第22课《太空一日》课件

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第22课
《太空一日》
课 堂 导 入
神舟五号发射升空
“同学们，当看到火箭直冲云霄的瞬间，你们内心有怎样的感受？”
课 堂 导 入
2003年10月15日，杨利伟搭乘神舟五号飞船，成为中国首位进入太空的航天员，开启了为期一日的太空之旅。这看似辉煌的旅程背后，藏着无数不为人知的惊险与挑战。今天，就让我们跟随杨利伟的文字，走进《太空一日》，重温那段震撼人心的经历。
课 堂 导 入
学 习 目 标
1.能正确朗读课文，梳理文章的叙事脉络，把握“我以为自己要牺牲了”“我看到了什么”“神秘的敲击声”“归途如此惊心动魄”四个部分的主要内容。
2.体会文中细节描写的表达效果，学习作者用平实语言记录真实经历的写作方法。
3.体会杨利伟在太空飞行过程中面对未知挑战时的紧张、坚定，以及对航天事业的责任感与使命感，感受他勇于探索、严谨求实的精神。
探 究 新 知
杨利伟，1965年6月出生，辽宁绥中人，中国首批航天员，中国人民解放军少将军衔，中国载人航天工程首位航天员，被誉为“中国飞天第一人”。2003年10月15日乘“神舟五号”飞船首次进入太空，历时21小时23分，绕地球飞行14圈，圆满完成我国首次载人航天飞行任务。其文字朴实真挚、平实克制而饱含深情，以亲历者视角记录真实航天体验，兼具科学性、纪实性与人文温度。代表作即本文《太空一日》，选自其亲笔撰写的航天纪实作品。
作者简介
探 究 新 知
本文写于2003年“神舟五号”任务返回后不久，是杨利伟根据飞行全程的真实经历整理而成的纪实性散文。课文节选自其航天实录，创作目的在于向公众普及载人航天的真实过程，破除误解（如“太空能看到长城”），传递航天工作者严谨求实的科学精神与直面生死的勇气担当。此时我国刚刚实现载人航天零的突破，全社会高度关注，该文既是历史见证，也是面向青少年开展科学精神与爱国主义教育的重要文本。
写作背景
探 究 新 知
叙事性散文（纪实散文）
叙事性散文是以真实人物、真实事件为基础，以第一人称或第三人称叙述亲身经历或见闻的散文类型。它不虚构情节，不塑造典型人物，重在记录真实过程、表达真情实感，语言平实自然，结构依时间或事件逻辑展开，具有真实性、现场感和思想性。本文完全符合这一文体特征。
文体知识
预 习 检 查
读一读
kuò
chì
zhuó
áo
chóu
jǐn
yú
xián
hè
bǐnɡ
záo
kàn
轮廓
炽热
遨游
严谨
稠密
无虞
舷窗
赫兹
屏息
烧灼
确凿
俯瞰
弧
模拟
概率
hú
mó
lǜ
预 习 检 查
读一读
五脏六腑
千钧重负
耐人寻味
惊心动魄
zàng
jūn
pò
预 习 检 查
多音字
（ ）刹车
（ ）晕头转向
（ ） 荷花
（ ）装载
荷
载
（ ） 负荷
（ ）刊载
hé
hè
zài
zǎi
（ ）红晕
晕
yùn
yūn
（ ）古刹
刹
shā
chà
预 习 检 查
词语释义
释然：放下心中的疑虑。
耐人寻味：意味深长，值得仔细体会。
本末倒置：把主要和次要的位置弄颠倒。
屏息凝神：屏住呼吸，集中精神。
无虞：没有忧患，平安。
整 体 感 知
文题解读
“太空一日”点明写作对象与时间范围：“太空”指载人飞船在近地轨道运行的空间环境，是人类极少涉足的特殊场域；“一日”并非精确24小时，而是指从火箭升空到返回着陆这一完整飞行任务周期（约21小时23分）。题目简洁凝练，突出“亲历”与“极限体验”，暗示这是一段浓缩了惊险、观察、思考与感悟的非凡生命历程，统领全文按时间顺序展开的三大核心经历。
