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《习作：写读后感》学习任务单
课程基本信息
学科 语文 年级 五年级 学期 春季
课题 习作：写读后感
教科书 书名：义务教育教科书 版本：统编版
学生信息
姓名 学校 班级 学号
学习目标
1.能初步了解写读后感的基本方法。 2.能选择读过的一篇文章或一本书写读后感。
课前学习任务
阅读自己喜欢的文章或书，积累阅读。
课上学习任务
【学习任务一】回顾预习内容 1.回顾自己的阅读经验，交流分享，确定选材。 2.明确学习内容与要求。 【学习任务二】借助例文，明确写法 1.听读范文，明确写作内容：先简单介绍主要内容，再详细写自己读后的感想。 2.尝试评价，梳理习作提纲。 【学习任务三】能把感想写清楚写具体 1.借助习作片段，明确写感想的方法。 2.要清楚、具体的表达：联系阅读积累、生活经验或引用原文中个别语句。 【学习任务四】拟标题并尝试写作 1.学习拟标题。 2.依据评价单自评自改，分享交流。
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读《草船借箭》有感 上周我们学习了《草船借箭》这篇课文。《草船借箭》节选自元末明初罗贯中写的《三国演义》第四十六回。文章讲的是心胸狭隘的周瑜妒忌诸葛亮的才华，设局难为他，但被诸葛亮机智化解的故事。 大家可能都喜欢诸葛亮，但让我印象较深的人物却是周瑜。《草船借箭》中周瑜看到足智多谋的诸葛亮处处技高一筹，便心怀妒意，总想害死诸葛亮，他以军中缺箭为由心生一计，让诸葛亮十天造十万支箭，否则按军法论处，由此看来，周瑜不仅嫉妒心强，还十分狡猾阴险，然而神机妙算的诸葛亮却胸有成竹地答应了，并趁着漫天大雾，用草船向曹操借了十万支箭，使周瑜的诡计落空。 读完草船借箭，我不由得想起了自己，不也时常妒忌他人吗？考试发挥不好的时候不是分析错误原因，而是希望取得好成绩的同学在下次考试中失手，这种想法难道不是嫉妒心在作怪吗？现在想来真是惭愧啊。 有人说诸葛亮是天生的聪明才智，但我认为就算是再聪明的人，如果没有学习和努力，是不可能成才的。正如毛主席所说：“饭可以一日不吃，觉可以一日不睡，书不可一日不读。”所以我也要向诸葛亮学习，做一个心胸宽广、细心努力、有上进心的人。
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第八单元《写读后感》教学设计
课题 习作：写读后感 单元 二 学科 语文 年级 五
学习 目标 1.了解读后感的基本特点。 2.学习并掌握写读后感的基本要求和方法。 3.学会运用联想、想象、质疑、思考、探究等方式，从不同角度感受作品，找准感悟点从而写好读后感。 4.通过老师的讲评指导，学会修改自己的读后感。
重点 学习并掌握写读后感的基本要求和方法。
难点 学会运用联想、想象、质疑、思考、探究等方式，从不同角度感受作品，找准感悟点从而写好读后感。
教具 准备 课件。
教学过程
一、情景导入 1.读过一本好书，像交了一个益友，时间过得越长，情谊也就越深厚。——臧克家 2.教材解读： 把读一篇文章或一本书后的感想写下来，就是读后感。引入新课。 【设计意图：本环节我利用谈话导入本单元习作的学习，激发了学生阅读古典名著的兴趣，为写读后感打下了基础。】
