11《送东阳马生序》课件（共40张PPT）

(共40张PPT)
送东阳马生序
宋濂
作者简介
宋濂(1310-1381)，字景濂，号潜溪，元末明初文学家、政治家、史学家、思想家。与刘基、高启并称为“明初诗文三大家”。被明太祖朱元璋誉为“开国文臣之首”，学者称其为太史公、宋龙门。以传记，小品和记叙性散文最为出色。
【主要作品】:《秦士录》《王冕传》《李疑传》《环翠亭记》等。
背景探寻
明洪武十年（1377)，宋濂辞官，第二年，宋镰至应天（今江苏南京）去朝见明太祖朱元璋。当时，在国子监读书的马君则，以同乡后辈的身份前来拜访，宋濂就写下了这篇文章赠送给他，勉励他勤奋学习，成为德才兼备的人。
文题解读
"东阳"为地名，今属浙江；"生"是对晚辈读书人的称呼，"马生"指"马君则"，他是作者的同乡；"序"是一种文体。标题清楚地交代了本文的写作内容，即写给东阳的晚辈马君则的一篇赠序。
知识链接
序是一种文体，分为书序和赠序。
书序，一般指写在著作正文之前的文章。作者自己撰写的序叫"自序"，一般用来说明写作缘由、写作经过、中心内容、全书重点及特色等。别人代写的序叫"他序"，多用来介绍和评论该书的思想内容和艺术特色等。
赠序，即临别赠言，内容多是对于所赠亲友的赞许、推重或勉励之辞。《送东阳马生序》是一篇赠序。
课文朗读
读准字音
嗜(shì) 还(huán) 砚(yàn) 弗(fú)
怠(dài) 逾(yú) 冠(guān) 硕(shuò)
趋(qū) 叩(kòu) 降(jiàng) 侍(shì)
援(yuán) 叱(chì) 咄(duō) 俟(sì)
卒(zú)
①嗜学：爱好学习。
②无从：没有办法。
③致：取得，这里指买到。
④假借：借。
⑤弗之怠：不懈怠，不放松。
余幼时即嗜学①。家贫，无从②
致③书以观，每假借④于藏书之家，
手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰
坚，手指不可屈伸，弗之怠⑤。
译文：我小时候就特别喜欢读书。家里贫穷，没有办法买书来读，常常向藏书的人家去借，（借来）就亲手抄写，计算着日期按时送还。天很冷时，砚池里的水结成坚硬的冰，手指（冻得）不能弯曲和伸直，也不因此懈怠、放松。
重点词语
【文白对译】
①走：跑。
②逾约：超过约定的期限。
③以是：因此。
录毕，走①送之，不敢稍逾约②。以是③人多以书假余，余因得④遍观群书。
译文：抄写完了，赶快送还借的书，不敢稍稍超过约定的期限。因此人家多愿意把书借给我，我于是能够阅读很多书。
④得：能够。
重点词语
①既：已经。
②患：苦于。
③硕师：大师。指学问渊博的人。
④尝：曾经。
既①加冠，益慕圣贤之道。又患②无硕师③名人与游，尝④趋⑤百里外从乡之先达⑥执经叩问。先达德隆望⑦尊，门人弟子填⑧其室，未尝稍降辞色⑨。
译文：到了成年以后，更加仰慕古代圣贤的学说。又苦于没有才学渊博的老师和名人相交往（请教），曾经跑到百里以外向同乡有名望的前辈拿着书请教。前辈道德、声望高，求学的学生挤满了他的屋子，他从来没有把语言放委婉些，把脸色放温和些。
⑤趋：奔向。
⑥先达：有德行学问的前辈。
⑦望：声望，名望。
⑧填：塞满，充满。
⑨辞色：言辞和神色。这里指温和的言语、态度。
重点词语
①援：引述。
②质：询问。
③请：询问，请教。
余立侍左右，援①疑质②理，俯身倾耳以请③；或④遇其叱咄⑤，色愈恭，礼愈
至⑥，不敢出一言以复⑦；俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。
译文：我恭敬地站在他旁边，提出疑难，询问道理，弯着身子侧着耳朵请教；有时遇到他斥责人，（我的）表情更加恭顺，礼节更加周到，一句话不敢回答；等到他高兴了，就又请教。所以我虽很笨，终于获得多的教益。
