【大单元·任务式】 统编版语文四下第六单元 大单元教学设计

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新课标小学语文大单元—任务群—学历案设计
年级单元 四下第六单元 主备人
单元主题名称 《童年有光，伴我成长》 备课时间
一、本单元学习主题分析
单 元 主 题 分 析 统编小学语文教科书四年级下册第六单元以“深深浅浅的脚印，写满成长的故事”为导语，揭开了本单元“成长”的人文主题，编排了《文言文二则》，精读课文《小英雄雨来（节选）》，略读课文《我们家的男子汉》《芦花鞋》，以及口语交际《朋友相处的秘诀》，习作《我学会了____》和《语文园地》。 课文标题语文要素的梯度序列教学方法文言文二则能借助注释理解文言文的意思；体会古义与现代汉语意思相一致的词语从人物的动作描写来体会人物的精神品质；从书中提供的插图对照理解课文，感受人物的精神品质。小英雄雨来（精读） 1.课文用序号标示每个部分。学会用列小标题的方式把握课文主要内容。 2.学会用适时暂停、回顾前文的方法阅读长文章。能用较快地速度默读课文，感受雨来的英雄形象，体会景色描写的作用。我们家的男子汉（略读）1.课文用小标题标示每个部分。学会围绕小标题，抓住主要事例，把握文章主要内容的方法。 2.引导学生交流阅读长文章的方法，提炼方法，尝试换小标题。能用较快地速度默读课文，结合事例，体会作者对小男子汉的情感。芦花鞋（略读） 1.课文用空行区分各个部分。通过列出小标题、串连小标题来把握文章主要内容。 2.学习围绕不同线索列小标题的方法。默读课文，围绕话题进行讨论探究，交流文章中印象最深的内容，感受青铜的美好品质。综合实践课口语交际通过对话题的讨论指导学生的生活，学会与朋友更好的相处。 组织学生讨论，能根据讨论的目的，记录重要信息。能分类整理小组的意见，做到有条理地汇报。语文园地1.交流平台对本单元长文章的特点和把握主要内容的方法进行了总结。 2. ，“词句段运用”第一小题可以前置到与《文言文二则》一起学习。着重体会比喻句表达的不同感彩，并进行仿写。 3.“日积月累”理解和积累古诗《独坐敬亭山》。
四篇课文，展示了不同时代少年儿童成长的故事，整个单元内容也形成一个有机的整体，引导学生感受不同的成长，汲取成长的力量。
单 元 语 文 要 素 从一年级下册开始，出现了长课文。随着年级的递升，难课文逐渐登场，长课文开始增多。考虑到难课文界定的主观因素，粗略统计如下： 学段长课文篇目低年级《动物王国开大会》《当世界年纪还小的时候》中年级《卖火柴的小女孩》《慢性子裁缝和急性子顾客》《小英雄雨来》《我们家的男子汉》《芦花鞋》《“诺曼底号”遇难记》《海的女儿》高年级《白鹭》《牛郎织女》《父爱之舟》《红楼春趣》《好的故事》《骑鹅旅行记（节选）》《那个星期天》
根据学生的认知发展规律，以下是关于“把握文章的主要内容”的训练要素。 单元语文要素二上第一单元借助图片，了解课文内容二上第六单元借助词句，了解课文内容三上第六单元提取主要信息，了解课文内容四上第四单元了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容四上第七单元关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容四下第六单元学习怎样把握长文章的主要内容五上第八单元阅读时注意根据要求梳理信息，把握内容要点
单元“交流平台”上又再次强调：“只要把每一部分的主要意思连起来，就可以了解课文的主要内容了。”综上，结合本单元四篇文章（两篇精读，两篇略读）、课前导语、课后习题、语文园地中的交流平台，可以将阅读训练要素做出以下要求： 本单元的表达训练要素是“按一定的顺序把事情的过程写清楚”，纵观教材编排，我们不难发现： 单元习作要求三上第八单元学写一件简单的事，把事情的过程相对完整地下下来，并表达出当时快乐的心情。四上第五单元写一件印象深刻的事，并做到按一定的顺序把事情写清楚四上第六单元写一件事，把事情写清楚，记一次游戏，把游戏过程写清楚。四上第八单元写一件事，能写出自己的感受四下第六单元按一定的顺序把事情的经过写清楚。五下第一单元把一件事的重点部分写具体。
本单元的习作要求是在“写清楚、写出感受”的基础上，按一定的顺序进行叙写，在对半命题作文（“我学会了**”）要求掌握的基础上，结合以上分析，将表达训练要素做以下要求： 本单元还安排了口语交际“朋友相处的秘诀”，和朋友相处，最重要的是什么？要求进行组内讨论，组员根据讨论的目的记录重要信息；分类整理小组的意见，有条理地汇报。结合具体的交际任务和情境，具体目标细化要求如下：
新 课 标 分 析 课程目标学段目标（3-4年级）学期目标1.文化自信 文化自信是指学生认同中华文化，对中华文化的生命力有坚定信 心。通过语文学习，热爱国家通用语言文字，热爱中华文化，继承和 弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化，关注和参与 当代文化生活，初步了解和借鉴人类文明优秀成果，具有比较开阔的文化视野和一定的文化底蕴。【识字与写字】 1.对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。累计认识 常用汉字2500个左右，其中1600个左右会写。有初步的独立识字能力。能用音序检字法和部首检字法查字典、词典。 2.写字姿势正确，养成良好的书写习惯。能用硬笔熟练地书写 正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖，感受汉字的书写特点和形体美。 3.能感知常用汉字形、音、义之间的联系，初步建立汉字与生活中事物、行为的联系，初步感受汉字的文化内涵。 1.能掌握正确的运笔方式，书写时，字的中心要在横格的中线上，保持水平。字距要差不多，标点符号和字之间也要保持一定的距离。认真对待每次写字，养成提笔就练字的习惯。 2.能感知常用汉字音、形、义之间的联系，初步建立汉字与生活中事物、行为的联系，初步感受汉字的文化内涵。2.语言运用 语言运用是指学生在丰富的语言实践中，通过主动的积累、梳理和整合，初步具有良好语感；了解国家通用语言文字的特点和运用规 律，形成个体语言经验；具有正确、规范运用语言文字的意识和能 力，能在具体语言情境中有效交流沟通；感受语言文字的丰富内涵， 对国家通用语言文字具有深厚感情。【阅读与鉴赏】 1.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。初步学会默读做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。 2.能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达 情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一义务教育语文课程标准(2022年版)般用法。 3.能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。学 习圈点、批注等阅读方法。能对课文中不理解的地方提出疑问，乐于与他人讨论交流。 4.