统编版五年级语文下册第八单元大单元教学设计

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单元教学设计
单元名称（主题） 幽默与智慧
1.课程标准研读与分析（依据课程标准的相关要求，简述本单元学习对学生核心素养发展的价值等）“文学阅读与创意表达”学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中，通过整体感知、联想想象，感受文学语言和形象的独特魅力，获得个性化的审美体验；了解文学作品的基本特点，欣赏和评价语言文字作品，提高审美品位；观察、感受自然与社会，表达自己独特的体验与思考，尝试创作文学作品。
2.单元教材与学情分析（对本单元各个板块内容的分析整合，且对本套教材不同学段相关内容的关联，对学生的认知基础进行分析等）本单元的语文要素是“感受课文风趣的语言”。风趣的语言除了生动有趣、使人发笑之外，往往还能让读者在一笑之余有所回味。此前，三年级上册已经安排过“关注有新鲜感的词语和句子”“感受课文生动的语言”等语文要素，本单元再次聚焦语言，让学生感受语言的风趣，是对语言感受力要求的进一步提升。语文要素、课后习题和学习提示在编排上各有侧重：《杨氏之子》引导学生通过主客间的对话内容，感受杨氏之子的机智；《手指》引导学生通过丰富的语句，体会作者语言的风趣；《童年的发现》引导学生体会课文的趣味，交流感受。“交流平台”引导学生对三篇课文内容和语言的风趣之处作梳理和总结。“词句段运用”让学生体会语句的表达特点并进行仿写，学习把事物比作人或者把人比作事物来写的方法，提高表达的趣味性。
3.单元学习目标与重点难点（根据课程标准、教材和学情，设计单元学习目标，明确重点和难点，指向学科核心素养的落实）课文：认识25个生字，会写19个字，会写9个词语。正确、流利的朗读课文。背诵《杨氏之子》。能体会课文中语言的风趣，并结合生活实际，说出自己的阅读感受。能摘抄课文风趣的语句。能仿照《手指》一文的表达特点，从人的五官中选一个，写一段话。口语交际：能讲述两三个收集到的笑话，避免不良的口语习惯。能用心倾听别人讲笑话，做一个好听众。习作：能写清漫画的内容。能记住标题或提示语，联系生活，写清楚从漫画中获得的启示。语文园地：能交流、总结本单元课文内容有意思、风趣幽默的特点。能体会例句把事物比作人、把人比作食物来描写情境的表达特点，并仿写。能够体会先概括后举例的段落表达方法，并仿写。能了解颜体楷书的基本知识，初步感受《颜勤礼碑》等颜体书法的魅力。朗读、背诵关于“为人”的5条名言。
单元评价任务（根据单元学习目标，列出具体任务或方式方法，需恰切、可操作性强）立足单元语文要素，结合任务群核心概念与具体实施，本单元的学习任务群总目标确定为：1.能利用插图、注释、情景模拟等方法，借助导学案及图示支架，任务单 等工具，提取、梳理、推论、了解课文内容，掌握关键信息，体会人物智慧及 言语思维。2.感受课文风趣幽默的语言，提高鉴赏高品质语言的能力，利用自主、合作、探究等方式，交流自己觉得有趣的内容，并结合生活实际，能表达自己感 受。3.学会运用联结、想象、转换角色、拟人等方法恰当且得体地运用幽默语言表达，提高运用语言4.文字的能力，明白“幽默是一种逻辑，更是一种智慧”。5.通过主题活动开展，培养高情商，提高自身心理调节能力，增添社交魅力。
5.单元整体教学框架（以结构图等形式整体呈现单元内的课时安排及课时之间的关联等）单元教学结构：阅读鉴赏：阅读课文里的童年岁月，运用学过的方法读懂作者感情，获得成长启示。写作练习：完成习作《那一刻，我长大了》：选择成长过程中印象深刻的事，表达自己的真情实感口语交际：和长辈交流，了解他们的童年岁月；提出有针对性问题，交流时能边听边记录；并能根据整理的记录有条理地表述出来。终极任务：组织一次“童年成长故事交流会”，讲述他人或自己的 童年成长故事，展示不一样的童年和不一样的成长。
课时教学设计
课题 《 导语开启单元 》 课时安排 第一课时
1.教学内容研读与分析（分析本课时教学内容在单元中教学的位置，以及本课时在本单元、本课要承担的教学任务等） 本单元围绕“风趣幽默”编排了 3 篇课文《杨氏之子》《手指》《童年的 发现》，三篇文章选材独特，内容有趣，语言风趣幽默。《杨氏之子》是借助 人物对话感受趣味，《手指》抓住作者对事物生动传神的描写来体会趣点，《童 年的发现》通过抓住充满童趣的语言来体会文章的风趣，另外除了课文趣点外 还要体会言语思维，挖掘文本中的智慧
2.学情分析（分析学生与本课时学习相关的知识储备、认知基础、已有学习经验和能力水平、学生兴趣与发展需求等）幽默和风趣，是一种必备的生活态度，它可以引导我们去热爱生活，用心 去感悟生活，五年级培养孩子的一种幽默感，可以说是培养孩子高情商的很重 要的一步，因为有幽默感的人在社会生活中即使遇到困难，他也能够积极乐观 的去面对，从人文价值角度来说，这一单元的学习是很有意义的。但是不能忽 略的是，我们在感受风趣幽默语言的同时，还要体会人物的智慧以及言语的思 维能力，例如，杨氏之子为什么被调侃之后可以不失礼貌地幽默地还击，为什 么费奥多洛夫被赶出教室还能风趣地自我调侃？所以，这一单元也是对学生思 维的发展与提升，教会学生品味高质量幽默。
3.课时学习目标（根据课程标准、教材和学情，设计课时学习目标，明确重点和难点，指向学科核心素养的落实）1.了解本单元主题及要素，启动单元任务。 2.初读课文，初步体会本单元课文风趣幽默的语言。 3.任务解读，小组分工，唤起学习热情。