整 体 感 知
结构思路
请同学们速读课文，思考：课文以什么顺序展开？用小标题划分了哪几个部分？分别记述了什么内容？
整 体 感 知
结构思路
学生自主梳理后，小组交流讨论：
写作顺序：时间顺序（火箭发射—在轨飞行—飞船返回）。
小标题及核心内容：
1. “我真的以为自己要牺牲了”：记述火箭发射阶段，因共振产生剧烈痛苦，濒临极限的经历。
整 体 感 知
结构思路
小标题及核心内容：
2. “我看到了什么”：描写在轨飞行时观察到的太空景象，验证“太空能看到长城”的说法，体现科学精神。
3. “神秘的敲击声”：讲述在轨期间遇到的“本末倒置”错觉和神秘敲击声，展现航天员的严谨与沉着。
4. “归途如此惊心动魄”：记录飞船返回过程中，舷窗出现裂纹、抛伞受折磨等惊险瞬间。
整 体 感 知
结构思路
课文以小标题为纲，脉络清晰，层层递进，既展现了太空之旅的惊险刺激，又传递出真实细腻的情感，让读者仿佛身临其境。
精 读 细 研
问题探究
课文按照什么顺序组织材料？请结合文中表示时间或阶段的词语简要说明。
课文按照时间顺序（即航天飞行的时间进程）组织材料。
文中明确使用了“9时整，火箭尾部发出巨大的轰鸣声”“火箭上升到三四十公里的高度时”“当飞船刚刚进入轨道”“5时35分，北京航天指挥中心向飞船发出‘返回’指令”“6时14分，距离地面10公里”“2003年10月16日6时23分”等大量时间节点和阶段标识，清晰勾勒出“起飞→入轨→在轨运行→返回制动→再入大气层→着陆”这一完整飞行流程。
精 读 细 研
问题探究
杨利伟在太空中看到了哪些景象？又有哪些现象是他没有看到或未能确认的？请分类列举。
看到的景象有：①地球呈现为一段弧形（非球状）；②能准确辨认各大洲、各国及中国各省方位；③北京白天呈灰白色、夜晚呈红晕；④祖国大部分省份；⑤类似棉絮状的漂浮物（大小如米粒至指甲盖）。
没有看到或未能确认的有：①长城（多次寻找未果，“神六”“神七”也未见）；②其他单体建筑（确认在太空实际看不到）；③敲击声的来源（至今未确认，非飞船内外已知部件发出）。
精 读 细 研
问题探究
文中三次提到“26秒钟”，分别出现在哪三个地方？它们在内容和情感表达上有何关联？
第一次：“那种共振持续26秒钟后，慢慢减轻。”——客观陈述生理痛苦的持续时间；
第二次：“在空中度过那难以承受的26秒钟时……地面的工作人员也陷入空前的紧张中。”——强调时间虽短，但主客双方感受均极度漫长；
精 读 细 研
问题探究
文中三次提到“26秒钟”，分别出现在哪三个地方？它们在内容和情感表达上有何关联？
第三次：“我从极度难受的状态中解脱出来……但在痛苦的极点，就在刚才短短一刹那，我真的以为自己要牺牲了。”（隐含前文26秒）——聚焦主观心理，凸显生死一线的临界体验。
三处共同强化“26秒”这一短暂时刻的极端性：它是技术故障的客观时长，是航天员生命感知的极限刻度，也是地面测控人员心理压力的峰值时段，使“秒”成为承载巨大张力的时间单位。
精 读 细 研
问题探究
为什么杨利伟说“我以为自己要牺牲了”，但最终却“如释千钧重负，如同一次重生”？这种心理变化说明了什么？
因为共振带来的内脏剧痛远超训练预期，身体濒临崩溃，意识清醒却无力控制，故产生“牺牲”的预判；而共振停止后，压迫感骤然消失，生理极度放松，心理获得劫后余生的强烈释放，故感到“重生”。
