外研版（2019）选择性必修第三册 Unit 5 Learning from nature Developing ideas 教案（表格式）
文档属性
| 名称 | 外研版（2019）选择性必修第三册 Unit 5 Learning from nature Developing ideas 教案（表格式） |
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| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 545.4KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 外研版（2019） | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2026-03-02 00:00:00 | ||
图片预览
文档简介
教学设计
课程基本信息
学科 英语 年级 高二 学期 春季
课题 Unit5 Learning from Nature -Back to nature （Developing ideas）
指导思想与理论依据
1) 高中英语学科核心素养理论 本课堂的设计构建在英语学科核心素养理论的指导下，致力于培养学生四个方面的素养：语言能力、文化品格、思维品质和学习能力。其中思维品质是思考辨析能力，包括分析、推理、评判、理性表达、用英语进行多元思维等活动。本课重视在进一步发展学生综合语言运用能力的基础上，着重提高用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力。在英语阅读教学过程中，必须把内容、思维和语言有机整合起来。为内容而读，为语言而学，为思维而教。 2) 批判性思维理论 Michael Scriven和Richard Paul 在1987年的“批判性思维及教学改革第八届国际会议”上指出，批判性思维包括两个方面：（1）个人通过观察、经历、反思、推理或交流获取或生成信息，并将此信息进行运用、分析、整合或评估；（2）其目的是指导个人的信条和行动。批判性思维教育的直接目标是培育好的批判性思维者，即能够整合批判性思维的各种技能并加以有效运用，增强在其他学科学习和日常生活中运用这些有力工具的自信心、自觉性和具备良好判断力的人。
教学背景分析（涵括教学内容分析）
课型：Reading 主题语境：人与自然——学习自然、探索自然 教学内容分析： 本节课内容选自外研版选择性必修3，Unit 5 Learning from Nature中的Developing ideas部分 本单元的中心话题是“人与自然”。阅读（Reading）板块是从另一角度反映单元主题的课文，语篇类型为论说文。介绍了东晋田园诗人陶渊明和19世纪美国诗人Henry David Thoreau生活的年代，回归田园生活的社会背景、原因，并比较两者写作手法的异同点。学习两人的写作方式，学会用比较的写作手法介绍人物。文本围绕“自然”展开，语篇丰富多样，文章结构清晰，观点明确，话题也为学生所熟知，但是主题含义需要深刻感悟。学会尊重自然，树立构建人类命运共同体意识。理解两人在时代中特立独行的精神和自由不羁的思想，活出真我。 学情分析： 高二下学期是知识扩充和能力升级的关键期。学生思维活跃，有强烈的好奇心和求知欲，所以在教学上面根据学生的认知风格，设计上多加设动图以及背景音乐。对于考察思维品质的题目多以问答题形式出现，但是学生阅读能力还有待提高，于是对于细节理解题部分多采取填空完成表格的形式，并引导学生归纳总结。
教学目标及重难点
教学目标： 1．知识与技能目标：初步理解、掌握课文中关于自然与写作方面的词语，利用已获取的信息发展自己“从大自然获得灵感”的能力，培养自己的观察力和创新力。 2．过程与方法目标：通过阅读，学习比较的写作手法，能理解文章主题，形成分析篇章结构的能力，能够在阅读时理解信息点之间的相互联系；能够利用推理和归纳等逻辑手段分析作者的情感态度，获取和梳理东晋田园诗人陶渊明和19世纪美国诗人Henry David Thoreau生活年代、回归田园生活的社会背景、原因和写作风格的异同点，了解大自然对于文学创作的重要性。增强学生批判性思维的能力。 3．情感态度与价值观目标：领悟两位诗人回归大自然的喜悦和对大自然的热爱。了解渴望的安宁不在于外界的环境，而应向内追寻。懂得回归自然的真谛，了解处于都市的我们应“心远地自偏”。活出真我，才是关键。学会树立积极健康的世界观、人生观和价值观。 教学重点： 1. 培养学生把握文章的框架结构的能力； 2. 引导学生读懂文章，了解中外田园诗人的生活的年代、回归田园生活的社会背景、原因及写作风格。 3. 学生批判式地阐述个人见解，剖析文章主题。 教学难点：引导进一步拓展国际视野，增强爱国主义精神和民族使命感，使学生有把中华民族的文化精粹介绍给世界的责任担当。发展跨文化交流的意识与能力，促进学生语言在思维层面的内化和输出，形成正确的人生观、价值观和良好的人文素养。
教学方式与手段
教学方式：主要通过启发式，合作探究式，交际教学法、任务型教学法 教学手段：幻灯片，黑板，视频
教学环节 教学过程 设计意图
Step1 Lead-in 1. Small talk about “idyllic life” and the show Back To Field 2.Ask students share celebrities who chose to “Back to Field” 3.Let the class read two poems and figure out who are the poets,and encourage students to share what else they know about the two persons：Tao Yuan ming and Thoreau 1．引入阅读话题，激发学生兴趣； 2.要求学生在读前查阅有关陶渊明和Henry David Thoreau的资料，获取两位田园诗人的信息，掌握主旨大意，初步导入话题，激活已有的背景知识，为课文学习铺垫。
