学生积极向上的生活态度，激发儿童对外面世界的向往。 提高学生的阅读理解能力，能够找到文中的明显信息。
课前学习： 圈出二会字和四会字。 熟读课文。
学习活动设计
学生活动 教师活动
活动一：梳理本单元重点
本单元围绕“共建“心愿漂流瓶””这一主题编排了 3篇课文: 有描写 的《热爱中国共产党》； 有表现 、 的《吃水不忘挖井人》，有描绘 的《我多想去看看》。 本单元课文各有特色，内容丰富，表达了文本中“我”的心愿，语言浅显，内容上比较容易引起学生的角色自居，进而产生情感共鸣。 创设情境，引出话题 小组分享内容，说说自己的心愿。 教师巡视。
活动二：抓住本单元语文要素
围绕着“心愿”这一人文主题，本单元安排了三篇课文。《热爱中国共产党》、《吃水不忘挖井人》，其中《我多想去看看》课文从儿童视角出发，表达了文本中“我”的心愿，语言浅显，内容上比较容易引起学生的角色自居，进而产生情感共鸣。 请学生说说自己在图中看到的信息，检验学生是否看懂图谱，是否明确学习目标。 进一步指导、确定单元学习任务。
设计意图： 联系上下文、生活实际学进入心愿单元，既增强了学习的趣味性，更能让学生记忆深刻。而不同的识字方法能极大地调动孩子的学习兴趣，同时也有利于发展学生的创新能力和创造性思维。
板书设计：
课堂检测： 会认二会字，会写四会字，会读课文。
作业与拓展学习设计： 熟读课文，会表达自己的心愿。
教师教后反思：
第二课时设计
课题 任务二：心愿故事屋（《热爱中国共产党》）
教学内容分析： 　《热爱中国共产党》是一首儿歌,表达了我们对中国共产党的热爱和赞美之情。本文共3句话,第1句话说花儿喜欢太阳,太阳照耀花儿开放;第2句话说鸟儿喜欢蓝天,在天空中飞翔;第3句话说“我们”热爱中国共产党,中国共产党呵护着“我们”成长。
学情分析： 在低年级的阶段,一年级下学期的学生已经能过根据汉语拼音正确读准字音,读通句子,具备初步独立识字的能力,第一次读课文,要求学生把课文读对读通顺,把自己不认识的生字划出来学习。在学习完后通过标拼音,开火车读词语的方式进一步巩固生字词语的学习成果。
教学目标： 1.认识“热、爱”等13个生字,认识爪字头和示字旁2个偏旁,会写“共、产”等6个字和横撇弯钩1个笔画。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重难点： 1.正确流利地朗读课文。
学习评价： 1.能发扬革命优良传统，饮水思源。 2.通过不同形式朗读课文并朗读流利通顺。
课前学习： 1、我能借助工具书，识记本课生字。 我会写： 2、我能正确、流利地朗读课文。
学习活动设计
学生活动 教师活动
活动一：导入情景
学生齐读课题。 教师播放歌曲《没有共产党就没有新中国》,介绍中国共产党,并导入新课:今天,我们一起来学习一首儿歌,体会孩子们对中国共产党的热爱。 教师出示课文题目并板书。
活动二：初读课文,学习字词
预设:这篇课文共有3句话。 预设:采、舀。 预设:礼、视。 学生分享识字方法。 预设1:熟字加部件。 阳=阝+日　抱=扌+包 预设2:字理识字。 “共”是会意字。古文字形像两手共举一物,本义是共同。 预设3:联系生活识记“热爱”“共产党”。 预设4:字谜识字。 一人加一点。谜底是“太”。 预设:“我们”热爱中国共产党。 1.听老师读课文,注意听清每个字的读音。学生自由读课文,读准字音,读通句子,圈出难读的生字,多读几遍。 2.标出每句话的序号,圈一圈这节课的会认字。 3.检查生字认读。 (1)认读生字。 指名让学生认读,带拼音齐读,教师重点指导学生读准难读的字,如“共、党、阳、光、幸、成”是后鼻音,“产”是前鼻音。 (2)学词语。 出示词语:热爱　共产党　太阳　阳光　怀抱　幸福　成长 教师领读,学生跟读。 (3)学偏旁:爪字头、示字旁。①教师引导学生观察“爱”字中的爪字头,拓展爪字头的字还有哪些。 ②教师引导学生观察“福”字中的示字旁,拓展示字旁的字还有哪些。 (4)师生交流识字方法。 教师相机指导、补充。 ①太:大了一点。(编字谜) ②加一加:忄+不=怀。 识字游戏:笑脸卡片翻翻翻。 4.整体感知。 教师引导:自由朗读课文,想一想“我们”热爱的是什么。
活动四：学写生字。
学生按照笔顺描红、练写生字。 教师指导学生书写“共、产、党、太、阳、光”。 1.出示“共、产、党、太、阳、光”6个字及所组的词语,教师范写,提示书写要点,学生书空。 2.教师巡视评价,提醒学生运用正确的写字姿势和执笔方法。
