第一单元 课内重点语段阅读 强化练 2025-2026学年下学期小学语文（2024）三年级下册

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第一单元 课内重点语段阅读 强化练 2025-2026学年
下学期小学语文（2024）三年级下册
二三月的春日里，轻风微微地吹拂着，如毛的细雨由天上洒落着，千条万条的柔柳，红的白的黄的花，青的草，绿的叶，都像赶集似的聚拢来，形成了烂漫无比的春天。这时候，那些小燕子，那么伶俐可爱的小燕子，也由南方飞来，加入这光彩夺目的图画中，为春光平添了许多生趣。
1．品析语句，完成练习。
（1）生动的描写可以让语句具有画面感。如“都像赶集似的聚拢来”运用了 的修辞手法，让我们仿佛看到了这样的画面：
（2）运用恰当的修饰词语可以让语句具有画面感。如画“ ”的句子依次描写了 的细雨、 的柔柳、 的花、 的草、 的叶，这些修饰词语从景物的形态、 、 三个角度，为我们展现了一个 的春天。
2．朗诵小组的同学们想为大家朗诵这段美文，朗诵时的语调应该是（ ）的。
A．活泼、轻快 B．低沉、缓慢 C．慷慨、激昂
3．读美文，品味情感。从这段话中我们可以感受到作者怎样的情感？
燕子（节选）
①一身乌黑的羽毛，一对轻快有力的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了那样可爱的活泼的小燕子。
②二三月的春日里，轻风微微地吹拂着，如毛的细雨由天上洒落着，千条万条的柔柳，红的白的黄的花，青的草，绿的叶，都像赶集似的聚拢来，形成了烂漫无比的春天。这时候，那些小燕子，那么伶俐可爱的小燕子，也由南方飞来，加入这光彩夺目的图画中，为春光平添了许多生趣。
4．第①自然段写了小燕子的 ，流露出作者对小燕子 的情感。
5．画横线的句子运用了 和 的修辞手法。这句话写出了春天到来， 的景象。
6．文中有许多优美生动的词，如“轻快有力的翅膀”“剪刀似的尾巴”像这样的词语还有 、 。
7．春光无限美，就缺你参与。想象一下，你将变成哪种小生灵，加入到“春”的行列，并将它写下来。
我变成了 。
我的样子： 。
荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。①有的才展开两三片花瓣儿。②有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。③有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。
8．画“ ”的句子运用了 的修辞手法，把荷叶比作 ，写出了荷叶 的特点。读到这句话时，我的眼前仿佛出现了这样的画面 。
9．关于选段中加点的“冒”字，下列说法错误的是（　　）
A．“冒”字有钻、冲的意思，生动形象地写出了白荷花在挨挨挤挤的荷叶间蓬勃生长的样子
B．“冒”字写出了荷花强大的生命力
C．“冒”字可以换成“长”字，它们的表达效果相同
10．选段中的第①~③句话描写了荷花的三种姿态，请将句子的序号填入对应图片下面的括号里。
句子( ) 句子( ) 句子( )
11．选段描写了荷花的不同姿态。请结合图片，照样子写一写海棠花吧！
海棠花已经开了不少了。有的才展开三四片花瓣儿，像个害羞的小姑娘偷偷望着外面的世界；有的还是花骨朵儿，好像 ；有的花瓣儿全展开了，好像 ，真是千姿百态。
荷花（节选）
①这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。
②我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。一阵微风吹过来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。风过了，我停止了舞蹈，静静地站在那儿。蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦……
