3.2.2 光合作用（第1课时）（教学设计）

3.2.2 《光合作用》（一）-教学设计
课题 光合作用（一） 人教版 七年级下册 第三单元第二章 第二节
新课标要求 【内容要求】 4.3.1植物能利用太阳能，将二氧化碳和水合成为贮存了能量的有机物，同时释放氧气。 4.3.3光合作用和呼吸作用原理在生产生活中有广泛的应用。 【学业要求】 运用植物光合作用等方面的知识，解释生产生活中的相关现象。
教学目标 1、阐明绿色植物通过光合作用制造有机物。 2、阐明光是光合作用必要的条件。 3、概述绿色植物制造的有机物用于构建植物体。
教学重难点 1、教学重点 （1）绿色植物通过光合作用制造有机物。 2、教学难点 （1）运用实验法检验绿叶在光下制造有机物。 （2）验证光是光合作用必不可少的条件。
教学准备 多媒体教学课件、实验操作视频。
教学过程
教学活动 教师活动 学生活动 设计意图
新课导入 【导入】17世纪初，海尔蒙特做了一个著名的实验。他将一棵柳树苗栽种在装有烘干土壤的盆中，仅在必要时往盆中浇水。5年后，柳树长大了。他再次称量柳树和盆中土壤(烘干)的质量，发现柳树的质量增加了70多千克，增加的主要是什么物质呢？ 倾听、思考。 结合已有知识和经验，对教师的提问进行分析、讨论。 故事导入，激发学生的兴趣。 培养学生根据已有知识分析推理能力。
一、绿叶在光下制造有机物 【预习】阅读教材实验“绿叶在光下制造有机物”，了解实验目的、材料用具以及实验步骤。 【展示】方法步骤一：将盆栽的天竺葵在黑暗处放置一昼夜。 【提问】为什么要暗处理？ 学生尝试理解实验目的： 检验绿叶在光下制造的有机物是不是淀粉。 探究光是不是绿叶制造有机物不可缺少的条件。 小组讨论、思考并回答：将叶片中原有的淀粉运走耗尽。 学生思考、 实验中两个目的贯穿本节课，上课之前便展示出来，引导学生思考，并尝试理解。 小组合作，调用学生积极性。
【展示】方法步骤二：用黑纸片把叶片的一部分从上下两面遮盖起来，然后将盆栽植物移到阳光下照射。 【提问】为什么要用黑纸片把叶片的一部分遮盖起来？ 【展示】方法步骤三：几小时后，摘下叶片，去掉遮光的黑纸片，将叶片放在盛有酒精的小烧杯中，再将小烧杯置于水浴锅中加热。叶片含有的叶绿素溶解在酒精中，叶片变成黄白色。 【展示】方法步骤四：用清水漂洗叶片，再将叶片放到培养皿里，向叶片滴加碘液。 【展示】方法步骤五：稍停片刻，用清水冲掉碘液，观察叶片颜色的变化。 交流。 回顾对照实验的原则，回答：为了做对照实验。如果遮光部分遇碘不变蓝，见光部分变蓝，说明暗处理将叶片中原有的淀粉消耗完了，且见光部分的淀粉是叶片见光制造的，且叶片只有在光照下才能制造淀粉。 观察图片，联系之前学过的淀粉遇碘变蓝知识，理解本次实验设计的巧妙之处。 观察、分析、讨论。 观看视频， 通过设置问题串，引导学生推导实验操作步骤，理解每一个实验步骤的设计原理，加深对科学探究过程和方法的理解。 在展示与提问环节，学生畅所欲言，讨论激烈、气氛活跃。调动学生的思维，充分发挥学生的主观能动性。 以观看
【播放视频】绿叶在光下制造有机物。 【提问】实验的结论是什么？ 【讲述】植物进行光合作用的主要部位是叶片，这是因为叶片的细胞中含有叶绿体。 叶绿体中含有的叶绿素等色素能捕获太阳光。 【展示】银边天竺葵的图片。 【讲述】植物利用光能，在叶绿体中合成淀粉等有机物，并把光能转变为化学能，储存在有机物中。 叶绿体既是生产有机物的“车间”，也是将光能转变为化学能的“能量转换器”。 【播放视频】光能的捕手——叶绿体。 联系前面所学，得出结论：1、叶片见光部分变蓝，说明产生了淀粉。 遮光部分不变蓝，说明光是植物制造淀粉（有机物）不可缺少的条件。 观看图片，理解银边天竺葵银边部分与绿色部分的变量是叶绿体。 倾听老师讲解，了解叶绿体及叶绿素的功能。 观看视频，进一步了解叶绿体能量转换器的 视频为探究手段，建立前后知识之间的联系，培养学生通过直观感知来分析问题的能力。 使学生正确认识叶绿体以及叶绿素的功能。 通过概念讲述，促进学生对概念的理解与掌握。 利用视频，让学生
作用。 进一步了解叶绿体的功能。
二、有机物的运输及其作用 【提问】叶片通过光合作用制造了大量的有机物，这些有机物都去哪里了呢？ 【展示】筛管的结构示意图。 【讲述】绿色植物制造的有机物可以为细胞的生命活动提供能量。 【讲述】绿色植物制造的有机物可以参与构建植物体。 思考、结合教材内容，回答：绿叶制造的有机物经叶脉、叶柄、茎等结构中的筛管运输到植物体各处。 认真观察，认同生物的结构与功能相适应的生物学观点。 回顾上学期学过的能量转换器，进一步理解有机物中的能量通过呼吸作用释放出来，供给生命活动的需要。 观看图片，结合生活实际理解绿色植物制造 联系生活，引发学生思考。 建构概念，形成结构与功能相适应的观点。 理论联系实际，引发学生思考。 挖掘新旧知识之间的内在联系，将知识结构化。 结合生活实际经验，使学生在理解的基础上，
【播放视频】有机物的作用。 【链接生活】如果在葡萄等植物茎上剥去一圈树皮，一段时间后，这株植物继续生长，但切口处树皮明显增厚，甚至会形成瘤状物。这是为什么呢？ 的有机物参与构建植物细胞，进而构成各种组织、器官和整个植物体。 观看视频，再次明确有机物的运输及其作用。 思考，小组讨论后结合教材得出答案。 充分认识绿色植物制造的有机物的重要作用。 视频播放加深印象，进一步巩固所学。 联系生活实际，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
课堂小结 【展示】思维导图。 【总结】用精简的语言高度概括本节课所学主要内容。 回忆本节课所学知识。 使学生对本节课的知识有一个整体的认识。
板书设计 第二节 光合作用（第一课时） 一、绿叶在光下制造有机物 暗处理→遮光并光照→酒精脱色→漂洗滴碘→冲洗观察 二、有机物的运输及其作用 为细胞的生命活动提供能量； 参与构建植物体。
教学反思 本节课是通过探究性实验激发学生的学习兴趣和好奇心，引导学生积极主动地获取生物科学知识，领悟科学探究方法。七年级的学生在学习过程中具有自己的特点，独立完成探究实验比较困难，因此设计了一些学生感兴趣，而且逻辑性强的思考题对学生进行引导。通过一系列的问题，使学生在主动思考、探究的过程中自然而然获得了新知。这种方法简单、直观、启发性好，同时锻炼了学生的逻辑思维能力，还增强了学生进行科学探究的愿望。