（花城）版（2024）音乐（三）年级下册
《蒙古小夜曲》教学设计
课题 《蒙古小夜曲》 单元 第2单元 学科 音乐 年级 3年级下册
教材分析 本课定位：本课为小学三年级音乐演唱课，歌曲《蒙古小夜曲》是一首具有蒙古族音乐风格的儿童歌曲，核心是引导学生体验并表现“小夜曲”抒情、柔美的音乐风格。内容结构：教材通常包含歌曲简谱、歌词、蒙古族相关插图，以及“柔和、较弱地演唱”的表演提示。内容编排遵循“情境导入—聆听感受—学唱表现—拓展延伸”的音乐学习规律。知识衔接：学生在前期已初步接触过不同情绪的歌曲。本课进一步学习如何通过力度控制（柔和）、旋律连贯来表现特定音乐形象与意境，为后续学习更多风格的民歌演唱打下基础。编写意图：通过一首旋律优美、易于上口的短小歌曲，让学生在演唱实践中感受蒙古族音乐风格，学习用歌声描绘意境，体现“以美育人、以文化人”的理念。
核心素养目标 审美感知：感知《蒙古小夜曲》悠扬、柔美的旋律线条与节奏特点，体会歌曲表达的草原夜色意境。艺术表现：能用柔和、较弱的声音准确演唱歌曲，初步尝试用简单的身体律动、动作或节奏乐器表现歌曲情境。创意实践：能在教师引导下，对歌词或表演动作进行简单的即兴创编，并与同伴合作完成表演。文化理解：初步了解蒙古族音乐与草原生活、文化的联系，萌发对少数民族音乐文化的兴趣与尊重。
重点 能用柔和、连贯的声音，准确演唱《蒙古小夜曲》。感受并初步表现歌曲所描绘的草原夜晚宁静、优美的意境。
难点 歌曲中长音（如“啦”、“啊”）的时值保持与音准控制。在演唱中自然融入柔美、抒情的情感，避免喊唱，并尝试简单的动作创编。
教学过程
课前问好 教师语言：同学们好呀！今天我们要走进蒙古族的大草原，学习一首超美的《蒙古小夜曲》！看看谁能像小牧民一样，用歌声和动作表现草原的夜晚~学生活动：睁大眼睛，期待新课开始，跟着老师读课题。设计意图：用童趣化语言+草原情境，激发学习兴趣，明确主题。学习路径 教师语言：我们的草原之旅有5站哦：① 草原情境导入 ② 歌曲旋律初探 ③ 分段学唱歌曲 ④ 草原小舞台（创编） ⑤ 总结&延伸。现在，骑上“音乐小马”，出发吧！学生活动：跟着老师读目录，用手势模仿“骑马”动作，标记最想探索的站点。设计意图：梳理学习路径，增强参与感，用“骑马”游戏贴合草原主题。导入·草原情境草原风光图+提问 教师语言：瞧！这是蒙古族的大草原——蓝天、羊群、蒙古包，还有牧羊姑娘~ 夜晚降临，星星亮了，牧羊姑娘会做什么？对啦，点起灯火，唱起小夜曲！今天我们就来学这首《蒙古小夜曲》。学生活动：观察图片，说一说“草原上有什么”，模仿牧羊姑娘“点灯火”的动作。设计意图：用直观图像建立草原场景认知，为歌曲情感铺垫（优美、抒情）。蒙古族文化小百科 教师语言：蒙古族是我国的少数民族，他们住在蒙古包里，喜欢骑马、唱歌、放牧~ 他们的音乐很有特点，比如旋律悠扬，节奏平稳，就像草原的风一样柔和。学生活动：模仿“骑马”“挤牛奶”等蒙古族生活动作，感受民族文化氛围。设计意图：渗透民族文化认知，让演唱有情感根基，避免“为唱而唱”。节奏小挑战（歌曲典型节奏） 教师语言：听草原上的节奏：“×× × | ×× ×-|”（出示节奏型，对应歌曲“太阳太阳下山啦”的节奏）。我们用拍手+跺脚来模仿：拍手两下，跺脚一下，重复~ 试试看！学生活动：跟随老师模仿节奏，小组内比赛谁最准确。设计意图：提前感知歌曲节奏，突破“节奏难”的潜在障碍，用身体律动强化记忆。旋律线初听 教师语言：现在，闭上眼睛，听老师弹一段旋律（弹奏《蒙古小夜曲》开头“6 1 2 3 | 2 1 6 - |”），听听旋律像不像草原上起伏的小山坡？用手画一画旋律的走向~学生活动：闭眼倾听，用手臂模仿“上坡、下坡”画旋律线。