(共27张PPT)
同窗的友谊
授课人:
四单元第14课
（岭南版）八年级
下
01 课程导入
友谊是什么？—— 主题讨论与思考
02 知识讲解
认识架上雕塑 —— 美术概念解析
03 技能学习
制作好友肖像档案 —— 观察与记录
04 创作实践
为好友创作肖像雕塑 —— 动手实践
05 展示评价
分享与交流 —— 作品展示与互评
06 课堂总结
回顾与升华 —— 课程要点回顾
友谊是画笔，描绘我们共同的理想，激励我们奋勇前行。你的支持和陪伴，给予我无穷的勇气和力量。
思考与分享
同学们，你心中的同窗友谊是什么样子的？有没有一位好友，让你印象深刻，想为他/她做点什么？
课程导入：友谊是什么？
经典赏析：北魏麦积山石刻
这是北魏时期麦积山石刻的一个局部。虽然历经千年岁月的洗礼，我们依然能从人物安详的姿态和慈悲的神情中，感受到那份穿越时空的宁静与虔诚。
本课主题：定格同窗情谊
雕塑是凝固的艺术，它能够跨越时空传递真挚的情感。今天，我们将学习如何运用雕塑的语言，定格好友的模样，用“凝固的瞬间”来传递我们最真挚的同窗情谊。
课程导入：雕塑中的情感
架上雕塑是指雕塑家个人探索性较强、创作风格较明显、受公共环境因素制约较少的一类体量较小的雕塑，因多放置在特定的支架或底座上完成而得名。
个人化：体现艺术家独特风格
小型化：体量较小，便于摆放
探索性：形式材料更自由
知识讲解：什么是架上雕塑
核心任务：为你的好友制作一份详细的肖像档案。
观察脸型
判断是圆形、方形，还是椭圆形？
观察发型
观察是长发、短发，还是有特别的样式？
观察五官
分析眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵有什么特点？
标志性表情
回忆他/她最常出现的表情是什么样的？
技能学习：制作肖像档案（一）
正面拍摄
捕捉五官比例与神情，建立人物基本印象。
侧面轮廓
观察额头、鼻梁至下巴的起伏线条。
背面特征
记录头型、发旋及颈部与头部的连接关系。
顶面俯视
观察头顶形状及五官在面部的平面分布。
核心价值：从多角度观察，可以更全面地了解人物的面部结构和特征，打破单一视角的局限，为后续的艺术创作打下坚实的立体认知基础。
技能学习：制作肖像档案（二）
01 从整体到局部
先观察人物的整体外形和动态，再聚焦到五官等细节特征，建立整体观念。
02 捕捉动态与神情
注意观察人物在不同状态下的姿态和表情，捕捉其最生动、最真实的瞬间。
03 发现独特之处
找到好友身上最特别、最与众不同的地方，这将是你作品中最亮眼的部分。
技能学习：观察方法指导
面部比例：三庭五眼
三庭：发际线到眉弓、眉弓到鼻底、鼻底到下巴，长度基本相等。
五眼：脸的宽度约等于五个眼睛的宽度，是把握面部宽度的基准。
五官结构：形态特征
结构解析：眼睛呈球体嵌入眼眶，鼻子由鼻梁和鼻翼构成立体支架。
形态刻画：嘴唇有上下唇的起伏，耳朵内部结构复杂且富有韵律感。
技能学习：五官比例与结构
步骤一：刻画五官和颈部
根据观察和草图，用雕塑刀在基本的头部造型上，轻轻刻画出五官的位置和颈部的轮廓。这一步主要是确定大的位置关系。
步骤二：塑造五官
逐步添加或削减材料，塑造出眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵的基本形态。注意表现出五官的立体感和结构特征。
创作实践：方法步骤（一）
步骤三：强化动态与形体
重点调整头部姿态，确保头、颈、肩之间的连接自然流畅。通过微妙的角度变化，赋予人物生动的动态感和生命力，避免僵硬。
步骤四：深入细节刻画
精细雕琢五官、头发质感及皮肤纹理，力求逼真。更重要的是捕捉并表现出好友独特的神情与气质，让肖像“神形兼备”。
创作实践：方法步骤（二）
主要材料：雕塑黏土
最常用的塑形材料，质地柔软，易于操作，适合初学者进行造型练习。
常用工具套装
雕塑刀：用于切割、刻画、塑形细节。