④或：有时。
⑤叱咄：大声斥责。
⑥至：周到。
⑦复：回答。
重点词语
①箧：小箱子。
②屣：鞋。
③穷冬：隆冬，深冬。
当余之从师也，负箧①曳屣②，行深山巨谷中，穷冬③烈风，大雪深数尺，足肤皲裂④而不知。
译文：当我去求师的时候，背着书箱，拖着鞋子，在深山大谷中奔走，深冬刮着凛冽的寒风，大雪有几尺深，脚上的皮肤冻裂了不知道。
④皲裂：皮肤因寒冷干燥而开裂。
重点词语
①舍：居室。
②支：肢体。现在写作“肢”。
③僵：冻僵。
至舍①，四支②僵③劲不能动，媵人④持汤⑤沃灌⑥，以衾⑦拥覆，久而乃和。寓⑧逆旅，主人日再⑨食，无鲜肥滋味之享。
译文：等走到旅舍，四肢冻僵了不能动弹，服侍的人拿来热水（给我）洗手暖脚，拿被子（给我）盖上，过了很久才暖和过来。在旅馆里，每天只吃两顿饭，没有鲜美的食物可以享受。
④媵人：女婢，侍女。
⑤汤：热水。
⑦衾：棉被。
⑥沃灌：洗濯。
⑧寓：寄居。
⑨再：两次。
重点词语
①被：穿。现在写作“披”
②腰：腰里系着。
③臭：气味，这里指香料。
同舍生皆被①绮绣，戴朱缨宝饰之帽， 腰②白玉之环，左佩刀，右备容臭③，烨然④若神人；余则缊⑤袍敝衣处其间，略无慕艳⑥意。以中有足乐者，不知口体之奉⑦不若人也。盖余之勤且艰若此。
译文：一起住在旅馆的同学们，都穿着华美的衣服，戴着红缨和宝石装饰的帽子，腰上佩带白玉环，左边佩着刀，右边挂着香袋，闪光耀眼好像仙人；而我却穿着破棉祆旧衣衫生活在他们中间，一点没有羡慕的心思，因为内心有足以快乐的事，不觉得吃的穿的比不上别人。我求学时的勤恳艰辛情况大体如此。
④烨然：光彩鲜明的样子。
⑤缊：乱麻。
⑥慕艳：艳羡，十分羡慕。
⑦奉：供养。
重点词语
①诸生：指太学生。
②县官：指朝廷，官府。
③裘：冬衣。
今诸生①学于太学，县官②日有廪稍
之供，父母岁有裘③葛④之遗，无冻馁之患矣；坐大厦之下而诵《诗》《书》，无奔走之劳矣；有司业、博士⑤为之师，未有问而不告，求而不得者也；
译文： 现在这些学生在太学里学习，官府天天供给膳食，父母年年送来冬服夏装，（这就）没有挨冻挨饿的忧虑啦；坐在高大宽敞的房屋之下读着《诗》《书》，这就没有东奔西走的劳累啦；有司业、博士做他们的老师，没有问而不告诉，求知而得不到的啦；
④葛：夏衣。
⑤博士：太学的教授，代指有学问的人。
重点词语
①宜：应该。
②卑：低下。
③专：专注。
凡所宜①有之书皆集于此，不必若余之手录，假诸人而后见也。其业有不精、德有不成者，非天质之卑②，则心不若余之专③耳，岂他人之过④哉
译文:一切应有的书都集中在这里，（这就）不必像我那样亲手抄写，向别人借来然后才能看到啦。（要是）他们学业（还）不精通，德行（还）有不具备的，（那就）不是（他的）天资低下，而是（他的）思想不像我那样专注罢了，难道是别人的过失吗？
④过：过失，过错。
重点词语
①劳：刻苦，用功。
②亲：父母。
③道：说，告诉。
自谓少时用心于学甚劳①。是可谓善学者矣。其将归见其亲②也，余故道③为学之难以告之。
译文： 自称小时候学习用功、刻苦。是可以称得上爱好学习的人。他将要回家乡探视他的双亲，我特意告诉了他（我自己） 求学的艰难来嘱告他。
重点词语
①流辈：同辈。
②乡人子：同乡之子。
③贽：古代初次拜见尊长时所送的礼物。
东阳马生君则在太学已二年，流辈①甚称其贤。余朝京师，生以乡人子②谒余。撰长书以为贽③，辞甚畅达。与之论辨，言和而色
夷④。
译文：东阳县读书人马君则，在太学学习已经两年了，同辈的人称赞他贤能。我去官之后进京朝见皇帝，他以同乡晚辈的身份拜见我。写了一篇长信做见面礼，言辞很流畅通达。跟他谈论问题 ，语言委婉、神色和悦。
