Unit2 Busy as a Bee Period3 教学设计 教科版四下
文档属性
| 名称 | Unit2 Busy as a Bee Period3 教学设计 教科版四下 |
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| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 652.9KB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 教科版（广州） | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2026-03-02 00:00:00 | ||
图片预览
文档简介
/ 让教学更有效 高效备课 | 英语学科
单元整体教学设计
学科 英语 年级 四年级下册
使用教材 教科版（广州） 课型 新授课
教学内容 Unit 2 Busy as a Bee Period 3 Active Listening & Your Turn
单元整体教学设计思路
本单元以“人与自我”为核心范畴，归属“做人与做事”主题群，聚集“良好品行与行为规范”子主题，围绕“描述人物品质+英语动物谚语运用”双线并行，遵循“教-学-评一体化”原则，立足四年级学生认知与语言基础，构建“情境导入-新知探究-语用实践-总结升华”的递进式设计思路，实现语言能力、文化意识、思维品质与道德品质的协同培养。整体以“认识品质-描述品质-践行品质”为主线，整合单元各板块，将核心词汇、句型与语篇有机整合。教学中，先以Get started板块的动物与谚语情境导入，激活学生兴趣，落实基础词汇与句型；再通过主篇语篇阅读，深化谚语含义与文化认知，掌握人物品质描述的生动表达；最后依托实践类板块，设计贴近校园、生活的任务，实现语言知识的迁移运用。同时，贯穿“勤奋笃行、尊重欣赏他人”的育人目标，将品格培养融入语言学习各环节，达成“学语言、悟文化、育品行”的单元整体教学目标。
语篇研读（教材分析）
What---语篇主题和主要内容 ①主题： 本课属于“人与自我”范畴，“做人与做事”主题群，“良好品德与行为规范”子主题。 ②内容： Active Listening部分通过图片匹配和听力对话，学习两个习语的含义及用法；Your turn部分自主探究六个习语，并通过对话交流其含义与例句。 Why---语篇传递的主题意义 ①引导学生认识习语的字面义与实际义差异，丰富语言表达。 ②感受英语习语的趣味性与文化内涵，理解动物在英语中的象征意义。 ③培养主动探究、合作交流的学习习惯，增强英语学习自信。 How---文体结构、语言特点及功能 ①Active Listening：“图片匹配——听力对话——信息填空”；Your Turn：“自主探究——同伴对话——展示分享”。 ②词汇：核心为动物名词及固定习语搭配，具有比喻性；句型：以解释性句型为主，对话框架清晰；功能：解释习语含义，完成交际对话、丰富语言表达。
教学对象分析
教学对象为小学四年级学生，认知上从具象思维向抽象思维过渡，能理解简单的比喻义，但对习语的文化内涵理解较浅。已掌握常见动物词汇和基础句型，能进行简单日常对话，但对英语习语接触较少，易混淆字面义和实际义。好奇心强，喜欢图片、游戏和合作学习。渴望成功体验，需要低压力、多鼓励的课堂环境。
教学目标
通过本课学习，学生能够： 1. 能够听、说、认读课文中的习语: eat a horse, like a duck to water, rain cats and dogs, a black sheep, a home bird, a dark horse, an elephant in the room, lovely weather for ducks。 2. 能够在情景中理解及灵活运用课文中的习语。 3. 学会模仿例句并用所学习语进行对话。
教学重难点
教学重点： 1.理解并记忆本课时所有动物习语的含义； 2.掌握解释习语和用习语造句的基本句型； 3.能在对话中准确交流习语的含义和用法。 教学难点： 1.区分习语的字面义与实际义， 理解其文化内涵； 2.在真实语境中灵活、自然地运用习语； 3.克服畏难情绪，敢于主动使用习语。
教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解： 1.Watch and enjoy 组织学生观看视频，引出新课内容。 2.Think and answer T：What animal do you see Do you know any English sayings with it 引导学生根据视频选择正确的答案并引入新课内容。 3.Circle and guess 引导学生找出习语中的动物单词并猜一猜习语表达的意思。 4.Look and match 引导学生将习语和对应的含义连线。 5.Listen and fill in 播放录音，引导学生根据课文内容完成表格。 视频导入，活跃课堂氛围。 观察学生能否根据视频找出目标知识并引入新课内容。 观察学生是否能找出动物单词。 检查学生能否找到正确答案。 观察学生能否根据录音正确填空。
设计意图 首先通过视频激发学生的兴趣，并引出本节课话题。然后通过课文的呈现和学习，获取并梳理相关语用知识，概括与整合主题意义，并通过听力和填空巩固核心语言。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践： 1.Circle and guess 引导学生找出习语中的动物单词并猜一猜习语表达的意思。 2.Check on the Internet 通过网络查一查这些习语的含义。 3.Look and match 引导学生将习语和对应的含义连线。 观察学生是否能找出动物单词。 帮助学生利用网络自主学习。 检查学生能否找到正确答案。
设计意图 通过猜测、查询、匹配等环节，帮助学生对新学习语和课文中的核心语言再次巩固，内化语言，有效应用。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新： 1.Share your findings 呈现课文中出现的对话，举例示范对话。 2.Work in pairs 组织学生使用学习的习语，仿照对话进行练习。 3.Show your work 请学生向全班展示对话。 为学生进行正确示范。 观察学生能否正确运用目标对话。 鼓励学生大胆展示。教师根据其口语表达的情况给予指导和反馈。