二、写法指导 1.阅读教材，思考下列问题： （1）哪些人物使你印象深刻？ （2）哪种情形给你感触颇深？ （3）哪段文字让你深受启发？ 2.习作话题 我们读过报刊、故事或观看过影视片后，往往会产生自己的阅读感受，这就是读后感。本次习作，就请你选择读过的课文或读过的其他文章，写一篇读后感。 3.习作要素 （1）初步了解写读后感的基本方法； （2）能选择读过的一篇文章或一本书写读后感。 4.哪些人物使你印象深刻？ 生：我对武松印象深刻，他豪气逼人，是打虎英雄。 生：最让我喜欢的是诸葛亮，他神机妙算，是智者代表。 5.哪种情形给你感触颇深？出示古诗： 少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。儿童相见不相识，笑问客从何处来。----《回乡偶书》/唐/贺知章 生：作者久客他乡，回到家乡却被当作客人，不禁使人伤感。 6.哪段文字让你深受启发？出示古诗： 当年的我，还过于稚嫩，并不懂得，我带走的，岂止是我慈爱的外祖父珍藏的一幅丹青、几朵血梅？我带走的，是身在异国的华侨老人一颗眷恋祖国的赤子心啊！——《梅花魂》节选 生：写出了外祖父爱国情怀。 7.读后感的核心标准是什么？ 生：从人物、主题、感情方面有感可发、有话可说。 8.我们怎样写读后感？ 生：先写什么，后写什么？ 生：哪些需要详写，哪些需要简写？ 生：重点和难点该怎么写？ 生：内容方面，可以写阅读中印象最深的内容，对人物、主题或事情的看法与评价，或者是从中获得的启示等。 生：写法方面，结合自己的阅读积累进行阐述，有的是联系生活实际说明自己的观点，还有的引用了原文中的语句或相关的名言等。 9.写读后感习作的重点什么？ 生：感想要写具体。 10.写读后感习作的要求什么？ 生：表达真情实感。 11.写读后感习作时内容方面要注意什么？ 生：有的是写阅读中印象最深的内容； 生：有的是写对人物、主题或事情的看法与评价； 生：有的是写从中获得的启示。 12.写读后感习作时写法方面要注意什么？ 生：有的是结合自己的阅读积累进行阐述的； 生：有的是联系生活实例来说明观点的； 生：有的引用了原文中的语句或相关的名言。 13.评价交流： （1）同学们可以采取自评、互评的方式，选出你认为写得最好的一篇文章。 （2）同学们可以根据交流结果修改自己的习作。 14.佳作引路【出示课件】 15.评价标准【出示课件】 7.课堂总结 熟读文章，精读文章，才能领悟作品的内涵，获得对人生、对自然有益的启示。在阅读过程中，好的作品，好像在与读者对话，使读者和作者之间产生心灵的碰撞、情感的共鸣，使读者受到教育、启发。这样，读者就会有感而发，写出来的读后感才能生动感人。 【设计意图：通过对例文片段的点评和分析，掌握写读后感的方法。创造安静的环境，引导学生专心习作，养成良好的写作习惯。】
【板书设计】 习作：写读后感 写法指导 习作话题 习作要素 评价交流 佳作引路
教学反思
1.指导写读后感时，引导学生了解什么是读后感。课件出示写读后感的要求，让学生了解写读后感的四字诀窍是：“引”“议”“联”“结”。学生习得方法后再进行习作就能行如流水。 2.为了增强评改课的课堂实效性，我没有将感受写具体的方法直接填鸭式地灌输给学生，而是始终采用让学生在阅读、分析例文例段的过程中，自主发现他人和自身读后感的优缺点，发现如何将感受写具体的好方法，我再适时地进行点拨、总结和提炼。另外，我觉得评改课上一定要给学生充分的修改初稿的时间。为此，我将评与改都视为课堂的重点环节，让学生在修改的过程中，尝试着将所积累的写法加以运用，在亲身体验中收获、学习如何写好读后感。
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习作：写读后感
（统编版语文）五年级
下
读过一本好书，像交了一个益友，时间过得越长，情谊也就越深厚。
——臧克家
情景导入
把读一篇文章或一本书后的感想写下来，就是读后感。
教材解读
阅读教材，思考下列问题。
哪些人物使你印象深刻？
