(共34张PPT)
花城版（新教材）小学三年级下册
《风 铃》
· 第二单元 ·
核心素养目标
审美感知：能够听辨出歌曲《风铃》中旋律的轻盈、灵动与节奏的活泼感，感知音乐如何运用不同的速度、力度（如弱、中弱、强）来描绘“微风、轻风、风暴”等不同情境。
艺术表现：能够用轻柔、连贯而富有弹性的声音演唱歌曲，并初步尝试运用不同的力度变化（p, mp, f）来表现歌词中“微风、轻风、风暴”的不同意境。
创意实践：能够利用身边的简易材料（如纸张、小瓶）或人声模仿不同风力下的声音，并尝试与他人合作，用声音、声势或自制小乐器创编简单的“风的变奏”。
文化理解：理解音乐是表现自然现象和传递情感的一种艺术形式，感受音乐与生活的紧密联系，初步建立“艺术源于生活、表现生活”的观念。
同学们好呀！今天我们要认识一位“音乐小精灵”——风铃！它的声音叮铃铃，能传递风的消息，还能告诉我们风暴要来了呢~ 让我们一起走进《风铃》的音乐世界，用歌声和创意，和风铃做朋友吧！
课程目录
我们的“风铃之旅”有5站哦：
① 风铃情境导入
② 歌曲旋律初探
③ 分段学唱歌曲
④ 声音创作与游戏
⑤ 总结&延伸
现在，带上“想象的翅膀”，出发吧！
One
风铃情境
情境提问
瞧！这是各种漂亮的风铃——有金属的、布艺的，还有彩色的玻璃风铃。当风吹过，它们会发出“叮铃铃”的声音，像在唱歌~ 你们见过风铃吗？它在什么季节、什么天气会响得最欢？
风的知识小百科
风有大小之分哦——微风轻轻吹，风铃声音小；狂风呼呼刮，风铃声音大。风还会带来不同的消息，比如微风说“天气真好”，狂风说“风暴要来了”~ 风铃就像风的“传话筒”！
节奏小挑战（歌曲典型节奏）
听！风铃在微风中唱歌的节奏是这样的：（出示节奏|） 我们用拍手来模仿，看看谁的手腕最灵活，能跟上风铃的节奏~
旋律初听（完整歌曲）
现在我们完整听听《风铃》的歌声，闭上眼睛，想象自己站在风铃下，听风的声音、铃的声音~ 你觉得歌曲的情绪是活泼的，还是安静的？
Two
2.音乐培训课程
歌曲初探
旋律/节奏
学唱歌曲（第一段）
我们把第一段旋律画成“波浪线”，看看它的起伏——像不像微风轻轻推着风铃？跟着老师的手势，用“lu”哼唱这条旋律~
节奏型提炼（第一段）
第一段里有重复的节奏型，还有带休止的 ，我们用拍手+跺脚来练习，拍手是“×”，跺脚是“-”，试试看~
歌词与旋律结合（第一段）
现在把歌词放进旋律里，我们一句一句来，先唱旋律，再填歌词~
学唱歌曲（第二段）
第二段的旋律像风变大了，波浪线更活泼~同样用“lu”哼唱，注意和第一段的区别~
节奏型提炼（第二段）
第二段节奏更密集了，我们用拍手+拍腿来练习，拍手是“×”，拍腿是“×”，感受“轻盈、快速”的节奏~
Three
3.课程培训种类
歌曲学唱
分段突破+力度
第三段旋律与情绪（风暴来临）
第三段旋律像风暴要来了，声音会变得强烈！注意这里有个“f”（强）的记号，我们要唱得更有力量，像风铃被狂风吹动，声音变大~ 用“lu”哼唱，加重语气~
力度记号复习（pp、p、mp、mf、f、ff）
音乐里的力度就像声音的大小，有pp（很弱）、p（弱）、mp（中弱）、mf（中强）、f（强）、ff（很强）。我们用“风铃”来对应：微风时风铃声音弱（p），狂风时强（f），风暴来临时最强（ff）~ 现在用声音模仿这些力度，从pp到ff，慢慢变大！