设计意图： 用音乐导入,调动学生积极的情绪状态,为学习本课内容创设情境。
板书设计：
课堂检测： 课文表达了少年儿童对 十分 的情感。
作业与拓展学习设计： 根据课文内容连一连 。
教师教后反思：
第三课时设计
课题 任务二：心愿故事屋（《热爱中国共产党》+日积月累）
教学内容分析： 　《热爱中国共产党》是一首儿歌,表达了我们对中国共产党的热爱和赞美之情。本文共3句话,第1句话说花儿喜欢太阳,太阳照耀花儿开放;第2句话说鸟儿喜欢蓝天,在天空中飞翔;第3句话说“我们”热爱中国共产党,中国共产党呵护着“我们”成长。
学情分析： 在低年级的阶段,一年级下学期的学生已经能过根据汉语拼音正确读准字音,读通句子,具备初步独立识字的能力,第一次读课文,要求学生把课文读对读通顺,把自己不认识的生字划出来学习。在学习完后通过标拼音,开火车读词语的方式进一步巩固生字词语的学习成果。
教学目标： 1.正确、流利、有感情地朗读课文,激发学生对中国共产党的热爱之情。 2.学会扩句。
教学重难点： 1.正确流利地朗读课文。
学习评价： 1.能发扬革命优良传统，饮水思源。 2.通过不同形式朗读课文并朗读流利通顺。
课前学习： 1、我能借助工具书，识记本课生字。 我会写： 2、我能正确、流利地朗读课文。
学习活动设计
学生活动 教师活动
活动一：理解课文,体会感情
预设:中国共产党。 预设:花儿、鸟儿;太阳、蓝天。 预设1:花儿喜欢太阳。(板书:花儿　太阳) 预设2:鸟儿喜欢蓝天。(板书:鸟儿　蓝天) 预设1:只有有了阳光,花儿才能更好地开放。(板书:开放) 预设2:鸟儿在天空中才可以自由飞翔。(板书:飞翔) 预设:有了中国共产党,我们才可以幸福成长。(板书:幸福成长) 教师引导:通过上节课的学习,想一想文中的“我们”热爱的是什么。 教师过渡:文中除了描述“我们”所热爱的,还描述了哪些动物所喜欢的 它们喜欢的分别是什么 2.学习第1、2句。 (1)教师引导学生朗读第1、2句话,画出花儿喜欢什么,鸟儿喜欢什么。 (2)教师引导学生观察图片并思考:花儿和太阳,鸟儿和蓝天,它们之间是什么关系呢 (3)教师帮助学生体会感情:花儿对太阳的感情——喜欢。鸟儿对蓝天的感情——喜欢。 (4)教师指导学生朗读:同桌对读前2句话,注意读对轻声词“喜欢”,重读“开放”和“飞翔”,读出花儿对太阳、鸟儿对蓝天的喜爱之情。 学生自由练读。 3.学习第3句。 教师引导学生思考:请同学们想一想,“我们”和中国共产党之间是什么关系。 教师帮助学生体会感情:结合“花儿和太阳”“鸟儿和蓝天”的关系,引导学生理解“党的怀抱”就是党的领导和关怀。“我们”对中国共产党的感情就像是花儿喜欢太阳,鸟儿喜欢蓝天,“我们”对中国共产党充满了热爱之情。 教师指导学生朗读:齐读第3句话,“成长”可适当延长音调,读出热爱之情。
活动二：课后习题,学习扩句
预设:后一行都比前一行内容更多、更丰富、更具体。 1.教师引导学生朗读课文:伴着音乐,男女生对读,读出心中的热爱。 2.出示课后第二题,引导学生说一说自己的发现。 教师指导:词语—短句—长句。 教师引导学生思考:这两组句子中后每一个句子分别比上一个句子多了什么内容 学生回答,教师点拨:“花儿开放”比“花儿”多了动作,“我们成长”比“我们”多了动作;“花儿在阳光下开放”比“花儿开放”多了“在哪里”,“我们在党的怀抱里幸福成长”比“我们成长”多了“在哪里”和“怎么样”。 教师引导学生照样子,说一说。
活动三：日积月累
预设学生演示,同学点评。 1.教师播放范读视频,指导学生借助拼音自由朗读古诗,读准字音,读通诗句。 教师指名让学生朗读古诗。 2.教师出示课件,简单介绍作者贾岛。 3.教师引导学生学习古诗大意。 (1)解古诗题目:寻,寻找;隐者,隐士;不遇,没有遇到。题目的意思是到山上去寻找一位隐居的人,但是没有遇到他。 教师指导学生根据意思标注出停顿:寻/隐者/不遇。 (2)教师指名让学生交流古诗大意,在学生交流的基础上适当指导。 ①学生交流前两句诗的大意:站在苍松下,我询问年少的学童,他对我说,师傅去山中采药了。 学生朗读前两句诗。 ②学生交流后两句诗的大意:师傅就在这座大山里,可是林深云密,不知他的行踪。 学生朗读后两句诗。 4.教师引导学生在理解诗意的基础上有节奏地朗读诗句。 5.教师引导:想象着当时的情景,模仿诗人和童子,表演一下吧 6.教师引导学生体会诗人的心情:诗人没有找到隐者,听到童子的这些话,他的心情会是怎样的呢 7.教师引导:知道了诗意,体会了诗情,我们一起来背一背吧!
