第20课《外国诗二首》课件

第20课
《外国诗二首》
预 习 检 查
读一读
yù
yòu
shùn
jì
mián
shè
qī
zhù
rǎn
忧郁
诱人
瞬息
幽寂
延绵
涉足
萋萋
伫立
污染
怀恋
liàn
预 习 检 查
词语释义
忧郁：忧伤愁闷
镇静：情绪稳定或平静
瞬息：形容极短的时间，一眨眼、一呼吸的工夫
怀恋：怀念且依恋
涉足：进入某种环境、境界或范围
萋萋：形容草长得茂盛的样子
预 习 检 查
词语释义
幽寂：幽静寂寞
延绵：延续不断
伫立：长时间地站着
诱人：吸引人
向往：因热爱、羡慕某种事物或境界而希望得到或达到
课 堂 导 入
生活有时会布下阴霾，让我们迷茫失落。就像普希金曾遭遇的困苦，可他却用诗歌告诉我们：不要悲伤，不要心急！那假如生活欺骗了你，该如何面对？让我们走进《假如生活欺骗了你》，去聆听普希金给予的温暖慰藉，汲取那份勇敢前行的力量。
学 习 目标
1.有感情地朗读诗歌，理解诗歌大意。
2.体会诗歌中蕴含的哲理，并能结合生活实际领悟其意义。
3.感受诗人积极乐观的人生态度，领会诗人在困境中对未来的坚定信念。
探 究 新 知
亚历山大·谢尔盖耶维奇·普希金（1799—1837），俄国伟大的民族诗人、小说家，现代俄语文学的奠基人。出身贵族家庭，早年接受良好教育，1817年毕业于皇村学校，开始诗歌创作。普希金是“俄国浪漫主义文学”的主要代表，同时也被认为是“俄国现实主义文学”的奠基人，被誉为“俄国文学之父”“诗歌的太阳”。他的作品语言优美、感情真挚、思想深刻，对俄国文学产生了深远影响。代表作有诗体小说《叶甫盖尼·奥涅金》、小说《上尉的女儿》、叙事长诗《青铜骑士》等。
作者简介
探 究 新 知
普希金故居
作者简介
普希金雕像
探 究 新 知
《假如生活欺骗了你》写于1825年，当时普希金因反对沙皇专制、宣传自由思想而被流放。他在流放期间生活孤独、精神压抑，但依然保持乐观和坚定的信念。这首诗是他在逆境中写给邻居小女孩的赠言，用以鼓励她面对生活中的困难要保持信心和希望。
写作背景
探 究 新 知
诗 歌
诗歌是一种以高度凝练的语言、丰富的想象和强烈的情感来反映生活、表达思想的文学体裁。它通常具有节奏感和韵律感，通过意象、比喻、象征等手法传达情感和思想。诗歌按内容可分为抒情诗、叙事诗、哲理诗等，按形式可分为格律诗、自由诗等。本诗属于哲理抒情诗，通过简短的语言传达深刻的人生哲理。
文体知识
整 体 感 知
文题解读
“假如生活欺骗了你”是一个假设性的题目，直接点明诗歌所探讨的核心问题：当生活带来挫折和痛苦时，人应当如何面对。题目具有现实意义和启发性，能够引起读者的共鸣，引导人们思考如何在困境中保持积极心态。
整 体 感 知
诗歌朗诵
有感情地朗读诗歌，把握好诗歌的节奏、停顿、轻重缓急和抑扬顿挫。
假如/生活/欺骗了你，
不要/悲伤，不要/心急！
忧郁的日子里/须要/镇静：
相信吧，快乐的日子/将会来临。
假如生活欺骗了你
普希金
整 体 感 知
诗歌朗诵
有感情地朗读诗歌，把握好诗歌的节奏、停顿、轻重缓急和抑扬顿挫。
心儿/永远/向往着/未来；
现在/却常是/忧郁：
一切/都是/瞬息，一切/都将会/过去；
而/那过去了的，就会/成为/亲切的怀恋。
整 体 感 知
结构思路
请同学们感受诗歌，思考：诗歌写了哪些内容？作者的情感发生了怎样的变化？
整 体 感 知
结构思路
第一部分（1～2行）：提出假设情境，指出生活中可能遇到的挫折和痛苦。
第二部分（3～4行）：劝告读者在困境中要保持冷静和耐心，不要失去信心。
第三部分（5～8行）：表达对未来的信心，强调一切困难都会过去，过往的痛苦将成为珍贵的回忆。