环节一：情景自学效果评价1.播放视频，观看后说一说你有什么感受？是啊，幽默的故事令人捧腹，幽默的人也倍受欢迎。像这些 借助口才说出一个又一个搞笑故事的人叫做脱口秀演员。他们传 递快乐，启迪思考，智慧无穷，魅力爆棚！上课前，我们班也收到了一份招募令，请你来读一读！脱口秀视频导入，渲染轻松愉快的气氛，让学生直面幽默诙谐的魅力，为任务发布做铺垫，为情境创设搭阶梯，而且脱口秀题材为学生熟悉的日常生活，也降低学生参 与活动的紧张感，唤起参与热情。环节二：合作互学1.同学们，通过预习，我们可以提炼出来单元的人文主题和语文要素，谁愿意来分享一下？2.关于本单元的语文要素，关联着我们之前的哪些学习经验？分享本单元的人文主题和语文要素，明确已知能力，确定提升方向。环节三：展示激学1.自读课文，找笑点。 幽默达人的基本功就是要有敏锐的洞察能力，能发现优秀作品中的笑点，会挖“梗”。接下来，老师就考验一下你们，看要 求：2. 合作推荐，理笑点。3. 全班交流，说笑点。4. 师生合作，集笑点。 讨论：通过什么样的语句才能被称为好笑的梗呢？（1）自读交流平台，圈画关键词。（2）结合课文和交流平台，全班交流（完成靶心图）。初读课文，寻找笑点，发现课文内容及语言上风趣幽默的特点，并且梳理明 确什么样的语言或风格可能会带来笑点，为任务选材打基础。环节四：提升固学1. 看来同学们都有成为幽默达人的潜质，那幽默风趣的作 品还要具备哪些特点呢？怎样才能说好脱口秀，举办一场成功的 脱口秀大会呢？我们还需要经过训练完成以下进阶。2.一个优秀的团队和一个切实可行的方案，可以使我们的任 务事半功倍，接下来就请组内协商，议定合作方案。小结：经过本课的学习，我们体会到幽默独具的魅力，其实 每个人都有幽默感，关键是要找到方法，下节课开始，我们要进 行训练了，期待幽默大师的蜕变吧！提高学生协同合作的能力，培养竞争意识和团队荣誉感，初定合作方案，提 前做好规划和准备，助力单元任务。
5.板书设计（板书能完整呈现教与学活动的过程，能呈现学生知识建构与思维发展的路径与关键点，简洁大方、图文并茂） 颁布招募令 风趣 幽默 魅力
6.评价设计（可以是作业设计，要注重作业的针对性、预计完成时间、难易度等，也可以是具体的评价任务、项目、活动等）基础性作业：1.我的阅读小收获：把你的阅读收获以思维导图的形式呈现出来吧！拓展性作业：2.准备“幽默达人脱口秀
7.教学反思成功之处：通过趣味提问激发学生对幽默表达的兴趣，快速梳理单元学习目标。不足之处：对学生已有知识储备了解不足，导入节奏稍快。改进措施：课前简单调研，设计分层导入问题，放缓节奏。
课时教学设计
课题 《 识字 》 课时安排 第二课时
1.教学内容研读与分析（分析本课时教学内容在单元中教学的位置，以及本课时在本单元、本课要承担的教学任务等） 课程标准要求高年级学生有较强的识字能力，感受汉字的构字组词特点，体会汉字蕴含的智慧。写字姿势正确。本课时是单元整体识字课。
2.学情分析（分析学生与本课时学习相关的知识储备、认知基础、已有学习经验和能力水平、学生兴趣与发展需求等） 五年级学生的识字能力已经比较完备，可以借助拼音、联系上下文、联系生活经验等方法读准字音，记住字形，理解字义。教学中，我培养学生的自主预习能力，让学生自主观察字形，练习书写，小组讨论，展示易错字词。
3.课时学习目标（根据课程标准、教材和学情，设计课时学习目标，明确重点和难点，指向学科核心素养的落实） 1.在预习的基础上，学习生字新词，认识25个生字。2.通过观察字形、教师点拨、学生练写的方式，会正确写19个字，会写9个词语。
环节一：情景自学效果评价 1.对照预习单的“字词”部分，学生在小组中互相检查本单元生字的掌握情况，从音、义三个方面展开重点交流。 小组长带领组员开火车认读生字，纠正同伴的读音是否正确。2.在小组长的带领下，交流并填写“单元字词收集卡”。分工组词，会正确使用。合作朗读生词表中的词语，交流预习时所查词义，并填写“单元字词收集卡”。 利用“预习检测”，使学生明确学会预习的重要性，同时向学生强化预习的方法。环节二：合作互学 1.指导观察字形：关键笔画、关键部位。 从易错笔画、易倒笔顺、易混淆字是三个方面，交流容易写错的生字。2.范写展示。3.学生练写。 通过观察、指导学生书写汉字。评比优秀环节三：展示激学1.出示片段，指生朗读。2.出示易错字词，讲解书写要点。3.出示记词游戏，训练学生阅读速度。快速记忆课件上的字词，比一比谁记得多。4.重点段落朗读。生字回文，检测是否正确认读词语。通过题目，检测词语。 环节四：提升固学
5.板书设计（板书能完整呈现教与学活动的过程，能呈现学生知识建构与思维发展的路径与关键点，简洁大方、图文并茂） 易读错音梳理 易写错字梳理 多音字认读 我积累的词语
6.评价设计（可以是作业设计，要注重作业的针对性、预计完成时间、难易度等，也可以是具体的评价任务、项目、活动等）基础作业：活动中，同学们共读中国古典名著,并交流了学习感受。1.下面是同学们朗读的名著中的词语，其中加点字读音无误的一项是( )A. 玉箸(zhù) 鸡肋(lèi) 楷书(kǎi) 湖泊(pō)B. 绰起(chuò) 擒拿(qín) 呵斥(hē) 晦暗(huì)C.气垫(diàn) 咆哮(bāo) 阻挠(náo) 弓弩(nǔ)D.提挈(qiè) 劣势(liè) 迸发(bìng) 镌刻(juān)2.完成填空①课文中，写在武松打虎前的两件事是“ ”和“上冈”,写在打虎后的事是“ ”。从武松赤手空拳打死猛虎，我们能体会到他的（ ）。②第二副对联中，上联讲的是（ ）的故事，下联讲的是贾宝玉、林黛玉等人在大观园里放风筝的故事。从这两个故事中，我们 能体会到诸葛亮的 、鲁肃的 以及贾宝玉的 弹性作业：动手画一画本单元字词的思维导图吧！