设计意图： “读”是语文学习的根本途径,这篇课文围绕“以读悟情”设计教学,始终牢牢把握“让学生进行各种各样的读”这条主线组织教学,引导学生进行朗读、体验、思考、想象、表达,调动学生的各种感官,给予学生读的时间和空间,并借助图片、视频等直观手段,引导学生从中掌握新的学习方法。
板书设计：
课堂检测：
作业与拓展学习设计：
教师教后反思：
第四课时设计
课题 任务二：心愿故事屋（《吃水不忘挖井人》）
教学内容分析： 　关注文章结构：《吃水不忘挖井人》是一篇记叙文，记叙了革命领袖毛主席的故事。本文共3个自然段，第1段交代了事情发生的时间、地点。第2段写为了解决村民的吃水问题，毛主席带领战士和乡亲们挖了一口井。第3段写乡亲们饮水思源，立碑纪念。
学情分析： 在低年级的阶段,一年级下学期的学生已经能过根据汉语拼音正确读准字音,读通句子,具备初步独立识字的能力,第一次读课文,要求学生把课文读对读通顺,把自己不认识的生字划出来学习。在学习完后通过标拼音,开火车读词语的方式进一步巩固生字词语的学习成果。
教学目标： 1.认识“井、城”等13个字和广字头、心字底2个偏旁。 2.会写“井、主、住”3个字。 3.正确、流利地朗读课文。
教学重难点： 1.正确流利地朗读课文。 2.找出文中明显信息，初步了解故事发生的时间、地点以及人物。
学习评价： 1.能发扬革命优良传统，饮水思源。 2.通过不同形式朗读课文并朗读流利通顺。
课前学习： 1、我能借助工具书，识记本课生字。 我会写： 2、我能正确、流利地朗读课文。
学习活动设计
学生活动 教师活动
活动一：谈话激趣，揭示课题
学生齐读课题。 预设:毛主席。 1.教师导入:在瑞金城外的沙洲坝,有一口特别的水井,井碑上写着“吃水不忘挖井人,时刻想念毛主席”几个大字。你们知道这口井和谁有关吗 2.教师介绍毛主席。 3.教师出示课文题目并板书:吃水不忘挖井人。(板书:吃水不忘挖井人) 4.教师领读课文题目,学生跟读。
活动二：理解课题，认识生字
预设:“挖井人”是谁 “吃水”的人是谁 为什么说“吃水不忘挖井人” 教师指名让学生朗读课文题目,指导学生认读生字“井”。 2.教师引导:读了课文题目,你有什么问题吗 教师引导:同学们提的问题很好,现在让我们带着这些问题走进课文。
活动三：初读课文,学习字词
学生自由读课文，并圈画生字。 学生认读“士”和“主”，并组词。 学生同桌互相读一读，再请同学单独读一读。 1.教师引导:自由读课文,把字音读准,把句子读通、读顺,圈出难读的生字,多读几遍。 2.学习字词。 (1)出示生字,指名让学生读生字,同学间注意纠正字音。 (2)读词语:水井　城外　村子　毛主席　住过　乡亲　战士　想念 教师领读,学生跟读,读准字音。 (3)分享识字方法。 熟字比较:土—士　王—主 偏旁识记:“席”的偏旁是广字头。 熟字组新词:井—井口　水井 村—村子　乡村　村口 …… 3.教师指导学生读好轻声词:村子、时候、地方。 4.教师指名让学生朗读句子,适时纠正发音和停顿。
活动四：再读课文，了解课文内容，学写生字。
学生提取信息,汇报交流。 预设:瑞金　沙洲坝　江西 预设:没办法洗衣、洗菜;庄稼不能生长。 预设:毛主席关心人民,处处为人民着想,为人民解决困难。 1.教师引导:自由读课文,标一标自然段序号,说说你知道了什么。 2.学习第1自然段,教师引导学生圈出地点。 (1)教师引导:现在请大家朗读第1自然段,画出表示地点的词语。 (2)结合图片,提取重要信息。 教师引导:请同学们看图片,这三张图片分别对应的是第1自然段中三个表示地点的词语,这三个地点之间是什么关系呢 教师引导学生发现三个地点的大小关系:沙洲坝在瑞金,瑞金在江西省。 (3)指导朗读。 教师指导学生朗读长句子的断句方法:齐读第1自然段,注意读对轻声。同时要注意这个句子比较长,我们在朗读的时候要注意根据词语的位置进行断句,请大家和我一起朗读。 3.学习第2自然段,了解每句话的内容。 教师提问:第2自然段有几句话 每句话写了什么 教师引导:请大家读一读第2自然段,画出乡亲们吃水困难的句子。(板书:没水　到远处挑) (1)学生画出第1句话,教师出示图片,引导学生字理识字,认读“井”。 教师讲解“吃水”:江西方言,喝水的意思。 教师引导:吃水要到很远的地方去挑,在路上可能会遇到哪些困难 想象说话。 教师引导学生在小组内交流讨论。 教师指导学生朗读:齐读第1句话,读出乡亲们吃水的困难。 (2)教师过渡:面对生活中的种种不容易,是谁带领大家解决了这个吃水的难题 教师引导:毛主席是怎么解决这个吃水难题的 请大家圈出重要信息。 教师引导:你觉得毛主席是个怎样的人 教师指导学生朗读:齐读第2句话,注意词语之间的停顿。 回归整体,再次朗读第2自然段。 4.教师指导学生书写“井”。 (1)教师提示重要笔画和注意事项:第一横比第二横短,第二横在横中线下侧,竖比竖撇略长。 (2)教师示范写,学生练写。 5.教师指导学生书写“主”“住”。(1)主:点在竖中线上,第一横中长,第二横稍短,竖写在竖中线上,最后一横最长。 (2)住:左窄右宽,右半部分三横等距。 (3)教师示范写,学生练写。
