(共41张PPT)
新教材统编版（部编版）五年级下册语文
口语交际
走进他们的童年岁月
1课时
目录
预学引导
查学检测
互学探究
拓学展示
作业布置与巩固
01
02
03
04
05
01
预学引导
开启童年时光之旅
童年是纯真、难忘的岁月，每个人都有自己的童年。在本单元，我们感受了古代儿童的趣味生活，萧红童年快乐的大花园……你知道大人们的童年是什么样的吗 让我们走进他们的童年，了解他们小时候的故事吧。
预学引导
第一课时
第二课时
走进他们的童年岁月
语文 五年级 下册
比较课本中的两个问题清单，说一说：提问的人主要想了解关于大人们童年生活哪方面的内容？
问题清单一
◇还记得小时候学过的哪几篇课文？
◇做过的最勇敢的事是什么？
◇课后最喜欢玩什么游戏？
……
问题清单二
◇小时候玩过哪些玩具？
◇最喜欢哪个玩具？为什么最喜欢它？
◇这个玩具是怎么玩的？
……
学校生活、生活经历、课后活动等各种事情
玩具的相关事情
查学检测
情境导入：穿越时光的童年影像
★ 时光隧道已开启：
→ 80年代跳皮筋的清脆笑声
→ 90年代扔沙包的矫健身影
→ 滚铁环时叮当回响的巷口夕阳
★ 你的童年vs他们的童年：
① 游戏方式：电子屏幕 vs 实地奔跑
② 玩具材质：塑料合金 vs 橡皮筋、铁环、玻璃弹珠
③ 快乐来源：即时反馈 vs 创造与等待的乐趣
★ 带着好奇出发：哪些问题能帮我们读懂长辈的童年密码？
02 查学检测
辨析提问思路
两个问题清单中的问题各有什么特点？
查学检测
问题清单一
◇还记得小时候学过的哪几篇课文？
◇做过的最勇敢的事是什么？
◇课后最喜欢玩什么游戏？
……
问题清单二
◇小时候玩过哪些玩具？
◇最喜欢哪个玩具？为什么最喜欢它？
◇这个玩具是怎么玩的？
……
关于不同方面的问题
围绕同一个话题展开
交流：顺着问题清单的提问方向，还可以提出一些什么问题？
童年最难忘的事是什么？
最喜欢吃的食物是什么？
……
互学探究
对比分析两个问题清单，归纳提问思路
03
互学探究
合作中成长
知道了如何提问后，让我们用小组合作讨论的方式拟一个问题清单，来了解老师的童年生活吧！
互学探究
小组讨论的重点
要向老师提哪方面的问题？
是围绕一个话题展开提问，还是从不同方面提问？
怎样提问才能获取有价值的信息？
互学探究
讨论结束后，请每组选一个代表向老师提问吧，注意提问者要边听边记录哦！
练学拓展
你觉得提问者做的记录怎么样？你觉得记录的时候要记哪些内容呢？
要记录对方回答中的关键信息，内容比较多的时候可以只记关键词。
记要点：用关键词语的形式记录主要信息。
记亮点：对方说话中有意思或者引发自己疑问的地方。
记录的基本技巧
刚才几位同学是按什么顺序提问的？听了他们的提问，你有什么感受？
提问要有序进行、层层深入，可以在感兴趣或者不明白的地方适当追问。
1.向大人提问时要有礼貌，要认真、耐心地听别人讲话，不要随意打断别人。
小提示
2.针对不明白的地方，可以在适当的时候进行追问，比如对方停顿的时候，或是回答完一个问题后。
小提示
3.记录的内容要保证自己可以看懂。对谈话中自己感兴趣的部分和不懂的地方，提问结束后还可以做进一步的了解。
小提示
请同学们尝试设计自己的提问记录单，课后根据自己的问题清单，向提问对象提问，并记录下提问的主要内容吧！记得让提问对象写一写对你的评价哦！
情况记录
跳皮筋、扔沙包、跳绳……
扔沙包。因为可以和很多小朋友一起玩。
参加者分两组—扔沙包、躲沙包。扔沙包的在两端，躲沙包的在中间。扔沙包的轮流用沙包打躲沙包的，被打中的退场。接住沙包多一条命。躲沙包的人全退场后，扔和躲的人互换，再开始玩。
提问对象：奶奶
提问内容：了解奶奶童年时爱玩的游戏
◇您小时候玩过哪些游戏？
◇您最喜欢哪个游戏？为什么？
◇这个游戏是怎么玩的？
如何整理这份记录？
1.按提问顺序将记录内容排序，编上序号。
2.对复杂的内容，如“怎么玩”部分，可再分层次排序。