12．短文第①自然段中画“_____”的句子看似是重复描写，实际上是为了表现 。
13．下列对片段中画“ ”句子的理解，不正确的一项是（ ）
A．“我”被施了魔法，穿上了雪白的衣裳，真的变成一朵荷花，站在阳光里。
B．“我”看荷花看入了神，感觉和荷花融为一体，好像自己也变成一朵荷花。
C．这句话运用比喻的手法，生动地写出了荷花的美丽及“我”对荷花的喜爱。
14．判断下列说法的对错，对的打“√”，错的打“×”。
①片段第①自然段中的“画家”指的就是荷花。 ( )
②片段主要表现了“我”在欣赏荷花时快乐的心情。( )
③因为“我”站在荷花池中的时间很久了，所以能听懂蜻蜓和小鱼的话。( )
15．还有谁会过来，又会告诉“我”什么呢？请你发挥想象，写一写。
花大姐
①瓢虫款款地落下来了，折好它的黑绸衬裙——膜翅，顺顺溜溜；收拢硬翅，严丝合缝。北京人把瓢虫叫作“花大姐”，好名字！
②瓢虫，朱红的、瓷漆似的硬翅，上有小圆点，特别漂亮。圆点是有定数的，不能瞎点。小圆点，叫作“星”，有七星瓢虫、十四星瓢虫……星点不同。有的瓢虫吃蚜虫，是益虫；有的瓢虫吃马铃薯嫩叶，是害虫。我说，吃马铃薯嫩叶的瓢虫，你们就不能改改口味，也吃蚜虫吗？
16．给加点字选择正确的读音，打“√”。
条款（kuǎn kǎn） 绸缎（cóu chóu） 耳膜（mé mó） 瞎子（xiā xā）
17．给多音字组词。
折zhé( )zhē( )shé( )
18．为什么作者认为“花大姐”是个“好名字”？请结合全文具体说明。
19．文章结尾的画线句有何妙处？
惠崇春江晚景
竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。
蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。
20．这首诗的作者是宋代的 。
21．下面对诗句朗读节奏的划分，有误的一项是（ ）
A．竹外桃花/三两枝 B．春江水暖/鸭先知 C．蒌蒿满/地/芦芽短
22．作者在前三句诗中提到了六种景物：竹子、 、江水、 、蒌蒿、 。
23．判断下列说法的对错，对的画“√”，错的画“×”。
（1）这首诗传神地描绘了一幅江南水乡早春图。( )
（2）作者是按照“江岸→江面→江边”的顺序来写的。( )
（3）这首诗的最后一句描写了河豚在江中游来游去的情景。( )
24．这首诗是诗人为惠崇的画作所写的题画诗。结合诗句的意思，发挥想象，下列图画最符合古诗描写内容的一项是（ ）
A．B．C．
25．阅读古诗，完成练习。
三衢道中
宋 曾几
梅子黄时日日晴，
小溪泛尽却山行。
绿阴不减来时路，
添得黄鹂四五声。
(1)解释诗句中加点字的意思。
却： 阴：
(2)这首诗描写的是 （季节）的景象，从 、 和 可以推知。
(3)前两句从短语“ ”中可以看出诗人描写的季节是 。加点字“却”的意思是 。诗人乘小船来到小溪尽头但游兴不减，继续走山路前行，从中我体会到了诗人 的心情。
(4)下面对诗句的理解，错误的一项是（　　）
A．这是一首出游诗，诗人游玩路线是小溪→山中，“日日晴”点明天气是晴天。
B．“添得黄鹂四五声"以动衬静、借景抒情，表达了诗人的愉悦心情。
C．“却”字写出了诗人由最初游兴高涨、心情愉悦，变为略有遗憾、失望。
(5)用自己的话写一写后两句诗描写的画面。
参考答案
1． 拟人 在轻风细雨中，柳条、各色鲜花、青草、绿叶竞相生长。 如毛 千条万条 红的白的黄 青 绿 数量 颜色 生机盎然 2．A 3．可以感受到作者对小燕子的喜爱之情和对美好春光的赞美之情。
【导语】这篇描写春日燕子的美文片段，通过细腻的笔触展现了春天的生机与活力。文中运用拟人、排比等修辞手法，将轻风、细雨、花草等景物描绘得栩栩如生，营造出一幅色彩斑斓的春日画卷。小燕子的出现为画面增添了动态美感，使整段文字洋溢着欢快明朗的基调。作者通过对自然景物的生动刻画，流露出对春天由衷的喜爱和赞美之情，展现了人与自然和谐共生的美好意境。