哪种情形给你感触颇深？
哪段文字让你深受启发？
写法指导
习作话题
我们读过报刊、故事或观看过影视片后，往往会产生自己的阅读感受，这就是读后感。本次习作，就请你选择读过的课文或读过的其他文章，写一篇读后感。
习作要素
初步了解写读后感的基本方法；
能选择读过的一篇文章或一本书写读后感。
哪些人物使你印象深刻？
我对武松印象深刻，他豪气逼人，是打虎英雄。
最让我喜欢的是诸葛亮，他神机妙算，是智者代表。
哪种情形给你感触颇深？
作者久客他乡，回到家乡却被当作客人，不禁使人伤感。
回乡偶书
【唐】贺知章
少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。儿童相见不相识，笑问客从何处来。
哪段文字让你深受启发？
当年的我，还过于稚嫩，并不懂得，我带走的，岂止是我慈爱的外祖父珍藏的一幅丹青、几朵血梅？我带走的，是身在异国的华侨老人一颗眷恋祖国的赤子心啊！
——《梅花魂》节选
爱国情怀
读后感
人物
主题
感情
核心标准：有感可发、有话可说
读后感
先写什么，后写什么？
哪些需要详写，哪些需要简写？
重点和难点该怎么写？
内容方面
可以写阅读中印象最深的内容，对人物、主题或事情的看法与评价，或者是从中获得的启示等。
写法方面
结合自己的阅读积累进行阐述，有的是联系生活实际说明自己的观点，还有的引用了原文中的语句或相关的名言等。
读后感
感想要写具体
习作的重点
习作的要求
读后感
表达真情实感
内容方面
写法方面
有的是写阅读中印象最深的内容
有的是写对人物、主题或事情的看法与评价
有的是写从中获得的启示
有的是结合自己的阅读积累进行阐述的
有的是联系生活实例来说明观点的
有的引用了原文中的语句或相关的名言
评价交流
同学们可以采取自评、互评的方式，选出你认为写得最好的一篇文章。
评价标准
语言表达
中心思想
真情实感
同学们可以根据交流结果修改自己的习作。
修改目标
题目是否恰当
表达是否清楚
中心是否突出
读《狼牙山五壮士》有感
“打倒日本帝国主义！”“中国共产党万岁！”狼牙山上，五壮士用生命谱写了一曲可歌可泣的英雄壮歌，他们那惊天动地的喊声好像还在我的耳畔萦绕……
佳作引路
《狼牙山五壮士》讲述了这样一个故事：1941年秋天，五位抗日战士顺利完成阻击敌人、掩护人民群众和连队转移的艰巨任务。为了保证人民群众和连队主力的绝对安全，他们放弃了生的道路，毅然走上
①简要介绍故事情节，让读者对《狼牙山五壮士》的故事内容有了大致了解。
“绝路”，把敌人引上悬崖。他们在子弹用尽的情况下，顽强地与敌人搏斗，最后英勇跳崖。①他们那种不怕牺牲、坚决和敌人斗争到底的精神深深地打动了我。
读完这篇文章，我感慨万千。②我被壮士们为了革命事业，不怕困难、宁死不屈、甘于奉献的英雄气概深深震撼。联想到自己，我感到十分惭愧。记得有一次，我在解答一道数学题无果后，
②过渡句承上启下，衔接自然。
心情非常烦闷，看了看时间，已经晚上九点多了，心想：算了，先睡觉吧，反正也解不出来，明天早点到学校，抄一下其他同学的答案就可以了。于是，我收拾好作业，就休息了。似乎养成了遇到难题就寄希望于他人的习惯，每次在稍难理
解的题前，我总是果断放弃，不肯自己动脑。直到期末考试考砸，给我当头棒喝，我才明白，如果不能直面困难，只会让自己越来越差。③
③联系自己的生活实际写感想。
作为21世纪的小主人，我们更应该磨炼自己的意志，陶
冶自己的情操，把保卫祖国、振兴中华作为自己最光荣的职责。我们应该努力学习，使自己从雏鸟变成雄鹰，成为国家的栋梁之材。当祖国需要我们的时候，我们要全力以赴，奉献自己的一切……④
④抒发感情，表达志向。