设计意图： 先读好字词，再读通句子，通过多种形式的读激发学生的读书兴趣，让学生通过同桌互读、小组共读等方式，在自主点评中互相学习，既能共同提升，又能培养学生的语言表达能力。
板书设计：
课堂检测： 一、读拼音，写词语。 hǎo chī zhǔ rén yǐ hòu zhù fáng jiāng shuǐ méi yǒu 二、轻松找朋友（连线）。 zhàn xí wàng cūn 忘 村 席 战
作业与拓展学习设计： 组词 井（ ） （ ） 主（ ） （ ） 吃（ ） （ ） 面（ ） （ ）
教师教后反思：
第五课时设计
课题 任务二：心愿故事屋（《吃水不忘挖井人》+字词句运用）
教学内容分析： 　关注文章结构：《吃水不忘挖井人》是一篇记叙文，记叙了革命领袖毛主席的故事。本文共3个自然段，第1段交代了事情发生的时间、地点。第2段写为了解决村民的吃水问题，毛主席带领战士和乡亲们挖了一口井。第3段写乡亲们饮水思源，立碑纪念。
学情分析： 在低年级的阶段,一年级下学期的学生已经能过根据汉语拼音正确读准字音,读通句子,具备初步独立识字的能力,第一次读课文,要求学生把课文读对读通顺,把自己不认识的生字划出来学习。在学习完后通过标拼音,开火车读词语的方式进一步巩固生字词语的学习成果。
教学目标： 1.会写“江、方、后”3个字。 2.能体会乡亲们对毛主席的感情,学会感恩,懂得珍惜。
教学重难点： 1.能体会乡亲们对毛主席的感情，学会感恩，懂得珍惜。
学习评价： 1.根据问题找出文中明显信息的方法，体会相亲对主席的感激之情。 2.能够留意身边人、事物的美好，懂得感恩。
课前学习： 1、我能借助工具书，识记本课生字。 我会写： 2、我能正确、流利地朗读课文。
学习活动设计
学生活动 教师活动
活动一：检查复习，巩固旧知
出示词语：回顾生字——读一读，记一记。 学生接龙读词语，教师适时指导。 1.教师导入:上节课,我们通读了课文,知道了课文中故事发生的时间、地点及主要人物,也认识了文中的很多生字、词语。这节课,我们继续学习《吃水不忘挖井人》。 2.教师复习导入,出示词语。 学生接龙读词语,教师适时指导。
活动二：再读课文，体会情感。
预设:毛主席在瑞金沙洲坝带领战士和乡亲们挖了一口井。 预设:想到毛主席,想到战士们。 预设:立石碑。 预设:学会了感恩,懂得了珍惜。(板书:学会感恩　懂得珍惜) 1.教师引导:回顾上节课学习的第1、2自然段,我们知道了哪些重要信息 2.学习第3自然段,引导学生体会“吃水不忘挖井人,时刻想念毛主席”的深切情意。 (1)学生自由读第3自然段,画一画重要信息。 (2)学生齐读第3自然段,想一想:“吃水不忘挖井人,时刻想念毛主席”是什么意思 (3)教师引导:有了这口井,乡亲们用水时会想到谁呢 (4)教师创设情境,引导学生想象说话。(出示课件32) 当乡亲们去挑水时,会想起毛主席; 当乡亲们　　　　时,会想起毛主席。 教师引导学生体会“时刻想念”。 教师总结:对呀,乡亲们只要挑水、用水、吃水,都会想起毛主席,这就是乡亲们永远不会忘记毛主席的恩情啊。(板书:永不忘　毛主席) (5)教师引导:乡亲们为了永远铭记毛主席,做了一件什么事 (6)教师引导:从乡亲们的行为中,你学会了什么 3.教师指导学生朗读:怀着对毛主席的敬爱之情,一起读一读第3自然段吧!
活动三：字词句运用
预设:每组汉字都有相同的部件。 预设:日+月就是“明”;日+生就是“星”;日+十就是“早”;阝+日就是“阳”。我发现第一组的字都含有“日”字。 预设1:都有“土”字。 预设2:给“土”加了不同的偏旁。 学生汇报交流,教师相机点拨。 1.找一找,连一连。 教师过渡:刚才的生字我们已经掌握了,那大家还会背诵《汉语拼音字母表》吗 总结规律:大小写字形完全相同的有“C”和“c”,“O”和“o”等;有些细微变化的有“F”和“f”,“T”和“t”等;差别很大的有“A”和“ɑ”,“B”和“b”等。 教师提醒:字母表中一些字母的大小写差别很大,同学们要记清楚。 教师指导学生完成“找朋友”游戏。 2.读一读,说一说你发现了什么。 教师引导:观察两组汉字,你有什么发现 (1)教师引导:同学们,读第一组汉字,说说你发现了什么。 教师总结:这些都是日字旁的字,含日字旁的字表示的意思大多与时间有关。拓展其他含有日字旁的生字:晚、晨、旦、旭。 (2)教师引导学生思考:读第二组汉字,你发现了什么 教师点评:给“土”加偏旁可以组成新字,所以我们可以用“换一换”部首来识记新字。 拓展其他含有提土旁的生字:城、境、坊、塘。 3.你在商店买东西时认识了哪些字 和同学交流。 教师提问:你在商店买东西时都见过哪些词语呢 学生回答,教师相机引导学生朗读课本中的三组词语。 师生互动,明确这三组词语的特点:第一组是学习用品,第二组是生活用品,第三组是服装。 教师引导学生分组朗读这三组词语,看图交流识字方法。教师相机引导学生拓展:你还在哪些地方认识了汉字 快来向同学们展示一下吧!