1．本题考查修辞手法，提取关键信息。
（1）由文段中“千条万条的柔柳，红的白的黄的花，青的草，绿的叶，都像赶集似的聚拢来”可知，这句话将柔柳、花、草、叶这些景物当作人来写，赋予它们“赶集”的人的动作，这就是拟人的修辞手法，结合这句话中描写的各类景物，就能联想到它们聚拢在一起、充满生机的画面。
（2）由文段中“如毛的细雨由天上洒落着”可知，句子用“如毛”修饰细雨，这是从景物形态的角度描写；由“千条万条的柔柳”可知，“千条万条”是从数量角度修饰柔柳；由“红的白的黄的花，青的草，绿的叶”可知，“红的白的黄的”“青”“绿”是从颜色角度修饰花、草、叶；再由文段中“形成了烂漫无比的春天”可知，这些修饰词语共同展现了一个烂漫无比的春天，而各类景物的聚集也让春天充满生机，因此也能体现出春天生机勃勃的特点。
2．本题考查朗读句子。
由文段中“二三月的春日里，轻风微微地吹拂着，如毛的细雨由天上洒落着”可知，文段描写的春日景色轻柔又美好，没有低沉、缓慢的氛围，也没有需要慷慨、激昂抒发的强烈情感；由“千条万条的柔柳，红的白的黄的花，青的草，绿的叶，都像赶集似的聚拢来，形成了烂漫无比的春天”和“那么伶俐可爱的小燕子，也由南方飞来，加入这光彩夺目的图画中，为春光平添了许多生趣”可知，文段充满了生机与趣味，描写的小燕子伶俐可爱，春日景色烂漫动人，这样的内容适合用活泼、轻快的语调朗诵，才能读出春日的生机和对小燕子、对春天的喜爱之情，因此朗诵语调应是活泼、轻快的。
故选A。
3．本题考查情感分析。
由文段中“二三月的春日里，轻风微微地吹拂着，如毛的细雨由天上洒落着，千条万条的柔柳，红的白的黄的花，青的草，绿的叶，都像赶集似的聚拢来，形成了烂漫无比的春天”可知，作者用细腻优美的文字描绘了春日的美好景致，“烂漫无比”一词直接抒发了对春天的赞美；由文段中“那些小燕子，那么伶俐可爱的小燕子，也由南方飞来，加入这光彩夺目的图画中，为春光平添了许多生趣”可知，作者特意强调小燕子“伶俐可爱”，写出小燕子为春光增添生趣的样子，字里行间流露着对小燕子的喜爱，也饱含着对这充满生机的春日景致的热爱。
4． 外形特点 喜爱 5． 比喻 拟人 万物光彩夺目、生机勃勃 6． 烂漫无比的春天 伶俐可爱的小燕子 7． 小狗 我的身子雪白雪白的，小小的脑袋上嵌着黑黑的珠子，在灯光里闪闪发亮，小小的鼻子黑黑的，两只三角形的耳朵耷拉着，四只短脚粗粗的，一根细细的尾巴向上翘着。
【导语】这篇《燕子》节选以细腻的笔触勾勒出春燕的灵动之美。作者通过羽毛、翅膀、尾巴的工笔描摹（“剪刀似的尾巴”尤为传神），将燕子轻盈的体态跃然纸上。第二段浓墨重彩地铺陈春景，用“赶集似的”拟人手法，使柔柳、繁花、青草都焕发出生命的欢腾。全文流淌着对自然生灵的挚爱，将燕子的伶俐与春光的明媚交织成一首视觉与听觉的协奏曲。
4．本题考查文章内容理解。
结合第①自然段中“乌黑的羽毛”“轻快有力的翅膀”“剪刀似的尾巴”可知，第①自然段描述了燕子外形的特点。“凑成了那样可爱的活泼的小燕子”可以看出作者对小燕子是十分喜欢的。
5．本题考查赏析句子。
句子为文章第②自然段的“二三月的春日里，轻风微微地吹拂着，如毛的细雨由天上洒落着，千条万条的柔柳，红的白的黄的花，青的草，绿的叶，都像赶集似的聚拢来，形成了烂漫无比的春天。” “如毛的细雨”将细雨比作“毛”，运用比喻的修辞手法，突出雨丝细密、轻柔的特点，让读者更直观感受春雨的形态。“都像赶集似的聚拢来”赋予花草柳叶人的动作“赶集”“聚拢”，运用拟人的修辞手法，生动描绘出春日里万物竞相生长、热闹蓬勃的景象，富有画面感和趣味性。句中通过“轻风”“细雨”“柔柳”“红的白的黄的花”“青的草”“绿的叶”等丰富意象，结合比喻和拟人的修辞，写出了春天到来时万物复苏、生机盎然、烂漫热闹的景象，展现了春日的蓬勃活力与多彩绚烂。
6．本题考查找关键词。
“轻快有力的翅膀”“剪刀似的尾巴”这种都是偏正短语，用一个形容词来形容一个名词，文章中像这样的短语有很多，任意写两个即可。如：可爱的活泼的小燕子、乌黑的羽毛、光彩夺目的图画。