分段学唱+力度表现（第一段）
第一段是“微风中的风铃”，要用柔和、连贯的声音（p），像妈妈轻声说话~ 我们分句唱，老师用手势提示力度（低手势=弱，高手势=强），注意“叮铃铃铃”的连音要唱得流畅~
分段学唱+力度表现（第二段）
第二段是“轻风吹动的风铃”，要用轻盈、活泼的声音（mp），像小朋友蹦跳~ 注意“金钟 银铃”的节奏要清晰，“动听的声音”要唱得轻快，别拖沓~
分段学唱+力度表现（第三段）
第三段是“风暴来临前的风铃”，要用强烈、有力的声，像战士喊口号~ “叮铃铃铃”要唱得短促、有力，“风暴要来临”要加重语气，表现出紧张感~
完整演唱+力度层次
现在我们把三段连起来，加上力度变化：第一段p（微风），第二段mp（轻风），第三段f→ff（风暴）~ 老师用手势指挥，你们要像风铃一样，随着“风”的大小，声音自然变化哦~
演唱评价与修正
我们听听录音里的《风铃》，对比自己的演唱，哪里力度没变化？哪里节奏拖沓？小组讨论，然后派代表分享，我们再一起修正~
Four
拓展创编
声音创作+游戏
不同风力的声音表现（图片+模仿）
风有零级（烟柱直冲天，没风）、一级到五级（微风，树叶晃）、六级到八级（大风，举伞难）、九级到十二级（狂风，屋顶飞瓦）。我们用不同的声音模仿：零级——轻轻呼气；一级到五级——手指摩擦；六级到八级——拍手；九级到十二级——跺脚+喊叫~ 试试用“风铃音色”（清脆、短促）来模仿！
声音的创作与表现（音源选择）
除了乐器，纸张、装沙的小瓶、人声都可以当音源！我们来玩“找音源”游戏：找一张纸，模仿一级到五级风（轻轻搓纸=微风，快速搓纸=轻风）；找一个装沙的瓶子，模仿六级到八级风（轻轻晃=大风，用力晃=狂风）；用人声模仿九级到十二级风（低声哼=大风，大声喊=狂风）~ 试试吧！
分组演唱+力度变化（对比体验）
第一遍，第一组用p力度演唱；第二遍，第二组加入，用f力度演唱。听听有什么不同？再用“微风、轻风、风暴”的力度层次，全班齐唱，感受声音的变化~
创意游戏——风的强弱变奏
全班分小组，用拍手、声势或自制小乐器（如纸盒、沙瓶），按“微风（p）→轻风（mp）→风暴（f→ff）”的力度变化，表现风的强弱。可以加上动作，比如微风时轻轻摆臂，风暴时用力跺脚~ 小组内先排练，再展示！
小挑战——制作小乐器+力度游戏
请同学们自己选音源（如吸管、瓶子、铃铛）制作小乐器，用“pp、、ff、、pp”的力度变化做活动（中间可填p、f），并记录在小框里~ 还可以创编“回声游戏”：用嗓音模仿“由远及近”的物体（如汽车、小鸟），通过声音强弱表现运动状态~
Five
3.课程培训种类
总结升华
课堂总结
今天，我们和风铃做了朋友，学会了用不同的力度、音色、节奏表现微风、轻风和风暴，还自己做了小乐器，玩了声音游戏~ 风铃不仅能唱歌，还能传递风的消息，就像大自然的“音乐信使”！
课后延伸
回家后，找一找家里的“小乐器”（如钥匙串、水杯），模仿风铃的声音，给爸爸妈妈表演《风铃》；还可以观察生活中“由远及近”的声音（如火车、跑步的人），用声音强弱表现它们的运动~
教师小结