能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优 美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅 读感受。诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。 5.阅读整本书，初步理解主要内容，主动和同学分享自己的阅读感受。 6.积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活 中获得的语言材料。背诵优秀诗文50篇(段)。养成读书看报的习惯，收藏图书资料，乐于与同学交流。课外阅读总量不少于40万字。1.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。 2.读文章能想象画面;能体会文章准确生动的表达。 3.能初步感受人物形象;能通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情。 4.能把握一件事和几件事构成的文章的主要内容。 5.读文章能提出问题;能用批注的方法阅读。 6.了解故事情节，简要复述课文 7.诵读优秀古诗文。能借助注释，了解古诗文大意。 8.能积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。 9.养成读书看报的习惯，收藏图书资料，乐于与同学交流。课外阅读总量不少于40万字。3.思维能力 思维能力是指学生在语文学习过程中的联想想象、分析比较、归 纳判断等认知表现，主要包括直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证 思维和创造思维。思维具有一定的敏捷性、灵活性、深刻性、独创 性、批判性。有好奇心、求知欲，崇尚真知，勇于探索创新，养成积 极思考的习惯。【表达与交流】 1.乐于用口头、书面的方式与人交流沟通，愿意与他人分享，增强表达的自信心。 2.能用普通话交谈，学会认真倾听，听人说话时能把握主要内 容，并能简要转述。能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。 3.能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法。讲述故事 力求具体生动。能主动参与日常生活中的文化活动，根据不同的场 合，尝试运用合适的音量和语气与他人交流，有礼貌地请教、回应。 4.观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象， 注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。能用 便条、简短的书信等进行交流。尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。 5.学习修改习作中有明显错误的词句。根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标点符号。课内习作每学年16次左右。1.乐于用口头、书面的方式与人交流沟通，愿意与他人分享，增强表达的自信心。 2.能用普通话交谈，学会认真倾听，能围绕话题发言，在讨论的时候不影响其他人。 3.能清楚地讲述见闻。讲故事时，能运用恰当的语气和肢体语言，把故事讲得更生动。根据不同的场合，尝试运用合适的音量和语气与他人交流，有礼貌地请教、回应。能在生活中安慰他人。 4.观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。 5.尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料。 6.能自己修改和互相修改习作中存在的问题，养成修改的习惯。4. 审美创造 审美创造是指学生通过感受、理解、欣赏、评价语言文字及作 品，获得较为丰富的审美经验，具有初步的感受美、发现美和运用语 言文字表现美、创造美的能力；涵养高雅情趣，具备健康的审美意识 和正确的审美观念。【梳理与探究】 1.尝试分类整理学过的字词。尝试发现所学汉字形、音、义和书写的特点，帮助自己识字、写字。 2.学习组织有趣味的语文实践活动，在活动中学习语文，学会 合作。结合语文学习，观察大自然，观察社会，积极思考，运用书面 或口头方式，并可尝试用表格、图像、音频等多种媒介，呈现自己的观察与探究所得。 3.能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论，尝试运用语文并结合其他学科知识解决问题。1.分类整理学过的字词。发现所学汉字形、音、义和书写的特点，帮助自己识字、写字。 2.学习组织有趣味的语文实践活动，在活动中学习语文，学会合作。结合语文学习，观察大自然，观察社会，积极思考，运用书面或口头方式，并用表格、图像、音频等多种媒介，呈现自己的观察与探究所得。 3.能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论，运用语文并结合其他学科知识解决问题。
主 题 学 情 分 析
二、单元学习目标与结构图
单 元 学 习 目 标 1.积累与运用本单元的生字、词语，了解与古人读书求学有关的成语并讲讲其中的故事与含义。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵指定内容。 3.能用较快的速度默读课文，学习把握长文章的主要内容，感受课文中主要人物的美好品质。 4.能按一定的顺序写一件自己学会做的事情，把学做这件事的过程写清楚，写出自己的体会。 5.在真实的情境中，根据讨论的目的，记录重要的信息，分类整理小组的意见，做到有条理地汇报。
教 学 重 难 点 教学重点： 1.积累与运用本单元的生字、词语，了解与古人读书求学有关的成语并讲讲其中的故事与含义。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵指定内容。 教学难点： 1.能用较快的速度默读课文，学习把握长文章的主要内容，感受课文中主要人物的美好品质。 2.能按一定的顺序写一件自己学会做的事情，把学做这件事的过程写清楚，写出自己的体会。
单 元 任 务 教 学 结 构 图
三、单元实施与评价
