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新教材统编版（部编版）五年级下册语文
《那一刻，我长大了》
习作修改
第2课时
目录
预学引导
查学检测
互学探究
拓学展示
作业与反思
01
02
03
04
05
01 预学引导
课前悄悄话
课前自主初检：聚焦‘那一刻’是否写具体
★ 拿起你的初稿，像一位小编辑一样通读全文
● 用规范修改符号标注：增补号（∧）补动作、神态；删除号（╲）删冗余；调位号（→←）理顺序；换词号（○）换更贴切的词语
★ 重点追问自己：
① “那一刻”有没有写出谁在做什么？
② 有没有加入手的动作、脸的表情、心里的想法、周围的环境？
③ 读出来时，别人能不能看见画面、感受到心跳？
02 查学检测
检验预学成果
那一刻，我长大了
开头设置悬念，激发了读者的阅读兴趣。
过渡段，引出下文对妈妈的照顾。
阳光洒下来，那么明亮，那一刻，我意识到，我长大了。
记得那是个雨天，我踱步在湿漉漉的水泥路上，每踩上一步，地上就会溅起一片水花，紧接着泛起一片波澜。此刻的我异常烦闷，因为妈妈不小心滑了一跤，手骨折了，现在正躺在医院里。
查学检测 例文赏析
妈妈不让我去看她，怕耽误我学习，但我一写完作业就去了医院。看见躺在病床上的妈妈手上缠了一圈又一圈的纱布，我不由得心痛起来。妈妈的脸上满是惊讶与欣喜，然而嘴上却问道：“你怎么来了？作业写完了吗？”我点点头，坐在她床边，把提在手中的饭菜放在桌子上打开，喂给妈妈吃。妈妈的眼里满是欣慰，我看着她，笑了，此刻的她就像小时候的我一样，被细心地呵护着。
字里行间体现出“我”对妈妈的爱。
吃完饭，我倒了盆温水，轻轻地捧起妈妈的脚，放入水里，我看见，她的脚底长了许多厚厚的老茧，是为我而忙碌的吧？我陷入了深深的沉思中。“你长大了！”妈妈的话把我从沉思中拉了回来。抬头，看见妈妈那张充满慈爱的笑脸，我点点头，我长大了！我想我不再是那个无知、幼稚、需要爸爸妈妈保护的小孩了。
心理描写细致入微。
那一刻，我意识到，我的羽翼渐渐丰满，从今以后，我将撑开我的双翼，为爸爸妈妈撑起一片广阔的天空，为他们遮风挡雨，就像曾经他们保护我一样。
直抒胸臆，写出自己要从幼稚走向成熟，要有担当。
更多例文一
更多例文二
文章清楚地交代了妈妈生病，“我”对妈妈精心照顾的事。事情的原因、经过、结果交代得明明白白，为后面写“我”的成长打好了基础。
1.经过清楚
作者详细地描写了自己看到妈妈生病后的心理变化过程，把我长大的经过，长大的瞬间写得很具体，为抒发感受做好了准备。
2. 重点具体
文章叙述的是自己亲身经历的事情，在文章的字里行间流露出的想念、自责、感恩、独立、自豪的情感，很真实，很能打动人。
3.感情真实
【优点借鉴】
下面请和同桌交换作文，根据“评价标准”相互批改。
要使用作文评改符号，最后得出总分，并写出评价。
互学探究
复习导入与预学反馈：聚焦‘那一刻’的表达力
★ 你已是一位小作家：
→ 完成了属于自己的成长故事
★ 现在请切换身份：
→ 成为一名小老师，用专业眼光审视文字
★ 关键追问：
→ “那一刻”的描写是否让人身临其境？
→ 是否有动作、神态、心理或环境细节支撑？
→ 那个瞬间，是否真的“立”起来了？
03 互学探究
当小作家，做小老师
没有错别字，语句通顺，表达流畅。
用词准确生动，意思表达清楚明确。
文章结构清晰，详略得当，重点突出。
开头能点明主题，结尾能恰当呼应、升华。
文章立意较好，符合主流价值观。
文章主旨明确，有真情实感，抒发手法多样。