设计意图： 总结全文，让学生用填空的形式概括课文内容，增加学生主动学习的动力，同时播放歌曲，活跃课堂气氛，烘托课文所要表达的情感。
板书设计：
课堂检测： 一、课文整体梳理。 这是一篇传统革命题材的文章，课文最后在碑文“ ， ”中得到升华。 二、重点段落品析。 解放以后，乡亲们在井旁边立了一块石碑，上面刻着：“吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席。” 挖井人是谁？ 理解“吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席”的意思。 3.“吃水不忘挖井人”根据这句话写出一个成语是：（ ）
作业与拓展学习设计： 想一想，填一填。 中国人民的伟大领袖毛主席在江西领导革命时帮助乡亲们挖水井，解决了吃水困难的问题。乡亲们非常感激他，会对他说：“ ”
教师教后反思：
第六课时设计
课题 任务三：发现心愿墙（《我多想去看看》+识字加油站）
教学内容分析： 　本文共2个自然段。第1段是身处新疆的“我”从妈妈口中了解了北京，渴望去看看北京。第2段是身处北京的“我”从爸爸口中了解了新疆，产生了去看看新疆的愿望。
学情分析： 一年级学生思维活跃、自信心、表现欲特强,但持久性很差。教学的过程也是学生学习的过程，主要采取自主合作学习的方式，引导学生运用多种方法去识字，比如：加一加的方法，减一减的方法，形声字的方法，猜谜语，联系生活实际的方法等等，让学生从中体会成功的喜悦，逐步培养主动识字的兴趣。
教学目标： 1.认识“告、诉”等12个生字,认识京字头1个偏旁,会写“告、的、会”3个字。 2.正确、流利地朗读课文,试着读好带有感叹情感的句子。 3.初步了解课文内容,理解“遥远、非常、壮观”等词语的意思。
教学重难点： 1.正确流利地朗读课文，读通顺句子。 2.初步了解课文内容，理解“遥远、非常、壮观”等词语的意思。
学习评价： 1.能感受祖国的伟大，产生对祖国山河的热爱之情。 2.积累与运用偏正结构的短语。
课前学习： 1、 我能借助工具书，识记本课4个生字。 我会写： 2、我能正确、流利地朗读课文。
学习活动设计
学生活动 教师活动
活动一：图片导入，激趣导入
情感交流：看到这么美好的画面，你有什么想法？ 预设学生回答：北京真美！我好想现在就去看看。 学生齐读课题。 1.课件出示北京和新疆的风光图。 教师导入:今天,老师带你们到北京和新疆去看看。北京是我国的首都,这里有庄严的天安门,有举世闻名的万里长城,还有游人众多的天坛公园。在北京,还能看到壮观的升旗仪式。新疆有美丽的天山、洁白的雪莲,有享有“天山明珠”美誉的赛里木湖,还有甜嫩多汁的吐鲁番葡萄。 教师导入课文题目:今天有两个小朋友对对方的家乡充满了向往,我们一起来看一看吧。 板书课文题目,学生齐读课文题目。 2.教师指名让学生朗读课文题目,相机引导学生认读“看看”:“看看”的第二个“看”,在这里读作轻声,同学们和老师一起来读一读。
活动二：初读课文，识记生字，积累短语。
学生再次读一读这些容易读错的字音，如果还读不准，请周围的同学为自己做示范。 学生用组词的方法巩固识字： 告：公告　告诉　广告　 壮：壮大　壮观　壮美 京：北京　南京　京戏　 观：观看 观众 观察 广：广大　广阔　广场　 常：非常　经常　常常 1.教师引导:自由读课文,读准字音,读通句子。圈出难读的生字,多读几遍。 2.和同桌对照圈出的生字是否一样,再和同桌一起读一读这些生字。 3.学认字。 教师引导学生注意重点字的读音:“安、宽”是前鼻音,“京、广、场”是后鼻音。对比练习,加深印象。 4.教师指导学生读好词语。注意“告诉”的“诉”读轻声。 5.教师指导学生读准短语,“的”字读得短而轻。 6.教师指导学生读好长句子的断句。
活动三：互动课堂，理解课文内容。