任务活动整合内容课时课时目标 学习活动 课时评价 随堂检测 课时作业 任务一：脚印里的成长单元整体学习11.积累与运用本单元的生字、词语，了解与古人读书求学有关的成语并讲讲其中的故事与含义。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵指定内容。 3.能用较快的速度默读课文，学习把握长文章的主要内容，感受课文中主要人物的美好品质。 4.能按一定的顺序写一件自己学会做的事情，把学做这件事的过程写清楚，写出自己的体会。 5.在真实的情境中，根据讨论的目的，记录重要的信息，分类整理小组的意见，做到有条理地汇报。 1.梳理本单元重点 2.抓住本单元语文要素 1.在自主学习中明确读音或生字学习障碍点，采用归纳法整理并辨析易错的生字和读音 ，通过在语境中的运用巩固并掌握 。 2.整体感知课文内容，能学习把握长文章的主要内容。 3.能按一定顺序把事情的过程写清楚。注意根据表达的需要，既按一定的顺序写，又要把事情的过程写清楚，还要写出学做这件事情的体会。熟读本单元的课文内容。说说自己的成长过程。任务二：追寻圣贤成长足迹《文言文二则》+词句段运用1 《文言文二则》+日积月累21.正确、流利地朗读课文《囊萤映雪》。在朗读中学会停顿，初步掌握诵读文言文的基本方法。 2.掌握文言文学习的方法。结合注释理解句子意思，体会其中的道理。 谈话导入，介绍车胤 初读古文,学习字词 传诵勤学故事 词句段运用11.能用组词的方法帮助理解词意，结合注释、插图，读懂两个故事，并用自己的话讲述故事。 2.能初步理解故事中的人物形象。 3.能品味文言文的语言特点，感受作者是如何描写少年勤学好问的。 1给下列生字补充读音。 1照样子，根据课文内容填一填。 任务三：聆听少年成长故事《小英雄雨来（节选）》+交流平台 《芦花鞋》+词句段运用2 《我们家的男子汉》+口语交际41.学习列小标题的方法。 2.能用列小标题的方式把握课文主要内容。 3.通过人物语言、动作、神态感受小雨来英雄品质。 4.体会文中三处还乡河景色描写的作用。 5.运用边读边想、前后联系的方法，感悟故事情节和人物形象，学习阅读长文章。 1.小英雄大情怀 际 2.学习方法，整体感知 研读事迹，提炼品质 介绍小说，引发阅读期待1.能积累好词好句，学习描写方法。 2.能用列小标题的方式把握课文的主要内容。 3.能感受运用比喻，多处方言土语呈现的生动画面和突出的人物形象，体会还乡河景物描写的作用。 4.品味课文细腻而风趣的语言，感受小“男子汉”逐渐成熟、自主自立、刚强的性格特征，体会作者的情感。 1 恰当地搭配词语。 相应的括号里。 2.根据例句仿写句子。 1.按要求写词语。 任务四：感受我的少年成长路1.习作：我的奇思妙想2.单元梳理课31.能按一定的顺序把自己学做事情的过程写清楚。 2.能写出学习过程中克服困难的经历或有趣的经历，把心情变化写下来。1.巧用情境，导入新课 2.任务驱动，明确要求 3.完成习作 4.单元梳理课1.能发挥想象，写出想要发明的事物。 2.能够借助图示进行构思，清楚地介绍自己想要发明的东西。 3.能够根据别人的建议修改习作。1完成草稿习作 2.单元复习 1.草稿评价 2.总复习
单 元 达 成 评 价 在自主学习中明确读音或生字学习障碍点，采用归纳法整理并辨析易错的生字和读音 ，通过在语境中的运用巩固并掌握 。 2.整体感知课文内容，能学习把握长文章的主要内容。 3.能按一定顺序把事情的过程写清楚。注意根据表达的需要，既按一定的顺序写，又要把事情的过程写清楚，还要写出学做这件事情的体会。
第一课时设计
课题 任务一：脚印里的成长（单元整体学习）
教学内容分析： 统编小学语文教科书四年级下册第六单元以“深深浅浅的脚印，写满成长的故事”为导语，揭开了本单元“成长”的人文主题，编排了《文言文二则》，精读课文《小英雄雨来（节选）》，略读课文《我们家的男子汉》《芦花鞋》，以及口语交际《朋友相处的秘诀》，习作《我学会了____》和《语文园地》。引导学生感受不同的成长，汲取成长的力量。
学情分析： 四年级的学生已经具备了默读的能力，掌握了“注意力专注读”“带着问题读”等默读的基本方法。本单元三篇长文就是要现在学生快速默读课文的能力。随着年级的提升，学生阅读课文的篇幅越来越长，要求也越来越高。本单元三篇课文的阅读教学就是要教会学生通过大中小标题的方法快速掌握长篇文章的主要内容和条理结构。与阅读教学匹配，本单元的写作教学也是要指导学生写作之前列好写作要点，然后再加以具体化。
教学目标： 1.积累与运用本单元的生字、词语，了解与古人读书求学有关的成语并讲讲其中的故事与含义。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵指定内容。 3.能用较快的速度默读课文，学习把握长文章的主要内容，感受课文中主要人物的美好品质。 4.能按一定的顺序写一件自己学会做的事情，把学做这件事的过程写清楚，写出自己的体会。 5.在真实的情境中，根据讨论的目的，记录重要的信息，分类整理小组的意见，做到有条理地汇报。
教学重点： 1.积累与运用本单元的生字、词语，了解与古人读书求学有关的成语并讲讲其中的故事与含义。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵指定内容。 教学难点： 1.能用较快的速度默读课文，学习把握长文章的主要内容，感受课文中主要人物的美好品质。 2.能按一定的顺序写一件自己学会做的事情，把学做这件事的过程写清楚，写出自己的体会。
学习评价： 1.在自主学习中明确读音或生字学习障碍点，采用归纳法整理并辨析易错的生字和读音 ，通过在语境中的运用巩固并掌握 。 2.整体感知课文内容，能学习把握长文章的主要内容。 3.能按一定顺序把事情的过程写清楚。注意根据表达的需要，既按一定的顺序写，又要把事情的过程写清楚，还要写出学做这件事情的体会。
课前学习： 阅读第六单元导语页，我发现本单元的主题是 ，本单元的学习任务有： 大声朗读课文，将不会读、不理解的词语写在下面的横线上，并且借助工具书或请教他人排除疑难。
学习活动设计
学生活动 教师活动
活动一：梳理本单元重点
统编小学语文教科书四年级下册第六单元以“深深浅浅的脚印，写满成长的故事”为导语，揭开了本单元“成长”的人文主题，编排了《文言文二则》，精读课文《小英雄雨来（节选）》，略读课文《我们家的男子汉》《芦花鞋》，以及口语交际《朋友相处的秘诀》，习作《我学会了____》和《语文园地》。 本单元围绕“童年有光，伴我成长”这一主题编排有描写 的《文言文二则》；有表现 、 的《小英雄雨来（节选）》；描绘 的《我们家的男子汉》、《芦花鞋》。本单元课文引导学生感受不同的成长，汲取成长的力量。 创设情境，引出话题 以预习单为抓手，展开小组探讨。分享的童年生活。 教师巡视。
活动二：组织合作，探究规律
自读课文，结合课后习题，思考每篇课文的学习任务和要达到的目标。 《《文言文二则》、《小英雄雨来（节选）》： 我们家的男子汉》和《芦花鞋》： 在文中圈出本课的生字，并划出你觉得陌生的词语。 ______________________________________________________________ ___________________________________________________ 组织学生根据表格里的四个方面，结合“自主学习”中老师提供的例子，思考讨论发现它们的区别。 2.组织学生自己阅读单元结构图。 3.请学生说说自己在图中看到的信息，检验学生是否看懂图谱，是否明确学习目标。 4.进一步指导、确定单元学习任务。
设计意图： 联系上下文、生活实际学进入成长单元，既增强了学习的趣味性，更能让学生记忆深刻。而习作的观察的神奇能极大地调动孩子的学习兴趣，同时也有利于发展学生的创新能力和创造性思维。
板书设计：
课堂检测： 熟读本单元的课文内容。
作业与拓展学习设计： 说说自己的成长过程。
教师教后反思：
第二课时设计
课题 任务二：追寻圣贤成长足迹（《文言文二则》+词句段运用1）