同学们，风是看不见的，但今天我们用歌声、用创意“听”见了它的样子。愿你们能成为生活中有心的“声音捕手”，无论是窗前的风铃，还是远方的回响，都能用音乐般的耳朵，捕捉这世界的奇妙回响。下课！
Thanks
感谢观看（花城）版（2024）音乐（三）年级下册《风铃》教学设计
课题 《风铃》 单元 第2单元 学科 音乐 年级 3年级下册
教材分析 本课定位：本课是面向小学三年级的音乐演唱课。歌曲《风铃》旋律优美、形象生动，是引导学生将“音乐表现要素”（力度、速度、音色）与“具体音乐形象”（风、风铃、风暴）建立联系，并初步进行创造性表现的优秀载体。内容结构：教材通常包含歌曲的完整简谱与歌词，并可能配有风铃、不同风力景象的插图。教学设计逻辑应遵循“情境感知（风与风铃）→要素探索（旋律、节奏、力度）→演唱表现→创意延伸”的路径，从感性体验逐步走向理性认知与艺术表达。知识衔接：学生在二年级已初步接触过音乐中的强弱（f, p）概念。本课在此基础上，将力度层次（p, mp, f）与具体的音乐形象和情感表现紧密结合，并引入“用不同音源表现音乐”的创意实践，为后续学习更复杂的音乐表现手法和开展音乐创编活动打下基础。编写意图：旨在通过这首富有画面感和表现力的歌曲，激发学生对自然现象的音乐性联想，引导他们在演唱和创编中主动运用音乐要素来塑造形象、表达情感，培养音乐想象力与创造力。
核心素养目标 审美感知：能够听辨出歌曲《风铃》中旋律的轻盈、灵动与节奏的活泼感，感知音乐如何运用不同的速度、力度（如弱、中弱、强）来描绘“微风、轻风、风暴”等不同情境。艺术表现：能够用轻柔、连贯而富有弹性的声音演唱歌曲，并初步尝试运用不同的力度变化（p, mp, f）来表现歌词中“微风、轻风、风暴”的不同意境。创意实践：能够利用身边的简易材料（如纸张、小瓶）或人声模仿不同风力下的声音，并尝试与他人合作，用声音、声势或自制小乐器创编简单的“风的变奏”。文化理解：理解音乐是表现自然现象和传递情感的一种艺术形式，感受音乐与生活的紧密联系，初步建立“艺术源于生活、表现生活”的观念。
重点 能够用轻柔、连贯而富有弹性的声音准确演唱歌曲《风铃》。理解并尝试在演唱中运用力度的层次变化（p, mp, f）来表现歌曲中“微风、轻风、风暴”等不同的情境与情绪。
难点 演唱时对声音的控制，特别是在表现“微风”（p）部分时，如何保持声音的轻柔、连贯而不虚；在表现“风暴”（f）部分时，如何做到有力而不喊叫。在创意实践环节，如何引导学生从简单的声音模仿，提升为有意识地运用力度、节奏、音色等音乐要素，进行有组织、有表现力的简短创编。
教学过程
课程准备 师生问好 教师语言：同学们好呀！今天我们要认识一位“音乐小精灵”——风铃！它的声音叮铃铃，能传递风的消息，还能告诉我们风暴要来了呢~ 让我们一起走进《风铃》的音乐世界，用歌声和创意，和风铃做朋友吧！学生活动：睁大眼睛，期待新课开始，跟着老师读课题。设计意图：用“音乐小精灵”的童趣比喻，激发兴趣，明确“风铃、风、声音”的主题。学习路径 教师语言：我们的“风铃之旅”有5站哦：① 风铃情境导入 ② 歌曲旋律初探 ③ 分段学唱歌曲 ④ 声音创作与游戏 ⑤ 总结&延伸。现在，带上“想象的翅膀”，出发吧！