外研版（2019）选择性必修第三册 Unit 5 Learning from nature Learning from+Nature 教学设计（表格式）
文档属性
| 名称 | 外研版（2019）选择性必修第三册 Unit 5 Learning from nature Learning from+Nature 教学设计（表格式） |
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| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 22.3KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 外研版（2019） | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2026-03-02 00:00:00 | ||
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文档简介
课题 Unit5 Learning from Nature-Developing Ideas
教学目标
By the end of this period, students will be able to: summarize the main idea of the passage and talk about the differences between Tao and Thoreau; describe the features of their poems by using the words and phrases; have a positive attitude about nature and live simply.
教学内容分析： Developing ideas 中的阅读文本为比较类文章，通过对比中国古代田园诗人陶渊明和外国诗人 Henry David Thoreau 所处的不同生活年代和社会背景，介绍了两位诗人写作风格的异同，表达出他们对自然的热爱和对田园生活的向往。本文结构清晰，呈现了完整的人物介绍的框架和内容，另外，为对比两位诗人的写作风格的异同，作者使用了 比较的写作手法。通过该语篇学习，学生在比较文化异同的过程中弘扬民族优秀文化，坚定文化自信。 教学对象： 高二5班学生。本班学生选科物化生，班内学生英语程度尚可，但是两极分化较大。因此教学需要分层，深入浅出，注意全体学生的均衡发展。同时，适当拔高，以满足程度较好学生的发展。 教学重点： 疏理两位诗人生活年代、社会背景、回归田园生活的原因和写作风格异同等具体信息。
2．归纳比较类文章的文体特征及写作特点。 教学难点： 模仿语篇写作手法，运用所学知识写一篇简短的比较类文章。 教学策略： 交际教学法、任务型教学法
教学过程
Ⅰ. Leading-in
1. 教师引导学生阅读教材 Developing ideas Activity 1，让学生对两位诗人有初步的了解。
2. 教师提出问题：What do the two poets have in common？ 学生通过 Activity 1 中第一段介绍提到的 “poet of fields and gardens” 以及第二段介绍的“writing nature poetry” 可以回答：They love nature and like to write poems about nature.
教学提示：如果学生能力较强，教师可提前让学生通过网络搜集两位诗人的相关信息，此时做呈现。也可由教师简单介绍两位诗人的相关信息：陶渊明被誉为“隐逸诗人之宗〞“田园诗派之鼻祖”。梭罗深受爱默生影响，提倡回归本心，亲近自然。1845年，在距离康科德两英里的瓦尔登湖畔隐居两年，自耕自食，体验简朴和接近自然的生活，以此为题材写成了长篇散文 《瓦尔登湖》。尽管两位诗人生活的时空不同，但是他们都热爱自然，回归自然生活。教师提出问题： What did they learn from nature？ 学生思考并阐述自己的理解。 Ⅱ. Presentation 教师引导学生阅读全文，尝试将文章分成四部分，并找出每一部分的主題句或者概括出每部分的主要内容，之后邀清学生分享答案。
教学提示：主题句或主要内容参考如下：
Part 1 (Para. 1): Tao Yuanming and Thoreau shared an intense respect for nature.
Part 2 (Paras. 2-3): Both men made dramatic transformations to their lives in order to reconnect with nature.
Part 3 (Paras. 4-5): Although Tao and Thoreau do not treat nature in quite the same way, their works show its beauty and value.
Part 4 (Paras. 6): The two poets' influence on people today.