教学内容分析： 　《囊萤夜读》是关于古人勤学苦读的励志故事。该文包含34个字，两句话。第一句讲述了车胤非常好学，学识渊博。第二句举例说明车胤的勤学，讲了他家里穷苦，买不起灯油，夏天的夜晚就用白色薄绢做的口袋装萤火虫照明，继续读书的故事。
学情分析： 四年级学生学习文言文有一定的基础，但方法需要教师引导，所以把朗读作为本课的教学重点。课文所写的事情和其中蕴含的道理并不难理解，难就难在如何让学生读懂每句话的意思，只有每句意思都懂，才能正确地断词断句,才能把句子读通顺。要让学生注意断词断句，做到准确。要注重指导文言文的读法，一要把朗读的速度放慢；二要停顿得当；三要读出不同句式的语气。
教学目标： 1.认识“恭、勤”等3个生字，会写“囊、萤”等6个字。 2.正确、流利地朗读课文《囊萤映雪》。在朗读中学会停顿，初步掌握诵读文言文的基本方法。 3.掌握文言文学习的方法。结合注释理解句子意思，体会其中的道理。
教学重难点： 1.掌握文言文学习的方法。结合注释理解句子意思，体会其中的道理。
学习评价： 1.能用组词的方法帮助理解词意，结合注释、插图，读懂两个故事，并用自己的话讲述故事。 2.能初步理解故事中的人物形象。 3.能品味文言文的语言特点，感受作者是如何描写少年勤学好问的。
课前学习： 熟读课文。
学习活动设计
学生活动 教师活动
活动一：谈话导入，介绍车胤
预设1：“书山有路勤为径，学海无涯苦做舟”。 预设2：“少年不知勤学苦，老来方知读书迟”。 学生齐读课题。 1.教师导入新课：文言文是我国传统文化的宝贵遗产，它言简意赅，记录了我国悠久的历史，灿烂的文明。不少文言文还揭示了深刻的道理。今天，我们一起学习第18课《文言文二则》，两则即指两篇。 2.同学们，谁还记得我们学过的有关读书名人名言呢？ 师总结：这两则名言都告诉我们要勤奋学习。 3.揭题：教师出示课题并板书：囊萤夜读。 4.齐读题目，说说题目的意思？(囊：用口袋装。萤：萤火虫。夜读：夜晚读书。)囊萤夜读——（车胤）把萤火虫装到袋子里（照明），在夜里读书。 5.介绍车胤：车胤（约333～约401） 字武子，东晋南平郡江安县西辛里（今湖北公安曾埠头乡）人。自幼聪颖好学，家境贫寒，常无油点灯，夏夜就捕捉萤火虫，用以照明夜读，学识与日俱增。
活动二：初读古文,学习字词
学生自由读课文，说说读后的感受。 学生听伴读音乐，再读课文 1.初读课文 （1）教师播放范读，出示自读要求：自由读课文，读准字音，读通句子。 2.学习字词 （1）出示生字：囊、萤、恭、勤、博、贫 教师指名读生字，同学间注意纠正字音。教师范读。（注意读准前鼻音“勤、贫”，后鼻音“囊、萤、恭”。） （2）学生明确本课要求会写的生字，明确读音，重点指导“囊、恭、勤”。“囊”上中下结构，笔画较多，写的时候要注意写扁一些，注意笔画的穿插避让。“恭”上下结构，注意最后两点是左右点，不是上下点。“勤”左右结构，注意左边的部分，下面是两横一提。 3.教师出示要求：（1）有标点符号的地方要读出停顿。（2）没有标点符号的，要根据意思适当读出停顿。 4.对比读一读：A.以夜继日。B.以夜继日焉。讲解语气词“焉”，感受古人读书时摇头晃脑的感觉。
活动三：传诵勤学故事
学生自由读文，同桌交流思考 预设1：认真学习。 预设2：学问渊博。 预设1：恭勤，肃静勤勉。不倦，不知疲倦。通，通晓，了解，知道。博学多通，博学多才、学识渊博。 预设2：车胤为人学习勤奋不知疲倦，学识渊博。 预设1：“囊萤夜读”的“囊”是用布袋装的意思。“练囊”的“练”指白色的布、囊”指布袋、“练囊”即白色的布袋。 预设2：车胤家境贫寒，不能经常得到灯油。夏天的夜晚、就用白色薄绢做成袋子，装几十只萤火虫照着书本，夜以继日地学习。 预设1：“囊萤夜读”的“囊”是指用布袋装。 预设2：“练囊”的“囊”是指白色的布袋。 预设：先介绍车胤“恭勤不倦”“博学多通”，再说他是如何刻苦学习的。 预设1：因为那时候没有纸。 预设2：竹子取材方便，而且便宜。 预设1：要珍惜读书的机会，勤奋读书，刻苦学习。 预设2：即使家境贫苦，也要创造条件刻苦读书。 预设3：无论环境多么恶劣，我们都要勤奋苦学。这样，我们日后必有成就。 1.互动课堂。（1）借助课文注释、插图，理解每句话的意思。（2）在少年时代，车胤是个怎么样的人呢？ 教师总结：勤勉认真，学问渊博。 2.预设交流 (1)出示“胤恭勤不倦，博学多通”，引导学生理解。 教师总结：胤（车胤）恭勤（肃敬勤勉）不倦（疲倦），博学多通（通晓，明白）。整句译文是：车胤勤勉认真、学习不知疲倦，他学问渊博，通晓许多门知识。 (2)出示“家贫不常得油，夏月，则练囊盛数十萤火以照书,以夜继日焉”。 教师总结：家贫（贫穷）不常得油，夏月，则练囊（白色薄绢做的口袋）盛数十萤火以照书,以夜继日（用夜晚接着白天）焉。整句译文是：由于家境贫寒,夜晚没有油点灯，夏天他就用白绢袋装几十只萤火虫来照亮读书，夜以继日地学习。 3.教师引导：同学们，你还读懂了什么？引导学生交流自己的阅读体会。 4.教师引导学生理解词语意思： （1）课文中出现了两个“囊”，它们的意思一样吗？ 教师总结：囊萤夜读：文中作动词用，用布袋装。练囊：白色的布袋。 （2）出示词语：锦囊妙计，囊中羞涩。引导学生理解这两个词语中的“囊”是什么意思？ 教师总结：同学们，你们看，同一个词语，有时候表示事物名称，有时候表示一种行为动作。 5.教师出示问题，学生思考： （1） 那么第一句和第二句之间有什么关系？ 总结：“囊萤夜读”是“恭勤不倦”的表现，是“博学多通"的原因。 同学们，现在你们拿着的书是纸做的，那课文插图中的书为什么是竹子做成的？ 教师总结：晋代的时候纸张还没有普及，多数书是用竹简做的。 （3）了解完车胤的故事，你觉得在少年时代，车胤是一个什么样的人呢 （4）《囊萤夜读》这个故事给我们什么启发呢？学生交流汇报，教师相机指导。 教师总结：克服困难，珍惜时间，勤奋学习。 6.教师组织学生朗读流，并总结学习文言文的方法：（1）不理解的地方看看注释，也可以根据前后语境理解。（2）给一些字组成词语来理解。（3）利用已知和生活经验来理解。 7.借助挖空练习背诵全文： 胤（ ）不倦,博学（ ）。家贫不常得油，夏月,则（ ）盛数十（ ）以（ ），以夜继日焉。 8.主题概括：《囊萤夜读》讲述的是晋朝人车胤利用_萤火虫代替油灯勤学苦读的故事，告诉人们：无论环境多么恶劣,都要勤奋苦学，这样日后才能有成就。 9.拓展延伸故事《囊萤映雪》。
活动四：词句段运用1
学生齐读成语。 预设：古人读书求学的故事 预设1：囊萤夜读：形容人在困境中自强不息，努力学习的精神。 预设2：铁杵成针：比喻只要有毅力，肯下苦功，事情就能成功。 小组合作，交流其余四个成语故事吧！ 预设1：悬梁刺股讲述了孙敬和苏秦的故事，比喻废寝忘食地刻苦学习。 预设2：凿壁偷光讲述了西汉匡衡凿穿墙壁引邻舍之烛光读书的故事，形容家境贫寒，刻苦读书。 预设3：程门立雪讲述了宋代著名理学家杨时求学的故事，比喻尊师重道，恭敬求教。 预设4：手不释卷讲述了三国时，吴国的大将吕蒙的故事，形容勤奋好学。 1.出示词句段运用的成语：囊萤夜读 悬梁刺股 凿壁偷光 铁杵成针 程门立雪 手不释卷 (1)引导学生思考这些成语讲的都是什么故事？ 2.“囊萤夜读”和“铁杵成针”这两个成语故事我们已经学过，请同学们讲一讲这两个小故事，再说说它们的含义吧！ 5.同学们，你还知道哪些与求学有关的成语？
