(共16张PPT)
第一单元 声 ·音· 乐
学习项目一 音乐从振动开始
导入
导入
这段音乐给你们
带来怎样的感受？
导入
导入
贝多芬
《第九交响曲“合唱”》
◆自主选择曲目，聆听音乐片段。
◆分组围坐，每组随机抽取一个情境，说一说在这样的情境下你最想做什么。
◆你觉得什么类型的音乐最符合这个情境？
曲目单
《第九交响曲“合唱”》
大提琴独奏《悲歌》
管弦乐合奏《红旗颂》
《第一小提琴协奏曲》第二乐章
笛子独奏《鹧鸪飞》
神秘园乐队《夜曲》
导入
新知探究——音乐是如何产生的
探索声音的起源
第一组：用书本发声。
第二组：用尺子发声。
第三组：用桌子发声。
第四组：用自己的嗓子发声。
新知探究——音乐是如何产生的
了解一个声音的“过程”
分组，录制物体发出的一个声音，通过波形图观察这一个声音从振
动发音到完全消失的过程。
插入波形图位置
新知探究——音乐是如何产生的
一个声音的“过程”图示
音量
A
D
S
R
音头
音腹
音尾
时间
起音
（attack）
衰减
（decay）
持续
（sustain）
消逝
（release）
新知探究——音乐是如何产生的
请观察以下两段由同一件乐器演奏的旋律相同、情绪不同的音频
（时长控制在 10 s 内）的波形图，并分析：这两段音频的波形图的差
异与音乐情绪之间的关联。
插入波形图位置
插入波形图位置
新知探究——音乐是如何产生的
音头
音腹
音尾
头
腹
尾
头
腹
尾
音长
听上去“硬”的声音，
起音速度急。
听上去“柔”的声音，
起音速度缓。
新知探究——音乐是如何产生的
新知探究——声音的基本属性与音乐表达
了解声音的基本属性
观察由四位学生演唱《游击队歌》前两个乐句音频的波形图，有什
么发现？
插入波形图位置
插入波形图位置
插入波形图位置
插入波形图位置
声音的基本属性
物理振动 描述词 示意图
振动的频率 （音高） 音的“高”“低”。 振动频率高—高音 振动频率低—低音
振动的幅度 （音强） 音的“强”“弱”。 振动幅度大—强音 振动幅度小—弱音
振动的时间 （音长） 音的“长”“短”。 振动时间长—长音 振动时间短—短音
振动的波形 （音色） 声音的“音色”。 由于发声体材料、结构的不同，声音的振动在波形方面表现出不同特性。 波形不同—音色不同
新知探究——声音的基本属性与音乐表达
音乐是什么样的艺术
回顾之前聆听过的音乐
片段，并思考：每首作品表
现出的声音的不同属性与音
乐的表达有什么联系？
曲目单
《第九交响曲“合唱”》
大提琴独奏《悲歌》
管弦乐合奏《红旗颂》
《第一小提琴协奏曲》第二乐章
笛子独奏《鹧鸪飞》
神秘园乐队《夜曲》
新知探究——声音的基本属性与音乐表达
尝试改变声音的四种基本属性及起音速度，演唱歌曲《游击队歌》，
感受音乐表达的变化。
选出最佳表现组，并由组长为同学介绍本组的调整方案。
新知探究——声音的基本属性与音乐表达
新知探究——声音的基本属性与音乐表达
课堂小结
音乐是一种听觉艺术，其音响能引发人类与生俱来的情绪反应，这
正是音乐成为世界语言的根本原因。教学设计
课程基本信息
学科 艺术 音乐 年级 七年级 学期 春季
课题 第一单元 声·音·乐 学习项目一 音乐从振动开始
教学目标
1．认识音乐与科学的关系，以及科学在音乐产生、发展过程中发挥的作用。 2．知道声音的起源和声音的四种基本属性；感受声音与其表现对象之间的联觉对应关系。 3．学会通过调整声音的四种基本属性和起音速度，准确表达作品的情绪与内涵。 4．背唱合唱歌曲《游击队歌》。
教学内容
教学重点 知道声音的起源和声音的四种基本属性。 教学难点 调整声音的四种基本属性及起音速度，感受音乐表情的变化。
教学过程