精 读 细 研
问题探究
诗歌中“不要悲伤，不要心急！”这句话表达了作者怎样的态度？
这句话表达了作者在面对生活挫折时所持有的积极、乐观和坚定的态度，鼓励人们在困境中保持冷静和信心。
精 读 细 研
问题探究
“一切都是瞬息，一切都将会过去”这句话在诗中有什么作用？
这句话强调了时间的流逝和困难的暂时性，意在告诉人们不要被眼前的痛苦所困扰，要相信未来会更好。
精 读 细 研
问题探究
诗中“而那过去了的，就会成为亲切的怀恋”表达了怎样的人生哲理？
这句话表达了人生中经历过的痛苦和挫折，经过时间的沉淀，会变成值得回忆和珍惜的经历，体现了作者对生活的深刻理解和豁达胸怀。
精 读 细 研
问题探究
整首诗的语言风格有什么特点？
整首诗语言简洁、质朴，没有华丽的辞藻，却饱含深情和哲理，体现了普希金诗歌真挚、自然的风格。
精 读 细 研
问题探究
这首诗的主题是什么？它对现实生活有什么启示？
这首诗的主题是鼓励人们在面对生活挫折时要保持乐观、坚定信念，相信未来会更好。它启示我们在现实生活中，无论遇到什么困难，都应保持积极的心态，勇敢面对，不轻言放弃。
精 读 细 研
意象解读
诗中并没有特别明显的传统意象，那大家觉得“生活的欺骗”可以看作一种特殊意象吗？它代表着什么呢？
可以看作特殊意象，代表着生活中遇到的挫折、困难等不如意的情况。
精 读 细 研
语言赏析
“假如生活欺骗了你，不要悲伤，不要心急！”这句是如何体现作者对读者的情感态度的？
作者用亲切的叮嘱口吻，劝诫读者面对生活的不如意不要消极，体现关怀之情。能让读者感受到温暖与鼓励，更有勇气面对生活挫折。
精 读 细 研
语言赏析
“忧郁的日子里须要镇静：相信吧，快乐的日子将会来临。”这句在语言表达上有什么特点？
句式简短有力，通过“镇静”与“相信”的对比，强调要保持冷静并心怀希望。
精 读 细 研
手法探析
这首诗运用了什么写作手法来表达情感？这种手法有什么好处呢？
运用了直抒胸臆的手法，直接表达对生活挫折应有的态度和对未来的信念。能让读者直接感受到作者的情感，更易引起共鸣，接受作者传达的思想。
精 读 细 研
手法探析
诗中多处使用了反复的手法，比如“不要悲伤，不要心急”，有什么作用呢？
强调了面对生活欺骗时应有的冷静态度，增强了诗歌的节奏感和感染力。
精 读 细 研
手法探析
小 结
语言特色：语句简洁明快，通俗易懂。
写作手法：运用直抒胸臆表达情感，多处使用反复手法增强效果。
精 读 细 研
主旨探讨
读完这首诗，你内心有怎样的感受？是更有勇气面对生活困难了，还是有其他感受呢？
感觉心里暖暖的，更有信心面对生活中的不如意了，不再那么害怕挫折。
那你觉得作者写这首诗最想传达给我们的是什么呢？
想传达面对生活挫折要保持乐观、相信未来的思想。
精 读 细 研
主旨探讨
结合自己生活中遇到的困难，谈谈这首诗对你的启发。
比如考试失利时，想起诗就知道要冷静，相信下次能考好，给了我希望和动力。
精 读 细 研
主旨探讨
小 结
这首诗主旨是告诉我们生活难免有挫折，要以乐观冷静的态度面对，相信未来会更好，作者借此传达对生活的积极感悟及对读者的鼓励之情。
课 堂 总 结
板书设计
现实——假如 生活欺骗
态度
相信——快乐 将会来临
嘱咐
不要 悲伤心急
须要 镇静对待
永远向往未来
一切将会过去 成为怀恋
假如生活欺骗了你
积极乐观的人生态度
课 堂 导 入
人生总在路口徘徊，当林子里两条幽寂的小路在眼前铺开，一条寻常，一条荒僻，你会如何抉择？每一步选择，都悄悄铺就往后的旅途。今天，我们走进弗罗斯特的《未选择的路》，聆听选择里的人生况味。
学 习 目 标