7．本题旨在考查学生表达能力。
仿照文中所写的燕子，仿写一个句式相同或相似的句式，能做到语意连贯；内容设计合情合理，表述只要合理即可。 原文写的是小燕子，选择喜欢的小动物进行描绘即可。如：一身雪白的绒毛，一双灵动通红的眼睛，加上长长的耳朵，凑成了那样活泼可爱的小兔子。
8． 比喻 碧绿的大圆盘 绿、大、圆 碧绿的荷叶长得非常茂盛，充满了勃勃生机，微风一吹，你挤我碰，好像一群调皮的孩子 9．C 10． ② ① ③ 11．小铃铛挂在枝头等待奏响
灿烂的笑脸迎着阳光欢笑
【导语】这段文字描绘出一幅鲜活的荷花图。先以“挨挨挤挤”勾勒荷叶之茂密，将其比作大圆盘，生动形象。再聚焦白荷花，用“冒”字展现其生机勃勃，又以排比句式细致描绘荷花不同姿态，或半展、或全开、或含苞，动静结合，将荷花的娇艳与灵动尽显，让读者仿若置身荷塘之畔。
8．本题考查对修辞手法的识别、分析以及根据语句想象画面的能力。
结合文中“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘”可知，此句运用了比喻的修辞手法，把荷叶比作碧绿的大圆盘，“挨挨挤挤”写出了荷叶多而密的特点。读到这句话时，眼前仿佛出现层层叠叠的荷叶紧密相连，铺满整个水面，每片荷叶都圆润饱满，颜色碧绿，在阳光照耀下闪烁着光泽的画面。
9．本题考查对关键字词在文中表达效果的理解与判断能力。
C．“长”是普通常规动词，仅单纯描述植物生长过程，平淡无奇，无法体现荷花生长的艰难与奋力向上之感，“冒”字带有冲破阻碍、奋力向上的动态，更能突出荷花在荷叶间生长的独特姿态与强大生命力，二者表达效果差异明显，所以“冒”不能换成“长”，该选项说法错误。
故选C。
10．本题考查对文本内容的理解与图文匹配能力。
结合文中“①有的才展开两三片花瓣儿。②有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。③有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的”可知，图一荷花完全绽放，对应句子②；图二荷花部分展开，对应句子①；图三荷花还是花苞，对应句子③。
故答案依次为：②；①；③。
11．本题考查仿写句子及补充句子。
先观察图片中海棠花不同姿态的特点，再结合生活中常见的事物进行合理想象和比喻。
结合图片及题目描述可知，海棠花有三种姿态：才展开三四片花瓣儿的、还是花骨朵儿的、花瓣儿全展开的。对于还是花骨朵儿的海棠花，其形状小巧，好像饱蘸墨水的毛笔尖；花瓣儿全展开的海棠花，花蕊外露，好像俏皮的娃娃在展现自己的可爱。
示例：海棠花已经开了不少了。有的才展开三四片花瓣儿，像个害羞的小姑娘偷偷望着外面的世界；有的还是花骨朵儿，好像小拳头紧紧握着，随时准备绽放；有的花瓣儿全展开了，好像绽放的笑脸，露出金黄的花蕊，真是千姿百态。
12．这一池的荷花，每一朵都很美 13．A 14． × √ × 15．青蛙跳过来，告诉我清晨捉虫的快乐。
【导语】这篇《荷花》节选通过细腻的笔触展现了荷花的动态美与作者的情感共鸣。第一段以重复句式强调每朵荷花的独特姿态，暗示自然造化的神奇；第二段则巧妙运用拟人手法，将“我”与荷花融为一体，通过蜻蜓、小鱼等意象构建出童话般的意境。全文以虚实相生的写法，既描绘了荷花的静态美，又赋予其灵动的生命力，体现了作者对自然之美的深刻感悟和无限遐想。
12．本题考查对句子的理解。
第①段的“看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美”表面看是重复描写“很美”，实则通过反复强调的手法突出每朵荷花姿态各异的美（呼应前文“一朵有一朵的姿势”）；表现作者被荷花深深吸引，目不暇接的观赏状态；强化荷花的整体美感，为后文“一大幅活的画”的比喻做铺垫
13．本题考查对句子的理解。