7.教学反思成功之处：结合语境教生字，通过组词、造句巩固，识字效率较高。不足之处：形近字辨析练习不足，部分学生易混淆。改进措施：增加形近字对比练习，设计闯关游戏强化区分。
课时教学设计
课题 杨氏之子 课时安排 第三课时
1.教学内容研读与分析（分析本课时教学内容在单元中教学的位置，以及本课时在本单元、本课要承担的教学任务等）五年级上册教材的第八组课文以“幽默与风趣”为专题，安排了相关的教学内容。《杨氏之子》选自南朝刘义庆的《世说新语》。这篇文言文以精炼的笔触，勾勒了一个机敏善対的九岁男孩形象。首句总领全文，“甚聪慧”实为文眼，统照全文。后四句叙事，详写杨氏之子的“设果”与“应答”，凸显了“聪慧”。全篇情节简单，人物对话巧妙，语音风趣幽默。
2.学情分析（分析学生与本课时学习相关的知识储备、认知基础、已有学习经验和能力水平、学生兴趣与发展需求等）五年级的学生已经接触过文言文，对学习文言文有一定的方法。他们已经初步学会了正确朗读文言文，把握住了朗读节奏；知道利用注释、插图和查字典的方法弄懂重点词语；能借助注释、工具书、想象画面等多种方式来理解文言文的大意；并懂得在反复朗读诗句，理解文言文的基础上领悟作者表达的情感。
3.课时学习目标（根据课程标准、教材和学情，设计课时学习目标，明确重点和难点，指向学科核心素养的落实）1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2.深入读文的基础上能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。3.能主动在生活中搜集、发现、积累、运用巧妙的语言艺术。
环节一：情境自学效果评价孩子们，首先恭喜大家通过了幽默达人资格赛初选，为了更好完成任务呢，接下来我们就要进行训练了，要想成为一名出色的幽默达人，必不可少的就是要会讲笑话。在预习单上， 同学们都写下了自己的困惑，其中最普遍的就是：如何才能讲好笑话呢？今天我们就一起走进笑话达人培训第一站——“他”的故事有意思。以《杨氏之子》为例，我们怎么才能把这个有趣的故事讲出去呢？你觉得应该如何做？是的，这篇文章体裁比较特殊，它是一篇文言文，我们要把它讲出去，首先就要弄懂它的内容。（一）活动一：谈话导入，引出课题1.同学们，在你们的生活中，有没有遇到过因为说错话而引发的尴尬场面呢，当时你是什么样的感受？引出课题：今天，我们来学习《杨氏之子》，来看一看刘义庆笔下的儿童又有什么特点。（板书课题）（二）活动二：整体感知1.课题“杨氏之子”什么意思 2.你有哪些预习收获？（生分享）（三）活动三：朗读促悟学习文言文，首先要读通句子，读准字音，注意注音的三个字音。任务先行，目标前置，让孩子们带有明确的目的性进行文言文阅读，并且借助预习单辅助，找准解文过程中的难点，逐一突破，提高学习的主动性和高效性。环节二：合作互学了解了文章的内容，接下来我们就要想一想，这个故事讲出去如何能吸引人呢？如果平白的翻译出来，未免有点生硬，这时候我们可以借助一种方法：情景补白。情景补白：在理解文意的基础上，想象再现情景，在文本留白的环节，合理补白，例如可以加上环境，身份，背景，人物神态、语言、心理等。（一）活动一：感知方法我们学习文言文，不只是读得好，还要读得懂。请回忆一下我们理解文言文大意的方法有哪些呢？（二）活动二：小组交流，情景补白小组合作，理解重点词语，疏通课文意思，适当补白。全班交流，发掘智点小组合作，借助想象的情景，窥探言语背后的思维，发掘笑点中的智点。想象情景补白，然后讲给大家听，提高语言表达能力，初步练习增强笑话的趣味性，同时更深刻地理解文本，方便挖掘笑点背后的言语思维，提高学生的思维能力。环节三：展示激学（一）活动一：小组展示（二）活动二：聚焦对话，了解意思‘孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。” ’①谈话过渡：此时，孔君平和大家一样，对这个热情好客的杨氏子心生喜爱之情。现在又见“果有杨梅”，于是——孔指以示儿曰：“此是君家果”。儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”②理解词语“曰”是什么意思？（说） “此”是什么意思？（这，这里指杨梅。）“应声”是什么意思？（马上回答。）“未闻”是什么意思？（没听说过。） “夫子”是什么意思？（旧时对年长而且有学问的男子的尊称。这里指孔君平。）③句子中的“家禽”是什么意思？句子中的“家禽”不同于现在的“家禽”，这里的“家”和“禽”各自独立表达意思。）④他们之间在说些什么呢？谁来说说这两句话的意思？孔君平指着杨梅给孩子看，说：“这是你家的水果。” 孩子马上回答：“我从没听说过孔雀是先生您家的鸟。”⑤孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”你能听出孔君平的话外之音吗？孔君平看到杨梅，联想到孩子的姓，就故意逗孩子：“这是你家的水果。”意思是，你姓杨，它叫杨梅，你们本是一家嘛!这信手拈来的玩笑话，很幽默，也很有趣。⑥你能说说孩子的回答巧妙在哪里吗？孔君平在姓上做文章，孩子也在姓上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀；最妙的是，他没有生硬地直接说“孔雀是夫子家禽”，而是采用了否定的方式，说“未闻孔雀是夫子家禽”，婉转对答，既表现了应有的礼貌，又表达了“既然孔雀不是您家的鸟，杨梅岂是我家的果”这个意思，使孔君平无言以对。