塑形工具：辅助塑造各种形状和纹理。
垫板：保持工作台面清洁，方便操作。
创作实践：材料与工具
作品一：神态生动
这位同学抓住了人物的面部特征，特别是眼睛和嘴巴的刻画非常生动，体现了人物的性格。
作品二：造型趣味
这件作品在发型和神态的表现上非常成功，虽然造型比较简洁，但充满了童真和趣味。
作品三：细节丰富
作者非常注重细节的刻画，比如衣服的纹理和配饰，让作品显得更加丰富和完整。
创作实践：学生作品欣赏
创作实践：学生作品欣赏
创作实践：学生作品欣赏
创作实践：学生作品欣赏
创作实践：学生作品欣赏
创作实践：学生作品欣赏
核心任务
为你的好友制作一个肖像雕塑，捕捉其独特的个性与神韵。
抓住特征
准确表现出好友的主要面部特征和外形特点，做到“形似”。
体现气质
通过姿态和神情，尝试表现出好友的精神气质和性格特点，追求“神似”。
大胆创意
在造型和表现手法上，鼓励大家融入自己的创意和想法，不拘一格。
课堂创作时间：30分钟，请大家开始动手吧！
创作实践：课堂任务布置
创作进行时：专注与交流
同学们正在认真地为自己的好友创作肖像雕塑，仔细观察每一个细节，力求还原好友的神态。
课堂上充满了低声的讨论与交流，大家在遇到困难时相互启发，共同探讨泥塑技巧，营造了良好的学习氛围。
专注地塑造着手中的黏土，将对好友的理解与感情融入到每一次按压和塑形之中，享受艺术创作的过程。
创作实践：学生创作过程
展示环节
请同学们将自己完成的作品小心地放到展示区，共同布置我们的“友谊画廊”。
准备介绍
准备1-2分钟介绍：你创作的是谁？抓住了哪些特征？想表达什么情感？
温馨提示：请保持安静，认真倾听每一位同学的分享。
展示与交流：作品展示
01. 作品名称
给你的作品起一个名字吧！一个响亮的名字能让大家第一时间记住它。
02. 创作对象
你创作的是哪位好友？简单介绍一下画中人的基本情况。
03. 抓住特征
你在作品中重点表现了他/她的哪些外貌特征（如大眼睛、卷发）或性格特点？
04. 情感表达
通过这件作品，你想对好友说些什么，或者想表达什么样的友谊情感？
展示与交流：作品介绍
审美感知
我能感知雕塑作品传递的真挚情感，理解艺术之美。
自我评价等级：
优秀 / 良好 / 合格
艺术表现
我能运用所学技法，塑造表现出好友形象特征的雕塑作品。
自我评价等级：
优秀 / 良好 / 合格
文化理解
我能结合作品讲述与好友的友情故事，理解艺术背后的人文内涵。
自我评价等级：
优秀 / 良好 / 合格
评价与记录：学业评价标准
自我评价
根据评价标准，对自己的学习过程和作品进行反思和评价。
相互评价
与同桌或小组同学交换作品，互相提出优点和改进建议。
教师评价
教师根据学生的课堂表现和作品完成情况进行综合评价。
参考模板：评价量表
评价与记录：评价方式
知识回顾
深入认识了架上雕塑的概念，理解了其作为三维空间艺术形式的独特表现特点。
技能掌握
掌握了通过观察制作肖像档案的方法，熟练运用人物五官比例，完成了雕塑创作的基本步骤。
情感升华
通过为好友创作肖像，在艺术实践中加深了对友谊的理解，学会了珍视身边的美好情感。
课堂总结：知识点回顾
“朋友是生活中的阳光。”
—— 西塞罗
寄语与祝福
希望同学们能珍惜这份同窗的友谊，让友谊之花在我们的青春岁月里永远绽放。
课堂总结：情感升华
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《同窗的友谊》教学设计
课题 同窗的友谊 单元 四单元 学科 美术 年级 八年级下册
教材内容分析 本课是岭南版2026春八年级下册第四单元的核心课程，以“同窗友谊”为情感主线，融合美术知识与实践操作，兼顾审美感知与情感表达。教材开篇以诗意文字点明友谊的意义，随后通过“知识卡”明确“架上雕塑”的定义，为学生实践奠定理论基础；核心活动围绕“为好友制作肖像档案”展开，引导学生观察好友样貌、记录五官特征、多角度拍摄照片，再通过画、雕、塑等方法表现好友细节，最后设置展示交流与学业评价环节，实现“知识学习—实践创作—情感表达”的闭环。教材还融入北魏麦积山石刻局部案例，引导学生感知雕塑作品的情感传递，贴合八年级学生的情感认知与美术学习进阶需求，实现美育浸润与情感教育的有机结合。
