（统编版）新教材八年级下册第12课《诗经》二首同步训练分层作业（含解析）

（统编版）新教材八年级下册同步训练分层作业
第12课《诗经》二首
姓名：__________ 班级：__________ 学号：__________
基础知识综合
1．填空。
（1）《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，收录了从________________到________________时期的____________篇诗歌，古时也称《________________》。这些诗歌分为风、______________、______________三个部分。风又叫“______________”，是__________________。
（2）《诗经》的句式以______________言为主。根据不同内容的需要，分别使用______________、______________、______________的艺术手法。
2．《关雎》全诗共分为____。第一章四句，以_____起兴，引出对美丽贤淑的好姑娘的_____之情。第二章八句，写小伙子对意中人的_____、追求，和因______而朝思暮想、寝食难安的情形。第三章八句，写小伙子想象中的与意中人热恋的美好时光和举行婚礼的_____场面。
3．给加点的字注音，根据拼音写汉字。
未晞( ) 水中坻( ) 溯( )洄 蒹葭( )
水之涘( ) 水中zhǐ( )
4．解释下列句中加点的词。
（1）溯洄从之 从：______________________
（2）溯游从之 溯游：______________________
（3）宛在水中央 宛：______________________
（4）白露未晞 晞：______________________
（5）道阻且跻 跻：______________________
（6）道阻且右 右：______________________
5．解释下列句中加点词的古义和今义。
（1）蒹葭苍苍
古义：____________________________________________
今义：____________________________________________
（2）道阻且长
古义：____________________________________________
今义：____________________________________________
6．从下列句子中各提炼出一个成语。
（1）投我以桃，报之以李。（《诗经·大雅·抑》）________________
（2）桃之夭夭，灼灼其华。（《诗经·周南·桃夭》）________________
（3）它山之石，可以攻玉。（《诗经·小雅·鹤鸣》）________________
（4）人之多言，亦可畏也。（《诗经·郑风·将仲子》）________________
积累运用
7．“钟鼓乐之”中“乐”的读音和意思是（ ）
A．lè，快乐 B．yuè，音乐 C．lè，使……快乐
8．“辗转反侧” 中 “辗转” 的意思是（ ）
A．反复不定 B．翻来覆去 C．转移
9．“参差荇菜” 中 “参差” 的意思是（ ）
A．整齐 B．长短不齐 C．杂乱无章
10．“关关雎鸠” 中 “雎鸠” 指的是（ ）
A．鸳鸯 B．斑鸠 C．一种水鸟
11．朗读《关雎》时，为了突出诗歌的节奏感，以下停顿划分正确的是（ ）
A．关关/雎鸠，在/河之洲。窈窕/淑女，君子/好逑。
B．关关/雎鸠，在河/之洲。窈窕/淑女，君子/好逑。
C．关关雎鸠，在/河之洲。窈窕淑女，君/子好逑。
12．朗读《蒹葭》时，以下节奏划分正确的是（ ）
A．蒹葭/苍苍，白露/为霜。所谓/伊人，在水/一方。
B．蒹葭苍/苍，白露为/霜。所谓伊/人，在水一/方。
C．蒹葭/苍苍，白露/为霜。所谓/伊人，在/水一方。
13．朗读《关雎》全诗，整体的语调应该是？（ ）
A．慷慨激昂 B．平和而又略带向往 C．低沉压抑
14．朗读《蒹葭》时，为了体现出追寻的艰难和执着，语速应该如何把握？（ ）
A．语速一直很快
B．语速一直很慢
C．语速适中，在体现追寻动作和情感的地方稍作停顿，适当放慢语速
15．下列句子中加点词的解释不正确的一项是（ ）
A．溯洄从之（逆流） 道阻且长（艰险） B．蒹葭萋萋（茂盛的样子） 道阻且右（迂曲）
C．溯游从之（顺流而下） 在水之涘（水边） D．蒹葭采采（采摘） 道阻且跻（高）
16．下列句子中加点词的用法与其他三项不同的一项是（ ）
A．在河之洲 B．求之不得 C．左右采之 D．钟鼓乐之
17．下列句子中加点词的解释不正确的一项是（ ）
A．关关雎鸠，在河之洲（拟声词） B．窈窕淑女，君子好逑（文静美好的样子）
C．窈窕淑女，寤寐求之（睡觉） D．参差荇菜，左右流之（长短、高低不齐的样子）
18．下列句子中加点词解释不正确的一项是（ ）
A．所谓伊人，在水一方。（那人，指所爱的人）
B．蒹葭萋萋，白露未晞。（茂盛的样子）
C．蒹葭采采，白露未已。（茂盛的样子）
D．所谓伊人，在水之涘。（水底）
19．下列诗句中没有运用比、兴手法的一项是（ ）
A．关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。
B．参差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，钟鼓乐之。
C．求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。
D．蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。
20．下列句子没有词类活用现象的一项是（ ）
A．犬牙差互 B．琴瑟友之 C．钟鼓乐之 D．蒹葭苍苍
21．小语准备先介绍《蒹葭》再配乐朗诵，请你帮他确定介绍要点和配乐（ ）
A．出处——《汉乐府》；风格——浪漫主义；体裁——近体诗；配乐——《十面埋伏》（壮丽 雄伟）
B．出处——《诗经》；风格——现实主义；体裁——古体诗；配乐——《在水一方》（舒缓 悠扬）
C．出处——《诗经》；风格——浪漫主义；体裁——近体诗；配乐——《在水一方》（舒缓 悠扬）
D．出处——《汉乐府》；风格——现实主义；体裁——古体诗；配乐——《十面埋伏》（壮丽 雄伟）
22．下列关于文学常识的表述，有误的一项是（ ）
A．《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，与《尚书》《礼记》《周易》《春秋》共为儒家经典著作。
