/ 让教学更有效 高效备课 | 小学语文
教科版五年级语文下册核心素养教学设计
学情分析
本课时是五年级下册语文园地的核心内容之一，聚焦 “体会文章思想感情的方法” 和 “围绕关键词从不同角度描写情景” 的词句段运用。教材以本单元《祖父的园子》《梅花魂》《月是故乡明》等课文为依托，提炼出体会情感的四种方法，又以 “亮”“热” 的例句为范本，引导学生掌握多角度描写的表达技巧，既是对单元阅读与表达的梳理总结，也是对学生语文能力的拓展提升，起到承上启下的作用。
教材分析
五年级学生已具备一定的文本阅读能力，能初步感知文章情感，但对体会情感的方法缺乏系统梳理；在表达上，学生能简单描述情景，但难以围绕关键词从不同角度把情景写具体、生动。学生对具象化的例句分析和实践仿写兴趣较高，适合通过自主探究、合作交流的方式开展学习。
素养目标
文化自信 在体会课文思想感情的过程中，感受文中蕴含的家国情怀、亲情眷恋等情感，增强对中华优秀文化和传统情感的认同感。 语言运用 掌握体会文章思想感情的四种方法，能运用方法分析文本；学会围绕关键词从不同角度描写情景，完成仿写练习，提升语言表达的生动性。 思维能力 通过勾划、分析、总结体会情感的方法，培养逻辑梳理能力；在仿写练习中，锻炼联想和想象能力，学会多角度思考问题。 审美创造 在品读文本语句、仿写情景描写的过程中，感受语言文字的表达之美，体会情景交融的写作魅力，激发主动运用优美语言表达的兴趣。
教学重难点
教学重点 梳理并掌握体会文章思想感情的四种方法。 理解例句围绕关键词从不同角度描写情景的特点，完成简单的仿写。 教学难点 能灵活运用体会情感的方法分析文本语句；仿写时能围绕关键词选择合适的描写角度，把情景写具体、生动。
教具准备
多媒体课件、相关课文语句卡片、描写情景的关键词卡片（忙、冷、吵等）、《祖父的园子》园中景物描写片段视频、例句情景动画视频
教学过程
教学环节 教师活动、学生活动
一、预学引导 谈话导入：本单元我们学习了《祖父的园子》《梅花魂》《月是故乡明》，读这些课文时，大家有没有感受到作者藏在文字里的感情？是从哪里感受到的呢？ 播放 **《祖父的园子》园中景物描写片段视频 **，引导学生回忆：从视频中的这些景物描写，你体会到了作者怎样的感情？ 布置预学任务：默读语文园地 “交流平台”，勾画出体会文章思想感情的方法，和同桌简单交流。
二、查学检测 出示《月是故乡明》中 “我的小月亮，我永远忘不掉你”、《梅花魂》中外祖父谈梅花精神的语句卡片，指名学生回答：从这些语句中，你体会到了什么感情？是用什么方法体会到的？ 结合学生回答，初步提炼方法，教师板书核心关键词，检测学生预学中对体会情感方法的掌握情况。 针对学生理解模糊的地方，进行简单点拨，为后续互学探究做好铺垫。
三、互学探究 探究一：梳理体会文章思想感情的方法 小组合作：结合预学成果，交流 “交流平台” 中提到的体会情感的方法，结合课文例句，说说每种方法该如何运用，完成小组学习单。 全班展示：各小组分享学习成果，教师引导总结并完善板书，明确四种方法：①从直接抒发情感的语句中体会；②关注人、事、景、物描写中的情感；③把自己想象成主人公，身临其境体会；④有感情地朗读，加深情感体会。 即时练习：出示本单元其他课文的经典语句，让学生运用所学方法，说说体会到的情感，教师点评指导，巩固方法。 