Step 2 Read for Structure 1.Have students read the passage alone, put the passage into four parts and match the heading for each part. 1．快速阅读了解整篇文章主题内容。 2.学生总结归纳能力有待提高，用连线的形式让学生把握重点信息，并感知如何归纳段落大意。
Step 3 Read for Detailed Information Let students read Part 1 carefully and find out the purpose of the first paragraph and find the proof. Have students read the Part2 carefully. 1) Let students understand the chart below. Ask students to complete the chart individually and share in groups or in class then check the answers. Tell students to read the introduction of the two persons and analyze the reasons for “back to nature” Let students read the Part3 carefully and compare the image of nature and social value in their works. 1. 仔细认真阅读第一部分，了解陶渊明和Thoreau 的不同时代背景和共同的选择。了解首段设置目的。 2. 让学生去黑板做并让班级同学订正，提高学生动脑动手和批判思维能力。 3. 通过一连串的启发式提问，如“Can you find the words or expressions in the book to support your ideas ”、“Are the two persons totally the same ”等。锻炼学生的思维评判和表达能力。引导出下一部分内容：研究两人的不同之处。 4.引导学生从诗歌的类型、意象、内容、内涵等方面进行分析和判断。 5.通过精读，概括、整合信息完成图表，使学生能够进一步加深对课文细节和结构的了解，提高学生提取信息的能力，加深对主题意义的探究。
Step4 Read for Appreciation of the Writing Style Think and share 1.Ask students to reread Part 3 and and answer the question: Take Tao and Thoreau as an example, can you summarize the relationship between poets, their literary works and nature 2. Invite volunteers to present in the class. 有助于学生深入理解课文内容，培养了学生感受、理解、欣赏的能力。答案不唯一，主要是促进学生的分析推理等多元思维能力。
Step5 Read for Critical Thinking Have students read Part 4 and discuss with partner about a question. Why do their ''back to nature” lifestyle so valuble both to them and to us (refer to the last paragraph) what valuable things have you learned from nature Encourage students to organise their thoughts and share them with the bine the lifestyle with real life（李子柒，裸辞，逃离城市计划） , and ask students to decide whether they prefer to lead a portrayal life. Have students figure out the deeper meaning of the title. True value： It is independent spirit and free mind that makes them an influential figure of their time . Read the lines together How can it leave on me no trace Secluded heart makes secluded place. 问君何能尔 心远地自偏。 1. 这是一个实际案例需要学生解决,更具有现实意义。贴近学生的生活更易激发学生讨论的兴趣和热情。 2. 利用课文中的单词和词组发表自己可以从自然中学到什么的看法。不仅锻炼学生用英语进行表达的能力，实现对语言知识和文化知识的内化，促进语言运用的自动化，还重在提高学生用英语进行思维的能力，增强学生批判性思维的能力。加强对主题意义的理解。 3.领悟两位诗人回归大自然的喜悦和对大自然的热爱。了解渴望的安宁不在于外界的环境，而应向内追寻。懂得回归自然的真谛，了解处于都市的我们应“心远地自偏”。活出真我，才是关键。学会树立积极健康的世界观、人生观和价值观。
Step6 Assignment Choose whichever you like Task 1. Watch the video “Nature is everwhere”. and share your feelings and experience about “encounter with nature” Task 2 Finish the Practice10 Task 3 Enjoy yourself online. Search some information about Li ziqi 给出学生不同的任务让学生根据自己的能力选择相应的任务，因材施教。
板书设计
教学反思
