3.2.3 呼吸作用（教学设计）

3.2.3 《呼吸作用》-教学设计
课题
呼吸作用
人教版
七年级下册
第三单元第二章
第三节
【内容要求】
4.3.2 细胞能通过分解糖类获得生命活动所需的能量，同时生成二氧化碳和水
4.3.3 呼吸作用原理在生产生活中有广泛的应用。
【学业要求】
新课标要求
运用植物呼吸作用等方面的知识，解释生产生活中的相关现象。
1、描述呼吸作用的过程。
教学目标
2、说出呼吸作用是生物的共同特征。
1、教学重点
（1）呼吸作用的过程。
教学重点
（1）了解绿色植物呼吸作用的过程，掌握呼吸作用的原料、产物以及有机物分解和释放
能量的实质，揭示呼吸作用的实质与普适性。
教学难点
（2）通过讨论，得出植物呼吸作用对于维持植物自身的生长、发育、繁殖都
是极为重要的；呼吸作用是所有生物的共同特征。
教学准备
教学活动
多媒体教学课件、实验操作视频。
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
【导入】有人认为，绿色植物通过光合作用吸收二氧
化碳，释放氧气，能够更新居室的空气，于是在卧室里摆
放多盆绿色植物。你认为这种做法科学吗？为什么？
联系刚刚学 图片展示讲
过的光合作用的 教材“想一
知识，结合实际 想、议一议”
生活，思考新问 的内容具体
新课导入
题。
化，有利于
创设问题情
境。
带着疑问讨
通过进
一步的提
【提问】要想正确解决这个问题，需要再学习一些知 论，交流。
识。其实，植物除了进行光合作用，还具有另外一种作用，
即呼吸作用。那么，呼吸作用在植物体上是怎么表现的呢？
问，激发学
生探究问题
呼吸作用与我们平常所说的呼吸相同吗？植物的呼吸作用
与光合作用有什么不同呢？
结合视频及
的欲望，并
教材回答：甲瓶 由此引出实
验。
【播放视频】种子在萌发过程中的能量变化。
【提问】温度计示数有什么变化？
温度计温度升
高，乙瓶中温度
计温度不变。
【提问】实验结论是什么？
一、呼吸作用
的过程
引导学
生辨析实验
过程。
讨论得出结
论：种子在萌发
过程中会产生热
量，这些热量是
由呼吸作用产生
的。
【讲述】种子在萌发过程中，其中的有机物发生了变
化，释放出能量，一部分能量用于种子萌发，还有一部分
能量以热量的形式散失了。
【提问】在种子萌发过程中，有机物最终转变成了什
么物质？在转变过程中还需要哪些物质的参与呢？
通过提
问，使学生
从多个角度
正确认识呼
吸作用。
观看视频，仔
细观察实验现
象。
分析实验结
果，先思考后讨
论。
培养学
生自主学
【播放视频】种子在萌发过程中释放二氧化碳。
【讲述】使澄清石灰水变浑浊是二氧化碳的特性，因
得出结论：萌发
习、观察、
分析与合作
的能力。
此，可以用澄清石灰水检验是否有足量的二氧化碳存在。 的种子进行呼吸
【提问】本实验是实验结论是？ 作用放出了二氧
【讲述】科学实验证明：二氧化碳来自种子里的有机 化碳。
物，有机物在彻底分解时不仅产生二氧化碳，还产生水。
创设情
境，吸引学
生的注意
力。
针对新问
题，继续探究。
【提问】既然植物在这种情况下能产生二氧化碳，那
么，它们是否也类似动物呼吸那样要吸收氧气呢？
【播放视频】种子在萌发过程中消耗氧气。
【提问】为什么蜡烛在两瓶中的燃烧情况不一样？这
种对比说明了什么？
观看视频。
分析实验结
果，先思考，后
讨论。
【讲述】细胞利用氧，将有机物分解成二氧化碳和水，
并且将储存在有机物中的能量释放出来，供生命活动利用，
这个过程叫呼吸作用。
倾听、尝试
理解。
运用课
件，使学生
对新知融会
呼吸作用主要是在线粒体内进行的。
【引导】结合 ppt，引导学生归纳呼吸作用的概念及
独立归纳总 贯通。
结呼吸作用的概
念及反应式。
反应式。
【播放视频】植物呼吸作用的过程。
二、呼吸作用
的实质
加深学
观看视频， 生对呼吸作
强化所学知识。 用的理解。
【比较】比较光合作用和呼吸作用。
合作，讨论，
通过比
一起归纳光合作 较光合作用
用和呼吸作用的 和呼吸作
联系与区别。
用，深刻理
解二者的联
系与区别。
三、呼吸作用
原理的应用
【提问】影响呼吸作用的外界因素有哪些？
讨论，回答：
温度、水分，氧
气浓度、二氧化
碳浓度。
提高学
生运用生物
学知识解决
实际问题的
能力。
结合教材及课件展示，引导学生分析，讨论呼吸作用
原理的应用。
观看视频，
理解呼吸作用在
农业生产上的具
体应用措施。
【推理】甲乙两地种植同一种甜瓜，甲地甜瓜的含糖
量比乙地的高。经调查，在甜瓜生长季节，甲、乙两地的
光照条件和栽培措施基本相同，而气温差别较大，详见下
表：
强化所
学知识。
联系生
讨论，回答： 活实际解决
番薯、白菜进行 问题。
呼吸作用会导致
【链接生活】储藏番薯、白菜的窖通常留有通风孔。
你能说说其中的道理吗？
地窖内温度升
高，而温度升高
又会导致呼吸作
用加强，消耗农
作物的营养，使
农作物的品质下
降。通风能降低
温度，延长农作
物的储藏时间。
本节内容情境创设合理，从生活情境入手，利用实验和问题情境的设计，无一不调动学
生的思维内驱力，激发学生自主学习的兴趣。
其次，角色定位适当，从师生活动的预设看，本设计对教师和学生的角色定位准确、科
学。利用教师作为组织者、指导者、参与者发挥作用，体现了课程改革中的学生观，关注学
生的自主学习，体现了课堂学习中学生的主体地位。
在教学活动的预设中，引导学生关注到呼吸作用在生物界的普适性，从实验现象的观察
分析到实验结论的总结，直至推论的形成，都体现了生命科学中的哲学思想——从物质的特
殊性到一般性的认知规律。
【展示】思维导图。
回忆本节课
使学生
对本节课的
知识有一个
整体的认
识。
【总结】用精简的语言高度概括本节课所学主要内容。所学知识。
课堂小结
第三节 呼吸作用
一、呼吸作用
有机物+氧气→二氧化碳+水+能量
二、呼吸作用的实质
板书设计
实质：分解有机物，释放能量
三、呼吸作用原理的应用
促进呼吸作用：中耕松土，遇涝排水
抑制呼吸作用：降低温度，减少水分，降低氧气浓度，提高二氧化碳浓度
教学反思