预设:第一幅插图对应第1自然段,第二幅插图对应第2自然段。 预设1:第1自然段中的“我”是来自新疆的孩子,愿望是去北京看升旗仪式。 预设2:第2自然段中的“我”是来自北京的孩子,愿望是去新疆看天山雪莲。 预设:(弯弯)的小路。 学生自主思考。 预设:更加强烈了。 1.教师引导:自读课文,看一看课文插图,想一想两幅课文插图分别对应哪一个自然段。 2.教师引导:这两个自然段中的“我”是同一 个人吗 “我”的愿望是什么呢 3.学习第1自然段。 教师引导学生思考:妈妈告诉“我”什么。 (1)学习第1句话。 ①教师引导学生用字谜法学习“告”。 ②教师引导学生用“告诉”说句子。 ③教师出示图片,引导学生形容。 ④教师指导学生朗读:弯弯的小路很长很长,沿着它可以走出天山,试着把第1句读得慢一点儿吧! (2)学习第2句话。 ①教师出示图片,指导学生用“遥远”形容北京。 ②教师指导学生用“雄伟”形容天安门,播放影音资料,帮助学生体会“雄伟”的意思。 ③教师指导学生用“壮观”形容升旗仪式,播放视频,学生观看天安门广场上的升旗仪式,感受“壮观”。 教师指导:文中有一个词告诉我们升旗仪式不是一般的壮观,你知道是哪个词语吗 (出示课件21) ④教师指导学生朗读:请大家读一读第2句话,读出“遥远”的感觉,读出“雄伟”“壮观”的气势。 (3)教师继续引导:这样的北京,你想去看看吗 品读第3句话,同桌议一议:以下三个句子,请你来读一读,想一想哪一句最能表达“我”的强烈愿望。 我想去看看。 我多想去看看! 我多想去看看,我多想去看看! 教师引导学生思考:读一读,第二个句子与第一个句子有什么不同 教师过渡:第二个句子比第一个句子多了一个“多”字,还变了一个标点符号,它叫作——叹号。请你想一想:第二句读的时候和第一句在感情上有什么不一样吗 教师追问:你感觉到了吗 读第二句的时候,比第一句感情强烈很多。那你接着看,第三个句子和第二个句子比又有什么不同 学生交流讨论。 教师过渡:是的,第三个句子又重复了一遍——我多想去看看。自己试着读一读第三句,想一想,你在读第三句的时候,感情比读第二句的时候,是更加强烈了还是平淡了 教师小结:你说得真好,确实是更加强烈了。所以读这个句子的时候,我们要把叹号前的内容慢读,“多”字重读。 (4)教师指导学生齐读第1自然段,读出对北京的向往。
活动四：指导观察，书写生字。
学生仔细观察，然后在田字格中独立书写。 学生再次练习书写生字，同桌相互评价，推荐优秀的书写作品。 1.教师指导学生书写“告”。 (1)认读生字并组词。 (2)教师提示重要笔画和注意事项:上下结构。撇画稍短,第四笔横比第二笔横长,“口”字稍扁。 (3)教师示范写,学生练写。 2.教师指导学生书写“的”。(1)认读生字并组词。 (2)教师提示重要笔画和注意事项:左右结构,左窄右宽。“白”横折的横段宜短。“勺”撇略长,横折钩的钩有力,点从中心点起笔。 (3)教师示范写,学生练写。 3.教师指导学生书写“会”。 (1)认读生字并组词。 (2)教师提示重要笔画和注意事项:上下结构。撇、捺舒展;“云”第二横比第一横稍长。 (3)教师示范写,学生练写。
活动五：识字加油站
预设1:我发现这些词语都是我们学习时会看到的要求。 预设2:我发现这些字会出现在语文书里。 学生书空并口头组词。 1.教师导入新课:今天,我们来学习语文园地二,一起走进识字加油站。 学生自由读,教师点评,并提出要求:边读边思考你发现了什么。 教师指导:对,这些都是学习要求。认识理解了学习要求,才能更好地完成学习任务。 2.教师展示图片,学生认读生字。 “连”和“选”都是半包围结构,可以组词为“连忙、相连”“选择、选拔”。 “圈”是全包围结构,可以组词为“圆圈、圈画”。 教师给学生布置自由读词语的学习任务,并指名让学生朗读,适时点评。 教师指导:“认、涂、填、试、练”是左右结构的字,可以用加一加的方法来记住它们。学习要求很重要,所以这些字我们一定要牢牢记住。 3.教师指导学生书写“写、认”,引导学生关注重点笔画。
设计意图： 在进行写字教学时，遵循写字规律。引导学生观察生字在田字格中的占位，基本笔画的书写、穿插和字的间架结构，提升学生的汉字审美能力。
板书设计：
课堂检测： 一、小蜜蜂采蜜。（连线） guān cháng xiǎng jiù 想 就 常 观 二、语文加减法，你会做吗？ 日 + 生 —— 星 亻+（ ）——（ ） 又+（ ）——（ ）
作业与拓展学习设计： 照样子，扩写句子。 例：我沿着小路走出天山。 我沿着（弯弯）的小路走出天山。 雪山上盛开雪莲。 雪山上盛开着（ ）的雪莲。
教师教后反思：
第七课时设计
课题 任务三：发现心愿墙（《我多想去看看》+和大人一起读）
教学内容分析： 　本文共2个自然段。第1段是身处新疆的“我”从妈妈口中了解了北京，渴望去看看北京。第2段是身处北京的“我”从爸爸口中了解了新疆，产生了去看看新疆的愿望。
学情分析： 一年级学生思维活跃、自信心、表现欲特强,但持久性很差。教学的过程也是学生学习的过程，主要采取自主合作学习的方式，引导学生运用多种方法去识字，比如：加一加的方法，减一减的方法，形声字的方法，猜谜语，联系生活实际的方法等等，让学生从中体会成功的喜悦，逐步培养主动识字的兴趣。
