17 壶口瀑布梁衡（教学设计）—统编版语文八年级下册

17 壶口瀑布梁衡（教学设计）—统编版语文八年级下册
一、基本信息
课题：17 壶口瀑布（梁衡）
学段：统编版语文八年级下册
课时：1课时
设计理念：紧扣2022版语文课程标准，将原三维目标转化为核心素养目标，贴合新中考游记阅读、词句赏析、由景及理等高频考点，立足八年级学生认知水平，不超纲、不拓展课外难点；凸显教师主观能动性，通过精准引导、任务驱动、中考题型适配训练，让核心素养落地课堂，实现“教、学、考”一体化。
二、核心素养目标
（一）语言运用
1. 教师引导学生梳理文中重点字词（如“磅礴、喧腾、雾霭、潺潺”等），通过范读正音、语境析义、默写巩固，落实字词积累，契合中考字音、字形、词义基础考点；
2. 教师示范赏析文中精准动词（如“撞、碎、涌”）、比喻/拟人修辞及多感官描写，引导学生模仿中考题型句式（“请赏析文中画线句子的表达效果”）作答，掌握“手法+内容+情感”的赏析思路，提升语言运用与答题规范能力。
（二）思维能力
1. 教师设计“游踪梳理表”，引导学生自主梳理作者两次游览壶口瀑布的时间、所见之景，对比雨季与枯水季瀑布的特点，理清游记“游踪+写景顺序”的行文思路，培养概括能力；
2. 教师通过递进式提问（“作者写瀑布，仅仅是写自然之景吗？”“从‘水的性格’中，你读出了什么？”），引导学生分析“以水喻人、由景及理”的写法，关联八年级下册“托物言志、情景交融”的单元重点，培养逻辑推理与深层理解能力，适配中考“把握文章主旨、分析写作手法”的高频考点。
（三）审美鉴赏
1. 教师通过配乐范读、重点段落品读，引导学生感受壶口瀑布雄浑刚健、刚柔并济的自然之美，体会梁衡散文“语言凝练、意境深远”的语言美；
2. 教师结合文本，引导学生赏析“情景交融”的表达效果，理解作者借壶口瀑布抒发的对中华民族坚韧不屈、勇往直前精神的赞美，培养审美感知与鉴赏能力，对接中考“体会作者情感、赏析文章意境”的题型要求。
（四）文化自信
1. 教师结合文本背景，简要补充壶口瀑布的文化内涵（黄河文化的象征），引导学生从壶口瀑布的“雄伟气势”中，感悟中华民族的精神内核，增强对中华优秀传统文化的认同感；
2. 教师设计拓展任务（“结合生活体验，说说你身边体现‘坚韧不屈’精神的事物”），引导学生将文本情感与现实生活关联，实现文化浸润与价值引领，落实核心素养中“文化自信”的要求，贴合中考“文化传承”类题型的命题导向。
三、教学重难点
重点
1. 掌握游记的写景顺序与“定点换景”的写法，能规范赏析文中的重点句子；
2. 理解壶口瀑布的特点，体会作者借景抒发的情感与蕴含的道理。
难点
1. 深层理解“以水喻人、由景及理”的写法，掌握中考此类题型的答题思路；
2. 从文本中感悟黄河文化与中华民族精神，落实文化自信的素养目标。
四、教学准备
1. 教师精心筛选壶口瀑布雨季、枯水季实景视频，制作PPT（包含重点字词、中考题型示例、游踪梳理表、重点段落标注）；
2. 教师结合新中考真题，设计适配八年级学生的课堂练习题（基础题+阅读题），提前预判学生易错点（如赏析题遗漏“手法”或“情感”、概括游踪不完整），准备针对性引导话术；
3. 教师梳理文中重点段落，设计品读环节的引导语，提前预设学生的阅读感受，做好分层引导（基础薄弱生侧重字词与句子赏析，能力提升生侧重主旨与写法分析）。
五、教学过程
（一）导入新课