2. 教师帮助学生梳理珸篇特点。根据每都分的主題句或主要内容，提出以下问题，引导学生观察语篇结构：How does the passage develop Can you summarize and draw the structure of the passage 学生画出框架式结构。
教学提示：结构参考如下。
Part 1(Para.1)——Part 2 (Paras. 2-3)——Part 3 (Paras. 4-5)——Part 4 (Para. 6)
3. 教师进一步阐述比较类文章的文体特征，帮助学生获取阅读微技能。 教师布置任務：
Organize information from the passage and complete the chart. 学生阅读文本，独立完成教材 Developing ideas Activity 3。小组内分享答案，教师观察小组表现，提供相应帮助，并邀请部分小组代表交流答案。
5. 教师提问：Why did it take Tao and Thoreau great courage to walk away from their previous lives Why are their ideas important to our life today What do you think of living in nature like Tao and Thoreau
学生小组讨论，教师邀请部分小组代表阐释想法。
教学提示：教师可板书重点信息，帮助学生体会作者选用这此表达方式是为了凸显语篇的主题意义。 6. (1) 教师以如下图示，引导学生总结比较类文章的语篇框架。 Introduction Main body Conclusion (2)教师从语篇街接词角度继续引领学生学习比较类文章的写作特征。教师布置任务：Can you find out some words or oxpressionsto introduce similarities and differences in the text 学生找到如下表达： both, Superficially, yet, While, opposites, in contrast to教师进一步阐述比较类文章的写作要领，学生学习比较类文章的写作特点。 Ⅲ.Practice 1.教师邀请学生朗读教材 Developing ideas Activity 4 两首诗歌的节选。教师布置任务：Find the Chinese version of Tao's poem and translate Thoreau's quote into Chinese． 学生分小组查找陶渊明诗歌的中文原文，并将梭罗的诗歌翻译成中文。教师邀请部分小组展示译文，并给予口头评价。 2. 教师再次布置任务：Make notes of genres, images, meaning andmassages they convey 学生完成 Activity 4。 教学提示：教师可基于学情，对其中的疑难词汇给子解释，如：five-character poetry. Ⅳ.Homework 选择另外两位诗人，运用所学知识写一篇简短的比较类文章。要求：词数应为 150 词左右。
教学总结
本板块以对比田园诗人陶渊明和梭罗的生活背景与写作特点的异同为明线，引领学生梳理、整合文本信息；暗线则是在对比中汲取国外文化中的精华，弘扬中国优秀文化，坚定文化自信。通过对语篇文体特征和写作手法的观察和学习，学生从宏观和微观角度上深入文本，语篇意识得以提高，高阶思维得以发展。同时，本板块教学设计较好地体现了英语学习的活动观，学生在一系列体现关联性、综合性和实践性的活动中发展英语学科核心素养。
教学目标
By the end of this period, students will be able to: summarize the main idea of the passage and talk about the differences between Tao and Thoreau; describe the features of their poems by using the words and phrases; have a positive attitude about nature and live simply.
教学内容分析： Developing ideas 中的阅读文本为比较类文章，通过对比中国古代田园诗人陶渊明和外国诗人 Henry David Thoreau 所处的不同生活年代和社会背景，介绍了两位诗人写作风格的异同，表达出他们对自然的热爱和对田园生活的向往。本文结构清晰，呈现了完整的人物介绍的框架和内容，另外，为对比两位诗人的写作风格的异同，作者使用了 比较的写作手法。通过该语篇学习，学生在比较文化异同的过程中弘扬民族优秀文化，坚定文化自信。 教学对象： 高二5班学生。本班学生选科物化生，班内学生英语程度尚可，但是两极分化较大。因此教学需要分层，深入浅出，注意全体学生的均衡发展。同时，适当拔高，以满足程度较好学生的发展。 教学重点： 疏理两位诗人生活年代、社会背景、回归田园生活的原因和写作风格异同等具体信息。
2．归纳比较类文章的文体特征及写作特点。 教学难点： 模仿语篇写作手法，运用所学知识写一篇简短的比较类文章。 教学策略： 交际教学法、任务型教学法
教学过程
Ⅰ. Leading-in
1. 教师引导学生阅读教材 Developing ideas Activity 1，让学生对两位诗人有初步的了解。
2. 教师提出问题：What do the two poets have in common？ 学生通过 Activity 1 中第一段介绍提到的 “poet of fields and gardens” 以及第二段介绍的“writing nature poetry” 可以回答：They love nature and like to write poems about nature.
