26 20以内进位加法（一）教案
一、教学目标
1、通过问题情景,我能总结出计算9加几的各种方法;
2、我能用‘凑十法’计算9加几的进位加法。
二、学情分析
本课教学目标是9加几的进位加法,它是学习20以内进位加法的开始,通过学生摆一摆、画一画、说一说等活动方式,理解“10个一转化为1个10”,并掌握“凑十法”。
三、教学重点难点
教学重点:掌握“凑十法”,正确计算9加几的计算方法。
教学难点:使学生形成“凑十法”的思考过程。
四、教学过程
教学活动
活动1【导入】9加几
(一)回顾旧知,激活认知
1.出示口算,(开开小火车)
10+2= 2+10= 10+4= 4+10= 10+6= 5+10= 10+8= 7+10= 10+9= 8+10= 10+3= 9+10=
(1)怎么算得这么呀?
(2)学生总结:十加几就等于十几。
小结:看来,“10”真是我们的好朋友,它能把复杂的计算变得很简单。
活动2【活动】9加几
(二)自主参与,探究新知
1.提取信息,发现问题
(1)课件出示主题图
(2)重点研究学生提供的问题。
从这幅图中,发现哪些信息?能提出什么问题?
②学生交流信息。
方框里有9个笑脸,外面有3个,一共有多少个呢?
2.自主探究,解决问题
(1)学生先独立思考,再小组内交流。
(2)学生汇报。(预设学生回答)
①生1:1、2、3……12、依次数。
②生2:从9数到12。
③生3:先拿1放到方框里,再算10+2=12
④生4:先将9看成10,10+3=13,9+4=12
(3)发现方法间的区别与联系
①这几种方法,哪种最熟悉?(前两种方法)
②第3、4种方法,它们之间有联系吗?(它们都是借助10帮忙)
③这种方法是我们今天要研究的新方法,下面我们就具体研究。
【设计意图】在具体情境中,培养学生发现信息,提出问题的意识与能力。在解决9加几的新问题中,让学生自主探究,沟通不同方法间的联系,突出要研究的重点。
3.建构方法,揭示“凑十法”
(1)动手摆一摆
①让学生用“圆片”代替“蛋糕”,把“凑十”的过程动手摆一摆。
②学生边说课件边演示
9﹢3=( )
想:9加( )凑成10.
3可以分成(1)和(2).
10加2等于( ).
教师追问:为什么拿1个呢? 2个行吗? 9和1在一起,好在哪里?
③板书计算过程。
将演示过程记录黑板:
揭示:从3里分解1和2,9+1=10,这种方法叫“凑十法”,板书“凑十法”。
强调:10个一转化成1个十。
(2)说一说
①看图说信息
②说说你是怎样想的?(学生交流)
③学生汇报(课件演示:7被分成了1和6,一个放入盒子里。)
④板书计算过程
(3)圈一圈,写一写 (每人一份题目)
①学生先在图中圈一圈,再完成下面的计算。
预设:
②学生汇报交流,实物投影展示
追问:为什么9要添上1?为什么8要添上2?
③拆数虽然不同,但是相同的地方是什么?
都是让其中一个数“凑十”,再算10加几。
(4)归纳算法
黑板呈现的算式:9 + 4 9 + 7 9 + 8
①观察:这几个算式有什么相同的地方?
②计算时,方法上有没有相同的地方?
③归纳总结:计算9加几的加法,见9想1凑成10,把另一个加数分解成1和几,
用10加剩下的几就是十几,也就是将9加几转化成好算的10加几,这是数学中的转化
思想,运用转化思想可以帮助我们解决很多新问题。
【设计意图】在动手操作中,使学生体验“凑十法”,在说一说与画一画的活动中,加深对“凑十法”的理解,初步渗透转化的数学思想。
活动3【练习】9加几
(三)应用新知,巩固练习
算一算
6﹢9= 4﹢9= 9﹢3=
2﹢9= 9﹢8= 7﹢9=
1﹢9= 9﹢5= 9﹢9=
课件8张PPT。26 20以内进位加法（一）9加几10+2= 10+4=
10+6=
10+8=
10+9=
10+3=2+10=
4+10=
5+10=
7+10=
8+10=
9+10=121416181913121415171819开开小火车想:9加( )凑成10.9﹢3＝( )3可以分成(1)和(2).121010加2等于( ).12 121学习任务9﹢7＝( )想:9加( )凑成10.7可以分成(1)和(6).161010加6等于( ). 16161闯一闯想:9加( )凑成10.9﹢8＝( )8可以分成(1)和(7). 171010加7等于( ).17171算一算6﹢9 ＝ 4﹢ 9 ＝ 9 ﹢ 3 ＝
2﹢9 ＝ 9 ﹢ 8 ＝ 7﹢ 9 ＝
1﹢9 ＝ 9 ﹢ 5 ＝ 9 ﹢ 9 ＝ 1513 12111716101418今天你学会了什么?