3.对追问后的记录，可以根据内容归到相应的问题里。
互学探究
如何利用整理好的记录材料准备自己的发言？发言时可以先说什么，再说什么？
先依次说自己收集、了解的信息，再说说自己印象最深刻的地方及自己的感受。
先说自己通过和大人的交流有怎样的感受，再结合记录说说为什么会有这样的感受。
知道了如何利用整理好的记录材料发言后，让我们一起展开交流吧！
大家选择的话题各有不同，我们可以分类来交流。
他们的校园生活
他们爱吃的零食
他们的课余生活
他们爱玩的玩具
发言的时候应该注意些什么？
有条理地表达:适当使用表示先后顺序的连接词。
练学拓展
你想对哪位同学的发言进行点评？快用点评卡评一评吧！
点评人：（ ） 我想点评（ ）的发言。 发言 条理清晰 姿态大方 内容丰富，让人感兴趣。
共得（ ）个赞 我的建议 04
拓学展示
我的发现·我的表达
成果分享：条理化讲述老师的童年
★ 讲述三步法：
① 开头点题：用一句话说明主题，如“今天我来分享老师的童年故事”
② 中间有序：按时间或逻辑顺序展开，“首先”玩跳皮筋，“然后”吃麦芽糖，“最后”看露天电影
③ 结尾谈感：说出自己的发现或感动，如“原来老师的童年也充满笑声和自由！”
● 记住三个关键词：条理清晰、内容具体、表达流畅
05
作业布置与巩固
把课堂带回家
板书设计
走进他们的童年岁月
一、怎么问？
多角度：学校生活、课余游戏、零食、难忘的事
单主题：是什么→为什么→怎么做（层层深入）
小技巧：有礼貌、会追问、按顺序
二、怎么记？
记要点（关键词）、记亮点（有意思 / 有疑问）
三、怎么说？
有条理（用连接词）、说关键、谈感受
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教科版五年级语文下册核心素养教学设计
学情分析
本次口语交际是部编版五年级下册的内容，以 “走进大人们的童年岁月” 为核心，依托问题清单搭建口语实践框架，引导学生学习多角度、有层次地提问，掌握倾听记录技巧，并有序表达交流成果。教材通过对比不同问题清单的特点，让学生感知提问的方法，同时结合小组合作、实际提问等活动，将口语表达、倾听、记录等能力训练融合，是提升学生口语交际素养的重要载体，也能让学生在交流中体会童年的共性与差异，增进对身边长辈的了解。
教材分析
五年级学生已具备基本的口语表达和倾听能力，能简单提出问题、表达自己的想法，但在有针对性、有层次地提问，精准记录关键信息，以及有序、完整地梳理表达交流内容方面仍存在不足。同时，学生对长辈的童年生活充满好奇，具备主动探究的兴趣，适合通过小组合作、实践体验的方式开展口语交际活动，在具体操作中提升能力。
素养目标
文化自信 通过了解长辈的童年生活，感受不同年代童年的独特魅力，体会童年生活的纯真与美好，培养对生活的热爱，增强文化认同感。 语言运用 学会根据交流主题设计合理的问题清单，能礼貌、有序地向他人提问，在倾听中记录关键信息，并用条理清晰的语言表达交流成果。 思维能力 在对比问题清单、设计提问、整理记录的过程中，培养逻辑思维和多角度思考能力，学会层层深入提问，提升信息筛选与梳理能力。 审美创造 在交流与表达中，发现不同童年生活中的美好瞬间，用生动的语言描绘长辈的童年故事，培养审美感知与表达能力。
教学重难点
教学重点 学会设计问题清单，能从不同方面或围绕一个主题层层深入提问。 掌握倾听记录的基本技巧，准确记录交流中的关键信息。 教学难点 能根据交流对象和主题，提出有价值、有层次的问题，并适时进行合理追问。 能将记录的信息有序梳理，并用连贯、有条理的语言表达交流成果。
教具准备
多媒体课件、问题清单模板、记录纸、笔、不同年代童年生活的短视频（如 80/90 年代跳皮筋、扔沙包、滚铁环的场景）
教学过程
教学环节 教师活动、学生活动
一、预学引导 播放不同年代童年生活的短视频，引导学生观察视频中长辈童年的游戏、生活场景，提问：“视频里的画面和我们的童年有什么不一样？你对大人们的童年生活有哪些好奇的地方？” 结合教材预学内容，引出本次口语交际主题 ——《走进他们的童年岁月》，明确本节课学习目标：学会提问、学会倾听记录、学会有序表达。