学生活动：跟着老师读目录，用“模仿风铃摇晃”的动作，标记最想探索的站点。设计意图：梳理学习路径，用“翅膀、风铃”游戏贴合主题，增强参与感。导入·风铃情境情景提问 教师语言：瞧！这是各种漂亮的风铃——有金属的、布艺的，还有彩色的玻璃风铃。当风吹过，它们会发出“叮铃铃”的声音，像在唱歌~ 你们见过风铃吗？它在什么季节、什么天气会响得最欢？学生活动：观察图片，说一说“见过的风铃”，模仿风铃“叮铃铃”的声音。设计意图：用直观图像建立风铃场景认知，为歌曲情感铺垫（活泼、灵动）。风的知识小百科 教师语言：风有大小之分哦——微风轻轻吹，风铃声音小；狂风呼呼刮，风铃声音大。风还会带来不同的消息，比如微风说“天气真好”，狂风说“风暴要来了”~ 风铃就像风的“传话筒”！学生活动：模仿“微风拂面”（轻柔动作）和“狂风吹”（用力挥手）的动作，感受风的大小。设计意图：渗透风的常识，让演唱有情境根基，避免“为唱而唱”。节奏小挑战（歌曲典型节奏） 教师语言：听！风铃在微风中唱歌的节奏是这样的，我们用拍手来模仿，看看谁的手腕最灵活，能跟上风铃的节奏~学生活动：拍手模仿节奏，感受“轻快、平稳”的韵律。设计意图：提前感知歌曲节奏，为学唱旋律铺垫。旋律初听（完整歌曲） 教师语言：现在我们完整听听《风铃》的歌声，闭上眼睛，想象自己站在风铃下，听风的声音、铃的声音~ 你觉得歌曲的情绪是活泼的，还是安静的？学生活动：闭眼聆听，听完后分享“感觉歌曲像微风还是狂风，像快乐还是紧张”。设计意图：整体感知歌曲情绪，建立听觉印象。歌曲初探·旋律/节奏 学习歌曲（第一段） 教师语言：我们把第一段旋律画成“波浪线”，看看它的起伏——像不像微风轻轻推着风铃？跟着老师的手势，用“lu”哼唱这条旋律~学生活动：看旋律线，用“lu”哼唱，感受旋律的平稳与灵动。设计意图：用图谱直观呈现旋律起伏，帮助记忆与演唱。节奏型提炼（第一段） 教师语言：第一段里有重复的节奏型，还有带休止的 ，我们用拍手+跺脚来练习，拍手是“×”，跺脚是“-”，试试看~学生活动：拍手+跺脚练习节奏，分组比赛“谁最整齐”。设计意图：分解节奏难点，用游戏化方式强化记忆。歌词与旋律结合（第一段） 教师语言：现在把歌词放进旋律里——我们一句一句来，先唱旋律，再填歌词~学生活动：逐句跟唱，同桌互相检查“音准和节奏”。设计意图：从旋律到歌词，逐步突破演唱难点。学习歌曲（第二段） 教师语言：第二段的旋律像风变大了，波浪线更活泼~ 同样用“lu”哼唱，注意和第一段的区别~学生活动：哼唱第二段旋律，对比第一段的“平稳”与“活泼”。设计意图：感知旋律变化，为情感表现铺垫。节奏型提炼（第二段） 教师语言：第二段节奏更密集了，我们用拍手+拍腿来练习，拍手是“×”，拍腿是“×”，感受“轻盈、快速”的节奏~学生活动：拍手+拍腿练习节奏，小组内互相模仿“风铃被轻风吹得更欢”的状态。设计意图：分解节奏难点，用动作强化“轻盈感”。歌曲学唱·分段突破+力度第三段旋律与情绪（风暴来临） 教师语言：第三段旋律像风暴要来了，声音会变得强烈！注意这里有个“f”（强）的记号，我们要唱得更有力量，像风铃被狂风吹动，声音变大~ 用“lu”哼唱，加重语气学生活动：哼唱第三段旋律，模仿“狂风中的风铃”，声音由弱到强。