因为他要承认孔雀是他家的鸟，他说的话才立得住脚。这足以反映出孩子思维的敏捷，语言的机智幽默。（三）活动三：互相交流，体会巧妙儿/应声答曰：“未闻/孔雀是/夫子/家禽”。儿/应声答曰：“孔雀是/夫子/家禽”。杨氏子的回答中多了“未闻”两个字，谈一谈你的理解？孔君平在姓氏上做文章，拿孩子开玩笑；杨氏子在姓氏上反驳——“以其人之道还治其人之身”。重点解释对话，通过不同回答语气的对比，让学生理解杨氏子回答的巧妙，加深对课文的理解。环节四：提升固学（一）活动一：拓展阅读徐孺子赏月： 徐孺子年九岁，尝月下戏，人语之曰：“若令月中无物，当极明邪？”徐曰:”不然。譬如人眼中有瞳子，无此，必不明。”徐孺子的回答巧妙在哪？课堂小结： 巧妙得当的语言能使我们有效地和别人交流、沟通，机智的语言能使我们摆脱可能出现的尴尬局面，幽默风趣的语言，能愉悦我们的身心，活跃我们的生活。通过今天的学习，感受到语言魅力所散发出来的光彩，希望大家善于运用语言艺术，把我们的生活装伴得更加美好！通过拓展文言阅读，提高学生阅读文言的水平，合作探究，活用方法。进一 步感受幽默中也暗含智慧，为笑话积累素材的同时也提高了选材标准。通过课堂小结，让学生了解到语言的独特魅力，并能在生活中得以运用。
5.板书设计（板书能完整呈现教与学活动的过程，能呈现学生知识建构与思维发展的路径与关键点，简洁大方、图文并茂）杨氏之子——甚聪惠孔君平 杨　梅　　杨家果杨氏子　 　孔　雀 孔家禽
6.评价设计（可以是作业设计，要注重作业的针对性、预计完成时间、难易度等，也可以是具体的评价任务、项目、活动等）基础性作业：1.背诵《杨氏之子》，发送视频到班级圈。拓展性作业：1.搜集他人好笑的故事，填写在笑话卡上，交由资料员整理，筛选出最搞笑的一张，组内练习讲笑话。为笑话试讲课做准备。2.在《世说新语》这本书上，选择一个故事，讲给父母或同学听。
教学反思成功之处：通过分角色朗读体会语言幽默，引导学生理解文言句式。不足之处：文言字词讲解偏枯燥，学生主动探究性不足。改进措施：设计情境任务，让学生结合注释自主解读，辅以趣味动画。
课时教学设计
课题 手指 课时安排 第四课时
1.教学内容研读与分析（分析本课时教学内容在单元中教学的位置，以及本课时在本单元、本课要承担的教学任务等）本课为丰子恺先生的一篇散文。文章就像作者变身为手指，从角色出发刻画了五个鲜明的手指形象，文章语言风趣幽默的同时又含有深刻的道理。本文的语言十分风趣幽默，从外形到作用，将小小的手指刻画得栩栩如生。本文的语言表达的方法多样，感染力强。最为典型的是全文将手指这一寻常事物当做人来写，赋予他们各自鲜明的外形特点和性格特征，很是有趣。
2.学情分析（分析学生与本课时学习相关的知识储备、认知基础、已有学习经验和能力水平、学生兴趣与发展需求等）五年级培养孩子的一种幽默感，可以说是培养孩子高情商的很重要的一步，因为有幽默感的人在社会生活中即使遇到困难，他也能够积极乐观的去面对，从人文价值角度来说，这一单元的学习是很有意义的。但是不能忽略的是，我们在感受风趣幽默语言的同时，还要体会人物的智慧以及言语的思维能力。
3.课时学习目标（根据课程标准、教材和学情，设计课时学习目标，明确重点和难点，指向学科核心素养的落实）1.感受课文风趣的语言风格，学习作者独特的写作角度及方法。 2.内化感受，丰富联结经验，恰当地借助演绎增添幽默性。3.能由文中的拇指和食指联想到生活中类似的人，懂得团结才有力量的道理。
环节一：情境自学效果评价1.谜语导入，引出课文题目同学们都特别喜欢猜谜语，我们来猜一个谜语吧。五个姐妹，住在一起，有血有肉，高矮不齐。猜谜导入新课激发学生的学习兴趣，同时使课堂气氛更加活跃。提出问题，引发学生思考，为下文学习起铺垫作用环节二：合作互学1.初读课文，边读边思考全文是围绕哪句话写的，并画画一画关键词语和全文的关键句。2.研读第2自然段，了解大拇指，思考作者是从哪几方面介绍大拇指的？3.作者是怎么把这些特点写具体、写生动的？在文中圈画出相关的语句，全班交流你脑海中浮现出的大拇指的形象是怎样的？4.引导学生关注字词。提问：“死力抵住”“拼命按住”“用劲顶住”这些词语，让你感受到了什么？提示学生通过实际做动作体会。5.大拇指的特点和作用让你联想到了生活中的哪些人？引导学生初读课文，找出段落中心句、理清文章结构、概括文章的主要内容，为理解课文内容打下基础。环节三：展示激学1.自由读第3-5自然段，在文中圈画出写其他四根手指的姿态和作用的有关语句。2.学习食指的作用是什么？3.学习中指的作用是什么？4.学习无名指和小指总结：体会语言风趣的方法都有哪些？引导学生通过介绍手指，感受课文风趣的语言，对学生进行语言表达的训练。训练过程由易到难，循序渐进。指导学生习得课文的写作手法。环节四：提升固学作者通过描写五根手指的特点，想告诉我们什么道理呢？全班交流汇报3.思考主旨句的两层含义阅读文学作品，除了能简单描述自己印象最深的人物、细节外,还要敢于说出自己的感受,提出自己的看法。
5.板书设计（板书能完整呈现教与学活动的过程，能呈现学生知识建构与思维发展的路径与关键点，简洁大方、图文并茂） 大拇指：不美 最肯吃苦 食指：不窈窕，工作复杂手指 中指：养尊处优，略为扶衬无名指：秀丽可爱小指： 能力薄弱
6.评价设计（可以是作业设计，要注重作业的针对性、预计完成时间、难易度等，也可以是具体的评价任务、项目、活动等）基础性作业：本节课的生字、词语抄一默一。拓展性作业：小练笔：仿照课文的表达特点，从人的五官中选一个，写一段话。