B．《诗经》中的诗歌分为风、雅、颂三个部分。风，又叫“国风”，是各地的民歌民谣。
C．《诗经》反映了从西周初年到春秋中叶的社会生活，共305篇，先秦时也称为《诗三百》。其创作基本上是现实主义。
D．《诗经》中都是四言诗，普遍采用赋、比、兴的表现手法。
名句名篇默写
23．默写。
（1）悠哉悠哉，_________________。
（2）《关雎》中描写君子敲钟击鼓使淑女快乐的句子是“_______________，_______________”。
（3）《关雎》中，统领全篇的句子是“_______________，______________”。
（4）《关雎》中写因思恋而痛苦失眠的句子是“_______________，_______________”。
（5）小辰多次想要加入音乐社团，都未能成功，她的心情就如同《关雎》中的“_______________，_______________”，但她会继续努力追寻音乐梦。
24．默写。
（1）_____________________，道阻且右。溯游从之，_____________________。
（2）《蒹葭》中描写主人公追求爱情的艰辛与漫长的句子是“___________________，____________________。___________________，____________________”。
（3）《蒹葭》中体现诗的全部旨意，且起到承上启下作用的句子是“_________________，_________________”。
（4）《蒹葭》的每一章开头都写景，其中描写景物的句子是“__________________，__________________”“__________________，__________________”“__________________，__________________”。
（5）小宇读完《蒹葭》第一节，在笔记本上写道：“我们的理想就像‘伊人’，虽然有时‘___________________，___________________’，它离我们很遥远，追寻中有‘___________________，___________________’的重重艰难，但我们要有矢志不渝的信念。”
文本解读
25．下列对《关雎》与《蒹葭》两首诗的赏析，不恰当的一项是（ ）
A．这两首诗都是《诗经》中的名篇。《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，收录了从西周到春秋时期的诗歌305篇，分为风、雅、颂三个部分。常用赋、比、兴的手法。
B．《关雎》中的“关关雎鸠，在河之洲”两句运用了比喻的修辞手法，诗歌写的是一个男子对一个女子的思念、追求的过程，写他求之不得的痛苦和梦中求而得之的喜悦。
C．《蒹葭》选自《诗经 秦风》。这首诗没有直接诉说主人公的思念之情，但其思念之情却绵远悠长；没有直接描写“伊人”，但其身影却无处不在。
D．在艺术手法上，《蒹葭》比《关雎》“兴”的特点更加突出。“蒹葭”“水”和“伊人”的形象交相辉映，浑然一体，用作起兴的事物与所要描绘的对象形成一个完整的艺术世界。
26．下列对诗歌《蒹葭》的理解，表述有误的一项是（ ）
A．诗歌描绘了一幅晚秋晨光图,“蒹葭”“水”与“伊人”的形象交相辉映，浑然一体，呈现出一种迷茫的境界。
B．“溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。”写诗人经过一番艰苦的上下追寻后，伊人仿佛在河水中央，依旧无法接近。
C．本诗充满难言的惆怅与伤感，直抒胸臆地表达了对“伊人”可望而不可即的无限情意，场景朦胧，韵味浓郁。
D．“重章叠句”是《诗经》中常用的手法，如本诗中“白露为霜”“白露未晞”“白露未已”的变动，表明了时间的延续，这也造成了语义的往复推进。
27．选出下列对《关雎》一首诗赏析有误的一项是（ ）
A．开篇以关雎和鸣引出男女相思之情，比兴手法的运用切合诗意，自然流畅。
B．第二章重叠“悠哉”一词，形容小伙子心情舒畅，洋洋得意的情形。
C．运用了双声词、叠韵词，增强了诗歌音调的和谐美和景物描写、人物刻画的生动性。
D．以“琴瑟友之”表现恋爱生活的美满，以“钟鼓乐之”来描绘婚礼的盛况。
（一）
《关雎》，回答问题。
关雎
关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。
参差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。
求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。
参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。
参差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，钟鼓乐之。
28．请简要分析“左右流之”中“流”的表达效果。
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29．请举例分析诗中“起兴”手法的运用。
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（二）
关 雎
关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。
参差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。
求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。
参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。
参差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，钟鼓乐之。
30．下列对这首诗的理解和分析有误的一项是（ ）
A．本诗采用《诗经》典型的四言句式，通过重章叠句形成鲜明的节奏感。
B．开篇以雎鸠和鸣起兴，借自然景象表现诗人对美好爱情的向往。
C．“窈窕淑女”通过外在美与内在德的结合，塑造了理想化的女性形象。
D．“辗转反侧”写出诗人因思念而无法入睡，表现其焦虑和不安。
31．诗歌情感呈现明显的发展脉络，请结合内容，分析诗中主人公的情感变化过程。