这种剧烈变化说明：①航天环境极端严酷，真实风险远高于模拟训练；②人体在极限压力下的反应具有突发性与不可预测性；③航天员既具备高度专业素养，也拥有真实可感的脆弱性与生命力，使英雄形象更可信、更动人。
精 读 细 研
问题探究
课文结尾写道：“那一刻四周寂静无声，舷窗黑乎乎的，看不到外面的任何景象。”紧接着又写“过了几分钟，我隐约听到外面喊叫的声音，手电的光束从舷窗上模糊地透进来。”这样写的用意是什么？
通过“寂静无声”与“喊叫声、光束”的对比，突出着陆后短暂的隔绝感与重获联系的温暖感；以感官由“封闭”（黑、静）到“开放”（声、光）的变化，象征航天员从孤悬太空到回归地球家园、从个体奋战到集体守护的生命转折；同时体现任务圆满成功的踏实感与人情温度，自然收束全文，余味深长。
精 读 细 研
品味细节描写，感悟精神品质
作者在“我看到了什么”部分，没有看到长城，却专门写了这一内容，为什么？体现了作者怎样的精神？
因为“有个流传甚广的说法，航天员在太空唯一能看到的建筑就是长城”，作者和大家一样想验证这个说法。通过实际观察证明该说法不科学，体现了作者严谨求实、尊重科学的精神，不盲从流言，以事实为依据。
精 读 细 研
品味细节描写，感悟精神品质
文中哪些语句体现了作者的严谨态度？请举例分析。
①“那些物体悬浮在飞船外面，我无法捕捉回来，我至今还没弄清那到底是什么。” 无法确定的事物不随意下结论，保持科学的审慎。
②“技术人员想弄清它到底来自哪里，就用各种办法模拟它，拿着录音让我一次又一次听，我却总是觉得不像。”“不是当时的声音，我就不能签字” ，对未知现象认真验证，不敷衍了事，体现严谨的工作态度。
精 读 细 研
语言赏析
赏析句子：“就这一下，指挥大厅有人大声喊道：‘快看啊，他眨眼了，利伟还活着！’所有的人都鼓掌欢呼起来。”
这句话通过语言和场景描写，展现出指挥大厅人员从极度紧张到狂喜的情绪转变，侧面烘托出杨利伟当时处境的凶险。“就这一下”突出眨眼这个微小动作带来的强烈冲击，体现出此前大家的担忧程度之深。
精 读 细 研
语言赏析
赏析句子：“我曾俯瞰我们的首都北京，白天它是燕山山脉边的一片灰白，分辨不清，夜晚则呈现一片红晕，那里有我的战友和亲人。”
用简洁的笔触描写太空看北京的样子，末尾的惦念，流露杨利伟对祖国、战友和亲人的深情。
从不同时段展现北京的样貌，让这份惦念更具体，也体现他在太空中对家乡的持续关注。
精 读 细 研
语言赏析
赏析句子：“过了几分钟，我隐约听到外面喊叫的声音，手电的光束从舷窗上模糊地透进来。我知道：他们找到飞船了，外边来人了！”
通过听觉和视觉细节，写出杨利伟等待救援时的真切感受，“我知道”流露出他的踏实与释然。
句中的“隐约”“模糊”能不能去掉？
不能，这两个词符合刚落地时的环境状态，也体现出杨利伟历经惊险后感官的真实状态。
精 读 细 研
手法探析
课文以“我以为自己要牺牲了”“我看到了什么”等四个小标题串联内容，这样写有什么好处？
清晰划分不同的太空经历板块，让文章结构条理分明，也能引导读者跟着作者的体验逐步了解太空之旅。
写复杂经历时，可用小标题拆分内容，既能突出重点，也能让文章层次更清晰。
精 读 细 研
手法探析
课文多处运用对比手法，比如“神舟五号”和后续飞船的共振情况，这样写有什么作用？
突出“神舟五号”首飞的开创性与艰难，也体现出航天技术的不断进步，凸显中国航天人的钻研精神。
精 读 细 研
手法探析
小 结