设计意图： 发挥学生识字的主动性，尊重学生的识字经验，提高书写指导的针对性、实效性，培养正确的书写方法和良好的书写习惯。
板书设计：
课堂检测： 一、给下列生字补充读音。 ɡ ín y 恭 勤 焉 二、照样子，根据课文内容填一填。 例：胤恭勤不倦（疲倦）。 1. 囊萤夜读（ ） 2.夏月则练囊盛数十萤火以照书。（ ） 3.以夜继日焉（ ）
作业与拓展学习设计： 用自己的话写出下列句子的意思。 夏月则练囊盛数十萤火以照书，以夜继日焉。 学习了本文后，你明白了什么道理？
教师教后反思：
第三课时设计
课题 任务二：追寻圣贤成长足迹（《文言文二则》+日积月累）
教学内容分析： 　《铁杵成针》讲了学业不理想，正想要放弃的李白，被溪边磨铁杵的老妇感化，继续读书的劝学故事。粗长的铁杵与细小的缝衣针的对比，年迈的老妇与少年李白的对比，引起了小李白的深思。这个故事所传达的是做人做事要契而不舍定能有所成就。
学情分析： 四年级学生学习文言文有一定的基础，但方法需要教师引导，所以把朗读作为本课的教学重点。课文所写的事情和其中蕴含的道理并不难理解，难就难在如何让学生读懂每句话的意思，只有每句意思都懂，才能正确地断词断句,才能把句子读通顺。要让学生注意断词断句，做到准确。要注重指导文言文的读法，一要把朗读的速度放慢；二要停顿得当；三要读出不同句式的语气。
教学目标： 1.正确朗读《铁杵成针》，认读“卒”，会写“逢”。 2.通过自学和小组合作的方式结合注释理解文章的意思，把握课文的主要内容。 3.熟读成诵，感悟文章告诉我们的道理，激发学习文言文的兴趣。
教学重难点： 1.通过自学和小组合作的方式结合注释理解文章的意思，把握课文的主要内容。
学习评价： 1.能用组词的方法帮助理解词意，结合注释、插图，读懂两个故事，并用自己的话讲述故事。 2.能初步理解故事中的人物形象。 3.能品味文言文的语言特点，感受作者是如何描写少年勤学好问的。
课前学习： 结合课外资料，独立自主学习难理解的词语。
学习活动设计
学生活动 教师活动
活动一：谈话导入，介绍车胤
学生交流： 预设1：“铁杵”是什么意思？ 预设2：题目中的针就是我们现在用的缝衣针吗？ 1.李白，字太白，他的诗歌具有“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”的艺术魅力。他的一生写过许多脍炙人口的、流传千古的古诗，有“诗仙”之称。不过，小时候的李白学习可不认真，贪玩。后来是什么事情使他专心学习称为了一位伟大的诗人呢？这节课就来一起学习《铁杵成针》这个故事。 2.师板书课题，学生拿起右手书空和老师一起写课题。生齐读课题。 3.看到这样的题目，你有什么疑问？ 教师引导学生理解课题的意思：铁杵（用来舂米或捣衣的铁棒）成（磨成，做成）针（缝衣针），“铁杵成针”的意思就是铁棒被磨成了缝衣针。 4.齐读题目，说说题目的意思？(囊：用口袋装。萤：萤火虫。夜读：夜晚读书。)囊萤夜读——（车胤）把萤火虫装到袋子里（照明），在夜里读书。 5.介绍车胤：车胤（约333～约401） 字武子，东晋南平郡江安县西辛里（今湖北公安曾埠头乡）人。自幼聪颖好学，家境贫寒，常无油点灯，夏夜就捕捉萤火虫，用以照明夜读，学识与日俱增。
活动二：初读古文,学习字词
学生自由读课文，说说读后的感受。 学生听伴读音乐，再读课文 预设1：“象棋里”，那在象棋里他应该是什么意思呢？ 预设2：士兵衣服前面会有这样的字样代表自己的身份（如果学生不知道老师来说） 1.初读课文 （1）教师播放范读，出示自读要求：自由读课文，读准字音，读通句子。 2.学习字词 （1）出示生字：囊、萤、恭、勤、博、贫 教师指名读生字，同学间注意纠正字音。教师范读。（注意读准前鼻音“勤、贫”，后鼻音“囊、萤、恭”。） （2）学生明确本课要求会写的生字，明确读音，重点指导“囊、恭、勤”。“囊”上中下结构，笔画较多，写的时候要注意写扁一些，注意笔画的穿插避让。“恭”上下结构，注意最后两点是左右点，不是上下点。“勤”左右结构，注 意左边的部分，下面是两横一提。 3.教师出示要求：（1）有标点符号的地方要读出停顿。（2）没有标点符号的，要根据意思适当读出停顿。 4.对比读一读：A.以夜继日。B.以夜继日焉。讲 解语气词“焉”，感受古人读书时摇头晃脑的感觉。 1.请同学们打开书，先听范读，再自由读课文，教师提出要求：读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。 2.教师指名读，纠正字音。 3.出示生字，学习“卒 ”，说说在哪里见过这个字？学习“逢”的认读，生组词。 教师引导字理识字。并强调在书写时要注意“逢”是半包围结构。 4.指导书写。老师在田字格中范写（一边写，一边强调注意点）“逢”半包围结构，被包部分的撇、捺都不要写的太长，最后一笔“平捺”要写的舒展；起笔要轻，捺角要平。 5.播放伴读音乐，指名读课文，评价。 6.师示范读课文，生评价。 7.正确、流利是读好文言文的基础，停顿是读出节奏的保证。请同学们根据朗读，划分节奏。注意停顿。再次齐读。
活动三：品味孤独滋味
预设1：未成，没有完成自己的学业 预设2：弃，放弃。传说李白在山中读书的时候，没有完成自己的学业，准备放弃离开。 预设3：我想到了成语“半途而废”。 预设：过（路过）是（这）溪，逢（遇到）老媪（老妇人）方（正在）磨铁杵。整句译文是：（他）路过这条小溪，遇到一位老妇人在那里磨一根铁棒。 预设：问之（上文中的老妇人），曰（说）：“欲（想要）作针。”整句译文是：（于是）问她（在干什么），（老妇人）说：“（我）想把这跟铁棒磨成针。”。同学们来想象：李白会问什么？预设：李白好奇的问：“老婆婆，您磨铁杵做什么？” 预设：太白感其意（被他的意志感动），还卒业（回去完成了学业）。整句的译文是：李白被她的意志感动，（就）回去完成了学业。 预设：老奶奶这么大年龄都能坚持做一件事感动着。 预设：老婆婆如此坚持不懈，我呢？就这样放弃了学业，真不应该；我也要回去读书了，老奶奶能坚持磨杵成针，我也一定能坚持学有所成。 小组合作学习，出示要求：借助注释，理解课文中每句话的意思。 2.学生小组学习，师巡视指导。 3.预设交流 (1)出示“磨针溪，在象耳山下”。引导学生借助注释理解地名。 教师总结：磨针溪（溪水的名字），在象耳山（地点）下。整句译文是：磨针溪在眉州象耳山的山下。 （2）出示“世传李太白读书山中，未成，弃去。”大家说说“未成”“弃”是什么意思，然后说说这句话的意思，再说说由这句话你想到了哪个成语？ 教师总结：世传（世世代代相传）李太白读书山中，未成（没有完成自己的学业），弃去（离开）。整句译文是：传说李白在山中读书的时候，没有完成学业就放弃了。 （3）出示“过是溪，逢老媪方磨铁杵。” （4）出示“问之，曰：‘欲作针。’” （5）出示“太白感其意，还卒业。 教师引导理解：李白被老婆婆的什么一直感动？ 教师继续引导：此时李白心里会想些什么呢？ 回到山中后，李白会怎么做呢？ 教师引导学生想象并回答：玩伴呼之，白端坐于案前，专心读之。夜深困乏，白端坐于案前，（ ）。暑热难耐，白端坐于案前，（ ）。 教师总结：做什么事情只要坚持就能成功；只要功夫深，铁杵磨成针。
活动四：日积月累