新课标要求 依据《义务教育艺术课程标准（2022年版）》要求，结合八年级美术核心素养目标，本课要求学生：1. 了解架上雕塑的基本特点，能区分架上雕塑与其他雕塑类型的差异；2. 掌握人物肖像观察、刻画的基本方法，能运用画、雕、塑等技能表现人物特征；3. 结合同窗友谊，通过美术创作表达真挚情感，提升审美感知与艺术表达能力；4. 积极参与展示交流活动，学会评价自身与他人作品，培养合作意识与表达能力，落实美育浸润“以美育人、以美化人”的核心要求。
核心素养 1. 审美感知：感知架上雕塑的艺术魅力，理解美术作品与情感表达的关联，能欣赏人物肖像作品的细节美与情感美，提升“发现美、感受美”的能力；2. 艺术表现：掌握人物五官、脸型、发型的观察与刻画方法，能运用画、雕、塑等技能制作好友肖像，准确表现好友的形象特征与精神气质；3. 文化理解：结合同窗友谊的情感体验，理解美术创作作为情感表达的载体，体会艺术与生活的紧密联系，培育珍惜友谊、互助友爱的人文情怀；4. 创意实践：在肖像创作中融入个人创意，尝试用不同方式表现好友的标志性特征，激发创新意识，实现“技”与“道”的同步提升。
学情分析 八年级学生已具备一定的美术基础，能够运用简单的绘画、手工技能表现人物形象，对“观察—创作”的流程有基本认知，且65.8%的八年级学生绘画创作与表达能力达到中等及以上水平。同时，八年级学生正处于青春期，重视同窗情谊，对身边的好友有较强的观察兴趣和情感共鸣，易于结合自身经历参与创作。但学生在人物五官细节刻画、头颈肩动态关系把握上仍有不足，对架上雕塑的认知较为陌生，且部分学生缺乏个性化创作思路，需要教师通过分层指导、示范引导，帮助其突破难点、激发创意，同时依托学生对艺术课的喜爱，提升课堂参与度。
重点 1. 掌握架上雕塑的基本定义与特点，理解其与情感表达的关联；2. 学会观察好友的脸型、发型、五官及标志性表情，完成好友肖像档案的制作；3. 运用画、雕、塑等方法，表现好友的形象细节与精神特征。
难点 1. 准确把握好友的五官比例与头、颈、肩的动态和形体关系，避免人物形象刻板；2. 将同窗友谊的情感融入创作中，实现“形”与“神”的统一，让作品传递真挚情感；3. 结合架上雕塑的特点，完成兼具个人风格与情感内涵的肖像创作，突破“重技能、轻情感”的局限。
材料准备 教师：PPT课件（包含教材内容、架上雕塑案例、人物肖像刻画步骤、麦积山石刻图片）、架上雕塑实物、好友肖像范例、相机（或手机）；学生：素描纸、铅笔、橡皮、彩笔、泥塑材料（或彩泥）、剪刀、胶水、自己与好友的照片、笔记本（用于记录肖像档案）。
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课（5分钟） 1. 情景导入：播放轻柔背景音乐，展示教材开篇诗意文字，提问“同学们，你们心中的同窗友谊是什么样子的？有没有一位好友，让你印象深刻？”，引导学生自由发言，分享自己的友谊故事；2. 展示架上雕塑实物与教材中的麦积山石刻局部图片，引出本课主题——《同窗的友谊》，明确本节课将通过美术创作，定格好友模样、传递同窗情谊，板书课题。 1. 认真倾听教师提问，主动分享自己与好友的相处片段、印象深刻的瞬间；2. 观察架上雕塑实物与麦积山石刻图片，初步感知雕塑作品的情感传递，对本节课学习内容产生兴趣；3. 明确本节课学习目标，做好学习准备。 以情感为切入点，贴合八年级学生的情感特点，激发学生的学习兴趣与情感共鸣；通过实物观察，初步感知架上雕塑的艺术特点，为后续知识学习奠定基础，落实情境教学法的应用，营造良好的艺术创作氛围。
