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教科版五年级语文下册核心素养教学设计
学情分析
本课是统编版语文五年级下册第一单元的开篇内容，第一课时聚焦《四时田园杂兴（其三十一）》，属于古代田园诗范畴。诗歌以简洁质朴的语言描绘了乡村男女耕织劳作、孩童学种瓜的生活场景，充满浓郁的田园气息和童真童趣。本单元人文主题为 “童年往事”，语文要素是 “体会课文表达的思想感情，把一件事的重点部分写具体”，这首诗是落实要素的开篇载体，通过对田园生活的刻画，让学生感受古代儿童的童年生活，体会诗人对田园生活的喜爱与赞美之情，为后续学习另外两首古诗及单元习作奠定基础。
教材分析
五年级学生已具备一定的古诗朗读和理解能力，能借助注释读懂浅显古诗的大意，且在生活中对乡村生活有一定的认知或体验。但对于古诗中 “耘田”“绩麻”“供耕织” 等古代农事词汇的理解不够深入，对诗歌中蕴含的情感体会不够细腻，也缺乏通过想象诗句画面来感受诗歌意境的能力，需要教师通过直观引导和互动探究逐步引导。
素养目标
文化自信：感受古代田园诗的语言魅力和乡村文化内涵，了解古代劳动人民的生活状态，体会中华传统文化中对田园生活的审美追求，增强对中华优秀传统文化的喜爱与认同。 语言运用：正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵并默写诗歌；积累 “耘田”“绩麻” 等农事词汇，学会借助注释、插图理解诗句意思，能用自己的话描述诗歌描绘的画面。 思维能力：通过分析诗歌的词句，梳理诗歌描绘的两个场景（成人劳作、孩童学种瓜），培养逻辑梳理能力；结合诗句展开合理想象，体会画面背后的情感，提升形象思维和推理能力。 审美创造：想象诗歌描绘的田园生活画面，感受田园生活的美好与童真童趣，尝试用简单的文字或绘画描绘自己想象的画面，培养初步的审美表达能力。
教学重难点
重点：正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵并默写《四时田园杂兴（其三十一）》。 借助注释、插图理解诗句意思，能用自己的话描述诗歌描绘的乡村生活场景。 难点：理解 “童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜” 中蕴含的童真童趣和诗人的情感。 结合诗句展开合理想象，体会诗歌的田园意境，感受古代儿童的童年生活。
教具准备
多媒体课件、古代乡村农事劳作的短视频、诗歌插图、田字格书写课件
教学过程
教学环节 教师活动、学生活动
一、预学引导 教师活动：播放一段古代乡村农事劳作的短视频（包含耘田、绩麻、种瓜等场景），提问：“同学们，视频中展现了古代乡村人们的哪些生活场景？你们对乡村生活有哪些印象？” 引出本课时学习的古诗《四时田园杂兴（其三十一）》，介绍作者范成大（南宋田园诗代表诗人，关注民生，擅长描绘田园生活）。 学生活动：观看视频，自由发言分享对乡村生活的印象；结合预习，自由朗读诗歌，圈出生僻字（昼、耘、供、桑），尝试借助拼音读准字音。 设计意图：通过直观视频激发学习兴趣，联系生活经验搭建古诗与学生的认知桥梁，初步感知田园生活，同时让学生做好预习反馈，梳理认读难点。
二、查学检测 教师活动：课件出示生字词（昼出、耘田、绩麻、供耕织、桑阴），指名认读，纠正字音（“供” 读 gòng，“耘” 读 yún）；指导书写 “昼、耘、桑、晓”，强调 “昼” 各部分写紧凑，“桑” 的笔画顺序；指名学生朗读诗歌，检查朗读的流利度和节奏。 学生活动：认读生字词，书空重点生字；分组朗读、指名朗读诗歌，相互评价朗读效果。 设计意图：落实语文基础教学，扫清字音、书写障碍，检查学生预习的朗读效果，为后续理解诗歌奠定基础。