语言生动有个性，恰当使用修辞手法。
符合本次作文要求：
突显出某一时刻的场景。
事件六要素交代清晰，过程完整。
使用了多种修辞手法和表现手法。
表达出了自己的真实感受。
那次赛跑给了我许多启迪：成长如赛跑，在人生的跑道上，要奋力拼搏与坚持，去克服种种困难，努力成长。超越自我，就能成功。
问题分析
本段的感悟有点简单，可以更加深入；此外缺少点题。
评改范例
下面是评改前的段落，
读一读，看看有什么问题吗？
互学探究
那次赛跑给了我许多启迪：成长如赛跑，在人生的跑道上，要奋力拼搏与坚持，去克服种种困难，努力成长。超越自我，就能成功。不经历风雨，怎么能见彩虹？其实，上苍在给我们制造坎坷与困难的同时也会赐给我们一笔宝贵的精神财富。
当我奋力奔跑在跑道上的时候，我知道，那一刻，我长大了。
评改后
引用歌词，让感受更深刻，最后一句回扣题目，点明了主旨。
评改范例
这是修改后的段落，和原段落对比一下，
说说为什么这么修改。
技巧总结
一次竞赛、活动或者一段非凡经历。
对于自己成长有促进的细节要详写。
突显自己前后的变化，通过对比写长大。
结尾要写出自己感悟，并回扣题目。
练学拓展
四维评价标准：清楚·具体·真实·通顺
范例引路：初稿vs修改稿对比分析
左栏 · 初稿（灰色底纹）
■ 单薄表达：
我很担心妈妈。
■ 问题诊断：
→ 缺少动作支撑
→ 缺乏感官体验
→ 心理抽象空洞
→ 无法唤起共情
★ 关键缺失：没有让‘那一刻’看得见、摸得着、感得到
右栏 · 修改稿（彩色高亮）
■ 丰盈表达：
我摸了摸她滚烫的额头，心一下子揪紧了，手心全是汗，连呼吸都放轻了。
■ 增补解析：
→ 动作+触觉：摸额头、手心出汗
→ 心理+生理：心揪紧、呼吸放轻
→ 瞬间凝固感：让时间停驻在‘那一刻’
★ 修改本质：用身体说话，让情感落地
04
拓学展示
让成长瞬间被看见
分享修改亮点：共赏‘那一刻’的动人蜕变
★ 倾听真实声音：
→ 同学A朗读："我攥紧妈妈冰凉的手，喉咙突然发紧，连呼吸都慢了半拍"
★ 发现细节力量：
→ "攥紧"是动作特写，"冰凉"是触觉细节，"喉咙发紧"是生理反应
★ 那一刻，立起来了：
→ 不再是"我很难过"，而是可感、可触、可共鸣的成长切片
05
作业与反思
看见自己的成长
成长轨迹可视化：初稿与终稿对比装订
左栏：初稿片段
■ 初稿原文：
那天妈妈生病了，我很担心。
★ 问题聚焦：
→ 动作缺失：未描写“我”做了什么
→ 感官空白：没有触觉、温度、神态等具体感知
→ 心理单薄：“担心”是结论，非体验过程
右栏：终稿优化段落
■ 终稿呈现：
我摸了摸她滚烫的额头，指尖一颤，心一下子揪紧了；
攥着体温计的手微微发抖，秒针滴答声突然变得格外清晰。
★ 成长印记：
→ 增动作（摸、攥）、触觉（滚烫、发抖）、听觉（秒针滴答）
→ 换表达（“心揪紧”替代“很担心”，具身可感）
→ 调语序，让紧张感层层递进
1
2
板书设计:
那一刻，我长大了——习作修改
修改方法：增（细节）、删（冗余）、调（顺序）、换（词句）
修改重点：那一刻（更具体、更动人）
评价标准：清楚、具体、真实、通顺
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教科版五年级语文下册核心素养教学设计
学情分析
成功之处：通过范例和短视频，有效降低了学生对 “那一刻” 的理解难度，小组构思单帮助学生理清了写作思路。不足之处：部分学生在细节描写上仍显单薄，对 “长大” 的感悟不够深刻。教学建议：下次可增加优秀范文的赏析环节，引导学生模仿细节描写的方法。