学生说说对诗题的理解。 预设：敬亭山是一个山名，诗题的意思是诗人独自坐在敬亭山前。 学生齐读古诗。 合作读诗，读出诗的节奏。 学生轻声读诗，想象画面。 学生小组内交流画面。 全班交流。 学生背诵古诗，积累古诗 学生边背诵边想象画面。 独坐敬亭山 【唐】李白 众鸟（ ），孤云（ ）。 相看（ ），只有（ ）。 1. 聊聊作者，背诵古诗。 (1)出示人物图片，让学生猜猜他是谁。唐朝有一位诗人才华横溢，纵情山水，把酒吟诗，被人们称为“诗仙”。你知道是谁吗？ 作者简介：李白（701－762年） ，字太白，号青莲居士，又号“谪仙人”，是唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”，与杜甫并称为“李杜”。代表作有《望庐山瀑布》《行路难》等。 (2)揭题：今天我们再来学习一首李白的诗《独坐敬亭山》。 2. 朗读古诗，读出节奏。 (1)初读感知：自由读古诗，要求读准字音，读通诗句，重点读准“敬”“亭”“尽”的读音。 (2)指名读诗，师生评价。 3. 想象画面，读懂古诗。 (1)出示要求：轻声读古诗，说一说你的脑海中出现什么样的画面？ 画面一：众鸟高飞尽，孤云独去闲。 ①引导学生交流：你看到了怎样的画面？ ②你认为李白此刻的心情怎么样？ ③我们一起带着这种心情读读这两句。 画面二：相看两不厌，只有敬亭山。 4. (2)展示背诵。 5.教师小结：通过本课的学习，我们积累并理解了诗句，进一步了解了伟大诗人李白先生的内心所想所思。
设计意图： 理解文本，探究交流。这一环节是为了让学生对故事有更深入的理解。
板书设计：
课堂检测： 一、给句子中加点字注音。 1.家贫（ ）不常得油。 2.世传李太白读书山中，未成，弃（ ）去。 二、用自己的话写出下列句子的意思。 1.太白感其意，还卒业。 2.世传李太白读书山中，未成，弃去。
作业与拓展学习设计： 《铁杵成针》这则文言文告诉我们一个什么道理？
教师教后反思：
第四课时设计
课题 任务三：聆听少年成长故事（《小英雄雨来（节选）》）
教学内容分析： 本篇课文比较长，用序号的方式分为六个部分。第一部分写雨来游冰本领高。描写了还乡河的景色。作者采用白描的手法，质朴的语言，寥寥几笔就写出了故事发生的地点，为后面雨来脱险埋下了伏笔。
学情分析： 对四年级学生，主要通过故事情节来分析人物形象。教学实践活动可以让学生针对每个部概括人物性格和品质特征，然后把这些品质组合成句。
教学目标： 1.认识“晋、絮”等13个生字，读准多音字“吧、塞、哇”，会写“晋、炕”等15个字。 2.学习列小标题的方法。 3.能用列小标题的方式把握课文主要内容。
教学重点： 1.学习列小标题的方法。 2.能用列小标题的方式把握课文主要内容。
学习评价： 1.能积累好词好句，学习描写方法。 2.能用列小标题的方式把握课文的主要内容。 3.能感受运用比喻，多处方言土语呈现的生动画面和突出的人物形象，体会还乡河景物描写的作用。
课前学习： 我能借助工具书，识记本课13个生字。 我会写：
学习活动设计
学生活动 教师活动
活动一：情境导入
学生齐读课题，初步理解课题中“英雄”的概念 1.（播放视频《小英雄雨来》）教师引导：同学们，观看完视频，此时此刻，你有什么感想呢？说到小英雄雨来，你还了解他的其他事迹吗？ 2.过渡：通过视频，我们仿佛置身于课文所描绘的特定的情境中，我们的心中仿佛燃起了一把熊熊的民族反侵略战争之火。 3.这节课，就让我们一起来学习第19课《小英雄雨来（节选）》。 教师出示课题并板书：小英雄雨来，。今天，我们就和作家管桦一起了解小英雄雨来的故事。 简介作者：管桦（1922-2002年），原名鲍化普，作家、诗人。河北省丰润县人。他1940年离家奔赴抗日战场，长年转战南北。曾做过随军记者。主要作品：《小英雄雨来》《将军河》等。
活动二：小英雄大情怀
预设：本文主要写了在抗日战争时期，少年雨来为了掩护李大叔，机智地同敌人作斗争的故事。 学生认字。 1.听课文范读，教师出示自读要求：快速默读课文，疏通字词，并思考：课文主要写了什么事？ 2.大家看看这些词，你们能读出来吗？ 晋察冀 柳絮 扭身 姥姥 吧嗒 塞在怀里 呜哩哇啦 糠皮 枪栓 捆绑 劫难 枪毙 扒开 尸首 3.我们刚刚已经学会了本课的生字，现在让我们一起来看看这篇课文中一些比较难理解的词语：（1）睁眼瞎：比喻不识字的人；文盲。（2）趔趄：身体歪斜，脚步不稳。（3）劫难：灾难。（4）有志不在年高：有志向不在于是否年长。 4.了解晋察冀边区：“晋”是陕西省的简称，“察”是民国时期察哈尔省的简称，“冀”是河北省的简称。晋察冀边区是我抗日根据地之一。
活动三：学习方法，整体感知
学生观察课文 预设：篇幅较长 有序号标注 学生讨论交流 预设：第一部分：雨来游泳本领高，不仅写出了雨来的机灵、善水，还写出了雨来的调皮、可爱。第二部分：雨来上夜校读书，雨来爱护自己的课本，学习也非常认真。第三部分：雨来掩护交通员李大叔，雨来被敌人抓住，表现得很机智。 第四部分：雨来和敌人进行不屈的斗争，表现得很勇敢，很坚强。第五部分：人们以为雨来牺牲了，非常难过。第六部分：雨来没有死，在敌人的枪口下巧妙地逃生。 预设：第二部分：上夜校读书；第三部分：掩护交通员李大叔；第四部分：智勇斗鬼子；第五部分：怀念雨来；第六部分：机智脱险。 预设：第一部分：望着妈妈笑；第二部分：爱自己的祖国；第三部分：把缸挪回原地；第四部分：什么也没看见；第五部分：有志不在年高；第六部分：雨来没有死。 1.说一说：这篇课文跟以前学过的课文相比有什么不同？ 2.教师引导学生关注课文中泡泡形状的学习提示，说一说你知道了哪些阅读长文章的方法？ （1）教师总结：边读边想，化整为零。前后联系，瞻前顾后。 3.现在你能运用刚学到的阅读方法，用较快的速度默读课文，边读边思考：课文分为六个部分，每个部分都写了什么？学生讨论交流，教师相机指导并总结。 4.互动课堂。小组合作，讨论交流：课后第二题列举了第一部分的小标题，回顾这部分的内容，说说这个小标题有什么特点。 第一部分：雨来游泳本领高。（游泳本领高）这个小标题是对这个部分内容的概括，第一部分主要是围绕雨来“游泳本领高”来写的。以雨来为主体。 快速默读第二至六部分，照样子给这五个部分列小标题。教师提示方法：可以结合每个部分的主要内容，用精练的语言来概括小标题；还可以选用 7.小标题可以是句子，也可以是词语。提炼小标题可以用自己的话概括，还可以用书上的语句。谁能试着用书中的语句提炼小标题？
设计意图： 归纳小标题对于四年级学生来说是很难的，学生很难一步到位。所以，这里提示了学生方法。这样，可以多角度地培养小学生的概括能力。也能让学生在多种表述中感受提炼小标题的方法。
板书设计：
课堂检测： 一、看拼音，写词语。 ɡē bo jié nán hónɡ chóu dí rén bā kāi （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） 二、恰当地搭配词语。 ( )的芦花 ( )地哭着 ( )的浮云 ( )地看着 ( )的苇絮 ( )的眼睛 ( )地飞来 ( )的芦苇 ( )地指着 ( )地叫着
