八下9《桃花源记》教学设计

《桃花源记》教学设计
教学目标
1.理解并积累文中的文言常用词语，疏通文意。
2. 了解作者笔下的理想社会。
3.理解作者寄托的思想感情。
教学重难点
累文中的文言常用词语，疏通文意，理解作者寄托的思想感情。
教学过程
一、新课导入
“理想国”“伊甸园”华胥氏之国”大同世界”这是古往今来的人们对理想世界的构建。今天，让我们走进陶渊明笔下那个与世隔绝的“世外桃源”,去寻一寻最理想的心灵居所。
二、夯实基础
1.作者简介
陶渊明，字元亮，晚年更名为陶潜。别号五柳先生，私谥靖节，世称靖节先生。浔阳柴桑(今江西省九江 市)人。东晋末到刘宋初杰出的诗人、辞赋家、散文家。被誉为“隐逸诗人之宗"田园诗派之鼻祖”。
陶渊明少有壮志。早年曾受过儒家教育，有过“猛志逸四海，骞翮思远翥”(《杂诗》)的志向。弱冠出仕。 二十岁时，陶渊明开始了他的游宦生涯，以谋生路；曾任江州祭酒、建威参军、镇军参军等职。壮年隐居。
义熙元年(公元405年)八月，陶渊明最后一次出仕，为彭泽令，八十余天辞官，从此开始隐居生活。
陶渊明传世作品共有诗125首，文12篇，被后人编为《陶渊明集》,代表作品有《拟古九首》《杂诗十二 首》《归园田居五首》《五柳先生传》《桃花源记》《归去来兮辞》。
2.学习课文重点词语。
(1)古今异义词
鲜美古义：鲜艳美丽。今义：(味道)新鲜。
交通古义：交错相通。今义：交通运输。
妻子古义：妻子儿女。今义：指男方的配偶。
绝境古义：与世隔绝的地方。今义：没有出路的地方。
无论古义：不要说，更不必说。今义；不管(连词)。
缘古义：沿着。今义：缘故，缘分。
延古义：邀请。今义：延长，延伸。
(2) 一 词多义
舍：①便舍船。动词，舍弃。
②屋舍俨然。名词，房子、屋舍。
志：①处处志之。动词，做标记。
②寻向所志。名词，标记，记号。
为：①武陵人捕鱼为业。动词，作为。
②不足为外人道也。介词，对，向。
寻：①寻向所志。动词，寻找。
②寻病终。副词，随即，不久。
其：①复前行，欲穷其林。代词，那。
②其中往来种作。代词，指桃花源。
③既出，得其船。代词，他的。
之：①忘路之远近。助词，的。
②渔人甚异之。代词，指见到的景象。
③具答之。代词，问题。
(3)特殊句式
①判断句南阳刘子骥，高尚士也。
②倒装句问所从来。("所从"是介宾短语“从所”的倒装) ③省略句
林尽水源。(林尽于水源)
此人——为具言所闻。(此人——为之具言所闻。)
(4)重点语句翻译
①渔人甚异之。复前行，欲穷其林。
译文：(渔人)捕鱼的人对此感到很诧异。(他)继续向前走，想要走到林子的尽头。
②初极狭，才通人。
译文：起初，洞口很狭窄，只容一个人通过。
③土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。
译文：土地平坦开阔，房屋整齐，有肥沃的田地，美丽的池塘和桑树、竹子一类的东西。
④阡陌交通，鸡犬相闻。
译文：田间小路交错相通， (村落间)能相互听见鸡鸣狗叫的声音。
⑤黄发垂髫，并怡然自乐。
译文：小孩和老人，都高高兴兴，自得其乐。
⑥率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。
译文：带着妻子儿女和乡邻们来到这个与世隔绝的地方，不再从这里出去，于是就与外面的人断绝了往来。
⑦余人各复延至其家，皆出酒食。
译文：其余的人又各自请渔人到他们的家，都拿出酒饭来招待他。
⑧既出，得其船，便扶向路，处处志之。