A．“被施了魔法”“真的变成”与原文“仿佛”的虚拟语气矛盾．原文是作者陶醉于荷花之美的移情想象，非超现实的魔法变形，该理解违背了文学作品“借景抒情”的基本表现手法。故选A。．
14．本题考查对文段内容的理解。
①（×）从第①段“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起”；“画家”是比喻造物主/大自然，荷花是被描绘的对象而非创作者。
②（√）综合第①②段：第①段“很美”直抒赞美之情。第②段“翩翩起舞”“快乐”“好梦”等词体现愉悦心境。
③（×）第②段“蜻蜓飞过来……小鱼……告诉……”： “听懂对话”是拟人修辞手法。并不是因为“我”站在荷花池中的时间很久了，所以能听懂蜻蜓和小鱼的话。
15．本题考查想象写话。
仿写时注意需符合儿童视角，用拟人化手法补充其他小动物与荷花的互动，体现自然生灵的和谐美好。
示例：蝴蝶轻轻落在花瓣上，告诉我清晨采蜜的趣事。
16．kuǎn chóu mó xiā 17． 挫折 折腾 折本 18．“花大姐”是好名字，因“花”贴合其朱红硬翅上带圆点的漂亮模样；“大姐”透着亲切，像称呼熟人般拉近与瓢虫的距离，既形象又含喜爱，通俗鲜活。 19．用拟人化的口吻，将瓢虫当作可沟通的对象，赋予其灵性，增添了文字的趣味性；既点出害虫与益虫的区别，又暗藏对害虫的善意期待，流露出作者对瓢虫的喜爱之情；以问句收尾，留有余味，让读者感受到观察自然时的童真与思考，使文章更显生动鲜活。
【导语】这篇短文以细腻笔触描绘瓢虫，语言生动形象。“黑绸衬裙”“瓷漆似的硬翅” 等比喻，赋予瓢虫美感；“款款”“顺顺溜溜” 等词尽显灵动。介绍 “花大姐” 别称、星点定数及益害之分，兼具趣味与知识。结尾天真发问，满含孩童视角的善意，让科学小品充满生活气息与温情。
16．本题考查字音。
条款（tiáo kuǎn）：指合同、条约、法律等文件中分条列举的事项或内容。
绸缎（chóu duàn）：绸与缎的合称，泛指丝织物。
耳膜（ěr mó）：即鼓膜，是位于外耳道与中耳之间的一层薄膜，能够传导声音并起到保护中耳的作用。
瞎子（xiā zi）：指双目失明的人。
17．本题考查多音字。
“折”读shé时，意思：1．断（多用于长条形的东西）。2．亏损。3．（Shé）姓。“折”读zhé时，意思：1．断，弄断。2．损失。3．弯转，屈曲。4．叠，折叠。5．折服。6．用纸折叠起来的本子。7．元代杂剧的一个段落，通常每剧有四折，也有多至五折、六折的。“折”读zhē时，意思：1．翻转。2．倒腾；倒过来倒过去。读tí时，意思：见“折折”。安舒貌。“折”读lā时，意思：1．同“拉”。2．拉折。
“折”读zhé时，可组词为：折断、折叠、折扣、折射、折服等。
“折”读zhē时，可组词为：折腾、折箩、折跟头、折过儿等。
“折”读shé时，可组词为：折本、亏折、折耗、折秤、枝折花落等。
18．本题考查文章内容理解。
结合第②段“瓢虫，朱红的、瓷漆似的硬翅，上有小圆点，特别漂亮”，“花”字对应瓢虫硬翅上漂亮的颜色和圆点，突出了它外形的美观；“大姐”则带有一种亲切、喜爱的口吻，符合人们对这种漂亮小昆虫的好感，所以作者觉得这是个好名字。
19．本题考查分析字词句段的含义和作用。
文章结尾的画线句（“我说，吃马铃薯嫩叶的瓢虫，你们就不能改改口味，也吃蚜虫吗？”）妙处在于以孩童般天真的反问，表达了对害虫的善意规劝，使语言生动活泼，充满童趣，同时也体现了作者对益虫的喜爱和对害虫的包容态度，让文章更具感染力。
结合第②段“有的瓢虫吃蚜虫，是益虫；有的瓢虫吃马铃薯嫩叶，是害虫”，前文明确区分了瓢虫的益害属性，结尾句则承接这一内容，针对“吃马铃薯嫩叶的害虫”提出天真的期望，既呼应了前文对瓢虫的介绍，又以轻松幽默的方式强化了对益虫的肯定，使情感表达更自然、亲切。
20．苏轼 21．C 22． 桃花 鸭子 芦芽 23． √ √ × 24．C
【导语】这首题画诗是宋代苏轼的作品，以细腻笔触勾勒早春江南：竹外桃花、水暖鸭嬉、蒌蒿芦芽，既贴合画作生机，又以“河豚欲上”的联想，让画面从视觉延伸到乡野意趣，尽显早春灵动与诗人闲逸情致。