设计意图：用“旋律线=小山坡”的具象比喻，帮助低龄学生感知旋律起伏，培养音乐听觉想象力。歌曲初探·旋律&结构完整听赏（配草原夜景视频）教师语言：我们完整的听一遍《蒙古小夜曲》，边听边看视频里的草原夜晚，想想这首歌的情绪是“欢快”还是“优美抒情”？（播放音频+视频）学生活动：安静倾听，观看视频，举手分享情绪感受（如“优美、安静、温柔”）。设计意图：整体感知歌曲情绪、速度（中速），建立音乐印象。旋律模唱（第一段“太阳太阳下山啦”） 教师语言：我们来学唱第一句旋律：“6 1 2 3 | 2 1 6 - |”。老师唱一句，你们跟一句，注意声音要柔和、像草原的风一样轻~（教师范唱，学生模唱）学生活动：逐句跟唱，调整声音力度（轻柔），同桌互相听一听谁的声音最“草原风”。设计意图：从“模唱”入手，降低学唱难度，强调“柔和抒情”的演唱要求。节奏+旋律结合（第一段完整学唱）教师语言：把节奏和旋律合起来，我们唱第一段：“太阳太阳下山啦，牧羊姑娘回来啦~” 注意“太阳”要唱得连贯，“下山啦”的“啦”要轻柔，像牧羊姑娘的呼唤~（带节奏范唱，学生跟唱）学生活动：跟唱+打拍子，小组内接龙演唱，检查节奏和音准。设计意图：整合节奏与旋律，强化“旋律+节奏+歌词”的整体记忆，小组接龙增加互动性。歌曲结构分析（图示：A段+B段+A’段） 教师语言：听老师再唱一遍，你会发现歌曲有“重复”的部分哦~ 第一段（A段）是“太阳下山…回来啦”，第二段（B段）是“小小羊儿…有的花”，然后A段又变化重复（A’段）“你们可曾…点着啦”。我们像搭积木一样，把歌曲分成3段来学~学生活动：听教师范唱，用手指数“第1段、第2段、第3段”，标记重复与变化。设计意图：用“积木”比喻帮学生理解歌曲结构（重复与变化），培养音乐结构感知力。第二段旋律学唱（“小小羊儿跟着妈”）教师语言：第二段旋律和第一段很像，但节奏变了~ ，老师唱，你们跟，注意和第一段的区别。学生活动：跟唱+对比第一段，用手指点简谱，标记相同与不同处。设计意图：通过“对比学唱”，强化旋律记忆，同时感知歌曲“重复中变化”的特点。歌曲学唱·分段突破第三段旋律学唱（“你们可曾吃饱吗”） 教师语言：第三段旋律有“啊！啊！啊！啊！”的重复，旋律是“5 6 5 4 - | 5 6 5 3 - | 5 6 5 2 - | 5 6 5 1 - |”。我们用“哼鸣”先唱旋律，再填歌词，注意“啊”要唱得空灵、悠长，像草原的回声~（教师范唱哼鸣+歌词，学生模仿）学生活动：先哼鸣跟唱旋律，再填歌词，小组内比谁的“啊”最有“草原回声”的感觉。设计意图：用“哼鸣”降低音准难度，“回声”比喻贴合旋律的悠长感，强化情感表达。第四段（结尾段）学唱（“大星星亮啦…点着啦”） 教师语言：结尾段旋律回到类似第一段的感觉：“3 2 1 - | 6 6 - - | 6 1 2 3 | 2 1 6 - | 6 - 1 - | 2 - 3 - | 2 - 1 - | 6 - - 0 ||”。我们分组唱：第一组唱前半句，第二组唱后半句，像接力赛一样~（分组范唱，学生接龙）学生活动：分组接龙演唱，互相倾听并调整音准、节奏。设计意图：用“接力赛”游戏增加趣味性，同时巩固结尾段旋律记忆。完整演唱（第一段+第二段） 教师语言：现在我们试着把前两段连起来唱，注意两段之间的衔接要自然，声音保持柔和抒情~ 老师钢琴伴奏，你们跟着唱~（钢琴伴奏，学生完整演唱前两段）学生活动：跟随钢琴完整演唱，同桌互相评价“哪句最好听，哪句需要改进”。设计意图：从分段到整体，逐步推进演唱完整性，培养连贯表达能力。完整演唱（第三段+第四段）教师语言：加上后两段，我们把整首歌唱一遍！