讲授新课（15分钟） 1. 知识讲解：结合教材“知识卡”，详细讲解“架上雕塑”的定义、特点（体量小、创作风格鲜明、受公共环境制约少、需支架/底座），结合实物案例，对比架上雕塑与其他雕塑的差异，帮助学生理解记忆；2. 案例分析：展示麦积山石刻局部图片，引导学生观察石刻的五官刻画、形体表现，提问“这件雕塑作品传递出怎样的情感？创作者是如何通过细节表现人物特征的？”，引导学生感知雕塑与情感的关联；3. 技能指导：结合教材活动要求，讲解肖像档案的制作方法，引导学生明确脸型、发型、五官、标志性表情的观察要点，示范五官刻画的基本步骤，强调头、颈、肩的动态和形体关系的把握；4. 明确要求：布置核心任务——为好友制作肖像档案，并在此基础上，用画、雕、塑等方法完成肖像创作，结合教材学业评价要求，明确创作标准。 1. 认真倾听教师讲解，记录架上雕塑的核心知识点，结合实物案例，区分架上雕塑与其他雕塑的差异；2. 观察麦积山石刻图片，积极思考教师提问，主动发言，分享自己对作品情感与细节的理解；3. 学习肖像档案的制作方法，跟随教师示范，掌握五官刻画的基本技巧，明确观察要点与创作要求；4. 结合自身好友特点，初步构思肖像档案的记录内容与创作形式。 落实“知识学习—技能指导”的教学逻辑，让学生掌握本节课核心知识点与创作技能；通过案例分析，引导学生感知美术作品的情感表达，贴合美育浸润要求；技能示范降低学生创作难度，为后续课堂练习做好铺垫，同时培养学生的观察能力与审美感知能力。
课堂练习（15分钟） 1. 引导学生分组（4-5人一组），互相观察好友的样貌，填写肖像档案（脸型、发型、五官、标志性表情），指导学生用相机（或手机）多角度拍摄好友照片（正面、侧面、背面、顶面），存入肖像档案；2. 指导学生结合肖像档案，运用画、雕、塑等方法进行创作，针对学生的创作难点（五官比例、动态关系）进行个别指导，鼓励学生融入个人创意，突出好友的标志性特征；3. 巡视指导过程中，提醒学生注意创作细节，结合教材中的创作方法（刻画五官和颈部、塑造五官、强化头颈肩动态、刻画细节），完善作品；4. 引导学生初步梳理自己与好友的友谊故事，为后续展示交流做准备。 1. 分组合作，互相观察好友，认真填写肖像档案，多角度拍摄好友照片，完成档案制作；2. 结合肖像档案，选择自己擅长的方式（画、雕、塑）进行肖像创作，主动向教师请教创作难点；3. 按照教材创作方法，完善作品细节，融入个人创意，努力表现好友的形象特征与精神气质；4. 梳理自己与好友的友谊故事，准备展示交流。 让学生将所学知识与技能运用到实践中，落实“实践创作”的核心目标；分组合作培养学生的合作意识，个别指导兼顾不同层次学生的需求，突破教学难点；结合友谊故事梳理，为后续展示交流铺垫，实现“创作—情感”的深度融合，激发学生的内生动力。
课堂小结（3分钟） 1. 邀请2-3名学生展示自己的肖像作品与肖像档案，分享创作思路与背后的友谊故事；2. 结合学生作品，对照教材学业评价要求，进行简要点评，肯定优点，指出可改进之处，强调“形神兼备”的创作要点；3. 回顾本节课核心知识点（架上雕塑、肖像刻画方法），总结学生的表现，升华主题：同窗友谊是珍贵的财富，美术创作是传递情感的重要方式，希望同学们珍惜友谊、学会用艺术表达情感；4. 布置课后任务。 1. 主动展示自己的作品与肖像档案，分享创作思路和友谊故事，认真倾听同学的分享；2. 倾听教师点评，反思自己的作品，明确改进方向；3. 回顾本节课所学知识，加深记忆，感悟友谊与艺术的关联，升华情感认知。 通过展示交流，让学生体验创作的成就感，提升表达能力；点评环节帮助学生明确自身不足，巩固所学技能；主题升华贴合本课情感主线，实现“美育”与“德育”的融合，落实美育浸润的育人目标。