教师播放壶口瀑布实景视频，配以简洁导入语：“同学们，黄河是中华民族的母亲河，而壶口瀑布，正是黄河最壮美的缩影——梁衡先生两次探访壶口瀑布，用文字定格了它的磅礴与灵动。今天，我们就一起走进《壶口瀑布》，跟着作者的脚步赏美景、品语言、悟道理，同时学会应对中考中这类游记阅读题。”（设计意图：快速吸引学生注意力，点明文本核心与学习目标，衔接中考，体现教师的目标导向性）
（二）字词积累，夯实语言运用
1. 教师范读重点字词，引导学生正音、正形，结合文本语境讲解“磅礴、喧腾”等词语的含义，强调中考中易写错的字形（如“霭”与“蔼”的区别）；
2. 教师设计即时默写小练习（3-4个重点字词），抽查学生掌握情况，针对易错点即时纠正，落实语言运用的基础目标，贴合中考基础题型。
（三）精读文本，提升思维能力
1. 教师引导学生自由朗读课文，结合“游踪梳理表”，自主梳理作者两次游览的时间、地点、所见之景，教师巡视指导，对梳理不完整的学生进行针对性点拨，之后邀请学生分享，教师总结补充，明确游记“时间+空间”的写景顺序；
2. 教师聚焦核心段落（枯水季瀑布描写），示范赏析：“请同学们看这句话‘或钻石觅缝，汩汩如泉；或淌过石板，潺潺成溪……’，作者运用了排比、比喻的修辞，写出了枯水季瀑布的灵动，也体现了水的坚韧。” 随后引导学生模仿这种思路，赏析文中其他重点句子（教师预设2-3个句子，贴合中考赏析题型），学生作答后，教师点评、规范答题格式；
3. 教师提出递进式问题，引导学生深层思考：“作者写雨季和枯水季的瀑布，侧重点不同，仅仅是为了描写瀑布的不同样子吗？”“从‘水的性格’中，你读出了中华民族的哪些精神？” 引导学生分析“以水喻人、由景及理”的写法，理解文章主旨，培养思维能力，对接中考“分析主旨、写法”的核心题型。
（四）品读感悟，落实审美鉴赏与文化自信
1. 教师引导学生配乐品读重点段落，感受壶口瀑布的雄浑之美与语言的凝练之美，邀请学生分享自己的阅读感受，教师顺势引导学生体会作者对黄河、对中华民族的赞美之情；
2. 教师简要补充黄河文化的内涵（壶口瀑布作为黄河文化的象征，承载着中华民族坚韧不屈、勇往直前的精神），引导学生结合生活体验，说说身边体现这种精神的事物，实现文化浸润，落实文化自信的素养目标；
3. 教师结合中考命题导向，小结：“同学们，我们今天学会的游记阅读方法、词句赏析思路，都是中考的高频考点，大家要牢记‘手法+内容+情感’的赏析公式，理解‘由景及理’的写法，今后遇到类似题目就能从容应对。”
（五）课堂小结与作业布置
1. 小结：教师引导学生回顾本节课重点，梳理核心素养目标的落实情况（语言运用：字词、赏析；思维能力：游踪、主旨；审美鉴赏：美景、语言；文化自信：民族精神），强化学生的学习记忆；
2. 作业布置：
基础层：默写重点字词，赏析文中1个重点句子（按照中考答题格式作答）；
提升层：结合文本，简要分析“以水喻人”的写法及其作用（100字左右）；
拓展层：观察身边的一处自然景物，运用“定点换景”的写法，写一段200字左右的文字，融入自己的情感（对接中考写景作文基础要求）。
六、教学反思
1. 本节课核心素养目标紧扣2022版课标与新中考考情，立足八年级学生认知水平，未超纲，通过教师示范、任务驱动、分层引导，落实了语言运用、思维能力等核心素养，对接了中考游记阅读的高频考点；
2. 需关注学生的个体差异，对基础薄弱生的赏析能力、概括能力需加强个别指导，确保每位学生都能掌握基础答题思路；
3. 后续可增加中考真题片段练习，让学生更直观地感受中考题型，进一步提升答题能力，强化“教、学、考”一体化的教学思路。