上去高山望平川 教学设计 (1)

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上去高山望平川
教学设计
1教学目标
知识目标:学习音乐知识:“花儿”
技能目标:感受《上去高山望平川》的风格特点
情感技能:了解民间歌手“朱仲禄”21世纪教育网版权所有
2学情分析
采用“引导——激情——拓展”的课堂教学方
( http: / / www.21cnjy.com )法:这一模式的课堂教学,使课堂结构有理有节,抑扬得当,从而使学生能够紧紧地围绕教师的课堂设计自觉有序地进行有效性学习。
3重点难点
学习音乐知识:“花儿”
4教学过程
1、导入课题,初步了解“花儿”。
(1)
导言:在我国的民歌中有三种体裁:山
( http: / / www.21cnjy.com )歌、小调、劳动号子。这三种体裁有着不同的演唱形式、表现内容与风格特征。根据题目《上去高山望平川》你能说出它属于民歌中的哪一种体裁吗 21教育网
(2)
介绍“花儿”所属类别及特点。
山歌又包括信天游、山曲、花儿、少年、爬山调等种类。《上去高山望平川》是一首典型的“花儿”。
2、初听歌曲。
(1)
师:听了这首歌曲,你有什么感受
(2)
师:歌曲的音调、歌词有什么特点
3、介绍“花儿”流传地区、产生背景、演唱方言。
(1)
流传地区:“花儿”流行于我国甘肃、青海和宁夏等地区。
(2)
产生背景:陇中高原的荒凉和艰辛是“
( http: / / www.21cnjy.com )花儿”传唱的大背景,唱“花儿”的人大多世代生活在深山大沟里、他们在沟壑峰峦、茫茫无边的黄土地上,忍受着人们难以想象的干旱与灾难。“花儿本是心里话,不唱由不得自己”是对“花儿”最恰如其分的表达。2·1·c·n·j·y
(3)
演唱方言:民歌的方言演唱方式是赋予民歌地域风格的一个重要特征,
也是同学们听不清歌词的原因
( http: / / www.21cnjy.com )所在。“花儿”是一种跨民族的山歌体裁,汉、回、撒拉、保安、东乡、裕固、藏等八个民族共同用当地的汉语方言传唱,这在中国各民族民歌中是独一无二的。www.21-cn-jy.com
4、辨别方言,再次听歌曲录音,感受歌词特点。
(1)
教室再次播放歌曲录音,学生一边听录音,一边看歌词,听辨后再模仿,比一比谁学得像。21·世纪
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(2)
找出除衬词外主要的歌词是什么 有什么特点
师:这首歌曲的歌词采用自问自答的形式,
( http: / / www.21cnjy.com )并按民间格律诗的格式写成。其主要特点是“双句双字尾”的格式,即它的一、三句基本上是“2+2+3”式的七言奇数句,而二、四句则是“2+2+3”式的八言偶数句,这样的句格在各族民歌中也是独一无二的。2-1-c-n-j-y
(3)
分析歌曲表现的内容。这首歌
( http: / / www.21cnjy.com )曲的歌词前两句写景,首句“上去高山望平川”苍茫辽阔,气度恢弘非凡,一派高原景色尽收眼底;下句点题抒情,采用了“借喻”的手法,寓意深刻、富有想象与哲理,让人有荡气回肠、美不胜收之感。21·cn·jy·com
5、感受曲调特征,进一步听歌曲录音。
(1)
教师再次播放录音,学生找出曲调及其演唱方式的一些特征。
(2)
讨论自己的听辨结果。
(3)
教师总结:
①歌曲音域宽广、音调淳朴,由高而低,再由低而高,回环往复。
②多次出现四度跳进与大跳,表现出鲜明的地方色彩。
③旋律进行中,还有由5往下到2的扩展,既有情感上的深挚意蕴,还有音区上的平衡对比。
④整首歌曲具有粗犷、刚健的风格,奔放高亢的气势,沉郁顿挫的情怀,高原的自然景观和人文精神在流动的旋律中一览无余。21cnjy.com
6、探索与实践“花儿”的音乐风格。
(1)
跟随录音反复学唱第一段旋律或上句旋律。
(2)
体会并表现音乐的风格特点。
7、介绍“花儿王”:朱仲禄
朱仲禄是一名民间歌手,人称“花儿王
( http: / / www.21cnjy.com )”。生于青海省同仁县,自幼学唱“花儿”,博采众长,形成了自己的演唱风格。声音明亮挺拔、刚柔相济、韵味地道,歌声山野气息浓厚,给人以天高气朗的高原感受。【来源：21·世纪·教育·网】
朱仲禄1950年在北京天坛举行的庆祝国庆联欢
( http: / / www.21cnjy.com )晚会上,第一次将这首在青海流传很广的“花儿”唱给首都人民。一时称誉全国。这首歌也成为他的保留曲目。www-2-1-cnjy-com
8、拓展教学
(1)
根据民间格律诗的格式,结合日常生活与学习即兴创作一句“花儿”歌
词。
(2)
对比欣赏同类“花儿”歌曲,找出其中含有的“花儿”特征。
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