板书 第14课 同窗的友谊一、核心知识：架上雕塑（体量小、风格鲜明、需支架）二、核心任务：1. 制作好友肖像档案（脸型、发型、五官、标志性表情） 2. 肖像创作（画、雕、塑）三、创作方法：1. 刻画五官和颈部 2. 塑造五官 3. 强化头颈肩动态 4. 刻画细节四、情感目标：珍惜同窗友谊，用艺术传递情感 跟随教师板书，记录本节课核心知识点、任务与方法，加深记忆。 简洁明了的板书，帮助学生梳理本节课核心内容，突出重点、难点，便于学生回顾与记忆，构建清晰的知识框架。
课外拓展/课外阅读内容 1. 拓展任务：完善课堂创作的肖像作品，为作品添加文字说明（讲述友谊故事），制作成“友谊纪念册”，下节课分享；2. 课外阅读：查阅架上雕塑相关资料，了解更多架上雕塑作品及其背后的故事，撰写简短的阅读笔记（100字左右）；3. 实践拓展：尝试用不同材料（如黏土、彩纸）创作好友肖像，进一步提升创作技能，实现传统与现代创作理念的结合。 1. 课后完善肖像作品，制作友谊纪念册，认真完成阅读笔记；2. 主动查阅架上雕塑相关资料，拓展知识面；3. 尝试用不同材料进行创作，提升自身创作技能。 延伸课堂教学内容，巩固所学技能，拓展学生知识面；通过实践拓展，激发学生的创作兴趣，培养创新意识，实现“课堂小练习”与“课外大实践”的衔接，打破课堂界限。
特色资源分析和技术手段说明 1. 特色资源：教材中的麦积山石刻局部图片（北魏），可引导学生感知传统雕塑的艺术魅力，实现传统美术与现代课堂的融合；架上雕塑实物，帮助学生直观理解其特点；学生自身的友谊故事与好友照片，是本节课最具特色的创作素材，贴合学生生活，增强创作的主动性与情感性；2. 技术手段：运用PPT课件展示知识点、案例图片与创作步骤，直观清晰，提升教学效率；利用相机（或手机）拍摄好友照片，辅助肖像档案制作，贴合学生生活习惯，降低观察与记录难度；采用多媒体播放背景音乐，营造温馨的课堂氛围，激发学生的情感共鸣，助力美育浸润。 1. 利用教材特色资源，加深对传统雕塑与现代创作的理解；2. 运用相机（或手机）完成照片拍摄，辅助肖像档案制作；3. 在多媒体营造的氛围中，更好地投入创作与情感表达。 充分利用教材与生活中的特色资源，贴合本节课主题与学生特点，丰富教学内容；技术手段的运用，提升教学的直观性与趣味性，突破教学难点，助力核心素养目标的实现，落实教育数字化背景下的美术教学创新要求。
教学反思 1. 亮点：本节课以“同窗友谊”为情感主线，贴合八年级学生的情感特点，有效激发了学生的学习兴趣与参与度；教学环节紧扣教材内容，实现了“知识讲解—实践创作—展示交流”的闭环，兼顾了知识传授、技能培养与情感教育，落实了美育浸润的教学理念；分层指导与分组合作相结合，兼顾了不同层次学生的需求，多数学生能够完成肖像档案与创作任务，实现了核心素养的初步落实。2. 不足：部分学生对架上雕塑的理解仍不够深入，创作中难以充分体现架上雕塑的特点；少数学生在五官比例、头颈肩动态关系的把握上仍有不足，作品缺乏个性化创意，情感表达不够突出；展示交流环节时间有限，部分学生未能充分分享自己的作品与友谊故事。3. 改进方向：后续教学中，可增加架上雕塑案例的展示与讲解，结合更多学生熟悉的作品，帮助学生加深理解；提前布置预习任务，让学生提前观察好友，积累创作素材；优化课堂时间分配，增加展示交流环节的时间，鼓励更多学生参与分享；针对创作难点，可增加示范次数，提供更多个性化指导，引导学生突破“重技能、轻情感”的局限，实现“形神兼备”的创作目标，进一步推动美育与美术教学的深度融合。 课后结合自身课堂表现与作品，反思自己在学习中的优点与不足，明确后续改进方向，主动提升自身的美术技能与情感表达能力。 总结本节课教学中的亮点与不足，为后续教学改进提供依据，不断优化教学环节，提升教学质量，更好地落实核心素养目标，推动美育浸润在初中美术课堂落地生根，助力学生全面发展。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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