探究二：学习多角度描写情景的表达技巧 播放例句情景动画视频，出示 “亮”“热” 的例句，引导学生思考：两个例句分别写了什么？找出关键词，说说例句是从哪些角度描写的？ 小组讨论：结合例句分析，总结写作特点 —— 围绕关键词，从人、动物、事物的不同表现来描写，能让情景更形象生动。 教师示范：以 “冷” 为例，结合生活经验，说一个多角度描写的句子，引导学生分析描写角度。 小练笔：学生从 “忙、冷、吵” 中选择一个关键词，尝试仿写一句话，同桌互相点评，指出优点和不足。
四、练学拓展 仿写展示：指名学生分享自己的仿写句子，全班共同点评，重点分析是否围绕关键词、描写角度是否多样、语句是否通顺。 拓展延伸：出示生活中常见的情景（如 “静”“快”），引导学生口头说说描写思路，鼓励学生从不同角度展开想象。 情感表达：让学生选择自己喜欢的课文语句，有感情地朗读，体会朗读对加深情感理解的作用，指名展示朗读。
五、作业布置 运用本节课学到的体会情感的方法，分析《祖父的园子》中自己最喜欢的一个片段，写下体会。 从 “静、快、辣” 中选择一个关键词，写一个完整的情景描写句子，要求从至少两个不同角度描写。 有感情地朗读本单元课文的经典语句，体会作者的思想感情。
板书设计
语文园地（第一课时） 体会情感的方法 抓直接抒情句 品人事物景描写 代入主人公体会 有感情地朗读 词句段运用 抓关键词→选不同角度（人、动物、事物）→写生动情景 亮→人、蚯蚓、蝙蝠 热→鸡、狗、蝉 仿：忙、冷、吵、静、快、辣
教学反思
成功之处 通过视频、语句卡片等直观教具，让学生快速进入学习情境；小组合作探究充分调动学生积极性，能自主梳理体会情感的方法，仿写练习由句到段，降低难度，学生参与度高。 不足之处 部分学生仿写时角度单一，难以结合生活经验拓展；对体会情感方法的灵活运用训练不足，个别学生仍只会机械套用。 教学建议 后续可增加文本片段赏析练习，强化方法运用；仿写时提供更多角度参考，引导学生结合生活观察积累素材，鼓励个性化表达。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
21世纪教育网(www.21cnjy.com)(共32张PPT)
新教材统编版（部编版）五年级下册语文
语文园地一
第1课时
目录
预学引导
查学检测
互学探究一：梳理体会情感的方法
互学探究二：多角度情景描写
拓学展示
01
02
03
04
05
语文园地
语文 五年级 下册
01
预学引导
唤醒情感初体验
在本单元课文的学习中，我们是怎样体会文章思想感情的？
第一课时
预学引导
读《祖父的园子》时，从描写园中花草树木的句子中，我体会到了作者对园子的爱。
《梅花魂》中，外祖父谈梅花精神的句子，让我直接感受到了他对祖国的那份眷恋之情。
园中景物唤情思
★ 这些景物在说话吗？
→ 柔和阳光洒在菜畦上
→ 蝴蝶在花丛中翩翩起舞
→ 蜻蜓停在绿草尖轻轻颤动
★ 它们在说什么感情？
→ 自由自在的欢愉
→ 无拘无束的童趣
→ 深深眷恋的温情
★ 景中有情，情在景中——我们一起来发现文字背后的悄悄话！
勾画方法·同伴互启
★ 默读·勾画
→ 快速浏览语文园地‘交流平台’
→ 用○圈出直接抒情句
→ 用△标出人事物景描写
→ 用☆记下代入体会提示
★ 交流·说清
→ 和同桌轻声分享你的发现
→ 说说哪一种方法你最熟悉？为什么？
→ 听听伙伴找到的‘感情密码’有什么不同？