教学设计特色： 本节课特别关注英语学科核心素养中涉及到的学生“思维品质”的培养。途径有：（1）从语篇入手，分析段落之间的相关性和逻辑性。（2）通过实际案例分析，学生利用文本中的单词词组，不仅锻炼学生用英语进行表达的能力，还重在增强学生批判性思维的能力。把内容、思维和语言有机整合起来。为内容而读，为语言而学，为思维而教。 教学不足： 因为时间关系课堂中没有处理Think and Share的内容，启发学生思考，所以以课后任务的形式布置。
课程基本信息
学科 英语 年级 高二 学期 春季
课题 Unit5 Learning from Nature -Back to nature （Developing ideas）
指导思想与理论依据
1) 高中英语学科核心素养理论 本课堂的设计构建在英语学科核心素养理论的指导下，致力于培养学生四个方面的素养：语言能力、文化品格、思维品质和学习能力。其中思维品质是思考辨析能力，包括分析、推理、评判、理性表达、用英语进行多元思维等活动。本课重视在进一步发展学生综合语言运用能力的基础上，着重提高用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力。在英语阅读教学过程中，必须把内容、思维和语言有机整合起来。为内容而读，为语言而学，为思维而教。 2) 批判性思维理论 Michael Scriven和Richard Paul 在1987年的“批判性思维及教学改革第八届国际会议”上指出，批判性思维包括两个方面：（1）个人通过观察、经历、反思、推理或交流获取或生成信息，并将此信息进行运用、分析、整合或评估；（2）其目的是指导个人的信条和行动。批判性思维教育的直接目标是培育好的批判性思维者，即能够整合批判性思维的各种技能并加以有效运用，增强在其他学科学习和日常生活中运用这些有力工具的自信心、自觉性和具备良好判断力的人。
教学背景分析（涵括教学内容分析）
课型：Reading 主题语境：人与自然——学习自然、探索自然 教学内容分析： 本节课内容选自外研版选择性必修3，Unit 5 Learning from Nature中的Developing ideas部分 本单元的中心话题是“人与自然”。阅读（Reading）板块是从另一角度反映单元主题的课文，语篇类型为论说文。介绍了东晋田园诗人陶渊明和19世纪美国诗人Henry David Thoreau生活的年代，回归田园生活的社会背景、原因，并比较两者写作手法的异同点。学习两人的写作方式，学会用比较的写作手法介绍人物。文本围绕“自然”展开，语篇丰富多样，文章结构清晰，观点明确，话题也为学生所熟知，但是主题含义需要深刻感悟。学会尊重自然，树立构建人类命运共同体意识。理解两人在时代中特立独行的精神和自由不羁的思想，活出真我。 学情分析： 高二下学期是知识扩充和能力升级的关键期。学生思维活跃，有强烈的好奇心和求知欲，所以在教学上面根据学生的认知风格，设计上多加设动图以及背景音乐。对于考察思维品质的题目多以问答题形式出现，但是学生阅读能力还有待提高，于是对于细节理解题部分多采取填空完成表格的形式，并引导学生归纳总结。
教学目标及重难点
教学目标： 1．知识与技能目标：初步理解、掌握课文中关于自然与写作方面的词语，利用已获取的信息发展自己“从大自然获得灵感”的能力，培养自己的观察力和创新力。 2．过程与方法目标：通过阅读，学习比较的写作手法，能理解文章主题，形成分析篇章结构的能力，能够在阅读时理解信息点之间的相互联系；能够利用推理和归纳等逻辑手段分析作者的情感态度，获取和梳理东晋田园诗人陶渊明和19世纪美国诗人Henry David Thoreau生活年代、回归田园生活的社会背景、原因和写作风格的异同点，了解大自然对于文学创作的重要性。增强学生批判性思维的能力。 3．情感态度与价值观目标：领悟两位诗人回归大自然的喜悦和对大自然的热爱。了解渴望的安宁不在于外界的环境，而应向内追寻。懂得回归自然的真谛，了解处于都市的我们应“心远地自偏”。活出真我，才是关键。学会树立积极健康的世界观、人生观和价值观。 教学重点： 1. 培养学生把握文章的框架结构的能力； 2. 引导学生读懂文章，了解中外田园诗人的生活的年代、回归田园生活的社会背景、原因及写作风格。 3. 学生批判式地阐述个人见解，剖析文章主题。 教学难点：引导进一步拓展国际视野，增强爱国主义精神和民族使命感，使学生有把中华民族的文化精粹介绍给世界的责任担当。发展跨文化交流的意识与能力，促进学生语言在思维层面的内化和输出，形成正确的人生观、价值观和良好的人文素养。
教学方式与手段
教学方式：主要通过启发式，合作探究式，交际教学法、任务型教学法 教学手段：幻灯片，黑板，视频
教学环节 教学过程 设计意图
Step1 Lead-in 1. Small talk about “idyllic life” and the show Back To Field 2.Ask students share celebrities who chose to “Back to Field” 3.Let the class read two poems and figure out who are the poets,and encourage students to share what else they know about the two persons：Tao Yuan ming and Thoreau 1．引入阅读话题，激发学生兴趣； 2.要求学生在读前查阅有关陶渊明和Henry David Thoreau的资料，获取两位田园诗人的信息，掌握主旨大意，初步导入话题，激活已有的背景知识，为课文学习铺垫。
Step 2 Read for Structure 1.Have students read the passage alone, put the passage into four parts and match the heading for each part. 1．快速阅读了解整篇文章主题内容。 2.学生总结归纳能力有待提高，用连线的形式让学生把握重点信息，并感知如何归纳段落大意。