④夷：平和。
重点词语
结构层次
第一部分（1－2）
第二部分（3）
第三部分（4）
写作者年轻时求学的情形，突出其“勤且艰”。
写当代太学生学习条件的优越，与作者年轻时求学的艰难形成鲜明对照。强调勤苦学习的重要性。
点明本文的写作背景和意图。
立意
基础
文章
主旨
精读文本
1.作者年轻时求学的艰难主要表现在哪些方面？
1.幼时抄书之艰
2.成年叩问之难
3.从师奔走之劳
4.住读生活之苦
总括：勤且艰
2.作者写求学时的艰难，目的是什么？
说明学习条件的好坏对学习效果没有决定性的影响。
是为了指出学有所成的根本原因在于勤奋好学,以此勉励马生勤奋求学。
3.作者写同舍生衣饰豪华的用意是什么？
通过对比，写出自己生活艰苦，表达出自己以勤奋艰苦学习为乐。
4.“以中有足乐者，不知口体之奉不若人也”，这句话的含义是什么？
一个人心中有精神支柱，就能战胜物质上的贫困。
5.第二段的最后一句话写的什么？有何作用？
写自己不怕各种艰难，勤苦学习，所以终于学有所成。
是对第一部分的总结，最后以反问承上启下，诚恳而含蓄地道出对马生的劝诫、勉励和期望。
结合前两段，用四字短语概括作者最终学有所成的原因
刻苦学习
博览群书
虚心求教
意志坚强
专心致志
6.第三段主要写什么？从哪几个方面来写的？
诸生
求学
衣食
住行
老师
书
其业有不精、德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉
7.作者写这篇赠序的目的是什么？请分别用原文和自己的话回答。
原文：“余故道为学之难以告之”
“勉乡人以学者”
勉励马生勤奋学习，成为德才兼备的人才。
8.用原文词句完成下面表格。
序号 读书生活情况 宋濂年轻时 现在的太学生
1 衣
2 食
3 行
4 书籍
5 求师
余则缊袍敝衣处其间
父母岁有裘葛之遗
无冻馁之患
日再食，
无鲜肥滋味之享
县官日有廪稍之供
无冻馁之患
负箧曳屣行深山巨谷中
无奔走之劳
无从致书以观……
不敢稍逾约。
凡所宜有之书，皆集于此
余立侍左右……
则又请焉
未有问而不告，
求而不得者
写作特色
1．语言简洁朴实，感情深沉殷切
作者现身说法，叙述自己年轻时为求学而遇到的各种困难，语言简洁朴实，但言辞恳切，寄寓着对马生的殷切期望。如叙述往昔艰难，字字辛酸，饱含"艰难困苦，玉汝于成"之意；追忆读书之乐，又显欣慰之情。
2．运用多种表达方式，增强文章表现力
叙事简洁凝练，描写生动传神。如"天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸"，描写抄书之苦："色愈恭，礼愈至"，描写侍师之态；"四支僵劲
不能动"描写受冻之状。皆真实动人。
在叙事的基础上自然生发议论，引人深思如"其业有不精．....．岂他人之过哉？"道出在学习中用心、专心的重要性。
抒情一是蕴含于叙述之中，如第2段首尾表露出感慨、叹息之意；二是潜藏在议论中，如文章结尾，表明自己的心志意向，有一唱三叹、低回婉转之效。
3．对比鲜，感染力强
如以同舍生们生活条件的优越与作者生活条件的艰苦进行对比；以作者求学时得书、从师的艰难与如今太学生优越的学习条件进行对比：以作者年幼时奔走之苦与太学生衣食住行无忧的生活条件进行对比；等等。
课堂小结
本文作者以自己青少年时期在艰难条件下刻苦学习的亲身经历，劝勉当时的太学生不要辜负良好条件，要刻苦读书，德业双修，有所成就。
文章结构
作者年轻时求学的艰难经历
当代太学生学习条件的优越
点明写作目的 勉励马生
1.借书抄书之艰
2.从师奔走之难
3.住读生活之苦
4.终于学有所成
衣食、住行、老师、书