三、互学探究 教师活动：课件出示诗歌及插图，引导学生小组合作探究：①借助注释、插图，逐句理解诗句意思，用自己的话说说每句诗写了什么；②诗歌描绘了哪两个画面，从哪些词句能看出来；③“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜”，你能想象出孩子们学种瓜的样子吗？从这句诗中你体会到了什么？ 引导学生抓住 “昼出耘田夜绩麻”“各当家” 体会乡村男女的辛勤劳作； 抓住 “未解”“也傍”“学种瓜” 体会孩童的天真可爱、热爱劳动，感受童真童趣； 提问：“诗人看到这样的场景，内心会有怎样的感受？” 引导学生体会诗人对田园生活的喜爱和赞美之情。 学生活动：4 人小组合作探究，交流诗句理解，记录讨论结果；小组代表发言，分享对诗句的理解和想象的画面；全班交流，补充完善对诗歌情感的体会。 设计意图：通过小组合作落实自主、合作、探究的学习方式，借助注释和插图突破理解难点，聚焦核心问题引导学生深入分析诗句，体会诗歌的画面美和情感美，落实单元语文要素。
四、练学拓展 教师活动：课件出示范成大《四时田园杂兴 其二十五》（梅子金黄杏子肥），引导学生对比阅读：两首诗都描绘了田园生活，有什么不同的侧重点？鼓励学生用自己的话描述《其二十五》的画面，或结合本节课所学，用绘画、文字的形式展现《四时田园杂兴（其三十一）》的画面。 学生活动：自由朗读拓展诗歌，对比分析两首诗的侧重点；上台展示自己的绘画或文字作品，分享自己的创作思路。 设计意图：拓展田园诗积累，培养对比阅读能力，让学生通过审美表达深化对诗歌意境的理解，落实审美创造素养。
五、作业布置 背诵并默写《四时田园杂兴（其三十一）》，注意书写规范。 用自己的话把诗歌描绘的画面写下来，不少于 100 字。 搜集其他描写童年生活的古诗，读一读，记一记。
板书设计
四时田园杂兴（其三十一） [宋] 范成大 昼出耘田夜绩麻 —— 成人：辛勤劳作 童孙未解学种瓜 —— 孩童：天真可爱、热爱劳动 田园生活：美好 情感：喜爱、赞美
教学反思
成功之处：通过古代农事短视频激发了学生的学习兴趣，直观化解了 “耘田”“绩麻” 等词汇的理解难点；小组合作探究环节聚焦核心问题，充分调动了学生的主动性，大部分学生能借助注释理解诗句意思，并能想象诗句描绘的画面；注重朗读指导，学生能有感情地朗读诗歌，落实了语言运用的基础目标。 不足之处：部分学生对诗人的情感体会不够深入，只能停留在 “觉得田园生活美好”，无法结合诗人的生平背景进一步理解；想象画面的环节，部分学生的表达比较单一，缺乏细节描写；生字书写指导的时间稍显紧张，部分学生对 “昼” 字的书写仍有错误。 教学建议：下次教学可简单补充范成大关注民生、热爱田园生活的背景资料，帮助学生更深入体会情感；在想象画面环节，给出细节描写的提示（如动作、神态），引导学生丰富表达；预留充足的生字书写时间，增加当堂书写反馈和纠正的环节。
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新教材统编版（部编版）五年级下册语文
1.《古诗三首》
四时田园杂兴（其三十一）
第1课时
目录
新课导入
字词夯实
诗意探究
情感体悟
拓展迁移
巩固检测
01
02
03
04
05
06
01
新课导入
走进千年田园
同学们，课余时间大家都喜欢做什么呢？
上兴趣班
踢足球
踢毽子
跳绳
跑步
……
预学引导
人文主题：童年往事
语文要素：
体会课文表达的思想感情。
把一件事的重点部分写具体。
图中的古代乡村儿童分别在做什么？
02 字词夯实
攻克生字难关
自由读诗，把字音读准，把诗句读通顺、流利，读出节奏。
查学检测
范成大（1126-1193），字致能，号石湖居士，吴郡（今江苏苏州）人，南宋诗人，中兴四大家之一。其诗题材广泛，关注国计民生。
著有《石湖居士诗集》，另有《吴郡志》《桂海虞衡志》《吴船录》等。
了解作者