Step 3 Read for Detailed Information Let students read Part 1 carefully and find out the purpose of the first paragraph and find the proof. Have students read the Part2 carefully. 1) Let students understand the chart below. Ask students to complete the chart individually and share in groups or in class then check the answers. Tell students to read the introduction of the two persons and analyze the reasons for “back to nature” Let students read the Part3 carefully and compare the image of nature and social value in their works. 1. 仔细认真阅读第一部分，了解陶渊明和Thoreau 的不同时代背景和共同的选择。了解首段设置目的。 2. 让学生去黑板做并让班级同学订正，提高学生动脑动手和批判思维能力。 3. 通过一连串的启发式提问，如“Can you find the words or expressions in the book to support your ideas ”、“Are the two persons totally the same ”等。锻炼学生的思维评判和表达能力。引导出下一部分内容：研究两人的不同之处。 4.引导学生从诗歌的类型、意象、内容、内涵等方面进行分析和判断。 5.通过精读，概括、整合信息完成图表，使学生能够进一步加深对课文细节和结构的了解，提高学生提取信息的能力，加深对主题意义的探究。
Step4 Read for Appreciation of the Writing Style Think and share 1.Ask students to reread Part 3 and and answer the question: Take Tao and Thoreau as an example, can you summarize the relationship between poets, their literary works and nature 2. Invite volunteers to present in the class. 有助于学生深入理解课文内容，培养了学生感受、理解、欣赏的能力。答案不唯一，主要是促进学生的分析推理等多元思维能力。
Step5 Read for Critical Thinking Have students read Part 4 and discuss with partner about a question. Why do their ''back to nature” lifestyle so valuble both to them and to us (refer to the last paragraph) what valuable things have you learned from nature Encourage students to organise their thoughts and share them with the bine the lifestyle with real life（李子柒，裸辞，逃离城市计划） , and ask students to decide whether they prefer to lead a portrayal life. Have students figure out the deeper meaning of the title. True value： It is independent spirit and free mind that makes them an influential figure of their time . Read the lines together How can it leave on me no trace Secluded heart makes secluded place. 问君何能尔 心远地自偏。 1. 这是一个实际案例需要学生解决,更具有现实意义。贴近学生的生活更易激发学生讨论的兴趣和热情。 2. 利用课文中的单词和词组发表自己可以从自然中学到什么的看法。不仅锻炼学生用英语进行表达的能力，实现对语言知识和文化知识的内化，促进语言运用的自动化，还重在提高学生用英语进行思维的能力，增强学生批判性思维的能力。加强对主题意义的理解。 3.领悟两位诗人回归大自然的喜悦和对大自然的热爱。了解渴望的安宁不在于外界的环境，而应向内追寻。懂得回归自然的真谛，了解处于都市的我们应“心远地自偏”。活出真我，才是关键。学会树立积极健康的世界观、人生观和价值观。
Step6 Assignment Choose whichever you like Task 1. Watch the video “Nature is everwhere”. and share your feelings and experience about “encounter with nature” Task 2 Finish the Practice10 Task 3 Enjoy yourself online. Search some information about Li ziqi 给出学生不同的任务让学生根据自己的能力选择相应的任务，因材施教。
板书设计
教学反思
教学设计特色： 本节课特别关注英语学科核心素养中涉及到的学生“思维品质”的培养。途径有：（1）从语篇入手，分析段落之间的相关性和逻辑性。（2）通过实际案例分析，学生利用文本中的单词词组，不仅锻炼学生用英语进行表达的能力，还重在增强学生批判性思维的能力。把内容、思维和语言有机整合起来。为内容而读，为语言而学，为思维而教。 教学不足： 因为时间关系课堂中没有处理Think and Share的内容，启发学生思考，所以以课后任务的形式布置。