注意“啊”的部分要空灵，“点着啦”要温暖，像真的在点灯火~（钢琴伴奏，学生完整演唱后两段）学生活动：完整演唱后两段，用手势模仿“点灯火”的动作，增强情感代入。设计意图：整合全曲，强化情感表达，用动作辅助记忆歌词与旋律。难点突破（音准/节奏易错处） 教师语言：我们来看看容易错的地方~ 比如“5 6 5 4 -”的“4”要唱准，“6 1 2 3”的“3”要站稳。我们用“柯尔文手势”来辅助：do（1）在腰，re（2）在胸，mi（3）在肩，fa（4）在下巴，sol（5）在额头，la（6）在头顶~ 跟着手势唱“5 6 5 4 -”，是不是更准了？学生活动：用柯尔文手势辅助，跟唱易错旋律，小组内互相纠正音准。设计意图：用柯尔文手势解决低龄学生音准难题，直观形象，符合认知特点。力度处理（柔和、较弱） 教师语言：题目说要用“柔和、较弱的声音演唱”，我们来试试：第一遍用“轻轻的声音”，第二遍用“更柔一点，像说悄悄话”的声音，对比一下，哪遍更像草原的夜晚？（教师范唱两种力度，学生模仿）学生活动：对比演唱，讨论“哪种力度更符合小夜曲的感觉”，然后选择“悄悄话”式的力度演唱。设计意图：落实“柔和、较弱”的演唱要求，通过对比感知力度对情感表达的影响。加入拍子（边打拍子边唱）教师语言：歌曲是4/4拍，我们用“拍手+拍腿”来打拍子：第一拍拍手，第二拍拍腿，第三拍拍手，第四拍拍腿~ 边打拍子边唱，这样节奏会更稳哦！（教师示范，学生模仿）学生活动：边打拍子边演唱，小组内比赛谁节奏最稳。设计意图：用身体律动强化4/4拍节奏，解决“节奏不稳”的问题，同时增加趣味性。拓展创编·草原小舞台歌词创编教师语言：草原上除了太阳下山、羊儿回家，还有什么场景？比如“月亮升起来，骏马跑过来，草儿摇起来…” 我们把歌词换成自己的版本，保持旋律不变，试试看！学生活动：小组讨论创编新歌词，然后上台展示，其他组用“掌声鼓励+建议”评价。设计意图：培养创造力与歌词改编能力，同时深化对旋律的记忆（旋律不变，歌词创新）。动作创编（草原小牧民） 教师语言：我们来给歌曲加动作，比如“太阳下山”做“双手向下滑”，“牧羊姑娘”做“挥手呼唤”，“点灯火”做“搓手点火”… 小组合作，设计一套动作，等下表演~（教师示范部分动作，学生分组讨论）学生活动：分组讨论并设计动作，组内排练，准备上台表演。设计意图：用肢体动作辅助情感表达，增强舞台表现力，培养合作能力。草原小舞台（分组表演） 教师语言：现在，我们的“草原小舞台”开演啦！每组轮流上台，演唱+动作+创编歌词，其他同学当“小观众”，用“星星贴纸”奖励最喜欢的表演~（分组表演，观众投票）学生活动：分组上台表演，观众认真观看并投票，表演后互相评价“哪里最棒，哪里可以更好”。设计意图：创设真实表演情境，提升自信心与表现力，通过“观众评价”培养审美鉴赏力。乐器伴奏（可选：三角铁、铃鼓） 教师语言：如果有乐器，我们可以用三角铁敲“5 6 5 4 -”的节奏，铃鼓摇“6 1 2 3”的节奏，给歌曲伴奏~ 没有乐器的话，用“拍手+响指”代替也可以哦！（教师示范乐器/替代动作，学生模仿）学生活动：尝试用乐器/替代动作伴奏，感受“歌+乐”的融合效果。设计意图：拓展音乐表现形式，丰富听觉体验，培养多声部感知（可选，根据课堂实际调整）。总结升华·草原音乐会 知识回顾 教师语言：今天我们学了《蒙古小夜曲》，知道了它的旋律像草原小山坡，节奏要平稳，演唱要柔和抒情，还会创编歌词和动作~ 谁能来说说，你最喜欢哪部分？（提问学生，回顾重点）学生活动：举手分享“最喜欢的部分（如旋律、动作、创编）”，巩固知识记忆。设计意图：梳理课堂要点，强化核心知识（旋律、节奏、演唱要求、创编）。