教学反思成功之处：引导学生分析手指特点，体会拟人手法的妙处，互动积极。不足之处：对文章主旨的挖掘不够深入，学生联系生活实际较少。改进措施：增加生活案例讨论，让学生结合自身经历谈感悟。
课时教学设计
课题 童年的发现 课时安排 第五课时
1.教学内容研读与分析（分析本课时教学内容在单元中教学的位置，以及本课时在本单元、本课要承担的教学任务等）《童年的发现》这篇课文风趣幽默，贴近儿童，语言风趣，把我的童年的发现写得意趣盎然。文章讲述我童年时发现胚胎发育规律的趣事，反映了儿童求知若渴、寻根究底的特 点和惊人的想象力，鼓励孩子们，要大胆求知，勇于探索。文中对九岁儿童丰富的内心世界和有趣言行的调侃，充满童真童趣，令人忍俊不禁。
2.学情分析（分析学生与本课时学习相关的知识储备、认知基础、已有学习经验和能力水平、学生兴趣与发展需求等）五年级的孩子已经具有一定的阅读能力，对文本阅读有自己独特的体验。本课内容语言风趣幽默，贴近儿童。对每个孩子来说，他们心中都有自己的好奇心，本节课内容有些还是孩子自身的经历，容易引起学生的共鸣。
3.课时学习目标（根据课程标准、教材和学情，设计课时学习目标，明确重点和难点，指向学科核心素养的落实）1.默读课文，了解作者发现胚胎发育的过程，感受作者童年时求知若渴、寻根究底 和大胆想象的精神，培养学生发现、创新的意识和积极关注生活的态度。2.能结合具体事例“我明白了——世界上的重大发现，有时还面临着受到驱逐和迫 害的危险”等含义深刻的句子，体会课文幽默风趣的语言风格。
环节一：情境自学效果评价谈话导入：孩子们，课前你们搜集了关于他人故事的笑话，并把搜集到的笑话卡交给了小组搜集员，你们离“笑话小达人”又近了 一步。为了丰富笑话素材，我们还可以从自己的经历中寻找笑料，创编成笑话，那如何从自己生活中寻找笑料呢？我们就一起走进笑话小达人培训第二站——“我”的事迹也精彩。以《童年的发现》这篇课文为例，这篇课文是把“我”童 年经历中有趣的发现，讲给大家听的。课前通过预学单的完成， 大家对课文内容有了初步的了解，也有了一些疑惑， 比如说 “我”的童年的发现是什么呢？那我们就带着疑惑一起走进课 文去一一寻找答案吧！再结合课文内容，谈谈“我” 对这个“发现”的看法。通过谈话导入，激发学生学习课文的兴趣，课文中的“我”就是把童年生活中的有趣发现，用幽默的语言表达出来的，而我们的孩子们也正在经历美好的童年，让孩子从自己的童年经历里寻找有意思的瞬间 ，拉近学生与文本的距离。环节二：合作互学1.作者对于自己童年的发现没有就此停止，而是迫不及待 的去寻找答案，他为了找寻答案都做了那些事呢？出示学习提示让学生默读课文。2.全班交流“发现”过程，师生共同提炼关键词语，完成情节轴 的下半部分。学习利用故事情节轴，小组合作交流，梳理探究过程。环节三：展示激学1.得出结论后，“我”是怎么想的？因为这个“发现”，“我”遭遇了什么？预设：得出结论后，“我” 格外高兴，觉得还没有人发 现这个道理。后来，再六年级的生物课上，我想起了自己的“发现”，不由得笑出了声，因此被老师误解，还被轰出了教室。2.面对被赶出教室，我又是怎样乐观面对的呢？面对被误解， “我”能幽默面对，自我调侃，把自己跟世界上有重大发现的人相并列，意思是 “我”因为自己的“发现” 被轰出教室也算不了什么。通过体会课文中“我”的精彩事迹以及幽默风趣的语言，去寻找学生自己生 活经历中的有趣经历，为创编笑话做准备。环节四：提升固学1.这些有趣的发现或者特殊的经历其实就是笑料的来源，课下继续寻找自己精彩的事迹，并把他们创编成笑话，写在笑话卡上，试着讲给家人听，依据家人的建议改进，为下节课我们都来讲笑话做准备。通过体会课文中“我”的精彩事迹以及幽默风趣的语言，去寻找学生自己生 活经历中的有趣经历，为创编笑话做准备。
板书设计（板书能完整呈现教与学活动的过程，能呈现学生知识建构与思维发展的路径与关键点，简洁大方、图文并茂）
6.评价设计（可以是作业设计，要注重作业的针对性、预计完成时间、难易度等，也可以是具体的评价任务、项目、活动等）基础性作业：1.熟练掌握本课生字、词语。2.梳理作者的探究过程。拓展性作业：3.课下搜集自己童年的趣事，给同学们讲一讲。
教学反思成功之处：梳理课文叙事脉络，学生能清晰复述发现过程。不足之处：对“幽默中藏真情”的体会不够到位，情感共鸣不足。改进措施：聚焦关键语句，引导学生体会作者的心情变化，分享自身经历。
课时教学设计
课题 口语交际：《我们都来讲笑话》（语文园地） 课时安排 第6课时
1.教学内容研读与分析（分析本课时教学内容在单元中教学的位置，以及本课时在本单元、本课要承担的教学任务等）内容分析：本单元的口语交际的话题“我们都来讲笑话”，引导学生收集、讲述内容健康、积极向 上的笑话，进一步感知风趣的语言所富有的感染力和表现力，感受笑话给大家生活带来的欢乐，同时养成良好的讲述与倾诉习惯。
2.学情分析（分析学生与本课时学习相关的知识储备、认知基础、已有学习经验和能力水平、学生兴趣与发展需求等）幽默和风趣，是一种必备的生活态度，它可以引导我们去热爱生活，用心 去感悟生活，五年级培养孩子的一种幽默感，可以说是培养孩子高情商的很重 要的一步，因为有幽默感的人在社会生活中即使遇到困难，他也能够积极乐观 的去面对，从人文价值角度来说，这一单元的学习是很有意义的。
3.课时学习目标（根据课程标准、教材和学情，设计课时学习目标，明确重点和难点，指向学科核心素养的落实）通过讲笑话环节，发现自己身上的不足，把笑话讲得更好。2.制定“笑话小达人”评价标准。