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（三）
阅读下面一首诗，完成下面小题。
关雎
关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。
参差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。
求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。
参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。
参差荇菜，左右芼之。窃窕淑女，钟鼓乐之。
32．“关关雎鸠，在河之洲”两句在全诗中有何作用？请从手法的角度进行分析。
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33．在朗读“悠哉悠哉，辗转反侧”两句时，洛洛认为要重读两个“悠”字，你认为这样的设计有道理吗？___________________________________________________________________________________________
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（四）
请说说你的理解。
蒹葭
蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。
溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。
蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。
溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。
蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。
溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。
34．下列对这首词的理解和分析，不正确的一项（ ）
A．《蒹葭》选自《诗经·大雅》，是一首描写追求意中人而不得的诗。
B．全诗重章反复，一意化为三叠，具有音乐美，先扬后抑，余音绕梁，极具感染力。
C．全诗三章，每章八句，诗的旨意在第一章就全部体现出来。
D．本诗的每章都是先写秋景，写心上人路远难寻。结尾却用“伊人”一转，似乎“她”就在面前，这里写的是一种想象。
35．《蒹葭》中，诗人对“伊人”的描写始终“未见其人，却如在眼前”，对思念之情的表达更是“不着一字，尽得风流”。请结合诗歌内容，分析诗歌是如何达到这种艺术效果的。
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（五）
36．阅读下面一首诗，完成下面小题。
蒹葭
蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。
溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。
蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。
溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。
蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。
溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。
《蒹葭》中从“白露为霜”到“白露未晞”再到“白露未已”，以及伊人从上游到下游，从此岸再到彼岸，构成了一个相对完整的时空序列。这种时空转换有何作用？
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（六）
37．阅读下面这首诗，完成小题。
蒹葭
《诗经 秦风》
蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。
溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。
蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。
溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。
蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。
溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。
(1)“蒹葭苍苍，白露为霜”描绘了一幅怎样的画面？
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(2)“溯洄从之”在诗中多次出现，这样写表现了主人公怎样的思想感情？
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（七）
阅读下面的诗歌，完成下面小题。
蒹葭
蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。
溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。
蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。
溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。
蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。
溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。
38．这首诗是如何体现男子对“伊人”不懈追求的？
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39．你认为诗中“伊人”指的是什么？请说说你的理解。
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（一）
【甲】
关雎
原文略。