教学目标： 1.会写“北、京、广”3个字。 2.积累偏正结构的短语。 3.体会“我”想去看看外面世界的强烈感情,激发对祖国山河的热爱之情。
教学重难点： 1.积累偏正结构的短语，读好带有感叹号的句子。 2.体会“我”想去看看外面世界的强烈感情，激发对祖国山河的热爱之情。
学习评价： 1.能将文字和画面对应起来，通过图文结合进行理解。 2.产生对外面世界的向往及学习的积极性。
课前学习： 1、 我能借助工具书，识记本课4个生字。 我会写： 2、我能正确、流利地朗读课文。
学习活动设计
学生活动 教师活动
活动一：复习巩固，引出新知
预设学生1回答：妈妈告诉我沿着弯弯的小路，就会走出天山。 预设学生2回答：妈妈告诉遥远的北京城，有一座雄伟的天安门。 预设学生回答：我想去北京看看。 1.教师复习导入:卡片翻一翻游戏。学生接龙读词语,教师适时指导。 2.回忆课文第1自然段的内容。
活动二：再读课文，体会情感。
预设:(美丽)的天山　(洁白)的雪莲 学生识字。 1.教师指导学生学习第2自然段。 教师引导:朗读第2自然段,思考爸爸告诉“我”什么呢。 2.教师引导学生认读短语。 3.观看新疆风光,导入第2自然段的内容。 4.出示图片,教师引导学生填空,感受新疆的美景。 5.你想去看看“美丽的天山、洁白的雪莲”吗 请齐读第3句话,读出“我”的强烈愿望。 6.教师指导学生齐读第2自然段,读出对新疆的向往。 7.教师指导朗读:我们的祖国山河壮美,幅员辽阔,每一处都有独特的美,你们想去看一看吗 现在让我们一起伴着音乐,男女生对读,读出心中的向往。 8.教师引导:同学们,我们的祖国景美如画,你们想去哪里看看呢 请结合图片,用“我多想……”开头,和同学说说你的愿望,也可以试着写下来。 9.教师指导学生书写“北”。 (1)认读生字并组词。 (2)教师提示重要笔画和注意事项:左右结构,左低右高。第三笔提略往上倾斜。竖弯钩起笔比竖稍高一些。 (3)教师示范写,学生练写。 10.教师指导学生书写“京”。 (1)认读生字并组词。 (2)教师提示重要笔画和注意事项:上下结构。第一笔点在正中央,下面一横较长。“口”稍扁一些,和横笔保持一定距离。“小”的左右两点要对称。 (3)教师示范写,学生练写。 11.教师指导学生书写“广”。 (1)认读生字并组词。 (2)教师提示重要笔画和注意事项:第二笔横不要写得太长,第三笔是竖撇,先竖再撇,保持整个字的平稳。 (3)教师示范写,学生练写。
活动三：和大人一起读
预设:十分开心、快乐。 预设:小鸟、花儿、白杨树、叔叔阿姨们。 预设:来到花园里,来到草地上。跳啊,跳啊,跳啊! 教师过渡:刚才,我们学习了一首古诗,接下来老师再和大家一起读一首儿歌《快乐的节日》。这首儿歌也是一首好听的歌曲。 1.教师引导:请大家边听歌曲边认字。 学生自主朗读,读准字音,读通句子。 教师指名让学生朗读,随堂纠正读音。 2.教师引导:读的过程中,你体会到了怎样的心情 教师提问:小朋友们要过快乐的节日了,他们会邀请谁参加呢 教师追问:小朋友们是怎么度过快乐的节日的呢 3.教师引导学生进行多种形式的朗读:同桌比赛读、轮流读、打节拍读等,看谁读得又快又好。 4.课堂演练。 5.教师布置作业:课堂上,大家朗诵得非常好,今天下课后,请和大人一起把儿歌读一读,学唱这首歌。
设计意图： 通过归类比较的方法可以锻炼学生的观察能力和总结能力，生字的比例和结构重点讲解，可以帮助学生书写更加工整。
板书设计：
课堂检测： 一、重点段落品析。 遥远的北京城，有一座雄伟的天安门，广场上的升旗仪式非常壮观。 1.好朋友拉拉手。 遥远的 雄伟的 庄严的 升旗仪式 北京城 天安门 2.用文中加点词语写一句话。 非常： 。
作业与拓展学习设计： 开动脑筋。 请你说一说：首都北京有哪些有名的建筑？
教师教后反思：
第八课时设计
课题 任务四：分享心愿清单（单元梳理课）
教学内容分析： 围绕着“心愿”这一人文主题，本单元安排了三篇课文。《热爱中国共产党》、《吃水不忘挖井人》，其中《我多想去看看》课文从儿童视角出发，表达了文本中“我”的心愿，语言浅显，内容上比较容易引起学生的角色自居，进而产生情感共鸣。