环节一：情景自学效果评价1．谈话导入 通过这两天的学习，同学们既收集了他人的笑话，又创编了自己的笑话，也尝试着给家里人讲了笑话，那如何才能成为 一名笑话小达人呢，我们还要会把笑话讲出来，这节课，我们 就一起学习如何讲好笑话，一起来制定讲好笑话的标准，争做 笑话小达人。让学生拿出自己的笑话卡，交流一下你的笑话是从哪里搜集来的？教师：笑话的素材来源非常丰富，来源于他人的，还可以 来源于自己生活，笑话不光是让你开怀一笑，他还是智慧的闪 现。生活中处处有素材，只要你是生活的有心人，就能记录开 心的瞬间。2．同学们通过这几天的学习你对讲好笑话，有什么新得或 方法吗，接下来咱们就来交流一下。教师出示表格，总结要点，共同完成笑话小达人的评价标 准。根据这几天的所学，了解学生掌握情况，共同制定笑话小达人评价标准。学生自己制定的标准，操作起来更容易接受。环节二：合作互学1．谈话导入 通过这两天的学习，同学们既收集了他人的笑话，又创编了自己的笑话，也尝试着给家里人讲了笑话，那如何才能成为 一名笑话小达人呢，我们还要会把笑话讲出来，这节课，我们 就一起学习如何讲好笑话，一起来制定讲好笑话的标准，争做 笑话小达人。让学生拿出自己的笑话卡，交流一下你的笑话是从哪里搜 集来的？教师：笑话的素材来源非常丰富，来源于他人的，还可以 来源于自己生活，笑话不光是让你开怀一笑，他还是智慧的闪 现。生活中处处有素材，只要你是生活的有心人，就能记录开 心的瞬间。2．同学们通过这几天的学习你对讲好笑话，有什么新得或 方法吗，接下来咱们就来交流一下。教师出示表格，总结要点，共同完成笑话小达人的评价标准:了解学生掌握情况，共同制定笑话小达人评价标准。学 生自己制定的标准，操作起来更容易接受。环节三：展示激学小组内评选出的“组内笑话小达人”，依次选手上台演讲， 其他同学都是评委，要认真倾听，并按照笑话小达人评价标准， 给选手们打星，累计星星数量，最高者被评为 笑话小达人，获 得笑话小达人的小组将获得优胜组。选手大胆上台讲一讲自己准备的笑话，展示自己的能力，也让全班同学共同 度过一段愉快的时光。环节四：提升固学评选出 “班级笑话小达人”“笑话达人优胜组” 教师小结：刚才的擂台赛，展现了每个组最高水平，笑话不仅能愉悦心情，也能巧妙的化解尴尬的处境，还能获得智慧 的启示，这些笑话其实就是生活中开心的瞬间，请大家继续去 捕捉生活中开心的瞬间，把有意思的故事讲给家人听，讲给朋 友听，讲给更多的人听。表演这一环节能帮助学生深化对寓意的理解。
5.板书设计（板书能完整呈现教与学活动的过程，能呈现学生知识建构与思维发展的路径与关键点，简洁大方、图文并茂）
6.评价设计（可以是作业设计，要注重作业的针对性、预计完成时间、难易度等，也可以是具体的评价任务、项目、活动等）搜集素材，积累笑话素材。
教学反思成功之处：搭建展示平台，学生参与热情高，基本能清晰讲笑话。不足之处：部分学生表达不流畅，缺乏对幽默技巧的指导。改进措施：提前讲解讲笑话的小技巧，分组练习并互评，针对性指导。
课时教学设计
课题 漫画的启示（单元习作） 课时安排 第7课时
1.教学内容研读与分析（分析本课时教学内容在单元中教学的位置，以及本课时在本单元、本课要承担的教学任务等）本单元的习作话题是“漫画的启示”，习作的要求是“看漫画，写出自己的想法”，意 在引导学生观察漫画，看懂漫画的图意，将图意和从中获得的启示清楚地表达出来，培养学 生观察、想象与思辨的能力。此前学生已经进行过看图习作的学习，要求只要是写清楚图画 的内容，而本次习作的难度有所增加，不但要写清楚图画的内容，还要写出图中蕴含的意思 及自己受到的启示，这对学生的想象、思维和表达能力提出了更高的要求。
2.学情分析（分析学生与本课时学习相关的知识储备、认知基础、已有学习经验和能力水平、学生兴趣与发展需求等）学生在表达从漫画中所获得的启示时，可以从多个角度表达启示，言之有理即可。尤其是新课标中强调以学生为主体，尊重学生的生命成长，把习作和生活紧密联系在一起。因此，在简述事例时，也鼓励学生大胆举例，从身边或社会上的现象出发，勇于表达。
3.课时学习目标（根据课程标准、教材和学情，设计课时学习目标，明确重点和难点，指向学科核心素养的落实）1.读懂“漫画”的意思，并运用幽默语言进行表达。2.明确高级幽默是带有启示性和正义性的，明白“幽默是一种思辨智慧”。
环节一：情景自学效果评价1.出示漫画谈话导入 同学们平时都比较喜欢漫画，今天老师就给大家带来三幅漫画。（出示三幅漫画），大家看看，你喜欢哪幅漫画？2.通过学生的交流，老师知道了大家喜欢漫画，是因为漫 画吸引大家的地方就是什么？引导学生结合漫画举例说说漫画 有什么特点。3.大家都是漫画的知音。没错漫画能让我们会心一笑，也能让我们有所思考，从而获得生活的启示。它具有强烈的讽刺和 批评性，画家从生活现象出发，通过运用夸张、比喻、象征等手 法，来讽刺、批评和表扬某些人和事。这节课，就让我们一起来 欣赏华君武的两幅漫画、读漫画，看看它又能给我们什么启示？引导学生发现漫画具有独特之处，并通过老师的说明，学生对漫 画的幽默性、夸张性和讽刺性有了进一步了解，为下面的教学做铺垫。环节二：合作互学1.（出示课本中的两幅漫画）课本中的两幅漫画都是中 国著名漫画家华君武的作品，请你看看这两幅漫画，画了什么？2.总结看第一幅漫画的方法。借助文中对话内容，说清楚 漫画的内容，并发现了可笑之处。小结：他发现了第二幅漫画有题目——《假文盲》，还发 现了有提示语——“母子上车处”。这位同学借助这个题目说清 楚了漫画的内容。借助漫画的题目、文字提示，了解漫画内容， 这是读懂漫画的基本方法。