译文：(渔人)出来后，找到了他的船，就顺着原来的路回去，处处做了记号。
三、深入研读
(一)赏桃源美景
1.朗读课文，找出文中描写桃源外景色的句子。
明确：忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。
2.桃花源里的景色又是怎样的呢
明确：复行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。
3.比较桃源内外的美景的不同。
明确：桃源外的景色鲜艳美丽、神秘动人；桃源内环境幽雅、景色宁静和谐，风景优美、自然。
( 二)品桃源人情
梳理课文，找出体现桃花源里的风土人情的句子，感受桃花源的风土人情之美。
明确：
1.村民勤劳能干——”往来种作”,这里的人们各尽所能地参加劳动，安居乐业。
2.村民热情好客—“便要还家，设酒杀鸡作食”,"余人各复延至其家，皆出酒食"。渔人偶然来到与世隔绝的 桃源，受到了村中人的热情款待，这里民主平等，民风淳朴。
3.村民生活幸福快乐——“黄发垂髫，并怡然自乐”,村中人们过着自由快乐的生活。
4.这是一个没有阶级压迫剥削，没有战乱纷扰的人人平等的社会。
(三)思桃源深意
1.这时外界的生活又怎样呢
明确：从渔人口中朝代的更迭和村中人"来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔"可以分析出，桃源外是剥削压 迫、民不聊生、朝代更迭、战火纷飞。桃源内外冰火两重天，形成了鲜明的对比。
2.结合文章分析，如此幸福美丽又神奇的地方真的存在吗
明确：是作者虚构的，并非真实存在。以捕鱼为业的渔人"忽逢桃花林”“甚异之”及其“处处志之”却“遂迷，不复得路”,南阳刘子骥“欣然规往”,却“未果，寻病终”。由此可知，陶渊明的“世外桃源”是不可能存在的
3.陶渊明为什么要虚构这样一个"桃花源"呢
明确：作者虚构世外桃源，与作者所处的现实社会息息相关的，是作者不满社会现实的一种精神寄托。作者借助这一理想强烈批判当时的黑暗社会，寄托了作者渴望改变黑暗现实的政治理想，表达了作者对和平安宁、美好幸福生活的追求。陶渊明生活在东晋末期战乱纷起的环境中，对身处水深火热的百姓们感同身受且充满悲悯。这一理想的世外桃源，成了人们美好的憧憬，反映了广大劳动人民摆脱压迫、摆脱剥削、反对战争的强烈愿望，具有积极的社会意义。
4.《桃花源记》是虚构作品，可读来却给人一种“逼真”的效果。结合文章内容，分析作者的写作技巧。
明确：(1)初入桃花林时见到的是人间常见的桃花，并非奇异的花朵。而且桃花源中的景象也是人间太平盛世的情景，并非仙界气象。
(2)真切具体写出渔人进出桃花源的路径，所经所历也是真实可感，和人们的日常行为几乎无差，没有任 何奇幻色彩，都使人感到真实。
(3)渔人、刘子骥两位人物都似真实可信。开头交代时代和渔人的籍贯，似乎真有其事，结尾的刘子骥是 当时存在的一个真实人物，这便更加增加了故事的真实性。
四、课堂小结
在《桃花源记》这篇课文中，陶渊明实现了理想与现实链接，描绘了一个没有战乱、没有剥削和压迫、和平宁静的那片诗意灵动的“世外桃源”。世外桃源，多么美丽的名字，远离喧嚣，和平幸福，是身处乱世的人们 最伟大也是最朴素的愿望，是人们心中永远的圣地。
五、布置作业
1.背诵全文。
2.用第一人称(可以是“渔人”、“桃花源”中的人、太守、刘子骥等人的视角)尝试改写课文。
六、板书设计
桃花源记
赏桃源美景 品桃源人情 思桃源深意