教学环节 主要师生活动
导入 学生边听贝多芬《第九交响曲“合唱”》，边走进教室。组织教学，师生问好。 引导语：同学们，我们的生活充满音乐。这些音乐能让我们震撼，能让我们感动，也能让我们充满激情……欢乐时，音乐会增加我们的快乐；悲伤时，音乐又能抚慰我们的心灵……请同学们分组合作，聆听不同类型的音乐，了解这些不同类型的音乐，并与同学分享你运用音乐的经验和体会。 曲目单：《第九交响曲“合唱”》《悲歌》《红旗颂》《鹧鸪飞》《夜曲》，以及《第一小提琴协奏曲》第二乐章。 引导语：无论什么样的音乐，都由一个个声音组合而成。我们需要进入到构成音乐的声音世界里。让我们从声音的产生开始，探索音乐艺术的奥秘。
新知探究——音乐是如何产生的 1．探索声音的起源 学生分为四组，分别用身边不同的物体发出声音，如书本、桌子、文具等。完成后，由组长总结、汇报本组同学是如何让物体发声的。 引导语：追本溯源，声音来自物体的振动。物体振动的往复运动推动空气密度的变化，就像波浪一样，传到我们耳朵的鼓膜，鼓膜的振动带动听觉系统一系列的反应，让人产生声音的感知。 2．了解声音的过程 四组学生分别用软件录制物体发出的一个声音，并进行对比，通过波形图观察这一个声音从振动发音到完全消失的过程。 引导语：一个声音从振动发音到完全消失的过程包括音头、音腹、音尾三个部分，其中音头包括起音、持续两个阶段，音腹是衰减阶段，音尾是消逝阶段。每个声音的音头、音腹、音尾的状态都直接影响音乐的表情与韵味。 学生通过软件观察两段由同一件乐器演奏的旋律相同、情绪不同的音频（时长控制在10 s内）的波形图，并分析：这两段音频的波形图的差异与音乐情绪之间的关联。 学生边听音乐边在软件上观察波形图的差异是如何产生的。 引导语：影响音乐情绪的因素有很多，其中有一个因素对音乐表情起决定性作用。我们通过观察波形图可以发现，音头的起音速度急，会让人产生硬、刚的感觉；音头的起音速度缓，会让人产生柔的感觉。所以，起音速度会直接影响音乐的表情与韵味。
新知探究——声音的基本属性与音乐表达 1．了解声音的基本属性 请四位学生（最好为两位男生和两位女生）分别演唱《游击队歌》前两个乐句，老师将演唱音频录入软件中，引导学生观察演唱音频的波形图。 引导语：通过波形图，我们发现经过不同学生的演绎，这首歌曲呈现出四种不同的波形。由于每位学生的发音方式与演唱处理的差异，每个音都呈现出不同的振动频率、幅度、时间和波形，这也就体现了声音的四种基本属性。 2．了解音乐是什么样的艺术 引导语：不同的声音有规律地组合，产生了美妙的音乐，而音乐作为一个物理声波振动的组合体，又为何具有如此巨大的表现力，使人产生强烈的情感体验？ 学生对比之前聆听过的不同类型的音乐片段，并思考：每首作品表现出的声音的不同属性与音乐的表达有什么联系呢？ 引导语：由于这些因素的影响，使我们对音乐有了不同的感知，这就是声音属性与其表现对象之间的联觉对应关系。 学生分组尝试任意调整声音的四种基本属性及起音速度，并演唱歌曲《游击队歌》，感受音乐表达的变化。选出最佳表现组，由组长介绍本组的调整方案。 引导语：相信同学们都能感受到，同样的旋律，换一个音区、换一种力度、换一种速度，甚至只是换一种起音速度，音乐的表达就会发生改变。因此，我们要学会运用恰当的声音表达音乐的情感。
课堂小结 音乐是一种听觉艺术，它的非语义指向性决定了它不能直接传达明确的信息，但是音乐声波的振动刺激了人们的听觉，从而产生联觉与联想。联觉是人类心理活动的一种现象，而音乐音响能引发人类与生俱来的情绪反应，这正是音乐成为世界语言的根本原因。
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