看着这两幅漫画，你还有什么话想说呢？借用图示练方法，锻炼学生自主观察的能力，运用所学知识把漫画内容写具 体，尤其写出可笑之处。环节三：展示激学同学们不仅读懂了漫画，还表达了自己的感受。接下来， 请你选择其中一幅漫画，仔细观察，想一想漫画的内容，再和同 桌说说观画的感受，并完成“观画流程图”，等下来我们交流。2.思考怎样把漫画内 容写出来，还要把可笑之处写具体呢？3.接下来吧 漫画的内容写下来，要求写清楚漫画的内容，把可笑之处写具体。 完成片段练习。4.大屏幕展示两位同学的片段练习，让同学们点评。我们来欣赏一下两位同学的片段，看看他们有没有把漫画的可笑之处写具体。通过小组间的汇报交流，学生之间能够取长补短，相互借鉴，相互补充，加深对学习内容的认识。环节四：提升固学我们通过观察并描写漫画的可笑之处，从这些人物中你 获得了什么启示？与同桌聊聊吧！小组汇报交流成果，从漫画中获得的启示。小结：指导启示应该融入到具体内容中去，除了在内容上 融入启示以外，还可以联系自己的所见所闻，生活实际，写写真 实发生的事情，更能表达自己的观点， 这样写启示就更加深刻了。指导学生借助漫画的标题或简单的文字提示，联系生活中的人或事，思考漫 画的含义，获得启示。
5.板书设计（板书能完整呈现教与学活动的过程，能呈现学生知识建构与思维发展的路径与关键点，简洁大方、图文并茂）
6.评价设计（可以是作业设计，要注重作业的针对性、预计完成时间、难易度等，也可以是具体的评价任务、项目、活动等）基础性作业：完成习作并认真品读、修改。
教学反思成功之处：引导学生观察漫画细节，梳理“看漫画—明内容—谈启示”的习作思路。不足之处：学生启示表达较浅显，内容缺乏新意，个别学生书写潦草。改进措施：提供优秀例文参考，引导多角度思考，强调书写规范。
课时教学设计
课题 语文园地八 课时安排 第8课时
1.教学内容研读与分析（分析本课时教学内容在单元中教学的位置，以及本课时在本单元、本课要承担的教学任务等）本单元语文园地安排了四个板块的内容。交流平台”引导学生从内容、表达这两个方面梳理、总结本单元课文的特点。第一个学习伙伴对本单元课文内容有意思、语言风趣幽默的特点作了归纳，接下来三个学习伙伴分别以不同的课文为例作了阐释。“词句段运用”安排了两项内容。第一题要求学生在体会句子的表达特点后，选择一个情景仿说，引导学生学习用把事物比作人、把人比作事物的方法描述一种情景。教材提供了两个例句:第一个例句选自《手指》，先点明了中指、食指和无名指的特点，再联想到与它们神似的人物，把三根手指的样子和紧密的关系写得生动、鲜活;第二个例句把体操运动员动作灵巧的样子比作猴子在树林中缘、穿行的样子。例句后给出了三个情景供学生选择并仿说。第二题要求学生体会作者的写法后进行仿写，引导学生学习运用先概括后举例这一常见的表达方法，把自己的想法用一段话写清楚、写具体。教材呈现的例子是《手指》中描写大拇指的片段，第一句概括提出大拇指“最能吃苦”，后面举出六个小事例加以证明，把想法表达得清楚明了。“书写提示”简要介绍了著名书法家颜真卿及颜体楷书的基本特点，并展示了其楷书代表作《颜勤礼碑》(局部)，意在让学生通过欣赏碑帖，初步了解颜体书法艺术，感受其艺术风格，进一步体会书法的魅力。“日积月累”编排了关于“为人”的五条名言，让学生在积累语言的同时初步懂得君子之道、为人之理，并试着在生活中践行。
2.学情分析（分析学生与本课时学习相关的知识储备、认知基础、已有学习经验和能力水平、学生兴趣与发展需求等）三年级上册已经安排过“关注有新鲜感的词语和句子”“感受课文生动的语言”等语文要素，本单元再次聚焦语言，让学生感受语言的风趣，是对语言感受力要求的进一步提升。围绕语文要素，课后题和学习提示在编排上各有侧重:《杨氏之子》引导学生通过主客间对话的内容，感受杨氏之子的机智《手指》引导学生通过丰富的语句，体会作者语言的风趣:《童年的发现》引导学生体会课文的趣味，交流感受。“交流平台”引导学生对三篇课文内容和语言的风趣之处作梳理和总结。“词句段运用”让学生体会语句的表达特点并进行仿写，学习把事物比作人或把人比作事物来写的方法，提高表达的趣味性。
3.课时学习目标（根据课程标准、教材和学情，设计课时学习目标，明确重点和难点，指向学科核心素养的落实）1.能交流、总结本单元课文内容有意思、语言风趣的特点。2.能体会例句把事物比作人、把人比作事物来描写情景的表达特点，并能选择情景仿说。3.能体会先概括后举例的段落表达方法，并能照样子写一段话，表达自己的想法。4.能了解颜体楷书的基本知识，初步感受《颇勤礼碑》等颜体书法的魅力。5.朗读、背诵关于“为人”的五条名言。
环节一：情景自学效果评价活动一：回顾单元内容，梳理主要内容。本单元，我们学习的课文有哪些？（杨氏之子》《手指》《童年的发现》）学完这几课，你有那些收获或感受？活动二：揭示课题，回顾版块。今天就让我们一起走近语文园地。园地里会有哪些版块？（交流平台 词句段运用 书写提示 日积月累 ）复习导入，巩固学识环节二：合作互学活动一、学习“交流平台”。1.出示问题：在本单元的学习中，你感受到单元课文语言的主要特点是什么？2.教师引导，评议并小结：本单元课文的语言很有特点，有的是通过巧妙的对话来讲述故事，有的叙述的语言很风趣。3.出示《杨氏之子》中句子。此是君家果 未闻孔雀是夫子家禽小组交流：从这段话你感受到什么？小组派代表作汇报发言，教师评议，相机小结：杨氏之子和孔君平的对话，利用姓氏的特点做文章，一个问得巧，一个答得妙。5.小组交流：《手指》、《童年的发现》有没有让你体会到语言风趣幽默的语句呢？