六下第三单元《多样文明 多彩生活》整体教学设计

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单元整体教学设计
单元基本信息
学科 道德与法治 主备人 年级 六年级
课程标准模块 《义务教育道德与法治课程标准(2022年版)》 使用教材版本 统编版
单元名称 第三单元 单元课时数 5课时
一、单元学习主题分析（体现学习主题的育人价值）
主题 多样文明 多彩生活 核心素养 政治认同、责任意识
单元内容结构化分析 课标要求 一、课标摘录： 1.《义务教育道德与法治课程标准(2022年版)》第三学段（5～6年级）”里的“政治认同”部分第2条“了解中华优秀传统文化的主要代表性成果及其意义，为中华民族创造的文明成就感到自豪。”。 2.《义务教育道德与法治课程标准(2022年版)》第三学段（5～6年级）“中华优秀传统文化与革命传统教育”部分“了解中华文化的悠久历史和博大精深，体会中华优秀传统文化的精髓。”“了解中华民族对人类文明的贡献，为中华民族创造的文明成就感到自豪，坚定文化自信。”“了解不同文明之间交流互鉴的重要性，尊重不同文化的差异性，以包容的态度看待不同文明之间的交流对话。” 3.《义务教育道德与法治课程标准(2022年版)》第三学段（5-6年级）“能够举实例说明中华文化的源远流长与博大精深，了解中华民族对人类文明的贡献。”“能够举例说明世界文化的多样性，知道文明交流借鉴的重要性。” 二、课标分解 1.学生学什么 第一，“了解中华文化的悠久历史和博大精深，体会中华优秀传统文化的精髓。” 第二，了解以殷墟为代表的中国古代灿烂的文化，感知文化遗产的价值，激发他们了解世界文化遗产的兴趣和保护世界文化遗产的意识。 第三，“了解中华民族对人类文明的贡献，为中华民族创造的文明成就感到自豪，坚定文化自信。” 第四，“了解不同文明之间交流互鉴的重要性，尊重不同文化的差异性，以包容的态度看待不同文明之间的交流对话。” 2.学到什么程度 第一，明白中华文明一直延续至今、从未间断，因此我们要坚定文化自信。 第二，通过查阅资料，了解中国的黄河流域和长江流域是人类最早的文明发祥地之一，中国以礼仪之邦著称于世。 第三，通过参观博物馆或收集资料，了解中华优秀传统文化的代表性成果和我国的文化遗产，积极参与文化遗产保护活动。 第四，通过收集不同文明代表性成果的资料，懂得“和而不同”的道理，理解不同文明之间交流互鉴的意义。
教材分析 本单元围绕“共同的世界一历史与文化”这一学习主题，设计了《探访古代文明》《多元文化多样魅力》两课内容。 《探访古代文明》聚焦人类早期文明成就。教材从人类早期文明发祥地的地理位置人手，引导学生了解大河流域四大人类早期文明发祥地及其出现的意义;再以黄河流域、长江流域，尼罗河流域，两河流域，印度河流域、恒河流域在农业和文字等方面的文明成就为例，让学生了解人类早期文明的重大成就及其对人类文明的重要意义;最后通过世界遗产，引导学生了解留存于世的其他重要早期文明成就，培养保护文化遗产的意识和责任感，坚定历史自信。 《多元文化 多样魅力》聚焦当今世界多样的文化。教材首先从不同文化产生的地理环境入手，引导学生认识自然环境对文化的影响;再以舞蹈、交往礼仪、建筑等文化形式为例，引导学生感受世界文化的多样性;最后以尊重文化的多样性、差异性作为本课落脚点，让学生懂得尊重不同的文化，学会以包容、开放的态度对待不同于我们的文化。
学情分析 已有认知、能力基础：六年级下册《第二单元 爱护地球 共同责任》的教学开始前，学生已经具备了一定的环保意识和基础知识。这些已知内容主要包括以下几个方面：环保意识初步建立：通过之前的课程学习和日常生活经验，学生已经认识到地球是我们共同的家园，保护环境是每个人的责任。他们了解到环境污染、资源浪费等问题的存在，并知道这些问题对地球和人类生活的影响。基础环保知识积累：学生已经学习了一些基础的环保知识，如垃圾分类、节约用水用电、减少使用一次性塑料制品等。他们知道这些行为对环境保护的重要性，并在日常生活中尝试实践。自然灾害的初步了解：通过科学课程和其他途径，学生对自然灾害（如地震、洪水、台风等）有了一定的了解。他们知道这些灾害的发生原因、危害以及基本的防范措施。道德与法治基础知识：在道德与法治课程的学习中，学生已经掌握了一些基本的道德规范和法律知识。他们知道诚实守信、尊重他人、遵守法律是每个人应该具备的品质和行为准则。 可能遇到的困难：学生虽然通过学校、社区的环境教育，获得了一定的环境认知，也参与过环保行动，但这些活动难以让他们获得深层次的认识和行为上的改变。 发展点： 通过加强直观教学、引导自主探究、强化合作学习、注重实践体验和关注个体差异等策略，我们可以有效地突破学生在学习过程中可能遇到的学习障碍，提升教学效果和学生的学习成效。