20．本题考查文学常识。
《惠崇春江晚景》是宋代苏轼的作品，所以答案是苏轼。
21．本题考查诗句朗读节奏的划分。
C．“蒌蒿满/地/芦芽短”割裂了“满地”的语义，划分错误。“蒌蒿满地芦芽短”的正确节奏应为“蒌蒿满地/芦芽短”。
故选C。
22．本题考查从诗句中找出所描写景物的能力。
从前三句“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。蒌蒿满地芦芽短”中，可依次提取出桃花、鸭子、芦芽这三种景物。
23．本题考查诗歌内容、写作顺序、诗句含义的综合理解与判断。
（1）诗中“三两枝”的桃花、“初短”的芦芽等意象，都精准描绘了江南水乡早春的景致。该题正确。
（2）诗人先写江岸的“竹外桃花”，再写江面的“春江水暖鸭先知”，最后写江边的“蒌蒿满地芦芽短”，顺序清晰。该题正确。
（3）“正是河豚欲上时”是诗人的联想，并非实写河豚在江中游动的场景，而是借河豚欲上的时节特点，增添早春的生机与意趣。该句错误。
24．本题考查诗句与图文匹配的能力。
诗中核心意象“竹子、桃花、鸭子、江水”在选项C的画作中都有体现，最贴合诗歌描写的早春江景。
故选C。
25．(1) 再、又 树荫
(2) 夏季 梅子黄时 绿阴不减 黄鹂声
(3) 梅子黄时 夏季 再、又 愉快
(4)C
(5)夏季，虽然天气有些炎热，但山林里的树木长得却很茂盛，就像一把把伞给人们遮阴蔽日，诗人走在树林中感到十分凉爽。树林中不时传来黄鹂清脆的叫声，使山林显得更加幽静。诗人尽情享受着山中美景，脸上露出了愉悦的神情。
【导语】《三衢道中》是南宋诗人曾几的记游佳作，全诗语言明快自然，通过“梅子黄时”“日日晴”“绿阴不减”“黄鹂声”等意象，勾勒出初夏三衢山道明丽生动的画卷。诗中“却”字转折巧妙，展现诗人由溪行转山路的游兴之浓，末句以黄鹂声收尾，以声衬静，传递出诗人悠然自得的闲适心境，体现了宋诗平淡中见情趣的艺术特色。
【详解】（1）本题考查字词解释。
“小溪泛尽却山行”的意思是乘小船走到小溪的尽头，再走山间小路。却：再，又。
“绿阴不减来时路”的意思是山路上古树苍翠，与水路上的风景相比也毫不逊色。阴：树荫。
（2）本题考查古诗理解。
这首诗意思是：梅子成熟的时候，天天都是晴朗的好天气，乘小船走到小溪的尽头，再走山间小路。山路上古树苍翠，与水路上的风景相比也毫不逊色，深林丛中传来几声黄鹂的欢鸣声，更增添了些幽趣。
根据生活经验可知，“梅子黄时”中梅子成熟变黄的时节通常在农历五月即夏季。“绿阴不减”写出了树木繁茂，绿荫茂密，这是夏季植物生长旺盛的特点。“黄鹂声”中黄鹂是在夏季活跃、鸣声最频繁的时节才出现的。
故梅子成熟的季节是在夏季，从“梅子黄时”“绿阴不减”“黄鹂声”可以推知是夏天的。
（3）本题考查对诗句的理解。
“梅子黄时日日睛，小溪泛尽却山行”的意思是梅子成熟的时候，天天都是晴朗的好天气，乘小船走到小溪的尽头，再走山间小路。
从短语“梅子黄时”中可以看出诗人描写的季节是夏季。
加点字“却”的意思是再，又。诗人乘小船沿小溪而行，直至“小溪泛尽”，却意犹未尽，转而“山行”继续探索。“却”字体现了行程自然转换，没有被迫之感，反而像是兴致驱动下的主动选择，从中可以体会到诗人轻松、愉快的心情。
（4）本题考查对诗句的理解。
C．有误。“却”写出了诗人乘小船游至小溪的尽头，再走山路继续游玩的情形，体现了行程自然转换，没有被迫之感，反而像是兴致驱动下的主动选择，表现了诗人高涨的游兴。
故选C。
（5）本题考查一边读一边想象画面的能力。
我们可以在理解诗句意思的基础上，联系生活实际来发挥想象。
示例：山路上苍翠的树荫，与来的时候一样浓密，诗人走在树林中感到十分凉爽。树林中不时传来黄鹂清脆的叫声，使山林显得更加幽静。诗人尽情享受着山中美景，脸上露出了愉悦的神情。
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