1.以小标题串联，结构清晰，将复杂的太空经历模块化，便于读者把握核心内容。
2.运用对比手法，既突出首飞的艰难，也体现航天技术的迭代进步。
3.采用第一人称叙事，真实还原太空经历，增强内容的感染力与可信度。
精 读 细 研
主旨探讨
分组讨论：杨利伟在面对共振、舷窗裂纹等危险时，心里可能在想什么？
面对共振时，他可能在强忍痛苦，同时疑惑这是否是正常现象；看到舷窗裂纹时，会联想到航天事故，也会有对生存的渴望。
这些想法里藏着他怎样的品质？
藏着他的坚韧、清醒，以及对航天任务的责任感，即便恐惧也保持着理性。
精 读 细 研
主旨探讨
读完课文，你最能共情杨利伟的哪个瞬间？说说理由。
共情他以为自己要牺牲的瞬间，那种濒临极限的痛苦，更能让人感受到他直面死亡的勇气。
精 读 细 研
主旨探讨
小 结
这篇课文通过杨利伟的真实讲述，传递出他首飞太空时的惊险、震撼与释然，饱含着对祖国航天事业的忠诚、对战友亲人的惦念，更彰显出中国航天员不畏艰险、勇于探索的崇高精神，让我们真切体会到航天事业的伟大与航天人的可敬。
拓 展 延 伸
思考讨论：神舟五号的成功发射与返回，对中国有怎样的重大意义？
拓 展 延 伸
① 标志着中国成为第三个独立掌握载人航天技术的国家，彰显了国家的科技实力与综合国力；
② 是中国航天事业的里程碑，为后续的航天任务奠定了基础；③ 激发了全国人民的民族自豪感，凝聚了民族精神；
④ 推动了航天科技的发展，带动了相关领域技术的进步。
拓 展 延 伸
杨利伟的太空一日，是中国航天人的缩影。他们以生命为赌注，以严谨为准则，以热爱为动力，在未知的宇宙中开拓前行。这种不怕牺牲、勇于探索、严谨求实的精神，值得我们永远学习。作为新时代青少年，我们要以他们为榜样，崇尚科学，勇于追梦，为国家的发展贡献力量。
课 堂 总 结
板书设计
太空一日
我以为自己要牺牲了
我看到了什么
神秘的敲击声
归途如此惊心动魄
共振带来的痛苦感受
首都北京，祖国的各个省份
没有看到长城
“本末倒置”的错觉
神秘的敲击声
飞船舷窗出现裂纹
开伞时飞船晃荡厉害
敢于探索
不怕牺牲
求实严谨
无私奉献
课 堂 检 测
1.下列对杨利伟在太空遭遇的 “神秘敲击声” 的描述，与课文内容相符的一项是（ ）
A. 敲击声规律出现，每次持续数分钟，来源清晰可辨
B. 敲击声在飞船入轨后出现，无规律，杨利伟始终未找到声源
C. 敲击声仅在飞船减速时出现，是船体材料变形发出的声音
D. 敲击声是地面测控中心发出的信号提示，后续飞行中不再出现
B
简析：课文中提到，神秘敲击声在飞船入轨后出现，声音无规律，轻重不一，杨利伟在飞行中多次留意，始终未找到声源，后续科研人员也未明确具体原因。A 项 “规律出现、来源清晰”，C 项 “仅减速时出现、材料变形”，D 项 “地面信号、不再出现” 均与课文内容不符。
课 堂 检 测
2.杨利伟在太空看到的地球景象，表述正确的一项是（ ）
A. 能清晰看到地球上的建筑、公路和人群
B. 地球呈现出蓝色和白色，轮廓柔和，景色非常美丽
C. 从太空看，地球的各个国家边界清晰可见
D. 太空视角下的地球没有云层遮挡，地貌一览无余
B
简析：杨利伟在文中描述，从太空看地球，主要呈现出蓝色（海洋）和白色（云层），地球的轮廓非常柔和，景色十分美丽。A 项 “清晰看到建筑、人群”，C 项 “国家边界清晰可见”，D 项 “无云层遮挡” 均不符合实际，也与课文表述相悖。
课 堂 检 测
3.下列不属于杨利伟在太空飞行中遇到的生理不适的一项是（ ）