【乙】
桃夭
桃之夭夭，灼灼其华。之子于归①，宜其室家。
桃之夭夭，有蕡②其实。之子于归，宜其家室。
桃之夭夭，其叶蓁蓁③。之子于归，宜其家人。
【注释】①归：姑娘嫁过门。②蕡：草木果实繁盛硕大的样子。此处指桃树的果实又多又大的样子。③蓁蓁：草木繁密的样子，这里形容桃叶茂盛。
40．有位同学阅读《关雎》后，画了一幅诗中男子的行为和心情变化曲线图（见下图）。请根据诗歌内容，帮他将图中空白处补充完整，填写在下面横线上。
（1）_______________________
（2）_______________________
（3）_______________________
41．下面是两位同学在欣赏《桃夭》后的对话，请你将对话内容补充完整。
小南：《诗经》经常使用比、兴手法。比，就是比喻。你知道“兴”是什么意思吗？
小湘：我知道。兴，就是先说别的事物，以引出吟咏的对象。比如“___________________”这一处，就是以____________起兴，引出了___________。
（二）
阅读古诗，完成各题。
【甲】
关雎
《诗经》
关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。
参差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。
求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。
参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。
参差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，钟鼓乐之。
【乙】
静女
《诗经·邶风》
静女其姝①，俟我于城隅。爱而不见，搔首踟蹰②。
静女其娈③，贻我彤管。彤管有炜，说怿④女美。
自牧归荑⑤，洵⑥美且异。匪⑦女之为美，美人之贻。
【注】①姝：美好，漂亮。②踟蹰：徘徊、犹豫。③娈：面目较好。④说怿：“说”同“悦”；“怿”：喜爱。⑤荑：本义为茅草的嫩芽，引申为草木嫩芽。⑥洵：实在，诚然。⑦匪：不，不是。
42．下列对这首诗理解和赏析，不正确的一项是（ ）
A．【甲】诗表现了古代青年对爱情婚姻大胆执着的追求，感情坦率朴素、热烈浓郁。
B．【甲】诗运用双声词、叠韵词，采用了重章叠句，增强了诗歌的音乐感、节奏感。
C．【乙】诗“爱而不见，搔首踟蹰”，通过描写男子的动作，生动地表现出他因女子故意躲藏不见而焦急、烦躁的心情，使人物形象跃然纸上。
D．【乙】“匪女之为美，美人之贻”，意思是并非茅草本身美，而是因为它是美人所赠，这体现了男子对女子的一往情深，深化了诗歌主题。
43．第一章首句“静女其姝”与第二章首句“静女其娈”仅一字不同，这里采用了__________的形式，达到回环往复的表达效果。其中的“爱而不见，搔首踟蹰”表示因思念而内心状态不平静，与《关雎》中的“____________，____________”有异曲同工之妙。
（三）
44．阅读下面两首诗歌，完成题目。
蒹葭 《诗经·秦风》
蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。
蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。
蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。
卜算子·我住长江头①
李之仪
我住长江头②，君住长江尾。日日思君不见君，共饮长江水。
此水几时休③，此恨何时已。只愿君心似我心，定④不负相思意。
［注］①《卜算子·我住长江头》是北宋李之仪被贬到太平州时所写，仕途不顺的他又遭到家庭的变故，此时的他遇到了当地绝佳歌伎杨姝，面对红颜知己和滚滚江水，心中涌起万般柔情，写下了这首词。②长江头：指长江上游。③休：尽，干。④定：词中的衬字，在词规定的字数外适当地增添一二不太关键的字词，以更好地表情达意。
请从以下三个题目中任选一题，按要求分析诗歌。
（1）情感表达：两首作品都表达了对“意中人”的思念之情，但情感的侧重点有所不同。请结合诗句，分析《蒹葭》与《卜算子·我住长江头》所表达情感的不同之处。
（2）意象运用：《蒹葭》借助“蒹葭”“水”等意象营造出朦胧迷离的意境，《卜算子·我住长江头》以“长江”为核心意象贯穿全篇。请选择其中一首诗，分析这些意象在诗歌中的作用。
（3）表现手法：《蒹葭》采用重章叠句、反复咏叹的手法，《卜算子·我住长江头》运用了顶真、设问等修辞手法。请选择其中一首诗，结合具体内容分析其艺术效果。
我选的是第________题，___________________
（四）
45．请阅读《蒹葭》和《子衿》，完成下面小题。
蒹葭
《诗经·秦风》
蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。
溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。
蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。
溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。
蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。
溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。
子衿
《诗经·郑风》
青青子衿，悠悠我心。纵我不往，子宁不嗣音？
青青子佩，悠悠我思。纵我不往，子宁不来？
挑兮达兮，在城阙兮。一日不见，如三月兮！
《蒹葭》以“蒹葭”“白露”营造出____________的意境，暗示追寻的渺茫；《子衿》用“衿”“佩”等服饰意象，凸显女子___________的细腻情思。《蒹葭》中“溯洄从之，道阻且长”通过描写______________，展现追求者与目标的距离感；《子衿》以“一日不见，如三月兮”的夸张修辞，直抒女子的心情。
（五）
阅读下面的古代诗歌，完成下面小题。
蒹葭
溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。
蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。
溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。
蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。
溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。
蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。
送友人
薛涛
水国蒹葭夜有霜，
月寒山色共苍苍。
谁言千里自今夕，
离梦杳如关塞长。
读懂诗歌的第一步是理解诗意。《蒹葭》中，“在水一方”“在水之湄”“在水之涘”三句写出了伊人的飘忽难寻，暗示了_____________的变化；从“白露为霜”到“白露未晞”再到“白露未已”，暗示了______________。
47．《送友人》前两句写别浦晚景，其中第一句中的“蒹葭”一词点出送别的时节在________（季节），渲染离别的气氛；第二句则巧妙地使用了“月”和“____________”这两个意象。
48．请说说《蒹葭》中的“伊人”形象寄托了诗人怎样的情感。
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参考答案与解析
1.【答案】（1）西周；春秋；305；诗三百；雅；颂；国风；各地的民歌（2）四；赋；比；兴
【解析】本题考查《诗经》基础文学常识识记。《诗经》收录西周至春秋中叶约五百年的305篇诗歌，古称《诗三百》，分风、雅、颂三部分，“风”即国风，为各地民歌；句式以四言为主，核心艺术手法为赋、比、兴，赋是直接陈述铺陈，比是比喻，兴是借物引出情感或主题。
2.【答案】三章；水鸟和鸣（雎鸠鸣叫）；爱慕；思念；求之不得；欢乐
【解析】本题考查《关雎》篇章结构与内容理解。《关雎》共分三章，第一章以雎鸠和鸣起兴，引出对淑女的爱慕；第二章写男子对意中人的思念与追求，以及求之不得后的朝思暮想、寝食难安；第三章想象与意中人热恋、举行婚礼的欢乐场景。
3.【答案】xī；chí；sù；jiā；sì；沚
【解析】本题考查《蒹葭》重点字音字形。需注意“晞”读xī，指露水干；“坻”读chí，为水中小块高地；“溯”读sù，逆流而上；“葭”读jiā，芦苇；“涘”读sì，水边；“沚”为水中小块陆地，注意字形书写。
4.【答案】（1）跟随、追寻（2）顺流而下（3）好像（4）干（5）（路）高而陡（6）迂曲
【解析】本题考查《蒹葭》文言实词含义理解。需结合诗句语境理解词义，如“溯洄从之”指逆流而上去追寻伊人，“从”为跟随、追寻；“宛在水中央”指伊人好像在河水中央，“宛”为好像。
5.【答案】（1）古义：茂盛的样子；今义：（头发）灰白（2）古义：艰险；今义：阻挡；阻碍
【解析】本题考查《蒹葭》古今异义实词辨析。“苍苍”在“蒹葭苍苍”中形容芦苇茂盛，今义多形容头发等灰白；“阻”在“道阻且长”中形容道路艰险，今义侧重表示阻挡、阻碍。
6.【答案】（1）投桃报李（2）逃之夭夭（3）他山之石（4）人言可畏
【解析】本题考查从《诗经》名句中提炼成语的能力。“投我以桃，报之以李”提炼为投桃报李，指友好往来、互相馈赠；“桃之夭夭”谐音为逃之夭夭，形容逃跑无影无踪；“它山之石，可以攻玉”提炼为他山之石，指借助外力改正自身缺点；“人之多言，亦可畏也”提炼为人言可畏，指流言蜚语十分可怕。
7.【答案】C
【解析】本题考查《关雎》重点字词的读音与词意理解。“钟鼓乐之”意为用钟鼓奏乐使她快乐，“乐”在此处为使动用法，读lè，意思是使……快乐。
8.【答案】B
【解析】本题考查《关雎》重点词语理解。“辗转反侧”形容因思念而难以入睡的状态，“辗转”指翻来覆去，结合诗句“悠哉悠哉，辗转反侧”的语境，可明确其含义为翻来覆去。
9.【答案】B
【解析】本题考查《关雎》重点词语理解。“参差荇菜”指长短不齐的荇菜，“参差”的意思是长短不齐的样子，该词让诗句更具画面感。
10.【答案】C
【解析】本题考查《关雎》重点意象理解。“雎鸠”是一种水鸟，传说雌雄形影不离，诗人以其和鸣起兴，引出男女爱情，象征男女之间的和谐美好，并非特指鸳鸯或斑鸠。
11.【答案】B
【解析】本题考查《关雎》的朗读节奏划分。划分需结合词语结构与语句成分，“关关”为拟声词，修饰“雎鸠”，故“关关/雎鸠”；“在河”为介词短语，“之洲”为宾语，故“在河/之洲”；“窈窕”修饰“淑女”，“君子”为主语，“好逑”为谓语，故“窈窕/淑女，君子/好逑”。
12.【答案】A
【解析】本题考查《蒹葭》的朗读节奏划分。“蒹葭”为主语，“苍苍”为定语，故“蒹葭/苍苍”；“白露”为主语，“为霜”为谓语，故“白露/为霜”；“所谓”引出宾语“伊人”，故“所谓/伊人”；“在水”点明位置，“一方”为补语，故“在水/一方”。
13.【答案】B
【解析】本题考查《关雎》的朗读语调把握。《关雎》描绘君子对美好爱情的向往与追求，情感平和真挚，无慷慨激昂的情绪，也无低沉压抑的氛围，因此朗读语调应为平和而又略带向往。
14.【答案】C
【解析】本题考查《蒹葭》的朗读语速把握。为体现追寻的艰难和执着，语速不宜过快或过慢，过快无法体现艰难，过慢则显得拖沓；语速适中，在“溯洄从之”“溯游从之”等体现追寻动作和情感的地方稍作停顿、放慢语速，更能贴合诗歌情感。
15.【答案】D
【解析】本题考查《蒹葭》文言实词的理解辨析。D项中“蒹葭采采”的“采采”意为茂盛的样子，并非“采摘”；“道阻且跻”的“跻”意为（路）高而陡，该项解释有误。A、B、C三项实词解释均正确。
16.【答案】A
【解析】本题考查《关雎》文言虚词“之”的用法辨析。A项中“之”为结构助词，译为“的”；B、C、D三项中“之”均为代词，分别代指“窈窕淑女”“荇菜”“窈窕淑女”，A项用法与其他三项不同。
17.【答案】C
【解析】本题考查《关雎》文言实词的理解辨析。C项中“寤寐求之”的“寤寐”指醒时和睡时，即日日夜夜，并非单纯的“睡觉”，该项解释有误。A项“关关”为拟声词，B项“窈窕”为文静美好的样子，D项“参差”为长短、高低不齐的样子，解释均正确。
18.【答案】D
【解析】本题考查《蒹葭》文言实词的理解辨析。D项中“在水之涘”的“涘”意为水边，并非“水底”，该项解释有误。A项“伊人”指那人、所爱的人，B项“萋萋”指茂盛的样子，C项“采采”指茂盛的样子，解释均正确。
19.【答案】C
【解析】本题考查《诗经》赋、比、兴表现手法的辨析。比是比喻，兴是先言他物以引出所咏之词。A项以雎鸠和鸣起兴，引出君子对淑女的爱慕；B项以荇菜采摘起兴，引出对淑女的追求；D项以蒹葭、白露起兴，引出对伊人的追寻；C项直接叙述求之不得后的心理与动作，未运用比、兴手法。
20.【答案】D