★ 你的方法便签，正在生成中…
02
查学检测
检验预学成果
默读“交流平台”，勾画出体会文章思想感情的方法吧！
查学检测
读到《月是故乡明》中“我的小月亮，我永远忘不掉你”这句话时，我能直接感受到作者对故乡深深的怀念之情。
从直接抒发情感的语句中体会。
交流平台
读《祖父的园子》时，我从描写园子里的花草、虫子、鸟儿等事物的语句中，体会到了蕴含在字里行间的“我”对祖父和园子深沉的爱与怀念。
关注蕴含在人、事、景、物描写中的情感。
把自己想象成文中的主人公，身临其境地体会。
我在读《月是故乡明》时，把自己想象成文中的“我”，体会到了作者的怀念家乡之情。
我通过有感情地朗读，把自己体会到的感情表达出来了，也加深了对课文思想感情的体会。
通过有感情地朗读，加深对情感的体会。
03
互学探究一
四种方法探情思
互学探究 词句段运用
⊙太阳光芒四射，亮得使人睁不开眼睛，亮得蚯蚓不敢钻出地面来，蝙蝠不敢从黑暗的地方飞出来。
⊙八月，天多热。鸡热得耷拉着翅膀，狗热得吐出舌头，蝉热得不知如何是好。
●读下面的句子，想象句中描写的情景，再从下列词语中选择一个，照样子说一说。
两个例句分别写了什么？请你找出关键词吧！
忙
冷
吵
静
快
辣
太阳光芒四射，亮得使人睁不开眼睛，亮得蚯蚓不敢钻出地面来，蝙蝠不敢从黑暗的地方飞出来。
围绕关键词，例句从哪些角度进行了描写？
从人、蚯蚓、蝙蝠的表现来写太阳光的强烈。
04
互学探究二
多角度情景描写
八月，天多热。鸡热得耷拉着翅膀，狗热得吐出舌头，蝉热得不知如何是好。
从鸡、狗、蝉三种小动物的表现来写天气热的程度。
从不同方面描述一种状态，能将这种状态写得形象、生动、具体。
你发现了吗？
今天的天气真冷啊！马路上的行人变少了，几乎每个人都围上了厚厚的围巾，连跟着主人散步的小狗都穿上了厚厚的棉衣服，小朋友们的脸蛋冻得红扑扑的，就像两个红苹果。
请你选择一种情景，结合生活经验，仿写句子吧！
冷
练学拓展
思维导图：体会情感的四大路径
板书可视化：方法落地有依据
★ 方法不是空口号，而是可看见的思维脚手架
① 抓直接抒情句 → "梅花魂"三字即点明精神内核
② 品人事物景描写 → 外祖父泪湿梅花图，手抖墨梅卷
③ 代入主人公体会 → 若你是外孙女，看到外祖父珍藏梅花图时会想什么？
④ 有感情地朗读 → “多少年过去了……”一句，语速放慢，声音微颤
例句动画解析
★ ‘亮’的多角度描写：
→ 人：人影清晰可见，连睫毛都根根分明
→ 动物：蚯蚓钻出松土，蝙蝠掠过屋檐
→ 事物：玻璃反光刺眼，柏油路泛起白光
★ ‘热’的多角度描写：
→ 人：汗珠滚落，衣衫湿透
→ 动物：鸡趴在地上张嘴喘气，狗吐着舌头蜷缩屋檐
→ 事物：蝉鸣嘶哑，铁皮屋顶烫得不敢触碰
05 拓学展示
让文字活起来
仿写展示与共评
★ 忙：妈妈在厨房里快步穿梭→锅碗叮当响
★ 冷：小狗蜷缩屋檐下→铁栏结满白霜→玻璃蒙上雾气
★ 吵：教室外蝉鸣炸开→走廊脚步声急促→电风扇嗡嗡震耳
● 检查三把尺：
① 是否紧扣关键词
② 是否覆盖人/动物/事物
③ 语言是否生动具体
板书设计
语文园地（第一课时）
体会情感的方法
抓直接抒情句
品人事物景描写
代入主人公体会
有感情地朗读
词句段运用
抓关键词→选不同角度（人、动物、事物）
→写生动情景
亮→人、蚯蚓、蝙蝠
热→鸡、狗、蝉
仿：忙、冷、吵、静、快、辣
谢谢大家