设计意图：感知力度变化（f），理解“风暴来临”的情绪。力度记号学习（pp、p、mp、mf、f、ff） 教师语言：音乐里的力度就像声音的大小，有pp（很弱）、p（弱）、mp（中弱）、mf（中强）、f（强）、ff（很强）。我们用“风铃”来对应：微风时风铃声音弱（p），狂风时强（f），风暴来临时最强（ff）~ 现在用声音模仿这些力度，从pp到ff，慢慢变大！学生活动：用“啊”模仿力度变化，分组接龙“从pp到ff”。设计意图：直观理解力度记号，为演唱表现铺垫。分段学唱+力度表现（第一段） 教师语言：第一段是“微风中的风铃”，要用柔和、连贯的声音（p），像妈妈轻声说话~ 我们分句唱，老师用手势提示力度（低手势=弱，高手势=强），注意“叮铃铃铃”的连音要唱得流畅~学生活动：跟琴演唱第一段，用手势感受力度，同桌互相纠正“音准和连贯度”。设计意图：结合力度记号，表现“微风”的轻柔感。分段学唱+力度表现（第二段） 教师语言：第二段是“轻风吹动的风铃”，要用轻盈、活泼的声音（mp），像小朋友蹦跳~ 注意“金钟 银铃”的节奏要清晰，“动听的声音”要唱得轻快，别拖沓~学生活动：跟琴演唱第二段，模仿“蹦跳”的动作，感受轻盈感。设计意图：结合力度与情绪，表现“轻风”的活泼感。分段学唱+力度表现（第三段） 教师语言：第三段是“风暴来临前的风铃”，要用强烈、有力的声音（f→ff），像战士喊口号~ “叮铃铃铃”要唱得短促、有力，“风暴要来临”要加重语气，表现出紧张感~学生活动：跟琴演唱第三段，模仿“狂风呼啸”的动作，声音由f到ff递进。设计意图：结合力度与情绪，表现“风暴”的强烈感。完整演唱+力度层次 教师语言：现在我们把三段连起来，加上力度变化：第一段p（微风），第二段mp（轻风），第三段f→ff（风暴）~ 老师用手势指挥，你们要像风铃一样，随着“风”的大小，声音自然变化哦~学生活动：完整演唱，跟随手势调整力度，感受“风—铃—风暴”的情绪递进。设计意图：整合三段，强化力度与情感的融合。演唱评价与修正 教师语言：我们听听录音里的《风铃》，对比自己的演唱，哪里力度没变化？哪里节奏拖沓？小组讨论，然后派代表分享，我们再一起修正~学生活动：听录音，小组内互评，提出改进建议，再次演唱修正部分。设计意图：通过对比与互评，提升演唱准确性与表现力。拓展创编·声音创作+游戏 不同风力的声音表现（图片+模仿） 教师语言：风有零级（烟柱直冲天，没风）、一级到五级（微风，树叶晃）、六级到八级（大风，举伞难）、九级到十二级（狂风，屋顶飞瓦）。我们用不同的声音模仿：零级——轻轻呼气；一级到五级——手指摩擦；六级到八级——拍手；九级到十二级——跺脚+喊叫~ 试试用“风铃音色”（清脆、短促）来模仿！学生活动：分组模仿不同风力的声音，用“叮铃铃”的音色调整（如零级：轻“叮”；五级：“叮铃铃”轻快；八级：“叮铃铃铃”急促；十二级：“叮铃铃铃”+跺脚）。设计意图：将风力与声音创编结合，理解“音色、力度、节奏”的表现力。声音的创作与表现（音源选择） 教师语言：除了乐器，纸张、装沙的小瓶、人声都可以当音源！我们来玩“找音源”游戏：找一张纸，模仿一级到五级风（轻轻搓纸=微风，快速搓纸=轻风）；找一个装沙的瓶子，模仿六级到八级风（轻轻晃=大风，用力晃=狂风）；用人声模仿九级到十二级风（低声哼=大风，大声喊=狂风）~ 试试吧！