【解析】本题考查文言词句的词类活用现象辨析。A项“犬牙差互”中“犬牙”为名词作状语，像狗的牙齿一样；B项“琴瑟友之”中“友”为名词作动词，亲近、交好；C项“钟鼓乐之”中“乐”为使动用法，使……快乐；D项“蒹葭苍苍”无词类活用现象。
21.【答案】B
【解析】本题考查《蒹葭》的文学常识与配乐选择。《蒹葭》出自《诗经·秦风》，是古体诗，采用现实主义手法，描写对意中人的追寻，诗歌意境绵远悠长，适宜搭配舒缓悠扬的《在水一方》；《汉乐府》并非其出处，近体诗是唐代以后的诗歌体裁，《十面埋伏》壮丽雄伟，与诗歌意境不符。
22.【答案】D
【解析】本题考查《诗经》整体文学常识的辨析。D项中“《诗经》中都是四言诗”表述有误，《诗经》以四言句式为主，但并非所有作品都是四言诗，如《伐檀》并非全为四言；A、B、C三项对《诗经》的经典地位、内容划分、收录范围与创作风格的表述均正确。
23.【答案】（1）辗转反侧（2）窈窕淑女，钟鼓乐之（3）窈窕淑女，君子好逑（4）悠哉悠哉，辗转反侧（5）求之不得，寤寐思服
【解析】本题考查《关雎》名句默写。默写需准确识记诗句，注意“辗”“窕”“逑”“寤寐”等易错字的书写，同时结合语境选择对应诗句，如第（5）题结合“多次尝试未成功，仍继续努力”的语境，对应“求之不得，寤寐思服”。
24.【答案】（1）溯洄从之；宛在水中沚（2）溯洄从之，道阻且长（3）所谓伊人，在水一方（4）蒹葭苍苍，白露为霜；蒹葭萋萋，白露未晞；蒹葭采采，白露未已（5）所谓伊人，在水一方；溯洄从之，道阻且长
【解析】本题考查《蒹葭》名句默写。默写需注意“溯洄”“宛”“沚”“蒹葭”“萋萋”“晞”等易错字，结合诗句内容与语境填空，如第（3）题“所谓伊人，在水一方”是诗歌的核心句，承上启下体现全诗旨意。
25.【答案】B
【解析】本题考查《关雎》《蒹葭》的综合赏析。B项中“运用了比喻的修辞手法”表述有误，“关关雎鸠，在河之洲”运用的是起兴手法，以雎鸠和鸣引出君子对淑女的爱慕，并非比喻；A、C、D三项对诗歌出处、《诗经》常识、诗歌情感与艺术手法的赏析均正确。
26.【答案】C
【解析】本题考查《蒹葭》的内容与手法赏析。C项中“直抒胸臆地表达”表述有误，《蒹葭》采用托物起兴、重章叠句的手法，委婉含蓄地表达对伊人的思念与可望而不可即的惆怅，并非直抒胸臆；A、B、D三项对诗歌意境、追寻过程、艺术手法的赏析均正确。
27.【答案】B
【解析】本题考查《关雎》的内容赏析。B项中“形容小伙子心情舒畅，洋洋得意的情形”表述有误，“悠哉悠哉”叠用，形容小伙子求之不得后的思念绵长，结合“辗转反侧”可知，其心情是焦虑、怅惘的，并非舒畅得意；A、C、D三项对诗歌比兴手法、语言特色、内容场景的赏析均正确。
【鉴赏分析】《关雎》是《诗经》婚恋诗的经典之作，以雎鸠和鸣起兴，借参差荇菜的采摘场景，层层铺叙君子对窈窕淑女的爱慕、思念与追求。诗歌采用四言句式，重章叠句的形式增强了节奏感与音乐美，双声、叠韵词的运用让语言更生动。从“君子好逑”的心生倾慕，到“辗转反侧”的相思之苦，再到“琴瑟友之”“钟鼓乐之”的美好憧憬，情感层层递进，既写出少年怀春的真挚，又暗含礼制下的含蓄，尽显《诗经》“乐而不淫，哀而不伤”的审美特征。
28.【答案】“流”是“求取”的意思，写出了女子采摘荇菜时的灵活姿态，侧面烘托出男子对女子的爱慕之情。
【解析】本题考查《关雎》重点字词的表达效果分析。需先解释字词含义，再结合语境分析动作描写的画面感，最后分析其对情感表达的作用，“流”字描绘出女子左右寻觅、摘取荇菜的动态，凸显其美好，进而侧面表现男子的爱慕。
29.【答案】开篇“关关雎鸠，在河之洲”以雎鸠和鸣起兴，引出“窈窕淑女，君子好逑”，奠定了全诗爱慕、追求的感情基调。
【解析】本题考查《关雎》“起兴”手法的赏析。起兴是先言他物以引出所咏之词，需结合诗句指出起兴的景物，分析其与核心主旨的关联，以及对全诗情感基调的作用，雎鸠和鸣象征和谐美好，自然引出君子对淑女的爱慕，定调全诗情感。
【鉴赏分析】《关雎》以“兴”为核心艺术手法，开篇借河洲之上雎鸠的和鸣之景，自然引出“君子好逑”的情感诉求，将自然之景与人间之情相融，让情感表达含蓄自然。诗中以荇菜的“流之”“采之”“芼之”层层推进，既呼应男子对淑女的追求过程，又让诗歌画面富有动态。四言句式简洁明快，重章叠句的往复咏叹，让相思之情层层深化，从求而不得的辗转反侧，到想象中琴瑟和鸣、钟鼓齐鸣的美好场景，将对美好爱情的向往与追求写得真挚动人，成为古典婚恋诗的典范。
30.【答案】D
【解析】本题考查《关雎》的理解与分析辨析。D项中“表现其焦虑和不安”表述片面，“辗转反侧”写出男子因思念淑女而难以入眠的状态，其情绪更多是对美好爱情的执着向往与求而不得的怅惘，并非单纯的焦虑和不安；A、B、C三项对诗歌句式、起兴手法、人物形象的分析均正确。
31.【答案】首章四句以“关关雎鸠，在河之洲”见物起兴，直写自己对美好爱情的向往和追求的愿望；次章八句写自己寤寐不忘、情思缠绵，表达对意中人的追慕之心和求之不得的相思之苦；三章写“琴瑟友之”“钟鼓乐之”的欢快热闹场面，表达自己对理想爱情的无限向往。
【解析】本题考查《关雎》主人公的情感变化分析。需结合诗歌三章的内容，梳理从心生倾慕，到求而不得的相思，再到想象相守的美好憧憬的情感脉络，明确每一章的情感核心与递进关系。
【鉴赏分析】《关雎》的情感脉络清晰且层层递进，以起兴手法开启对美好爱情的向往，首章定调“爱慕与追求”，将雎鸠的和谐相伴与君子对淑女的倾慕相联结，情感真挚而直白。次章以荇菜采摘的场景烘托男子的思念，“寤寐求之”“辗转反侧”将求而不得的相思之苦具象化，让情感从向往走向深沉的眷恋。三章通过“琴瑟友之”“钟鼓乐之”的想象，将情感推向高潮，从现实的怅惘转向对理想婚恋的美好期许，全诗情感表达张弛有度，既写出相思的细腻，又展现出对美好情感的执着追求，契合《诗经》质朴真挚的创作风格。
32.【答案】这里运用比兴手法，作用有：1.以雎鸠为比，以雎鸠鸟在河洲上鸣叫的情景起兴，引出下文君子对淑女的相思之情，自然流畅；2.描绘了一幅美好的画面，奠定全诗情感基调，烘托出主人公对美好爱情的向往之情，达到了情景交融的艺术境界。
【解析】本题考查《关雎》开篇诗句的手法与作用分析。首先明确运用比兴手法，再分别分析“比”的喻义（雎鸠和鸣喻男女和谐之情）与“兴”的作用（引出相思之情），最后分析诗句对画面营造、情感基调奠定的作用。
33.【答案】我认为有道理。“悠哉悠哉”形容男子对女子思念之情的悠长深远，重读两个“悠”字，可强调男子相思之苦、之深，让读者能深切感受到男子饱受相思之苦而难以入眠的状态。