作业与拓展学习设计： 按要求写词语。 1.“吱扭”“咕咚咕咚”，这类词叫拟声词，书中还有一些请抄录下来。 2.“飘飘悠悠”这类词构词的规律是“AABB”式的，请从书中再抄录几个。 给下面句中红色的字选择最恰当的解释。 1.妈妈知道他又去耍水了，把脸一沉，叫他过来。（ ） A.玩弄，戏弄 B.玩、玩耍 C.施展，表现出来 2.我们对鬼子，怀有刻骨的仇恨。（ ） A.思念 B.胸前 C.心胸 D.心里存有 3.芦花开的时候，远远望去，黄绿的芦苇上好像盖了一层厚厚的白雪。（ ） 　A.开发 修建　 B.张开 舒展　 C.列出　　
教师教后反思：
第五课时设计
课题 任务三：聆听少年成长故事（《小英雄雨来（节选）》+交流平台）
教学内容分析： 本篇课文比较长，用序号的方式分为六个部分。第一部分写雨来游冰本领高。描写了还乡河的景色。作者采用白描的手法，质朴的语言，寥寥几笔就写出了故事发生的地点，为后面雨来脱险埋下了伏笔。
学情分析： 对四年级学生，主要通过故事情节来分析人物形象。教学实践活动可以让学生针对每个部概括人物性格和品质特征，然后把这些品质组合成句。
教学目标： 1.通过人物语言、动作、神态感受小雨来英雄品质。 2.体会文中三处还乡河景色描写的作用。
教学重点： 1.通过人物语言、动作、神态感受小雨来英雄品质。
学习评价： 1.能积累好词好句，学习描写方法。 2.能用列小标题的方式把握课文的主要内容。 3.能感受运用比喻，多处方言土语呈现的生动画面和突出的人物形象，体会还乡河景物描写的作用。
课前学习： 我能借助工具书，识记本课13个生字。 我会写：
学习活动设计
学生活动 教师活动
活动一：研读事迹，提炼品质
预设：掩护交通员李大叔和志勇斗鬼子 学生汇报交流：雨来三次说“没看见”。 学生交流： 第一次：“鬼子假装很温和，叫人给雨来松绑，还摸雨来的头。”面对鬼子的哄骗，雨来没有上当，嘟嘟囔囔地说话，降低敌人的防备。也说得含混小声，麻痹鬼子。你感受到了怎样的雨来？（机智） 第二次：“扁鼻子军官掏出糖块和金戒指给雨来。”鬼子用糖块、金戒指利诱雨来，雨来没有理睬他。你感受到了怎样的雨来？（立场坚定、毫不动摇） 第三次：“鬼子的诡计落空，显露出凶恶的本质。他们凶狠地毒打雨来，并把雨来拉出去准备枪毙。”鬼子撕破伪装，毒打、威胁雨来，雨来两眼冒金花，鼻子流着血，可是他还是不屈服。你感受到了怎样的雨来？（勇敢） 学生汇报交流：作者通过一系列的动作描写把敌人的凶残体现的淋漓尽致。用敌人的残暴反衬雨来的坚强不屈。 预设：“我们是中国人，我们爱自己的祖国” 学生交流汇报 预设：雨来之所以被人们称为小英雄，是因为他为了掩护交通员李大叔，同鬼子进行了顽强地斗争，不管鬼子如何哄骗、威吓甚至毒打，他始终不动摇，他具有机智勇敢、热爱祖国的英雄品质，他是一位真正的小英雄。 1.同桌交流并思考：为什么说雨来是个小英雄？最能表现雨来是小英雄的是哪些部分呢？ 2.谁来说一说？指名说。 3.请大家快速浏览第四部分“志勇斗鬼子”找出相关语句：雨来一共说了几次“没看见”？ 交流语句：（1）雨来用手背抹了一下鼻子，嘟嘟囔囔地说：“我在屋里，什么也没看见。”。（2）雨来摇摇头，说：“我在屋里，什么也没看见。”（3）雨来还是咬着牙，说：“没看见！” 教师继续引导学生：雨来是在什么情况下说的这三句话，你体会到什么？ 教师总结：你们看，“没看见”三个字是多么简单，但又是多么的有力量啊，这就是文字的魅力，这就让我们看到了这个机智、立场坚定、勇敢的小英雄。 4.鬼子是如何毒打雨来的？为什么作者把敌人描写得如此凶残，把这个场景写得这样血腥？ 不管敌人如何利诱、残暴，雨来自始至终都是坚定地回答“没看见”，表现了雨来的机智、坚定、勇敢。 6.是什么力量，让年少的雨来在敌人的毒打之下依然态度坚决、绝不屈服？ 7.“我们是中国人，我们爱自己的祖国。”这句话在文中出现了几次？作者为什么要多次强调这句话？ 老师引读总结：三次 8.总结：你知道为什么说雨来是小英雄了吗？ 9.有志不在年高。有抱负的人不一定年纪大。指人贵在有志，不能凭年龄来衡量。这是人们对雨来的赞扬，雨来热爱祖国、勇敢机智的品质深深感动、激励着芦花村的人们。拓展其他“有志不在年高”的孩子。（送鸡毛信的海娃、小兵张嘎）
活动二：探究景色，挖掘作用
预设：(1)课文第一部分“芦花开的时候，远远望去，黄绿的芦苇上好像盖了一层厚厚的白雪。风一吹，鹅毛般的苇絮就飘飘悠悠地飞起来，把这几十家小房屋都罩在柔软的芦花里”。 预设：这一段环境描写，描写了小英雄生长的优美的环境，也为下文雨来跳河逃生作了铺垫。 预设：这段描写以景衬情，给人以压抑、沉痛的感受，还乡河景色如此美丽，而生活在的雨来却没有出现，表达了人们误以为雨来已经牺牲的惋惜与不舍。 1.教师引导学生思考：课文中多次写到还乡河的景色，找出来读一读，再说说写这些景色有什么作用。 这一段景色描写有什么作用？ 课文第五部分“太阳已经落下去。蓝蓝的天上飘着的浮云像一块一块红绸子，映在还乡河上，像开了一大朵一大朵鸡冠花。苇塘的芦花被风吹起来，在上面飘飘悠悠地飞着”。 这一段景色描写有什么作用？ 课文第六部分“还乡河静静的，河水打着漩涡哗哗地向下流去。虫子在草窝里叫着”。 这一段景色描写有什么作用？ 这一段看似写景，实际在写人们的心情。大家深深地怀念雨来，暗示雨来没有死。 2.指导朗读。 3.教师小结：文章中三次环境描写，都表达了一定的思想情感。由此看来，成功的环境描写，可以帮助我们更好地表达文章的中心。故事中的写景是为课文中心服务的，文章前后联系，也起到了首尾呼应的作用。
活动三：交流平台
学生自主阅读“交流平台”的内容。 小组内交流。 预设：只要把每个部分的主要意思连起来，就可以了解课文的主要内容了。 预设1：问题法：读书时带着自己渴望解答的问题去读，边读边思考，达到基本上读懂文章的目的。 预设2：勾画法：阅读时一边读，一边想，一边勾画，画出重点词语、句子或者自己喜有疑问的词句。 交流反馈。 预设1：按故事的起因、经过和结果可以把课文分成三个部分。 预设2：根据主要内容拟小标题：葵花想戴银项链、青铜做冰项链、葵花戴上冰项链。 1.自读自悟，了解阅读方法。 (1)说说自己读懂了什么。 2.联系课文，全班交流读懂的内容。 (1)把握课文主要内容。 引导学生举例说一说：怎样把握长文章的主要内容？ (2)引导学生举例交流：阅读长课文有什么好方法？ 引导学生体会阅读长课文的方法。根据学生交流情况提炼关键词：边读边想，化整为零。前后联系，瞻前顾后。 3.你还知道哪些阅读较长文章的方法呢？ 4. 扩展阅读，运用方法。 (1)推荐阅读曹文轩《青铜葵花》中第六章《冰项链》。 (2)实践运用：默读《冰项链》，想一想文章可以分为几个部分，尝试用列小标题的方式把握文章的主要内容。
设计意图： 一切景语皆情语”。课文中多次写到雨来生活的家乡还乡河的景色，其中蕴含着独特的意味。结合课后题要求，引导学生关注景物描写在叙事文章中的作用，体会景中之情。为突破学习难点，通过找出景色、朗读景色想象画面、联系上下文分析作用等步骤展开学习，体现指导层次与学习过程。
板书设计：
课堂检测： 一、课文中有许多描写都使用模仿声音的词,找一找按要求填在横线上。 人入水中: 许多人小声说话: 人跑的声音: 爸爸抽烟袋: 翻课本: 门响声: 枪栓响: 日本鬼子说话: 二、读下面的话,写出破折号的作用。 “我们——是——中国人,我们——爱——自己的——祖国”。 这里的破折号的作用是：
作业与拓展学习设计： 根据课文内容的顺序,把两边的内容连起来。 课文写作的顺序 主要内容 第一部分 误以为牺牲,大家伤心 第二部分 机智脱了险,人们高兴 第三部分 被敌人拷打,宁死不屈 第四部分 上夜校读书,明白道理 第五部分 掩护李大叔,雨来被抓 第六部分 游泳本领高,伙伴佩服