学生活动：分组找音源，模仿不同风力，分享“哪种音源最像风铃的声音”。设计意图：拓展音源，培养创意与动手能力。分组演唱+力度变化（对比体验） 教师语言：第一遍，第一组用p力度演唱；第二遍，第二组加入，用f力度演唱。听听有什么不同？再用“微风、轻风、风暴”的力度层次，全班齐唱，感受声音的变化~学生活动：分组演唱，对比力度差异，全班齐唱时调整力度层次。设计意图：通过对比演唱，直观感受力度对情感的影响。创意游戏——风的强弱变奏 教师语言：全班分小组，用拍手、声势或自制小乐器（如纸盒、沙瓶），按“微风（p）→轻风（mp）→风暴（f→ff）”的力度变化，表现风的强弱。可以加上动作，比如微风时轻轻摆臂，风暴时用力跺脚~ 小组内先排练，再展示！学生活动：小组合作创编，用声势/乐器/动作表现风力变化，上台展示，互评“最有创意的风铃”。设计意图：综合运用音乐要素，培养合作与创意表达能力。小挑战——制作小乐器+力度游戏 教师语言：请同学们自己选音源（如吸管、瓶子、铃铛）制作小乐器，用“pp、、ff、、pp”的力度变化做活动（中间可填p、f），并记录在小框里~ 还可以创编“回声游戏”：用嗓音模仿“由远及近”的物体（如汽车、小鸟），通过声音强弱表现运动状态~学生活动：动手制作小乐器，尝试力度变化游戏，记录创意；创编回声游戏，与同伴互动。设计意图：延伸课堂，将音乐创作与生活结合，巩固力度、音色等知识。总结升华·回顾与延伸 课堂总结 教师语言：今天，我们和风铃做了朋友，学会了用不同的力度、音色、节奏表现微风、轻风和风暴，还自己做了小乐器，玩了声音游戏~ 风铃不仅能唱歌，还能传递风的消息，就像大自然的“音乐信使”！学生活动：回顾本节课的收获，分享“最有趣的声音创作”。设计意图：梳理知识，强化“风铃—风—声音表现”的逻辑。课后延伸 教师语言：回家后，找一找家里的“小乐器”（如钥匙串、水杯），模仿风铃的声音，给爸爸妈妈表演《风铃》；还可以观察生活中“由远及近”的声音（如火车、跑步的人），用声音强弱表现它们的运动~ 下次课，我们分享你的发现！学生活动：记录课后任务，期待下次分享。设计意图：将课堂学习延伸到生活，培养持续的音乐感知与创作习惯。
《风铃》 —— 捕捉风的声音，歌唱铃的回响|—————|————————|————————|—————————|| 乐段 | 描绘的情境 | 演唱的“风” | 关键音乐“密码” ||—————|————————|————————|—————————|| 第一段 | 微风中的风铃 | 声音轻柔 (p) | 旋律平稳，节奏舒展|| 第二段 | 轻风舞动的风铃 | 声音活泼 (mp) | 节奏轻快，旋律跳跃|| 第三段 | 风暴来临的预警 | 声音有力 (f→ff) | 力度增强，节奏紧凑 ||—————|————————|————————|—————————| ＊ 风铃是音乐的“翻译官”：将“风的力量”翻译成“声音的强弱”。 ＊ 我们的创作：用不同的“声音颜料”（人声、物体、乐器）来画一幅“风之画”。 微风 (p) → 沙沙声、轻轻哼鸣 狂风 (f) → 摇晃声、有力拍击 ＊ 核心：聆听自然，表现生活。