基于以上分析确定本单元学习重点： 1.了解人类早期文明：探究人类早期文明发祥地及其背后原因，如认识到早期文明大多分布在大河流域，了解古代埃及、巴比伦、印度、中国等文明古国的相关历史知识，明白人类文明是由世界人民共同创造的。 2.认识世界文化遗产：整体感知人类早期文明成就及其重要影响，知道世界文化遗产是人类共同的精神财富，树立自觉保护世界文化遗产的意识和责任感。 3.感受文化多元性：了解世界不同的文化，从建筑、舞蹈、美食、服饰等方面感受多彩的世界文化，体会文化差异和自然环境之间的联系，愿意并努力尊重文化多样性。
基于以上分析确定本单元学习难点： 1.理解文明与文化的关系：认识到人类文化从古至今都受自然环境的影响，不同文化之间应该相互尊重、相互借鉴才能更好地发展，懂得文化交流交融的意义，在辨析中产生文化自信的民族自豪感。 2.培养正确的文化观念：客观看待由文化差异带来的矛盾，科学看待文化差异和文化交流，以包容和开放的心态对待不同文化，进一步树立文化自信，培养正确的历史观和文化观。
二、单元学习目标设计（基于标准、分析教材、结合学情，体现素养导向）
单元学习目标 1.通过学习大河流域文明发祥地分布图，能了解人类早期文明区域的分布，理解早期文明对整个人类文明的重要意义。 2.通过资料收集、故事分享，学生能了解更多的世界文化遗产，认识到世界文化遗产是世界人民共同创造的，树立自觉保护世界文化遗产的意识和责任感。 3.通过分享汇报世界各地的舞蹈、见面礼仪和建筑，了解世界各地文化之间的差异，能从中国文化走向世界的视角关注文化交流与融合。 4.通过生活中的尴尬或冲突案例、见面礼仪、聚会礼仪等，体会了解文化差异的重要性，能够体会以包容和开放的心态对待文化差异的重要性。
三、学习活动/任务设计（指向学习目标，强调学生的活动与体验）
活动/任务1 “感知大河文明。” 核心目标 通过学习大河流域文明发祥地分布图，能了解人类早期文明区域的分布，理解早期文明对整个人类文明的重要意义。
具体表现 观察人类早期文明发祥地分布图，思考：人类早期文明分布在哪些地区？他们有什么共同特征？为什们人类早期文明离不开大河流域呢
活动/任务2 “自主学习探究世界早期文明” 核心目标 通过资料收集、故事分享，学生能了解更多的世界文化遗产，认识到世界文化遗产是世界人民共同创造的，树立自觉保护世界文化遗产的意识和责任感。
具体表现 学生分为三组分别代表印度河恒河流域、尼罗河流域、两河流域。 向三组学生分别发放相应的自学学习资料和素材。 3.引导他们进行提炼归纳和整理“本河流域”的特征。4.以“我是xx河流域”的代表，我向大家讲述我们的文明为题进行汇报展示。
活动/任务3 “了解世界各地文化” 核心目标 通过分享汇报世界各地的舞蹈、见面礼仪和建筑，了解世界各地文化之间的差异，能从中国文化走向世界的视角关注文化交流与融合。
具体表现 随着经济全球化和网络时代的到来，世界各地人们的交流多了起来，世界各地文化的交流也更加频繁。思考交流：1.你周围有哪些外国的文化？ 2你知道哪些中国文化走向世界的信息？ 3.那么中国文化为什么要走向世界？前调查单，小组内分享世界各地的文化，根据评价标准完成组内的自评互评。
活动/任务4 了解文化差异的重要性 核心目标 通过生活中的尴尬或冲突案例、见面礼仪、聚会礼仪等，体会了解文化差异的重要性，能够体会以包容和开放的心态对待文化差异的重要性。
具体表现 通过生活中的尴尬或冲突案例、见面礼仪、聚会礼仪等，能够理解文化之间存在差异，理解应该以欣赏的态度去面对，求同存异。
四、单元教学结构图
看健康
五、单元课时计划安排
课时安排课时教学内容教学要点2课时6.探访古代文明通过学习大河流域文明发祥地分布图，能了解人类早期文明区域的分布，理解早期文明对整个人类文明的重要意义。2课时7.多元文化 多样魅力通过生活中的尴尬或冲突案例、见面礼仪、聚会礼仪等，体会了解文化差异的重要性，能够体会以包容和开放的心态对待文化差异的重要性。
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