小组派代表作汇报发言，教师评议，相机引导：教师小结：《手指》一课，作者用风趣的语言，展现了五个性格各异的手指形象，让我们联想到生活中类似的人。费奥多罗夫被老师误会的时候，用自我调侃的语言来安慰自己，令人忍俊不禁。这就是语言的魅力。活动二：词句段运用（一）体会下面句子表达的特点，再选择一种情景说一说。1.读一读，找规律。句子一：他身高最高，无名指、食指贴身左右，像关公左右的关平、周仓，一文一武，片刻不离。（1）小组交流：读一读，看句子在表达上有什么特点？（2）小组派代表作汇报发言，教师相机小结：关公和周仓是我们比较熟悉的历史人物，民间传说中，他们都以关羽护卫的形象出现，作者运用恰当的比喻，让我们由手指联想到了人，三指的关系描述的相当传神。句子二：这个体操运动员的动作真灵巧，她在高低杠上的表演就像猴子在树林间攀援、穿行。（1）小组交流：读一读，看句子在表达上有什么特点？（2）小组派代表作汇报发言，教师相机小结：把体操运动员比作猴子，把体操运动员的动作比作猴子攀援、爬行，生动、形象、逼真地描绘了运动员动作的灵巧。2.练一练，学运用。（1）从“游子回到家乡、雨点落在窗户玻璃上、远处传来一阵巨响”中选一种情景，仿照上面的句子说一说。（2）学生自由练说。（3）小组派代表作汇报发言，教师相机指导并小结。二）读一读，体会作者是怎样表达自己的想法的，再照样子写一段话。1.读一读，找规律。【出示课件10】但在五指中，……叫他揿门铃。（1）小组交流：在这段话中，作者是怎样表达自己的想法的？（2）小组派代表作汇报发言，教师相机小结：采用拟人和排比的写法，以举例的方式写出了大拇指的吃苦耐劳，让人似乎看到了一个做什么事都愿意出力的无名英雄，再以对比的方式写出了它踏实、忠诚却不好大喜功。2.练一练，学运用。（1）学生独立完成照样子写句子。（2）小组合作，互相评议，交流修改。 （3）小组派代表作汇报发言，教师相机小结。通过交流的课文中的语句，了解巧妙的对话和风趣幽默的语言（评价任务一）通过多种形式的读，小组交流解决问题，让学生能体会例句表达特点，并能选择情景仿说。表达自己的想法。（评价任务二、三）环节三：展示激学活动三：学习“书写提示”。1.谈话激趣：颜真卿是唐代著名的书法家，创“颜体”楷书,是楷书四大家之一。他的楷书具有恢宏雄壮、大气磅礴的特点。人们常说的“颜筋柳骨”,就是形容他的书法筋肉丰满、浑厚有力。《勤礼碑》)是其代表作之一。①人物简介：颜真卿(709年-784年8月23日)，字清臣，小名羡门子，别号应方，京兆万年(今陕西西安)人 ，祖籍琅玡临沂(今山东临沂)。唐代名臣、书法家。颜真卿书法精妙，擅长行、楷。初学褚遂良，后师从张旭，得其笔法。其正楷端庄雄伟，行书气势遒劲，创“颜体”楷书，对后世影响很大。与赵孟頫、柳公权、欧阳询并称为“楷书四大家”。又与柳公权并称“颜柳”，被称为“颜筋柳骨”。②主要作品：楷书有《多宝塔感应碑》《东方朔画像碑》《颜勤礼碑》《颜氏家庙碑》，行书有《争座位稿》，书迹有《自书告身》《祭侄季明文稿》，等等。活动四:学习“日积月累”。1.出示名言警句。（1）君子喻于义，小人喻于利。——《论语》（2）君子坦荡荡，小人长戚戚。——《论语》（3）多行不义，必自毙。——《左传》（4）恻隐之心，仁之端也。——《孟子》（5）人有耻，则能有所不为。——《朱子语类》2.交流理解。（1）君子喻于义，小人喻于利。①君子喻于义，小人喻于利 【出处】《论语·里仁》②译文：君子能够领悟的是道义，小人能够领悟的是利益。③具体含义：指认为君子与小人价值指向不同，道德高尚者只需晓以大义，而品质低劣者只能动之以利害。君子于事必辨其是非，小人于事必计其利害。（2）君子坦荡荡，小人长戚戚。——《论语》①出自《论语·述而》②译文：君子心胸宽广，能够包容别人；小人爱斤斤计较，心胸狭窄。（3）多行不义，必自毙。——《左传》①出自《左传·隐公元年》：“多行不义必自毙，子姑待之。”。②示例：“多行不义必自毙”，这是有史以来的天经地义。(郭沫若《武则天》第四幕)（4）恻隐之心，仁之端也。——《孟子》①此句出自《孟子·公孙丑上》。②译文：同情心就是施行仁的开始。（5）人有耻，则能有所不为。——《朱子语类》①出自朱熹《朱子语类》卷十三。②意思是：人如果有了羞耻之心，有些不该做的事情就能够不去做了。通过介绍和交流了解颜体楷书的基本知识，感受书法的魅力。（评价任务四 ）通过反复诵读，引导学生自觉受到感染和教育，积累文言文名句。（评价任务五）环节四：提升固学活动一、背诵，默写有关于“为人”的五条名言活动二、搜集并积累有关“为人”的名句。把课堂学习延伸至课外，让学习生活化。
5.板书设计（板书能完整呈现教与学活动的过程，能呈现学生知识建构与思维发展的路径与关键点，简洁大方、图文并茂）语文园地交流平台 语言风趣幽默 词句段运用 事物比做人 人比作事物书写提示 颜真卿楷书日积月累 为人
6.评价设计（可以是作业设计，要注重作业的针对性、预计完成时间、难易度等，也可以是具体的评价任务、项目、活动等）基础性作业：默写五句“为人”的警句名言。拓展性作业：自助查找颜真卿的书法作品并欣赏。
7.教学反思成功之处：通过词句练习、日积月累巩固单元知识，拓展学生视野。不足之处：板块衔接不够自然，学生自主交流时间不足。改进措施：优化环节设计，增加小组合作探究时间，让学生充分分享收获。
4.本课时教学过程
4.本课时教学过程
4.本课时教学过程
4.本课时教学过程
4.本课时教学过程
第 5 课 演绎小达人训练
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