1.正确朗读诗歌，理解诗中“路”的表层含义，积累“萋萋”“幽寂”等词语。
2.结合诗句分析象征手法，理解“未选择的路”的深层内涵。
3.体会作者在面对人生选择时的犹豫与坚定，以及对人生选择的深刻思考。
探 究 新 知
罗伯特·弗罗斯特（1874—1963），美国著名诗人，被誉为“新英格兰的农民诗人”。他一生四次获得普利策诗歌奖，是美国文学史上最具影响力的诗人之一。代表作有诗集《少年的意志》《白桦树》《西去的溪流》等。其诗风质朴自然、含蓄隽永，善用日常语言和乡村意象表达深刻哲理，常在简洁的叙述中蕴含对人生、选择与命运的沉思。
作者简介
探 究 新 知
弗罗斯特的农场（位于美国）
作者简介
《未选择的路》刻在弗罗斯特的农场的一条路上
探 究 新 知
本诗选自弗罗斯特1916年出版的诗集《山间》（Mountain Interval），创作于他旅居英国期间（1912—1915年）。此时弗罗斯特已过而立之年，经历多次投稿失败、务农挫折与家庭困顿，正面临是否继续坚持诗歌创作的人生抉择。诗中“两条路”的意象，源于他在英国乡间散步时的真实见闻，更深层地折射了诗人回望自己人生道路时的反思与确认——这首诗并非写于青年冲动之时，而是成熟之后对过往选择的诗意确认。
写作背景
探 究 新 知
诗 歌
诗歌是一种以高度凝练的语言、丰富的想象和强烈的情感来反映生活、表达思想的文学体裁。它通常具有节奏感和韵律感，通过意象、比喻、象征等手法传达情感和思想。诗歌按内容可分为抒情诗、叙事诗、哲理诗等，按形式可分为格律诗、自由诗等。本诗属于哲理抒情诗，通过简短的语言传达深刻的人生哲理。
文体知识
整 体 感 知
文题解读
《未选择的路》这一标题直指诗歌核心：它不叫“我选择的路”，而强调“未选择的路”——突出人生中无法重来的遗憾、对另一种可能的想象，以及选择之后的回望与确认。标题以“未选择”为焦点，引导读者关注选择的必然性、唯一性及其深远影响，精准揭示全诗关于人生抉择的哲理主题。
整 体 感 知
诗歌朗诵
有感情地朗读诗歌，把握好诗歌的节奏、停顿、轻重缓急和抑扬顿挫。
黄色的树林里/分出/两条路，
可惜/我不能/同时去涉足，
我/在那路口/久久伫立，
我/向着/一条路/极目望去，
直到它/消失在/丛林深处。
未选择的路
弗罗斯特
整 体 感 知
诗歌朗诵
有感情地朗读诗歌，把握好诗歌的节奏、停顿、轻重缓急和抑扬顿挫。
但/我却选了/另外一条路，
它/荒草萋萋，十分幽寂，
显得/更诱人，更美丽；
虽然/在这两条小路上，
都很少/留下/旅人的足迹。
那天/清晨/落叶满地，
两条路/都未经/脚印污染。
啊，留下一条路/等改日再见！
但我知道/路径/延绵无尽头，
恐怕我/难以/再回返。
整 体 感 知
诗歌朗诵
有感情地朗读诗歌，把握好诗歌的节奏、停顿、轻重缓急和抑扬顿挫。
也许/多少年后/在某个地方，
我将轻声叹息/把往事回顾：
一片树林里/分出两条路——
而我走了/人迹更少的/一条，
因此/决定了/我迥异的旅途。
整 体 感 知
结构思路
请同学们感受诗歌，思考：四节诗各表达了什么意思？用简洁的语言概括每节诗的内容。
整 体 感 知
结构思路
第一部分（第1节）：伫立路口——描写面对岔路时的犹豫与观望；
第二部分（第2节）：作出选择——说明选择“荒草萋萋”的那条路及其表面理由；
第三部分（第3节）：选择之后——交代两条路当时状态相似，强化选择的偶然性与不可逆性；
第四部分（第4节）：多年回望——以“叹息”“回顾”点明选择带来的长远影响，升华主旨。
精 读 细 研
问题探究
诗中“我”在路口看到了几条路？最终选择了哪一条？依据是什么？
看到了两条路；最终选择了“荒草萋萋，十分幽寂”的那一条；依据是它“显得更诱人，更美丽”，且“人迹更少”。