杨万里（1127-1206）,字廷秀，号诚斋，吉州吉水（今属江西）人，南宋诗人，中兴四大家之一。其诗题材丰富，尤其擅长描写自然景物与日常生活，诗风独具特色，世称“诚斋体”。
著有《诚斋集》等。
了解作者
雷震，南昌（今属江西）人。南宋诗人,咸淳元年（1265）进士。其诗见《宋诗纪事》卷七十四。
了解作者
生字认读与规范书写：昼、耘、供、桑
夜
zhòu
gòng
zhì
昼
耕
耘
供
耕织
稚
yī
涟
漪
幼
翘舌音
水中的波纹
与水有关
查学检测
供
童孙未解供耕织。
多音字
提供 供给 供应
从事。
gòng
gōng
供奉 供养供职
gòng
zhòu
sāng
xiǎo
昼
耘
桑
晓
上下结构
左右结构
按结构给它们分类吧！
学写字
晓
xiǎo
巧记：用火“烧”,用水“浇”,东方日出是指“晓”。
不要多“丶”少“丿”
重难点字书写指导
sānɡ
昼
zhòu
各部分要写紧凑
桑
相同之处
童孙
稚子
牧童
学种瓜
弄冰
骑牛背
都写儿童的生活
四时田园杂兴（其三十一）
稚子弄冰
村晚
思考：三首古诗的内容有什么相同之处？又有什么不同之处？
互学探究
提示 可结合注释、插图，联系生活，理解诗句意思。
农忙时的村庄
寒冬时的村庄
夕阳西下的池塘边
不同之处
四十田园杂兴（其三十一）
稚子弄冰
村晚
儿童活动的环境各异
03
诗意探究
走进诗中田园
四时田园杂兴（其三十一）
一年中的四个季节
随性而写的诗
四个时节田园的各种兴致
昼出/耘田/夜绩麻，
村庄/儿女/各当家。
白天
初夏在田间除草
把麻搓成线
村庄中的成年男女
大意：初夏，农人白天到田里除草，晚上回来搓麻线，农家男女都各自挑起家庭的重担。
夏季乡村一片繁忙的景象
春耕、夏耘、秋收、冬藏，四者不失时，故五谷不绝，而百姓有余食也。
——《荀子 王制》
耘田
释义：尊重自然种植规律，按规律办事才能取得成功。
：初夏时节在田间除草。
返回
童孙/未解/供耕织，
也傍/桑阴/学种瓜。
理解，懂得
树荫
大意：孩子们不会耕地也不会织布，却在茂盛的桑树下学着大人的样子种瓜。
从事
靠近
儿童学种瓜的景象
品田园 赏意境
四时田园杂兴
范成大
昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。
童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。
天真可爱
田园生活的向往与喜爱
有感情地朗读古诗，理解诗意，想象画面，说一说古诗描写的景象。
练学拓展
04
情感体悟
读懂诗心，感受温情
四时田园杂兴·其二十五
宋·范成大
梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。
日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞。
拓展延伸
思维导图：童趣诗心双维解读
05
拓展迁移
跨越时空的田园对话
两首《四时田园杂兴》的田园侧重点
《其三十一》：人事为骨
★ 核心意象：
① 耘田 → 昼出辛劳，耕织担当
② 绩麻 → 夜作不息，持家有道
③ 学种瓜 → 童稚躬行，劳动启蒙
全诗以人为中心，展现乡村各年龄层的劳作图谱，凸显生活实感与生命温度，情感落点在对田园生活的深情礼赞。
《其二十五》：风物为韵
★ 核心意象：
① 金黄 → 梅子熟透，丰饶之色
② 肥 → 杏子饱满，生机之态
③ 稀 → 菜花疏朗，光影之韵
④ 飞 → 蝴蝶翩跹，灵动之趣
全诗以物为焦点，勾勒初夏田园的明丽画卷，重在呈现自然节律与视觉韵律，情感落点在对天地生机的静观与欣然。
06
巩固检测
知识通关小挑战
板书设计:
1.四时田园杂兴
（其三十一）
[宋] 范成大
昼出耘田夜绩麻
—— 成人：辛勤劳作
童孙未解学种瓜
—— 孩童：天真可爱、热爱劳动
田园生活：美好 情感：喜爱、赞美
谢谢大家
