3.2.2 光合作用（第2课时）（教学设计）

3.2.2 光合作用（二）-教学设计
课题
光合作用（二）
人教版
七年级下册
第三单元第二章
第二节
【内容要求】
4.3.1 植物能利用太阳能（光能)，将二氧化碳和水合成为贮存了能量的有机物，同时释
放氧气。
新课标要求
4.3.3 光合作用和呼吸作用原理在生产生活中有广泛的应用。
【学业要求】
运用植物光合作用等方面的知识，解释生产生活中的相关现象。
1、阐明光合作用的概念。
教学目标
2、运用实验法独立设计并完成探究活动“二氧化铜是光合作用必须的原料吗？”。
3、举例说明光合作用原理在农业生产上的应用。
1、教学重点
（1）光合作用的概念。
教学重点
2、教学难点
（1）运用实验法独立设计并完成探究活动“二氧化碳是光合作用必需的原料吗？”
教学准备
教学活动
多媒体教学课件、实验操作视频。
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
教学难点
【复习提问】通过上一章的学习，关于绿色植物的光
合作用，你有哪些了解？
回忆学过的
为归纳
相关知识，并回 光合作用的
【导入】空气中的氧气所占的比例仅为 21%左右，而 答问题。
生物的呼吸作用和物质的燃烧都会消耗大量的氧气，为什
么我们没有感觉到缺氧呢？
概念做准
备。
结合已有知
设置疑
新课导入
识和经验，对教 问。激发学
师的提问进行分 生进一步学
析、讨论。
习的兴趣。
【展示】普利斯特利实验的过程。
1、我们看到，普利斯特利实验其实是由四个小的实验 件及教材，明确
构成的，试着分析这样设计的意图是什么？ 普利斯特利实验
结合教师课
创设问
题情境，采
用启发式教
学，增强学
生主动学习
的积极性。
2、思考在实验中，密闭装置中蜡烛熄灭和小鼠死亡的 的全过程。
原因是什么？为什么放入植物后，蜡烛可以继续燃烧，小
鼠可以存活呢？
3、如果你是普利斯特利的话，观察实验现象后，可以
一、光合作用
吸收二氧化
碳释放氧气
得出什么结论？
以小组为单
位，分析讨论实
验过程及现象，
思考并回答问
题。
为后面
的探究活动
留下悬念。
对课堂
演示实验进
行合理的调
【讲述】由于受到科技水平的限制，当时的人们并不
清楚气体的成分。直到多年后，经过科学家们的不断努力，
观察实验现
象，分析实验结
控，使教学
有效进行。
才证实了使空气变污浊的气体是二氧化碳，它是植物进行 果，得出结论。
光合作用所需的原料。
【设疑】淀粉是光合作用的唯一产物吗？
【播放视频】金鱼藻在光下释放氧气。
【提问】实验结果说明了什么？
学生结合教
材，讨论回答：
1、光合作
如果将这个实验装置放在黑暗处再做一遍，会出现相
提高学
生的分析和
推理能力。
同的实验现象吗？
用产生了氧气。
2、如果将
这个实验装置放
在黑暗中，就看
不到这一现象。
提出问
题，作出假
设要有一定
的科学依
据。
【播放视频】二氧化碳是光合作用的原料。
【探究】二氧化碳是光合作用的原料吗？
明确活动内
容及注意事项，
并提出问题，作
出假设。
1、引导学生认真阅读教材提示，针对探究内容提出问
题，并作出假设。
帮助学
生养成良好
的实验习
惯。
2、指导学生对实验装置进行设计。
3、组织各小组汇报交流，及时给予评价。
4、指导学生制定具体的实验操作步骤，完成探究方案
的整体设计。
参考提示图
例，各小组对实
验装置进行设计
和创新。
培养学
生的观察、
分析以及实
验设计能
推测实验现 力。
象，观察并记录
叶片的变色情
【补充】课件展示海尔蒙特实验的过程，补充水也是
3
光合作用的原料。
况，得出结论。
回顾海尔蒙
特实验，思考并
回答问题。
【讲述】光合作用实质上是植物通过叶绿体，利用光
能，将二氧化碳和水合成为储存着能量的有机物（如淀粉），
并且释放出氧气的过程。
倾听、尝试
理解。
运用课
件，使学生
对新知融会
贯通。
二、光合作用
的实质
独立归纳总
结光合作用的概
念及反应式。
【引导】结合 ppt，引导学生归纳光合作用的概念及
反应式。
加深学
生对光合作
用的理解。
观看视频，
强化所学知识。
【播放视频】光合作用。
【设疑】结合光合作用表达式，思考如何从光合作用
的角度使农作物增产？
三、光合作用
原理在农业
生产上的应
用
小组讨论，
合作归纳：
1、合理密
植
2、延长光
照时间；增大光 实际问题的
照强度。 能力。
3、适当提
学知识解决
高二氧化碳浓
度。
结合教材及课件展示，引导学生分析，讨论光合作用
原理在农业生产上的应用。
观看视频，
理解光合作用在
强化所
【播放视频】光合作用原理在农业生产上的应用。
农业生产上的具 学知识。
体应用措施。
【展示】思维导图。
回忆本节课
使学生
【总结】用精简的语言高度概括本节课所学主要内容。所学知识。
对本节课的
知识有一个
整体的认
识。
课堂小结
第二节 光合作用（第二课时）
一、光合作用吸收二氧化碳释放氧气
二、金鱼藻在光下释放氧气
三、二氧化碳是光合作用必需的原料
四、光合作用的实质
板书设计
实质：合成有机物，储存能量
五、光合作用在农业生产上的应用
①合理密植
②适当增大光照强度
③适当延长光照时间
④适当提高二氧化碳浓度
在教学过程中，本着“以学生为主体，教师为主导”的教学理念，围绕绿色植物的光合
作用组织并开展教学活动。例如，对海尔蒙特实验，普利斯特利实验的分析，对光合作用反
应式的总结等。通过启发教学，引导学生对相关实验过程及现象进行分析，鼓励学生独立完
成对光合作用概念及反应式的归纳总结。学生在小组学习活动中，既锻炼了合作交流的能力，还提高了观察及分析问题的能力。在探究过程中，达到既要生机勃勃，又能井然有序，需要教师在教学设计上多下功夫。