【解析】本题考查《关雎》诗句的朗读设计与赏析。需先明确观点，再解释“悠哉悠哉”的含义，分析叠字的表达效果，以及重读“悠”字对突出相思之情的作用，叠字强化了思念的绵长，重读更能凸显情感的深度。
【鉴赏分析】《关雎》的语言兼具质朴与精妙，叠字、比兴手法的运用让诗歌兼具画面美与情感美。开篇的比兴手法将自然之景与人间情愫完美融合，河洲雎鸠的和鸣画面，既营造出和谐美好的氛围，又自然引出君子的爱慕之情，实现情景交融。“悠哉悠哉”的叠字运用，将男子的相思之苦写得绵长深切，“辗转反侧”的动作描写则将抽象的情感具象化，让人物的内心世界跃然纸上。诗中以荇菜的采摘过程串联起追求的全过程，从“流之”到“采之”再到“芼之”，与男子从倾慕到思念再到憧憬的情感相呼应，重章叠句的形式让诗歌的节奏感与音乐美凸显，也让情感表达层层深化。
34.【答案】A
【解析】本题考查《蒹葭》的理解与分析辨析。A项中“选自《诗经·大雅》”表述有误，《蒹葭》选自《诗经·秦风》，“风”为各地民歌，并非“大雅”；B、C、D三项对诗歌重章叠句的手法、主旨体现、内容想象的分析均正确。
35.【答案】1.每章的开头均以景起兴，巧妙利用蒹葭、霜露、秋水等景物渲染出一种萧索凄迷的环境氛围，为人物的活动提供特定的背景，更烘托了主人公所思不见的怅惘之情。2.全诗以秋水、蒹葭、白露等意象营造了一种朦胧、清新又神秘的意境。诗人抓住秋色独有的特征，通过蒹葭“苍苍—萋萋—采采”，白露“为霜—未晞—未已”等反复进行描绘、渲染，深化空寂悲凉的氛围，抒写主人公怅然若失又热烈企慕伊人的心情。3.全诗分三章，采用重章叠句的结构，使诗歌有一唱三叹、回环往复的美感，起到深化诗歌意境的作用。
【解析】本题考查《蒹葭》的艺术效果赏析。需从起兴手法、意象营造、重章叠句三个角度分析，结合诗句指出景物描写对氛围渲染、情感烘托的作用，意象对朦胧意境的营造效果，以及重章叠句对诗歌美感和意境的深化作用。
【鉴赏分析】《蒹葭》是《诗经》中意境朦胧的经典之作，以秋景起兴，借蒹葭、白露、秋水等意象，构建出清冷、朦胧的诗歌意境。全诗采用重章叠句的形式，一字易而意韵深，蒹葭从“苍苍”到“萋萋”再到“采采”，白露从“为霜”到“未晞”再到“未已”，既暗示了时间的推移，又让秋景的渲染层层深化，萧索凄迷的氛围始终笼罩全诗。诗人以“溯洄从之”“溯游从之”的反复描写，展现出追寻伊人的执着，而“道阻且长”“道阻且跻”“道阻且右”与“宛在水中央”“宛在水中坻”“宛在水中沚”的对应，则写出了追寻的艰难与伊人的可望而不可即，将怅惘与执着的复杂情感藏于景中，做到“不着一字，尽得风流”，让诗歌的意境与情感兼具深度与美感。
36.【答案】“为霜”“未晞”“未已”暗示时光的流逝和追求者的深情执着；“一方”“湄”“涘”点出了追求地点的变换，写出了主人公不畏险阻一再追寻、几度求索的深情执着，也暗示了“伊人”的踪迹飘忽，难以寻觅。
【解析】本题考查《蒹葭》时空转换的作用分析。需分别分析时间维度（白露的变化）与空间维度（伊人位置的变化）的内涵，白露的变化体现时光流逝与追求者的执着，地点的变化体现追寻的艰难、追求者的执着，以及伊人的踪迹飘忽。
37.【答案】（1）描绘了一幅芦苇繁密（茂盛）、白露凝成霜的凄清的清晨水乡图。（2）这句诗的意思是逆着水流去追随她，用了重章叠句（或反复）的手法，表现了主人公不畏道路艰难，对思念的姑娘执着的追求。
【解析】本题考查《蒹葭》的画面描绘与情感分析。第（1）题需结合诗句，抓住“蒹葭苍苍”“白露为霜”的景物特征，描绘出秋晨水乡的凄清画面；第（2）题需先解释诗句含义，再指出重章叠句的手法，分析其对表现主人公执着追求情感的作用。
【鉴赏分析】《蒹葭》以极简的笔墨勾勒出极具画面感的秋景，开篇“蒹葭苍苍，白露为霜”便将芦苇繁茂、秋露凝霜的凄清秋晨水乡图展现在眼前，为全诗奠定了清冷、怅惘的情感基调。诗中以“溯洄从之”“溯游从之”的反复咏叹，将主人公的追寻动作具象化，重章叠句的形式让这一动作层层重复，而“道阻且长”“道阻且跻”“道阻且右”的变化，则写出了追寻之路的层层艰难，却更凸显出主人公的执着。伊人的身影始终“宛在”水中，若隐若现、可望而不可即，这种朦胧的设定，让相思之情更显绵长，也让诗歌的意境超越了单纯的爱情追寻，成为对一切美好理想执着追求的象征。
38.【答案】通过重章叠句反复描写男子逆流、顺流追寻“伊人”的行为，用“道阻且长”“道阻且跻”“道阻且右”层层递进地表现道路的艰难险阻，但男子始终不放弃，体现其不懈追求。
【解析】本题考查《蒹葭》中主人公不懈追求的表现分析。需结合重章叠句的手法，分析追寻动作的反复描写，以及道路艰难的层层递进，突出男子虽遇阻碍却始终执着的追求精神。
39.【答案】示例1：“伊人”指爱人，本诗表达追求爱人而不及的怅惘与苦闷。示例2：“伊人”指高洁品质，本诗表达对美好高洁品质的追求。示例3：“伊人”指春秋时代一位隐居水边的贤人，本诗表达了君主求贤招隐之意。示例4：“伊人”涵盖了世间各种可望而不可即的人生理想。（答出任一点，言之有理即可）
【解析】本题考查《蒹葭》中“伊人”意象的理解。“伊人”的含义具有多义性，可从爱情、理想、品质、求贤等角度解读，结合诗歌内容分析，言之有理即可。
【鉴赏分析】《蒹葭》的经典之处在于其意象的多义性与意境的朦胧美，核心意象“伊人”并非单一的爱慕对象，而是成为了一切美好、珍贵且可望而不可即的事物的象征。全诗以秋景为底色，蒹葭、白露、秋水共同营造出清冷、朦胧的氛围，这种氛围与追寻的艰难、伊人的飘忽相呼应，让诗歌的情感既有对具体对象的相思怅惘，又有对美好理想的执着追求。重章叠句的反复咏叹，不仅让诗歌的节奏感与音乐美凸显，更让追寻的执着与怅惘层层深化，“溯洄从之”“溯游从之”的动作，成为人类对美好事物永恒追寻的象征，让诗歌的内涵超越了时空，具有永恒的艺术价值。
40.【答案】（1）急切（2）寤寐思服（或辗转反侧）（3）激动（或喜悦）
【解析】本题考查《关雎》主人公的行为与心情变化分析。结合诗句语境，“寤寐求之”体现男子追求意中人的急切心情；求之不得后，“寤寐思服”“辗转反侧”是其心情低落的表现；“钟鼓乐之”是想象迎娶意中人的场景，体现其激动、喜悦的心情。
41.【答案】示例：桃之夭夭，灼灼其华；鲜艳怒放的桃花；年轻娇美的新娘出嫁
【解析】本题考查《桃夭》中“兴”手法的理解与分析。兴是先言他物以引出所咏之词，需结合诗句指出起兴的景物，分析其特征，以及引出的吟咏对象，《桃夭》以桃花的鲜艳怒放起兴，引出对新娘出嫁的赞美与祝福。
【鉴赏分析】《关雎》与《桃夭》同为《诗经》中的婚恋名篇，皆以比兴手法开篇，将自然之景与人间的婚恋美好相融。《关雎》以雎鸠和鸣起兴，写君子对淑女的爱慕与追求，情感从倾慕到相思再到憧憬，层层递进，尽显爱情的真挚与执着；《桃夭》以桃花、桃实、桃叶的繁茂美好起兴，层层赞美新娘的美好，以及其出嫁后对家庭的美好意义，语言质朴，情感喜庆，满含对婚姻生活的美好期许。两首诗均采用四言句式，重章叠句的形式让诗歌的节奏感与音乐美凸显，也让情感表达更具层次感，是《诗经》现实主义创作风格与质朴抒情特色的典型体现。