设计意图 通过示范、对话练习及口语展示，让学生在真实情境中练习英语交流，并通过口语输出的形式帮助学生创造性地应用所学语言。学生从课本走向现实生活，在解决问题的过程中发展语言能力，并培养学生学习英语的兴趣。
板书设计
教学反思
单元整体教学设计
学科 英语 年级 四年级下册
使用教材 教科版（广州） 课型 新授课
教学内容 Unit 2 Busy as a Bee Period 3 Active Listening & Your Turn
单元整体教学设计思路
本单元以“人与自我”为核心范畴，归属“做人与做事”主题群，聚集“良好品行与行为规范”子主题，围绕“描述人物品质+英语动物谚语运用”双线并行，遵循“教-学-评一体化”原则，立足四年级学生认知与语言基础，构建“情境导入-新知探究-语用实践-总结升华”的递进式设计思路，实现语言能力、文化意识、思维品质与道德品质的协同培养。整体以“认识品质-描述品质-践行品质”为主线，整合单元各板块，将核心词汇、句型与语篇有机整合。教学中，先以Get started板块的动物与谚语情境导入，激活学生兴趣，落实基础词汇与句型；再通过主篇语篇阅读，深化谚语含义与文化认知，掌握人物品质描述的生动表达；最后依托实践类板块，设计贴近校园、生活的任务，实现语言知识的迁移运用。同时，贯穿“勤奋笃行、尊重欣赏他人”的育人目标，将品格培养融入语言学习各环节，达成“学语言、悟文化、育品行”的单元整体教学目标。
语篇研读（教材分析）
What---语篇主题和主要内容 ①主题： 本课属于“人与自我”范畴，“做人与做事”主题群，“良好品德与行为规范”子主题。 ②内容： Active Listening部分通过图片匹配和听力对话，学习两个习语的含义及用法；Your turn部分自主探究六个习语，并通过对话交流其含义与例句。 Why---语篇传递的主题意义 ①引导学生认识习语的字面义与实际义差异，丰富语言表达。 ②感受英语习语的趣味性与文化内涵，理解动物在英语中的象征意义。 ③培养主动探究、合作交流的学习习惯，增强英语学习自信。 How---文体结构、语言特点及功能 ①Active Listening：“图片匹配——听力对话——信息填空”；Your Turn：“自主探究——同伴对话——展示分享”。 ②词汇：核心为动物名词及固定习语搭配，具有比喻性；句型：以解释性句型为主，对话框架清晰；功能：解释习语含义，完成交际对话、丰富语言表达。
教学对象分析
教学对象为小学四年级学生，认知上从具象思维向抽象思维过渡，能理解简单的比喻义，但对习语的文化内涵理解较浅。已掌握常见动物词汇和基础句型，能进行简单日常对话，但对英语习语接触较少，易混淆字面义和实际义。好奇心强，喜欢图片、游戏和合作学习。渴望成功体验，需要低压力、多鼓励的课堂环境。
教学目标
通过本课学习，学生能够： 1. 能够听、说、认读课文中的习语: eat a horse, like a duck to water, rain cats and dogs, a black sheep, a home bird, a dark horse, an elephant in the room, lovely weather for ducks。 2. 能够在情景中理解及灵活运用课文中的习语。 3. 学会模仿例句并用所学习语进行对话。
教学重难点
教学重点： 1.理解并记忆本课时所有动物习语的含义； 2.掌握解释习语和用习语造句的基本句型； 3.能在对话中准确交流习语的含义和用法。 教学难点： 1.区分习语的字面义与实际义， 理解其文化内涵； 2.在真实语境中灵活、自然地运用习语； 3.克服畏难情绪，敢于主动使用习语。
教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解： 1.Watch and enjoy 组织学生观看视频，引出新课内容。 2.Think and answer T：What animal do you see Do you know any English sayings with it 引导学生根据视频选择正确的答案并引入新课内容。 3.Circle and guess 引导学生找出习语中的动物单词并猜一猜习语表达的意思。 4.Look and match 引导学生将习语和对应的含义连线。 5.Listen and fill in 播放录音，引导学生根据课文内容完成表格。 视频导入，活跃课堂氛围。 观察学生能否根据视频找出目标知识并引入新课内容。 观察学生是否能找出动物单词。 检查学生能否找到正确答案。 观察学生能否根据录音正确填空。
设计意图 首先通过视频激发学生的兴趣，并引出本节课话题。然后通过课文的呈现和学习，获取并梳理相关语用知识，概括与整合主题意义，并通过听力和填空巩固核心语言。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践： 1.Circle and guess 引导学生找出习语中的动物单词并猜一猜习语表达的意思。 2.Check on the Internet 通过网络查一查这些习语的含义。 3.Look and match 引导学生将习语和对应的含义连线。 观察学生是否能找出动物单词。 帮助学生利用网络自主学习。 检查学生能否找到正确答案。
设计意图 通过猜测、查询、匹配等环节，帮助学生对新学习语和课文中的核心语言再次巩固，内化语言，有效应用。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新： 1.Share your findings 呈现课文中出现的对话，举例示范对话。 2.Work in pairs 组织学生使用学习的习语，仿照对话进行练习。 3.Show your work 请学生向全班展示对话。 为学生进行正确示范。 观察学生能否正确运用目标对话。 鼓励学生大胆展示。教师根据其口语表达的情况给予指导和反馈。
设计意图 通过示范、对话练习及口语展示，让学生在真实情境中练习英语交流，并通过口语输出的形式帮助学生创造性地应用所学语言。学生从课本走向现实生活，在解决问题的过程中发展语言能力，并培养学生学习英语的兴趣。
板书设计
教学反思
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