A. 失重状态下的头晕、恶心感
B. 起飞阶段因过载产生的脸部变形、眼前发黑
C. 返程时高速穿过大气层产生的剧烈颠簸
D. 长时间太空飞行导致的视力严重下降
D
简析：课文中详细写了起飞阶段因过载产生的脸部变形、眼前发黑（B 项），失重初期的头晕、恶心等不适（A 项），返程穿过大气层时的剧烈颠簸（C 项），但并未提及 “视力严重下降” 的生理不适，故 D 项为正确答案。
课 堂 检 测
4.对《太空一日》的写作特点分析，不正确的一项是（ ）
A. 以第一人称视角叙述，真实可感，拉近与读者的距离
B. 按照 “起飞 — 太空飞行 — 返程” 的时间顺序展开，条理清晰
C. 文字简洁平实，没有细节描写，重在交代飞行过程
D. 融叙事、抒情于一体，在客观叙述中流露自豪与敬畏之情
C
简析：《太空一日》的写作虽文字简洁平实，但有大量真实的细节描写，如 “脸部肌肉开始变形”“眼前的视线逐渐变黑”“敲击声像是有人在敲飞船的船体” 等，这些细节让读者更能体会太空飞行的真实状态。C 项 “没有细节描写” 的分析错误，A、B、D 三项均为课文的写作特点。
课 堂 检 测
5.杨利伟在文中反复强调 “对航天员来说，每一个细节都很重要”，这一表述体现了他的核心品质是（ ）
A. 勇敢无畏，敢于挑战未知
B. 严谨细致，高度的职业素养
C. 乐观开朗，积极面对困难
D. 思乡念亲，心系祖国人民
B
简析：“每一个细节都很重要” 体现了杨利伟在太空飞行中，对每一个操作、每一个现象、每一个感受都高度关注，不忽视任何细微之处，这是航天员严谨细致的工作态度和高度职业素养的核心体现。A 项 “勇敢无畏” 侧重面对未知的勇气，C 项 “乐观开朗” 侧重面对困难的心态，D 项 “思乡念亲” 侧重情感，均与 “细节重要” 的表述核心不符。
课 后 作 业
拓展作业：查阅神舟系列飞船的相关资料，写一段不少于200字的感悟，谈谈你对中国航天事业的认识。
从 1999 年神舟一号首飞，到如今神舟二十号实现太空会师，中国航天以三十年步履，在星辰大海间走出了一条自主创新的奋进之路。神舟系列飞船的每一次升空，都突破着天地往返、出舱活动、交会对接等关键技术，从一人一天到多人多天，从短期驻留到空间站常态化运营，见证着中国载人航天工程的步步进阶。这份成就背后，是航天人 “特别能吃苦、特别能攻关” 的精神坚守，是举国同心、自主创新的中国力量。中国航天从未止步，它不仅是科技的突破，更以探索未知的勇气，凝聚起民族自信，为中国式现代化注入着不竭的奋进动力。
课 后 作 业
探究作业：假如杨利伟来到我们学校，你会向他提出什么问题？请设计3个有价值的问题。
问题 1（聚焦航天初心与信念）
杨利伟叔叔，您在成为航天员的过程中，一定经历过无数次严苛的训练和未知的挑战，是什么样的信念和初心，支撑着您一路坚持下来，最终成为中国进入太空的第一人？
问题 2（关联太空体验与科学认知）
当您真正置身太空，看到地球和宇宙的真实模样，这种亲身经历和您之前在地面学习、想象的感受有什么不同？这次太空之旅，让您对宇宙和航天科学有了哪些新的理解？
课 后 作 业
探究作业：假如杨利伟来到我们学校，你会向他提出什么问题？请设计3个有价值的问题。
问题 3（对接青少年成长与航天梦想）
现在很多同学都怀揣着航天梦想，想成为像您一样的航天人，您觉得我们青少年在学习和生活中，需要培养哪些品质和能力，才能为未来的航天事业打下基础？能给我们一些具体的建议吗？
感谢观看
敬请指正！