42.【答案】C
【解析】本题考查《关雎》与《静女》的理解与赏析辨析。C项中“焦急、烦躁的心情”表述有误，“爱而不见，搔首踟蹰”描写男子因女子故意躲藏而挠头徘徊的动作，体现的是其等待时的紧张期待与略带焦灼的状态，还含着对女子的喜爱，并非单纯的焦急、烦躁；A、B、D三项对两首诗的情感、语言手法、诗句内涵的赏析均正确。
43.【答案】重章叠句；悠哉悠哉，辗转反侧
【解析】本题考查《静女》的表现形式与《关雎》的诗句呼应分析。《静女》中“静女其姝”与“静女其娈”结构相似、仅一字不同，是《诗经》典型的重章叠句形式，回环往复增强节奏感；《关雎》中“悠哉悠哉，辗转反侧”写男子因思念而内心不宁、难以入眠，与《静女》中“爱而不见，搔首踟蹰”的情感与状态相呼应。
【鉴赏分析】《关雎》与《静女》同为《诗经》中的爱情名篇，皆以质朴的语言、生动的细节描绘出男女相恋的美好情愫，且都运用了《诗经》经典的重章叠句手法，让诗歌节奏明快、情感层层深化。《关雎》以起兴手法开篇，从宏观的河洲雎鸠之景，写到男子对淑女的倾慕、相思与憧憬，情感真挚而含蓄，“辗转反侧”的动作将相思之苦具象化；《静女》则以细节描写取胜，从女子的故意躲藏，到男子的搔首踟蹰，再到对女子所赠之物的珍视，一个个小场景勾勒出相恋男女的娇羞与深情，“匪女之为美，美人之贻”更是将对女子的爱意藏于对礼物的赞美中，细腻动人。两首诗皆以小见大，将男女相恋的美好写得真实可感，尽显《诗经》“饥者歌其食，劳者歌其事”的现实主义特色。
44.【答案】示例一：选（1）；《蒹葭》中“道阻且长”“道阻且跻”“道阻且右”等句，体现出追寻“伊人”过程中的艰难，情感侧重于追寻而不得的迷茫、怅惘与执着；《卜算子·我住长江头》中，“日日思君不见君”直抒思念之切，“此恨何时已”表达思念的绵长与深切的遗憾，“只愿君心似我心”则充满对两心相印的期盼，情感更侧重于思念的浓烈、绵长以及对对方情意的期许。
示例二：选（2）；选《蒹葭》，“蒹葭”营造了清冷朦胧的氛围，烘托出主人公追寻伊人的迷茫心境；“水”分隔了主人公与伊人，体现出“伊人”的可望而不可即，强化了追寻的艰难与诗歌朦胧迷离的意境。
示例三：选（3）；以《蒹葭》为例：运用重章叠句、反复咏叹的手法，通过“蒹葭”“白露”等景物的递进变化，以及“伊人”位置的层层转换，展现了时间的推移与追寻的延续，强化了对“伊人”执着追寻的情感；同时，句式和韵律的反复形成回环往复的节奏，增强了诗歌的音乐美和感染力。
【解析】本题考查《蒹葭》与《卜算子·我住长江头》的对比赏析，可从情感表达、意象运用、表现手法三个角度任选其一作答。若选情感表达，需结合诗句分析两首作品思念之情的侧重点差异；若选意象运用，需分析所选诗歌的核心意象对氛围营造、情感表达、意境构建的作用；若选表现手法，需结合具体内容分析手法的艺术效果。
【鉴赏分析】《蒹葭》与《卜算子·我住长江头》皆以“水”为核心意象，抒写对意中人的深切思念，却因创作手法与表达风格的不同，呈现出迥异的艺术特色。《蒹葭》以《诗经》经典的重章叠句手法，借蒹葭、白露、秋水等秋景，营造出清冷、朦胧的意境，将追寻的艰难与伊人的可望而不可即写得含蓄绵长，情感藏于景中，怅惘与执着相融，尽显古典诗歌的朦胧之美；《卜算子·我住长江头》则以直白的语言、顶真与设问的手法，将长江作为相思的纽带，“日日思君不见君”直抒胸臆，“此水几时休，此恨何时已”以江水的无尽喻相思的绵长，结尾“只愿君心似我心”更是将对两心相印的期盼直接道出，情感浓烈而真挚。两首作品一含蓄一直白，一借景抒情一直抒胸臆，却都将相思之情写得深沉动人，是古典诗词中抒写思念的经典之作。
45.【答案】凄清、朦胧；思念恋人；追寻道路的艰险漫长；相思
【解析】本题考查《蒹葭》与《子衿》的意象与情感赏析。《蒹葭》中“蒹葭”“白露”勾勒出秋景的凄清、朦胧，营造出渺茫的追寻意境；《子衿》中“衿”“佩”为男子的服饰意象，借其凸显女子思念恋人的细腻情思；《蒹葭》中“溯洄从之，道阻且长”以追寻道路的艰险漫长，体现追求者与伊人的距离感；《子衿》中“一日不见，如三月兮”以夸张手法，直抒女子对恋人的深切相思。
【鉴赏分析】《蒹葭》与《子衿》同为《诗经》中抒写思念的名篇，却以不同的手法与意象，展现出思念之情的不同风貌。《蒹葭》以秋景起兴，蒹葭、白露、秋水等意象共同营造出凄清、朦胧的意境，重章叠句的形式让追寻的艰难与伊人的飘忽层层深化，思念之情藏于景中，怅惘而执着，尽显含蓄之美；《子衿》则以服饰意象入笔，“青青子衿”“青青子佩”借恋人的随身之物，勾起女子的思念，语言直白，以反问“子宁不嗣音”“子宁不来”写内心的嗔怨，再以夸张“一日不见，如三月兮”直抒相思之切，情感浓烈而真挚。两首诗皆巧用《诗经》的经典手法，将思念之情写得各有韵味，是《诗经》抒情诗的典型代表。
46.【答案】空间；时间的流逝（变化）
【解析】本题考查《蒹葭》的内容理解，分析时空转换的内涵。“在水一方”“在水之湄”“在水之涘”写出了伊人所在位置的不断变化，暗示了追寻过程中空间的变化；“白露为霜”“白露未晞”“白露未已”写出了白露状态的先后变化，暗示了时间的流逝与推移。
47.【答案】秋季；山
【解析】本题考查《送友人》与《蒹葭》的意象关联与诗句理解。《送友人》中“蒹葭”为芦苇，是秋季的典型意象，点出送别的时节为秋季，渲染离别的凄清氛围；第二句“月寒山色共苍苍”中，除“月”外，“山”是核心意象，与月色共同勾勒出苍茫凄清的别浦晚景。
48.【答案】示例：“伊人”形象寄托了诗人对美好爱情的追求、向往。
【解析】本题考查《蒹葭》中“伊人”意象的情感寄托分析。“伊人”是诗人追寻的对象，其飘忽难寻、可望而不可即的特点，让这一形象成为美好爱情的象征，寄托了诗人对美好爱情的执着追求与无限向往。
【鉴赏分析】《蒹葭》与薛涛《送友人》皆借“蒹葭”这一秋季意象，营造出清冷、凄清的氛围，抒写内心的真挚情感，却因抒情主旨不同，呈现出不同的情感内涵。《蒹葭》以蒹葭、白露、秋水为核心意象，重章叠句的形式让追寻的过程层层深化，“伊人”的飘忽难寻，让诗歌的情感既含对美好爱情的执着追求，又有求而不得的怅惘，“伊人”更成为一切美好理想的象征；《送友人》则以“水国蒹葭夜有霜，月寒山色共苍苍”的秋夜晚景，渲染离别的凄清氛围，后两句以“千里”“关塞长”写离梦的遥远，将离别之愁写得绵长深沉。两首诗皆善用自然意象托物言情，一写对美好理想的追寻，一抒离别之苦，景与情相融，让情感表达更显深沉动人。