同舍生
对比
“余故道为学之难以告之”
“勉乡人以学者”
正面
反面
立意
基础
文章
主旨
拓展延伸
与当年作者的学习条件相比，今天的你有哪些优越的地方？说说现代中学生应该树立怎样的苦乐观？
优越条件:吃穿无忧有国家，学校，家长，老师的全力支持，设备先进，资源丰富，信息灵通等等。
苦乐观:珍惜时间，虚心善学，苦中作乐，以苦为乐
古人求学，尤重勤学苦读。请你根据文章和下面的【链接材料】说说勤学苦读在宋濂范仲淹身上分别是如何体现的？
【链接材料】范仲淹二岁而孤，家贫无依。少有大志，每以天下为己任，发愤苦读，或夜香急，辄以水沃面；食不给，粥而读。既仕，每慷慨论天下事，奋不顾身。乃至被详受贬，由参知政事滴守邓州。仲淹刻苦自励，食不重肉，妻子衣食仅自足而已。常自诵曰："士当先天下之忧而忧，后天下之乐而乐也。”
勤学苦读，在宋廉身上体现为勤于借书，不急抄书，百里求师，恭谨吓问，安于清贫，专心向学等。在范仲淹身上表现为夜晚读书困倦时，用水洗脸提起精神继续读书；在食物不够时，只吃一点粥也坚持读书。
宋濂在老师面前毕恭毕敬，遇到老师叱础则"不敢出一言以复"。你赞成这种学习态度吗？说说你的理由。
观点一:我赞成宋濂的学习态度。因为"尊师重道”是中华民族的传统美德。我们是向老师求教的。严师出高徒，所以挨几句训斥很正常。关键是要得到老师的教导，如果你几句批评都受不了，怎么能学到真正的本事呢？
观点争鸣
观点2：我不赞成宋濂的学习态度。尊重老师固然重要，但不等于在老师面前毕恭华敬，不取出一言以复"。在心理上、人格上，我们应当尊敬老师；在学习中，我们应该大胆、有礼地向老师提出问题。这样，我们才能取得更好的学习效果。
古代对教师的称呼举隅
师父 老师的通称
师保 :古时官名，负责辅佐帝王和教导贵族子弟，有师和保，统称师保
师长 :对教师的尊称
外傅 :古代教导学业的师傅
教授 :原为学官称谓，教授之名始于宋代，为讲解经义，掌管课试的一种文职官员。后世相沿。
教谕 :宋代金狮所设小学和武学中的教师的称谓，元明清知县学均置。
教习 :明朝入翰林院学习的进士（即庶吉士）之师称"教习"。
先生 :古时对老师的尊称
西席:古时教师的称呼。
词语 古义 今义
走送之 跑 行走
以书假余 借 不真实
尝趋百里 跑，疾走 趋势、趋向
日再食 两次 第二次
持汤沃灌 热水 汤汁
右备容臭 气味，这里指香气 难闻的气味
或遇其叱咄 有时 或者
卒获有所闻 最终 士兵
县官 朝廷 掌管县政府的官
博士 太学的教官 一种学位名称
裘葛之遗 给予，赠送 遗失，遗留
假借于藏书之家 结构助词，的。
弗之怠 代词，指抄书。
走送之 代词，指所借之书。
圣贤之道 结构助词，的。
余之从师 结构助词，用在主谓间，可不译。
之 鲜肥滋味之享 结构助词，的。
余之勤且艰 结构助词，用在主谓间，可不译。
若余之手录 结构助词，用在主谓间，可不译。
天质之卑 结构助词，的。
际遇之盛 结构助词，的。
为学之难以告之 第一个，结构助词，的；第二个，代词，他。
假借于藏书之家 向
况才之过于余者乎 比
于 学于太学 在
用心于学 在
致书以观 连词，表目的，来。
计日以还 连词，表修饰，不译。
以是人多以书假余 第一个，介词，因为；第二个，介词，把。
以 俯身倾耳以请 连词，表修饰，来。
不敢出一言以复 连词，来。
以衾拥覆 介词，用。
以中有足乐者 连词，因为。
为学之难以告之 连词，来。
足肤皲裂而不知 表转折，却。
久而乃和 表修饰。
坐大厦之下而诵诗书 表修饰。
而 问而不告 表转折，却。
假诸人而后见也 表承接。
言和而色夷 表并列。
犹幸预君子之列，而承天子之宠光。 表递进。
夸际遇之盛而骄乡人者 表承接。