总评：小作者介绍了《狼牙山五壮士》的内容，对原文理解透彻，抓住了主题，并联系自己的生活实际来抒发感想。中心明确，感想深刻。
更多精彩例文……
评价标准（最高5★） 自评 互评 师评 综合
介绍所感对象清楚明了
表达感受具体，有感而发
语句通顺，书写工整
评价标准
课堂总结
熟读文章，精读文章，才能领悟作品的内涵，获得对人生、对自然有益的启示。在阅读过程中，好的作品，好像在与读者对话，使读者和作者之间产生心灵的碰撞、情感的共鸣，使读者受到教育、启发。这样，读者就会有感而发，写出来的读后感才能生动感人。/ 让教学更有效 精品 | 语文学科
《习作：写读后感》分层练习（含答案）
一、审清题目，明确习作要求
1．这次习作要求我们( )
A．看图写一段话。 B．写一篇读后感。 C．写一封书信。
2．下列各项中与习作内容无关的是( )
A．交代图中的时间、地点和天气。
B．写清风筝是如何制作的。
C．描写放风筝热闹、欢快的场面。
D．写清图中有哪些人，有什么样的风筝。
二、学会选材
下面的材料，能作为本次习作材料的打“√”，不能的打“×”。
1．小红带来了一只蝴蝶风筝。 ( )
2．小强拿出看家本领，放飞自己的风筝。 ( )
3．大家说某人的风筝太丑，放风筝技术差。 ( )
4．小明和小刚合作，齐心协力一起把燕子风筝放上天空。( )
三、阅读欣赏，学习写法
1．阅读贾平凹的《风筝》。
①童年的时候，我们这些孩子，最大的快乐就是做风筝，放风筝。
②在芦塘里拔几根细苇，再找来几张纸，我们便做起风筝来。做一个蝴蝶样的吧。我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。风筝做好了，却什么也不像了。我们依然快活，把它叫作“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。
③我们去放风筝。一个人用手托着，另一个人牵着线，站在远远的地方，说声“放”，那线一紧一松，风筝就凌空飞起，渐渐高过树梢了。牵线人飞快地跑起来。风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑。村里人看见了，说：“放得这么高！”
④从早晨玩到下午，我们还是歇不下来，牵着风筝在田野里奔跑。风筝越飞越高，似乎飞到了云彩上。忽然吹来一阵风，线嘣地断了。风筝在空中抖动了一下，便极快地飞走了。我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。
⑤我们都哭了，在田野里四处寻找，找了半个下午，还是没有踪影。我们垂头丧气地坐在田埂上，一抬头，看见远远的水面上半沉半浮着一个巨大的木轮，不停地转着，将水扬起来，半圈儿水在闪着白光。那是我们村的水磨坊。
⑥“那儿找过了吗？”
⑦“没找过，说不定‘幸福鸟’就落在那儿呢。”大家说。
⑧我们向那房子跑去，继续寻找我们的“幸福鸟”……
2．阅读《放风筝》。
①星期天的早晨，天气晴朗，阳光明媚。我和哥哥拿着叔叔帮我们做的风筝，高高兴兴地来到体育场。
②到体育场来放风筝的人可真不少。他们三个一群，两个一伙，有的已经把风筝放上了天空，有的举着风筝正要放。风筝花花绿绿，各式各样，有“老鹰”，有“鹦鹉”，有“仙鹤”，有“蜈蚣”……就是没有“大蜻蜓”。
③我跟哥哥说：“快，快点儿让咱们的‘大蜻蜓’飞上天吧。”哥哥让我端端正正地举着“大蜻蜓”，他拿着线轴，飞快地向前跑，边跑边放线。等到他喊一声“放”，我赶紧松开手。哥哥拽着风筝又跑了一阵才收住脚。我们的“大蜻蜓”已经稳稳当当地飞上了天空。它那两对大翅膀微微地呼扇着，两只眼睛骨碌碌直转。
④这时候，有一架飞机从西边飞过来。啊，我们的“大蜻蜓”仿佛比飞机飞得还高呢。我高兴得一边拍手一边嚷：“蜻蜓赛过飞机啦！蜻蜓赛过飞机啦！”