精 读 细 研
问题探究
诗中说“两条路都未经脚印污染”，又说“都很少留下旅人的足迹”，这两处描述是否矛盾？为什么？
不矛盾。“都未经脚印污染”是写当天清晨刚落满树叶、无人踏足的即时状态；“都很少留下旅人的足迹”是写两条路平日都少有人走的总体情况。前者写实，后者写常，共同强调选择的自主性与孤独性。
精 读 细 研
问题探究
诗中“啊，留下一条路等改日再见！”这句话表达了“我”怎样的心理？后文哪句话说明这种想法其实难以实现？
表达了“我”对未选之路的留恋、不舍与自我安慰的心理；后文“但我知道路径延绵无尽头，恐怕我难以再回返”说明这种想法只是愿望，现实中几乎不可能实现。
精 读 细 研
问题探究
最后一节中，“我将轻声叹息把往事回顾”，这个“叹息”包含哪些复杂情绪？请结合全诗简要说明。
包含对未选之路的淡淡怅惘、对自身选择的郑重确认、对人生不可逆性的清醒认知，以及历经岁月后平静而坚定的接纳。不是后悔，而是深沉的回味与承担。
精 读 细 研
问题探究
全诗共四节，每一节分别写了什么内容？请用一句话概括每节大意。
第一节：站在岔路口久久观望；第二节：决定选择人迹更少的那条路；第三节：说明两条路当时同样冷清，选择带有偶然性；第四节：多年后回顾这一选择，认定它决定了自己不同的人生。
精 读 细 研
问题探究
诗中哪些词语或句子表明这是一次“个人化”的选择？请至少找出两处并简要说明。
①“可惜我不能同时去涉足”——强调个体面对有限性的无奈与主动取舍；②“而我走了人迹更少的一条”——用“我”字凸显主体性与独特性，表明这是出于自我判断而非随众。
精 读 细 研
意象解读
诗歌中“树林里的两条路”仅仅是指自然界的道路吗？小组讨论说说你的理解。
不是，它还象征人生中面临的不同选择。
精 读 细 研
意象解读
“荒草萋萋、十分幽寂”的小路，和另一条小路相比，有什么不一样的内涵？
它象征着更具挑战、少有人走的人生道路，可能充满未知但也有独特风景。
精 读 细 研
语言赏析
赏析诗句“但我却选了另外一条路，它荒草萋萋，十分幽寂，显得更诱人，更美丽；虽然在这两条小路上，都很少留下旅人的足迹。”
用简洁的语言描绘小路的荒凉，“诱人”“美丽”反衬其独特，流露出作者的选择倾向。
既然两条路都少有人走，作者为何会觉得这一条更诱人？
因为它的幽寂和未知，契合了作者对独特人生体验的向往。
精 读 细 研
语言赏析
赏析诗句“也许多少年后在某个地方，我将轻声叹息把往事回顾：一片树林里分出两条路——而我走了人迹更少的一条，因此决定了我迥异的旅途。”
以设想未来回顾往事的视角，点明选择对人生的影响，“轻声叹息”藏着对选择的复杂感慨。
这里的“轻声叹息”是作者对自己选择的后悔吗？说说你的理由。
不是，是对人生选择无法重来的感慨，也是对自己选择的一种回味与释然。
精 读 细 研
手法探析
诗歌运用了什么写作手法来表达人生感悟？小组合作找一找并分析。
象征手法，用“两条路”象征人生的不同选择，化抽象为具体。让人生选择这个抽象的话题变得形象可感，更容易引发读者共鸣。
精 读 细 研
手法探析
诗歌以第一人称叙述，这样的叙述角度有什么作用？
能直接展现作者的心理活动，让读者更贴近作者的选择与感悟，增强代入感。
精 读 细 研
手法探析
小 结
象征手法：用自然道路象征人生选择，将抽象感悟具象化。
第一人称叙述：直接真实地传递内心想法，拉近与读者的距离。
语言质朴平实：用简单的语言蕴含深刻的人生思考，通俗易懂。
精 读 细 研
主旨探讨
小组分享，如果你是诗中的“我”，你会选择哪条路？为什么？
我会选人迹更少的路，因为我想拥有不一样的人生经历，不愿随波逐流。