二、查学检测 课件出示教材中的两个问题清单，让学生自主阅读、对比，思考两个问题： 提问的人主要想了解大人们童年生活的哪些方面？ 两个问题清单中的问题各有什么特点？ 组织学生自由发言，教师总结点拨： 清单一围绕大人童年的学校生活、生活经历、课后活动等不同方面提问；清单二围绕玩具这一个主题层层深入提问。 明确提问的两种思路：多角度发散提问、围绕主题聚焦提问。 即时检测：让学生用一句话说说两个问题清单的区别，巩固认知。
三、互学探究 环节 1：拓展提问思路，学习设计问题 引导学生顺着教材问题清单的方向，小组讨论：还可以从哪些方面向大人们提问了解他们的童年？（如童年爱吃的零食、最难忘的事、童年的学校环境等） 每组推选代表分享拓展的问题，教师板书整理，引导学生评价问题是否有价值。 明确小组合作任务：以 “了解老师的童年生活” 为主题，合作拟一份问题清单，要求：确定提问方向（多角度 / 单主题），问题有层次、有价值。 小组讨论设计问题清单，教师巡视指导，重点关注：是否确定清晰的提问方向，问题是否层层深入，是否符合礼貌表达要求。 各小组展示问题清单，其他小组点评优缺点，教师总结优化方法：提问要具体、不笼统，围绕主题的问题可从 “是什么 — 为什么 — 怎么做” 层层展开。 环节 2：学习倾听记录，掌握提问技巧 课件出示 “记录的基本技巧”：记要点（关键词）、记亮点（有意思 / 有疑问的地方），结合示例讲解：如回答 “课后喜欢玩跳皮筋”，记录关键词 “课后、跳皮筋” 即可。 邀请一位学生和老师现场模拟提问与回答，教师示范提问（礼貌、有序），学生示范记录，其他学生观察评价：提问是否有序、记录是否抓住关键。 课件出示 “提问小提示”，强调： 提问要有礼貌，认真倾听，不随意打断； 可在对方停顿 / 回答完后，对不明白的地方追问； 提问要有序进行、层层深入。 小组内模拟提问：一人扮演 “老师”，一人提问，一人记录，其余同学评价，教师巡视纠正问题。
四、练学拓展 各小组结合模拟提问的记录，推选代表进行表达展示，要求：结合记录的关键信息，有条理地说说了解到的 “老师的童年生活”，可适当说说自己的感受。 引导其他学生用 “条理清晰、内容具体、表达流畅” 等标准评价展示内容，教师适时点拨：表达时可使用 “首先、然后、最后” 等连接词，让表达更有条理。 教师总结本次展示的亮点，肯定学生的提问、记录和表达能力。
五、作业布置 结合本节课学习的方法，设计一份属于自己的 “提问记录单”，课后向身边的长辈（爸爸、妈妈、奶奶等）提问，了解他们的童年岁月，认真记录关键信息。 请被提问的长辈为自己的提问、倾听表现写一句评价。 整理记录的信息，准备下节课分享自己了解到的长辈童年故事。
板书设计
走进他们的童年岁月 一、怎么问？ 多角度：学校生活、课余游戏、零食、难忘的事 单主题：是什么→为什么→怎么做（层层深入） 小技巧：有礼貌、会追问、按顺序 二、怎么记？ 记要点（关键词）、记亮点（有意思 / 有疑问） 三、怎么说？ 有条理（用连接词）、说关键、谈感受
教学反思
成功之处 以趣味短视频导入，有效激发学生探究兴趣；通过对比问题清单突破提问方法的重点，小组合作设计清单让学生在实践中掌握技巧；现场模拟提问与记录，将抽象的方法具象化，学生参与度高。 不足之处 部分小组设计的问题仍较笼统，缺乏层次性；少数学生在模拟提问中不会适时追问，倾听记录时遗漏关键信息；展示环节时间较紧张，部分学生表达不够流畅。 教学建议 下次教学可增加问题设计的范例，提前铺垫 “层层深入提问” 的思路；给模拟提问和展示预留更多时间，对表达能力较弱的学生进行个别指导；课后可布置简单的追问练习，巩固提问技巧。
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