⑤一会儿，飞来几只小鸟，它们围着“大蜻蜓”叽叽喳喳地叫，好像在奇怪地说：“你是从哪儿飞来的呀？好漂亮啊！”我正看得入神，西边又飞起一只美丽的“大蝴蝶”，橘红色的身子布满墨绿的斑纹，呼扇着翅膀缓缓上升。
⑥天空中的风筝越来越多，热闹极了。那金黄色的“小蜜蜂”，翘着两只绿色的翅膀，好像在百花丛中飞来飞去。那鲜红色的“大金鱼”，尾巴一摆一摆的，好像在水里游。还有那精致的“小卫星”，闪着金光，仿佛在宇宙中飞行……五颜六色的风筝随风飘荡，衬着瓦蓝瓦蓝的天空，显得更加鲜艳，更加美丽。
3．比较练习。
(1)题目比较：《风筝》与《放风筝》的题目能不能互换？为什么？
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(2)阅读两篇文章的第③段，说说“一紧一松”以及三处写“跑”的作用是什么？
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(3)说说《风筝》中的“幸福鸟”的取名和《放风筝》中对于风筝的取名有什么不同。
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(4)分析两篇文章在确定重点内容上有什么不同。
《风筝》重点写了______________________________________。
《放风筝》重点写了____________________________________。
(5)找出两篇文章中描写心情的句子，画上“——”(每篇三至四处)。说一说如何表现放风筝过程中的快乐。
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四、写作指导
1．写前仔细观察图画，想一想：
A．图上有哪些人？他们在干什么？
B．他们的动作分别是怎样的？可能说了哪些话？
2．注意语句通顺连贯，将图画内容介绍清楚。 4 / 6
习作：看图画，写一写
一、1.A 2.B
二、1.√ 2.√ 3.× 4.√
三、3.(1)这两个题目不能互换。《风筝》写了做风筝、放风筝、找风筝，用“放风筝”做题目内容就有局限，不合适；而《放风筝》只围绕在体育场放风筝来讲，如果用“风筝”做题目也不合适。
(2)“一紧一松”以及“跑”的目的是利用风力使风筝向上升，把风筝放上天空。
(3)《风筝》中的“幸福鸟”的取名很有意思，原打算做一个蝴蝶样的，但做出来的风筝什么也不像了。所以取名“幸福鸟”，表达了对风筝的喜爱，也流露出一种成功的喜悦。《放风筝》中对于风筝的取名都是依据样子来取的。
(4)一次做风筝、放风筝以及找风筝的过程。
来到体育场放风筝的过程以及体育场上空很多风筝飞翔的场面。
(5)《风筝》：童年的时候，我们这些孩子，最大的快乐就是做风筝，放风筝。
我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑。
我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。
我们垂头丧气地坐在田埂上
《放风筝》：我和哥哥拿着叔叔帮我们做的风筝，高高兴兴地来到体育场。
它那两对大翅膀微微地呼扇着，两只眼睛骨碌碌直转。
我高兴得一边拍手一边嚷：“蜻蜓赛过飞机啦！蜻蜓赛过飞机啦！”
五颜六色的风筝随风飘荡，衬着瓦蓝瓦蓝的天空，显得更加鲜艳，更加美丽。
可以直接写心情，也可以通过写风筝或是写场面来烘托心情，来表现放风筝带来的快乐。
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