你觉得做出这样的选择需要具备什么品质？
需要有勇气、有主见，敢于直面未知的挑战。
精 读 细 研
主旨探讨
你从作者对选择的感慨中，体会到了怎样的情感？
体会到作者对人生选择的郑重，以及对自己所选道路的回望与释然，还有对人生不可重来的淡淡怅惘。
精 读 细 研
主旨探讨
小 结
这首诗通过描写选择林间小路的经历，表达了作者对人生选择的深刻思考：人生的选择至关重要，一旦做出便难以回头，我们既要勇敢选择属于自己的道路，也要坦然接受选择带来的别样人生，同时也暗含着对人生选择无法重来的怅惘与对所选之路的释然。
课 堂 总 结
板书设计
未选择的路
选择之路
未选之路
伫立路口，思索选择
作出决定，选择荒路
选择之后，延绵无尽
多年以后，回顾往事
人生之路
决定一生
无法回头
课 堂 检 测
1. 下列关于《假如生活欺骗了你》的作者表述正确的一项是（ ）
A. 作者是俄国诗人普希金，被誉为“俄国文学之父”
B. 作者是法国诗人雨果，代表作有《悲惨世界》
C. 作者是英国诗人雪莱，代表作有《西风颂》
D. 作者是德国诗人海涅，代表作有《德国，一个冬天的童话》
A
简析：《假如生活欺骗了你》作者是俄国诗人普希金，A项正确；B项雨果、C项雪莱、D项海涅均与本文作者不符，排除。
课 堂 检 测
2.《假如生活欺骗了你》中“假如生活欺骗了你，不要悲伤，不要心急”传达的情感态度是（ ）
A. 消极逃避，接受现实
B. 乐观豁达，从容面对
C. 愤怒不满，反抗命运
D. 迷茫彷徨，不知所措
B
简析：诗句“不要悲伤，不要心急”明确传递出乐观豁达、从容面对困境的态度，A项消极、C项愤怒、D项迷茫均不符合诗意，故选B。
课 堂 检 测
3.下列对《未选择的路》理解有误的一项是（ ）
A. 作者是美国诗人弗罗斯特，诗歌采用象征手法
B. “路”既指自然界的道路，也象征人生的选择
C. 诗歌表达了对已选择道路的悔恨与遗憾
D. 诗歌蕴含着对人生选择的思考与释然
C
简析：《未选择的路》表达的是对人生选择的思考，并非对已选道路的悔恨，C项理解有误，其余三项均正确，故选C。
课 堂 检 测
4.《未选择的路》中“而我选择了人迹更少的一条，从此决定了我一生的道路”一句，强调了人生选择的（ ）
A. 偶然性
B. 随意性
C. 重要性
D. 盲目性
C
简析：“决定了我一生的道路”直接体现了人生选择对未来的深远影响，强调选择的重要性，A、B、D项均不符合句意，故选C。
课 堂 检 测
5.下列对两首诗的共性分析正确的一项是（ ）
A. 都创作于19世纪，属于浪漫主义诗歌流派
B. 都以自然景物为核心意象，语言质朴直白
C. 都蕴含深刻的人生哲理，给人启迪
D. 都表达了对现实生活的不满与反抗
C
简析：A项《未选择的路》是现代主义诗歌，并非浪漫主义；B项《假如生活欺骗了你》无核心自然意象；D项两首诗均不侧重“不满与反抗”，而是传递哲理与力量。C项正确，两首诗均蕴含人生哲理，给人启迪。
课 后 作 业
请结合诗句，简要分析《假如生活欺骗了你》中“一切都是瞬息，一切都将会过去；而那过去了的，就会成为亲切的怀恋”一句的表达效果与深层含义。
点拨：需抓住“句式特点”“情感态度”“哲理内涵”三点，结合诗句分析，言之有理即可。
课 后 作 业
示例：
表达效果上，运用对偶与反复的手法，“一切都是”“一切都将”句式整齐，节奏舒缓，语气亲切，如同长辈的劝慰，极具感染力；
深层含义上，诗人告诉人们，生活中的困境与挫折都是暂时的，不会永恒存在。
当经历过这些磨难后，曾经的痛苦会成为人生中珍贵的回忆，教会人们以平和的心态面对挫折，传递出乐观向上的人生态度。
感谢观看
敬请指正！