教材分析
学生已完成习作初稿，具备一定的自我审视能力，但在 “如何有效修改”“如何根据他人意见调整内容” 方面缺乏方法。他们需要明确的修改标准和具体的修改策略，才能有效提升习作质量。
素养目标
文化自信：在修改与交流中，进一步深化对成长内涵的理解，增强表达自我、分享成长的自信。 语言运用：能运用修改符号，对习作的语句、结构、细节等进行修改，提升语言表达的准确性和生动性。 思维能力：能根据习作要求和他人意见，客观评价自己和他人的习作，有条理地提出修改建议并进行调整。 审美创造：在修改中优化文字表达，使习作更具感染力，创造出更优质的文学作品。
教学重难点
教学重点 引导学生掌握习作修改的基本方法（增、删、调、换）。 指导学生围绕 “把‘那一刻’的情形写具体” 这一核心要求进行修改。 教学难点 如何引导学生根据他人的评价意见，有针对性地修改自己的习作，提升 “那一刻” 的细节描写和情感表达。
教具准备
多媒体课件（包含修改符号说明、修改前后对比例文、学生习作片段）、学生初稿、 peer review 评价表。
教学过程
教学环节 教师活动、学生活动
一、预学引导 布置预学任务： 对照习作要求，自己先通读初稿，用修改符号标出需要修改的地方。 思考：我的习作中，“那一刻” 的情形写具体了吗？如果没有，我可以补充哪些细节？
二、查学检测 复习导入：上节课我们写下了自己成长的故事，这节课我们要当 “小作家” 和 “小老师”，一起把故事打磨得更精彩。 检查预学：提问学生自我修改的发现，引出本节课的修改重点：让 “那一刻” 更具体、更动人。
三、互学探究 明确修改标准（5 分钟） 出示修改评价表，明确评价维度： 事情经过是否写清楚？ “那一刻” 的情形是否写具体？（细节描写是否到位） 真实感受是否表达出来？ 语句是否通顺，有无错别字？ 范例引路，学习修改（10 分钟） 播放一段 3 分钟的短视频《作文修改课》，展示一位学生如何修改自己的习作，重点突出 “增” 加细节描写的过程。 出示一篇习作初稿和修改后的片段，引导学生对比分析：修改后好在哪里？（如增加了动作、心理描写，使 “那一刻” 更具体） 同伴互助，合作修改（15 分钟） 四人一小组，轮流交换习作。 每位同学根据评价表，给同伴的习作写下至少两条具体的修改建议（如：“你在描写妈妈生病时，只写了‘我很担心’，如果能补充‘我摸了摸她滚烫的额头，心一下子揪紧了’这样的细节，会更打动人。”）。 小组内交流修改建议，作者记录下对自己有启发的意见。
四、练学拓展 邀请几位同学分享自己根据同伴建议修改的一个片段，全班共同赏析。 教师总结修改方法，鼓励学生课后继续完善习作。
五、作业布置 根据自我审视和同伴建议，认真修改习作，誊写工整。 将修改后的习作和初稿装订在一起，对比看看自己的进步。
板书设计
那一刻，我长大了——习作修改 修改方法：增（细节）、删（冗余）、调（顺序）、换（词句） 修改重点：那一刻（更具体、更动人） 评价标准：清楚、具体、真实、通顺
教学反思
成功之处：通过评价表和同伴互助，学生明确了修改方向，在交流中碰撞出了很多好的修改思路。不足之处：部分学生在提出修改建议时不够具体，流于表面。教学建议：下次可提前提供一些修改建议的句式范例，帮助学生更精准地表达评价。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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