教学提示：如果学生能力较强，教师可提前让学生通过网络搜集两位诗人的相关信息，此时做呈现。也可由教师简单介绍两位诗人的相关信息：陶渊明被誉为“隐逸诗人之宗〞“田园诗派之鼻祖”。梭罗深受爱默生影响，提倡回归本心，亲近自然。1845年，在距离康科德两英里的瓦尔登湖畔隐居两年，自耕自食，体验简朴和接近自然的生活，以此为题材写成了长篇散文 《瓦尔登湖》。尽管两位诗人生活的时空不同，但是他们都热爱自然，回归自然生活。教师提出问题： What did they learn from nature？ 学生思考并阐述自己的理解。 Ⅱ. Presentation 教师引导学生阅读全文，尝试将文章分成四部分，并找出每一部分的主題句或者概括出每部分的主要内容，之后邀清学生分享答案。
教学提示：主题句或主要内容参考如下：
Part 1 (Para. 1): Tao Yuanming and Thoreau shared an intense respect for nature.
Part 2 (Paras. 2-3): Both men made dramatic transformations to their lives in order to reconnect with nature.
Part 3 (Paras. 4-5): Although Tao and Thoreau do not treat nature in quite the same way, their works show its beauty and value.
Part 4 (Paras. 6): The two poets' influence on people today.
2. 教师帮助学生梳理珸篇特点。根据每都分的主題句或主要内容，提出以下问题，引导学生观察语篇结构：How does the passage develop Can you summarize and draw the structure of the passage 学生画出框架式结构。
教学提示：结构参考如下。
Part 1(Para.1)——Part 2 (Paras. 2-3)——Part 3 (Paras. 4-5)——Part 4 (Para. 6)
3. 教师进一步阐述比较类文章的文体特征，帮助学生获取阅读微技能。 教师布置任務：
Organize information from the passage and complete the chart. 学生阅读文本，独立完成教材 Developing ideas Activity 3。小组内分享答案，教师观察小组表现，提供相应帮助，并邀请部分小组代表交流答案。
5. 教师提问：Why did it take Tao and Thoreau great courage to walk away from their previous lives Why are their ideas important to our life today What do you think of living in nature like Tao and Thoreau
学生小组讨论，教师邀请部分小组代表阐释想法。
教学提示：教师可板书重点信息，帮助学生体会作者选用这此表达方式是为了凸显语篇的主题意义。 6. (1) 教师以如下图示，引导学生总结比较类文章的语篇框架。 Introduction Main body Conclusion (2)教师从语篇街接词角度继续引领学生学习比较类文章的写作特征。教师布置任务：Can you find out some words or oxpressionsto introduce similarities and differences in the text 学生找到如下表达： both, Superficially, yet, While, opposites, in contrast to教师进一步阐述比较类文章的写作要领，学生学习比较类文章的写作特点。 Ⅲ.Practice 1.教师邀请学生朗读教材 Developing ideas Activity 4 两首诗歌的节选。教师布置任务：Find the Chinese version of Tao's poem and translate Thoreau's quote into Chinese． 学生分小组查找陶渊明诗歌的中文原文，并将梭罗的诗歌翻译成中文。教师邀请部分小组展示译文，并给予口头评价。 2. 教师再次布置任务：Make notes of genres, images, meaning andmassages they convey 学生完成 Activity 4。 教学提示：教师可基于学情，对其中的疑难词汇给子解释，如：five-character poetry. Ⅳ.Homework 选择另外两位诗人，运用所学知识写一篇简短的比较类文章。要求：词数应为 150 词左右。
教学总结
本板块以对比田园诗人陶渊明和梭罗的生活背景与写作特点的异同为明线，引领学生梳理、整合文本信息；暗线则是在对比中汲取国外文化中的精华，弘扬中国优秀文化，坚定文化自信。通过对语篇文体特征和写作手法的观察和学习，学生从宏观和微观角度上深入文本，语篇意识得以提高，高阶思维得以发展。同时，本板块教学设计较好地体现了英语学习的活动观，学生在一系列体现关联性、综合性和实践性的活动中发展英语学科核心素养。