文化延伸（蒙古族音乐特色） 教师语言：蒙古族的歌曲常常和他们的生活有关，比如放牧、节日，旋律悠扬，节奏自由~ 课后可以听《牧歌》《天堂》，感受更多蒙古族音乐的魅力，也可以画一幅“草原小夜曲”的画~学生活动：记录课后任务（听赏+绘画），眼神充满期待。设计意图：延伸民族文化认知，打通“课堂学习—课外拓展”的通道，培养持续学习兴趣。草原祝福 教师语言：今天我们在草原上学唱了《蒙古小夜曲》，希望你们像小牧民一样，热爱音乐，热爱生活~ 下课啦，记得把草原的歌声带回家哦！（播放歌曲伴奏，师生边唱边挥手告别）学生活动：跟着伴奏哼唱，挥手告别，带着笑容下课。设计意图：用温馨的告别仪式，强化情感记忆，让课堂在音乐中自然收尾。
《蒙古小夜曲》 |—————|—————————————|————————————| | 段落 | 歌词（关键句） | 演唱要领 | |—————|—————————————|————————————| | A段 | 太阳太阳下山啦 | 声音柔和、连贯 | | B段 | 小小羊儿跟着妈 | 节奏平稳、亲切 | | A'段 | 你们可曾吃饱吗 | “啊”字悠长、空灵 | | 尾声 | 大星星亮啦…点着啦 | 渐弱、温暖收尾 | |—————|—————————————|————————————| ＊ 情绪：优美、抒情、宁静 ＊ 速度：中速 ＊ 力度：较弱（p） ＊ 草原 → 夜晚 → 小夜曲 → 用歌声讲故事(共33张PPT)
花城版（新教材）小学三年级下册
《蒙古小夜曲》
· 第二单元 ·
核心素养目标
审美感知：感知《蒙古小夜曲》悠扬、柔美的旋律线条与节奏特点，体会歌曲表达的草原夜色意境。
艺术表现：能用柔和、较弱的声音准确演唱歌曲，初步尝试用简单的身体律动、动作或节奏乐器表现歌曲情境。
创意实践：能在教师引导下，对歌词或表演动作进行简单的即兴创编，并与同伴合作完成表演。
文化理解：初步了解蒙古族音乐与草原生活、文化的联系，萌发对少数民族音乐文化的兴趣与尊重。
同学们好呀！今天我们要走进蒙古族的大草原，学习一首超美的《蒙古小夜曲》！看看谁能像小牧民一样，用歌声和动作表现草原的夜晚~
课程目录
我们的草原之旅有5站哦：
① 草原情境导入
② 歌曲旋律初探
③ 分段学唱歌曲
④ 草原小舞台（创编）
⑤ 总结&延伸
现在，骑上“音乐小马”，出发吧！
One
草原情境
情境提问
瞧！这是蒙古族的大草原——蓝天、羊群、蒙古包，还有牧羊姑娘~ 夜晚降临，星星亮了，牧羊姑娘会做什么？对啦，点起灯火，唱起小夜曲！今天我们就来学这首《蒙古小夜曲》。
蒙古族文化小百科
蒙古族是我国的少数民族，他们住在蒙古包里，喜欢骑马、唱歌、放牧~ 他们的音乐很有特点，旋律悠扬，节奏平稳，就像草原的风一样柔和。
节奏小挑战（歌曲典型节奏）
听草原上的节奏：“×× × | ×× ×- |”（出示节奏型，对应歌曲“太阳太阳下山啦”的节奏）。我们用拍手+跺脚来模仿：拍手两下，跺脚一下，重复~ 试试看！
旋律线初听
现在，闭上眼睛，听老师弹一段旋律（弹奏《蒙古小夜曲》开头“6 1 2 3 | 2 1 6 - |”），听听旋律像不像草原上起伏的小山坡？用手画一画旋律的走向~
Two
2.音乐培训课程
歌曲初探
旋律&结构
完整听赏
我们完整的听一遍《蒙古小夜曲》，边听边看视频里的草原夜晚，想想这首歌的情绪是“欢快”还是“优美抒情”？（播放音频）
旋律模唱（第一段“太阳太阳下山啦”）
我们来学唱第一句旋律：“6 1 2 3 | 2 1 6 - |”。老师唱一句，你们跟一句，注意声音要柔和、像草原的风一样轻~（教师范唱，学生模唱）
节奏+旋律结合（第一段完整学唱）
把节奏和旋律合起来，我们唱第一段：“太阳太阳下山啦，牧羊姑娘回来啦~” 注意“太阳”要唱得连贯，“下山啦”的“啦”要轻柔，像牧羊姑娘的呼唤~（带节奏范唱，学生跟唱）