学情分析： 一年级下学期的学生已经基本上养成了认真倾听、认真书写、自觉阅读的习惯，学生有了较强的识字能力和朗读基础，但是他们的认知水平仍处于启蒙阶段。学生在生活中和大自然进行了接触，但尚未形成完整的知识结构体系，思维处于形象思维为主的发展阶段，容易被直观形象的事物所吸引。 识字的方法老师需要继续点拨指导，如熟字+部件、字谜识字、偏旁归类识字、字理识字等，让学生掌握多种方法识记生字，养成浓厚的识字兴趣。 朗读方面，能借助拼音把课文读正确、流利，但对于带有偏正短语的长句子以及带有感叹号的句子需要重点指导，联系上下文体会感受，引发情感共鸣，读出真情实感。
教学目标： 1.认识生字和偏旁，读多音字，会写字和笔画。正确朗读课文，读准字音，能读好带有感叹号的句子。读懂课文，能找出文中明显信息，乐于和小伙伴交流阅读感受。 2.复习巩固《字母表》，能将大小写字母对应。通过独体字“日”“土”加上部件成为新字的练习，巩固已学生字。 3.积累词语，鼓励运用积累的词语表达。展示从生活中或其他学科中认识的生字，鼓励自主识字。 4.感受儿童的美好愿望，了解革命传统故事，激发对革命领袖的敬爱之情。
教学重点： 1.正确朗读课文，读准字音，能读好带有感叹号的句子。读懂课文，能找出文中明显信息，乐于和小伙伴交流阅读感受。 2.复习巩固《字母表》，能将大小写字母对应。通过独体字“日”“土”加上部件成为新字的练习，巩固已学生字。 教学难点： 1.积累词语，鼓励运用积累的词语表达。展示从生活中或其他学科中认识的生字，鼓励自主识字。 2.感受儿童的美好愿望，了解革命传统故事，激发对革命领袖的敬爱之情。
学习评价： 1.利用多种识字方法认识生字和偏旁，养成自主识字的习惯。 2.借助书写提示，能能熟练工整地书写生子和笔画。 3.正确流利地朗读课文，读出停顿、读出节奏感和韵律感。 4.通过活动能培养学生积极向上的生活态度，激发儿童对外面世界的向往。 提高学生的阅读理解能力，能够找到文中的明显信息。
课前学习： 1.圈出二会字和四会字。 2.熟读课文。
学习活动设计
学生活动 教师活动
活动一：本单元重点字词。
读拼音,写字词。 1.今天，天ān（ ）门guǎng（ ）场摆满了 gè zhǒng gè yàng（ ）的鲜花。 2.我huì（ ）画jīn（ ）色的tài yáng（ ）给 qiū（ ）天。 二、一锤定音。(给下面的字选择正确的读音) 村 (cūn　chūn) 城 (chéng céng) 壮 (zhàng　zhuàng) 忘 (wàn　wàng) 三、火车开动了。(一字组多词) 四、选词填空。 望　　　　忘 1.亮亮向远方(　　)去,原来是奶奶来了。 2.今天,我(　　)记带文具盒了,怎么办呢 五、连词成句。 1.很远的　村民　要到　吃水　地方　去挑 2.该　的　太阳　春天　什么　画　呢　颜色 六、补充句子。 1.遥远的新疆,有美丽的　　　　,雪上盛开着　　　　的雪莲。 2.　　　　是个多彩的季节,所以我要画个　　　　的太阳送给它。 3.夜来风雨声,　　　　　　　　。 一、1.安　广　各种各样 2.会　金　太阳　秋 二、cūn　chéng　zhuàng　wàng 三、主人　公主　主见　叫喊　叫声　大叫 四、1.望　2.忘 五、1.村民吃水要到很远的地方去挑。 2.春天的太阳该画什么颜色呢 六、1.天山　洁白　2.春天　彩色 3.花落知多少
设计意图： 从字词句入手，培养孩子的口语表达能力，为口语交际打下坚实的基础。通过孩子们认真观察和老师引导强调，培养孩子们认真书写的好习惯。
板书设计： 无
课堂检测： 课内阅读。 解放以后,乡亲们在井旁边立了一块石碑,上面刻着:“吃水不忘挖井人,时刻想念毛主席。” 1.石碑是(　　　)刻的。 A.毛主席　B.乡亲们　C.战士们 2.井是(　　)挖的。 A.毛主席　B.乡亲们 C.毛主席带领战士和乡亲们 3.对“吃水不忘挖井人”理解正确的是(　　)。 A.吃水不能忘记挖井的人 B.人不能忘记关心和帮助过自己的人
作业与拓展学习设计： 课外阅读。 大地妈妈的孩子 大地妈妈有四个孩子。老大带来的是满园桃花和红装,老二带来的是满池荷花和绿装,老三带来的是飘香的桂花和金装,老四带来的是高雅的梅花和银装。有了四个孩子带来的礼物,大地妈妈开心极了。 1.选一选。 A.桂花和金装 B.满园桃花和红装 C.梅花和银装 D.满池荷花和绿装 老大带来的是(　　),老二带来的是(　　),老三带来的是(　　),老四带来的是(　　)。 2.我能猜出大地妈妈的四个孩子的名字分别是　　　、　　　、 　　　、　　　　。 3.你最喜欢谁 为什么
教师教后反思：
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）