歌曲结构分析
听老师再唱一遍，你会发现歌曲有“重复”的部分哦~ 第一段（A段）是“太阳下山…回来啦”，第二段（B段）是“小小羊儿…有的花”，然后A段又变化重复（A’段）“你们可曾…点着啦”。我们像搭积木一样，把歌曲分成3段来学~
第二段旋律学唱（“小小羊儿跟着妈”）
第二段旋律和第一段一样，但是节奏变快了，老师唱，你们跟。
Three
3.课程培训种类
歌曲学唱
分段突破
第三段旋律学唱（“你们可曾吃饱吗”）
第三段旋律有“啊！啊！啊！啊！”的重复。我们用“哼鸣”先唱旋律，再填歌词，注意“啊”要唱得空灵、悠长，像草原的回声~（教师范唱哼鸣+歌词，学生模仿）
第四段（结尾段）学唱（“大星星亮啦…”）
结尾段旋律回到类似第一段的感觉。我们分组唱：第一组唱前半句，第二组唱后半句，像接力赛一样~（分组范唱，学生接龙）
完整演唱（第一段+第二段）
现在我们试着把前两段连起来唱，注意两段之间的衔接要自然，声音保持柔和抒情~ 老师钢琴伴奏，你们跟着唱~（钢琴伴奏，学生完整演唱前两段）
完整演唱（第三段+第四段）
加上后两段，我们把整首歌唱一遍！注意“啊”的部分要空灵，“点着啦”要温暖，像真的在点灯火~（钢琴伴奏，学生完整演唱后两段）
难点突破（音准/节奏易错处）
我们来看看容易错的地方~ 比如“5 6 5 4 -”的“4”要唱准，“6 1 2 3”的“3”要站稳。我们用“柯尔文手势”来辅助， 跟着手势唱“5 6 5 4 -”，是不是更准了？
力度处理（柔和、较弱）
题目说要用“柔和、较弱的声音演唱”，我们来试试：第一遍用“轻轻的声音”，第二遍用“更柔一点，像说悄悄话”的声音，对比一下，哪遍更像草原的夜晚？（教师范唱两种力度，学生模仿）
加入拍子（边打拍子边唱）
歌曲是4/4拍，我们用“拍手+拍腿”来打拍子：第一拍拍手，第二拍拍腿，第三拍拍手，第四拍拍腿~ 边打拍子边唱，这样节奏会更稳哦！（教师示范，学生模仿）
Four
拓展创编
草原小舞台
歌词创编（草原新场景）
草原上除了太阳下山、羊儿回家，还有什么场景？比如“月亮升起来，骏马跑过来，草儿摇起来…” 我们把歌词换成自己的版本，保持旋律不变，试试看！
分成两组：
1.A组唱“原声音”（强，f），B组唱“回声”（弱，mf）；
动作创编（草原小牧民）
我们来给歌曲加动作，比如“太阳下山”做“双手向下滑”，“牧羊姑娘”做“挥手呼唤”，“点灯火”做“搓手点火”… 小组合作，设计一套动作，等下表演~（教师示范部分动作，学生分组讨论）
草原小舞台（分组表演）
现在，我们的“草原小舞台”开演啦！每组轮流上台，演唱+动作+创编歌词，其他同学当“小观众”，用“星星贴纸”奖励最喜欢的表演~（分组表演，观众投票）
草原小舞台
乐器伴奏（可选：三角铁、铃鼓）
如果有乐器，我们可以用三角铁敲“5 6 5 4 -”的节奏，铃鼓摇“6 1 2 3”的节奏，给歌曲伴奏~ 没有乐器的话，用“拍手+响指”代替也可以哦！（教师示范乐器/替代动作，学生模仿）
Five
3.课程培训种类
总结升华
草原音乐会
课堂小结
今天我们学了《蒙古小夜曲》，知道了它的旋律像草原小山坡，节奏要平稳，演唱要柔和抒情，还会创编歌词和动作~ 谁能来说说，你最喜欢哪部分？（提问学生，回顾重点）
文化延伸（蒙古族音乐特色）
蒙古族的歌曲常常和他们的生活有关，比如放牧、节日，旋律悠扬，节奏自由~ 课后可以听《牧歌》《天堂》，感受更多蒙古族音乐的魅力，也可以画一幅“草原小夜曲”的画~
教师小结
同学们，今天我们用歌声走进了草原的夜晚，像小牧民一样温柔地歌唱。愿这曲《蒙古小夜曲》化作你们心里的一片星光，无论在何时何地，都能用柔美的歌声传递温暖与宁静。下课！
Thanks
感谢观看