教师教后反思：
第六课时设计
课题 任务三：聆听少年成长故事（《芦花鞋》+词句段运用2）
教学内容分析： 课文选自曹文轩长篇小说《青铜葵花》，主要写了青铜一家人为了增加收入，一起动手编织芦花鞋，然后让青铜背着到油麻地镇上去卖的故事，赞美了青铜勤劳、纯朴等美好品质。课文比较长，用空行的方式分成四个部分。
学情分析： 通过前两篇课文的阅读方法已经掌握通过列小标题的方式掌握课文的主要内容；本篇课文可以让学生迁移，列出小标题，感知青铜的人物形象，从人物身上汲取成长的力量。
教学目标： 1.会读会认“搓、葵”等7个生字，理解词语，流畅地朗读课文。 2.列小标题把握课文的主要内容，和同学交流印象最深的内容。 3.运用边读边想、前后联系的方法，感悟故事情节和人物形象，学习阅读长文章。
教学重难点： 1．列小标题把握课文的主要内容，和同学交流印象最深的内容。
学习评价： 1.理解小说的典型人物性格、特定的环境，以及故事情节。 2.能了解用空行标示长文章各部分的方法。 3.品味故事，感受他们勤劳质朴，直面生活的困难，互相温暖的一颗心。
课前学习： 1.自主阅读课文，自学生字词 2.学会默读课文。
学习活动设计
学生活动 教师活动
活动一：介绍小说，引发阅读期待
预设：学生读过曹文轩的作品，如《五个小鬼》《黑鸽子》《杜夏老师》《大声呼喊》《草房子》等。 预设：城市女孩葵花因为一个意外，失去了自己的爸爸，被哑巴男孩青铜家收养，成了他的妹妹。 预设:故事在这样一个水乡，这个地方有一个很好听的名字，叫大麦地。 预设：课文用空行的方式分成了四部分。 1.出示作家图片，引导学生说说自己课前收集的资料。 简介作者：曹文轩，1954年出生于江苏盐城，当代作家。代表作：《山羊不吃天堂草》《草房子》《根鸟》《青铜葵花》《蜻蜓眼》等。 2.看一看《青铜葵花》封面，说说人物印象。 (1)引导学生猜测“青铜葵花”的意思，说说对人物的简单了解。 (2)引导学生观察：请仔细看封面上的图画，从这个画面推测故事背景。 3.看《青铜葵花》目录，浏览小说主要故事。 (1)关注小说的主要故事：小木船、葵花田、老槐树、芦花鞋、金茅草、冰项链、三月蝗、纸灯笼、大草垛。 (2)看看芦花鞋在小说中的位置。（位于第四章） 4.今天要学的《芦花鞋》也是一篇长文章。这篇文章既没有小标题，也没有用数字分隔，它是用什么方式将长文章分成若干部分的呢？请同学们观察课文，与其他课文相比有何不同之处呢？
活动二：芦花鞋的温暖
学生交流在本课认识的生字 预设：①“屑”的读音及字义。“屑”在字典中有三种解释：A.碎末；B.细碎；C.认为值得。 预设:木屑、铁屑、头皮屑、纸屑、琐屑、不屑一顾…… 1.听课文范读，教师出示自读要求：(1)集中注意力，快速默读课文。(2)圈画出不认识的生字。 2. 交流反馈: (1)搓进 葵花 祈求 遗憾 污迹 雪屑 指名读，师正音。开火车读。 教师引导：在默读中，你认识了哪些生字 可以和大家分享一下吗 联系语境理解：“他的赤脚踏过积雪时，溅起了一蓬蓬雪屑”中的“雪屑”指的是碎末般的雪。 联系生活理解：说说哪些词语中含有“屑”，分别指什么意思。 ②“搓”的读音和字义。试着做做动作来理解，“搓”指用两个手掌来回摩擦，或把手掌放在别的东西上来回揉。 3.利用“收集芦苇做芦花鞋”游戏巩固识字。 4.理解词语的意思。 （1）亮堂堂：形容非常亮。本课指全家人因为卖芦花鞋这笔收入而感到心情舒畅。感到未来的日子也充满阳光，十分明亮。 （2）遗憾：指不满意、悔恨、不甘心的事情，由无法控制的或无力补救的情况所引起的后悔。 （3）污迹：指龌龊的痕迹；污染的痕迹。本课指青铜穿过的那双芦花鞋上没有一点被污染的痕迹。
活动三：整体感知，列出故事标题
学生再次默读课文 预设：核心人物是青铜。主要事件是青铜在大雪天忍受严寒坚持卖鞋，甚至卖掉自己脚上的芦花鞋而光脚跑回家。 预设1：可以用“谁干什么”这样的句式。 预设2：可以用课文关键语句。 预设3：可以引用故事中人物的语言。 预设4：可以用关键词语概括…… 预设1：可以是关键词语概括，如“编芦花鞋”“卖出九十双芦花鞋”“卖出十双芦花鞋”“卖出脚上的芦花鞋”等； 预设2：可以是简洁的句式，如“全家一起制作芦花鞋”“青铜大雪天坚持卖芦花鞋”“最后十双芦花鞋幸运卖出”“青铜卖出自己脚上的芦花鞋”； 预设3：采用课文关键语句拟小标题，如“编织一百零一双鞋”“青铜拿起最后十双芦花鞋，跑进风雪里”“城里人二话没说，就付了钱”“青铜的赤脚踏过积雪”，等等。 预设： ①关于芦花鞋的制作。芦花为什么只要当年的？怎样将芦花均匀地搓进草绳里呢？芦花鞋的芦花是暴露在外 面的吗？草绳容易扎人，这鞋子会舒服吗？为什么编织芦花鞋,不做棉布鞋？…… ②关于芦花鞋的重要性。 1.教师出示自读要求：(1)不能动嘴出声，也不能用手指着读。(2)想一想课文围绕芦花鞋写了哪几件事情？出现了哪些人物？ 2.利用表格梳理故事人物与主要事件。 （1）口头填一填。 （2）同桌间相互说一说：在这些人物中，最核心的人物是谁？最主要的事件又是什么？ 3.回忆列标题的方法。 (1)回忆《小英雄雨来》《我们家的男子汉》两篇课文，想一想列小标题有哪些方法 2. 想想课文每个部分主要写了什么内容，尝试运用上面的方法为每个部分列小标题。 (1)引导学生想想每个部分主要写了什么内容。 ①尝试为每个部分列出小标题。可以参考第 19 课的小标题格式，写在课文中相应位置。 ②小组内交流：小标题是否简洁、清楚。(2)浏览反馈。 3. 概括故事内容。(1)利用自己的小标题，按照故事的起因、经过、发展、高潮，概括故事的主要内容。 (2)在小组内练说，互相帮助，注意语言的完整性与表达的流畅性。 教师总结：青铜一家编织了 一百零一 双芦花鞋去卖，青铜先是卖走了 九十 双，然后自己穿了其中一双，接着去卖，结果剩下的 十 双也被买走了，青铜返家的路上又遇到一位喜欢芦花鞋的顾客，青铜最终 脱下自己的鞋朝那人追去 。 4.互动课堂。教师提问质疑，同桌之间互相交流，感知故事的特别之处。 (1)引导学生思考：青铜葵花的童年和你们的童年有很大不同，课文中有哪些描写让我们产生了疑问呢？ 为什么说“两双鞋，既像四只鸟窝，又像两对鸟”呢 青铜有一双芦花鞋？那葵花没有吗？进到屋子里，也可以看到外面的芦花鞋呀，为什么青铜拒绝别人的好意呢？一百双芦花鞋对青铜一家意味着什么呢？这笔收人重要到什么程度呢？…… ③ 关于青铜。 青铜不能说话，怎么向顾客表示价格？青铜把自己脚上的那双鞋都卖掉了，究竟是为什么？他的脚不会被冻伤吗？…… 读原著其他片段，了解人物的成长环境 (2)自读：说说阅读的感受。青铜葵花的童年生活是 的。 (3)释疑：现在，你能自己解释刚才的疑问了吗 (4)总结：在小说中，青铜一家人历经了蝗灾、水灾、旱灾、饥荒等一系列苦难的生活，但一家人相濡以沫，仍然保持乐观、积极向上的态度,有一股逆风而行、与困难斗争到底的精神。下节课，我们将走进课文深处，去细细品味这种阳光的、让人感动的精神。
活动四：词句段运用2
全班交流。 预设1：第一组句子把雨来浑身光溜溜的样子比作小泥鳅，把雨来露出水面时的样子比作小鸭子。写出了雨来的可爱与机灵，表达了作者对雨来的喜爱和赞美。 预设2：第二组句子把鬼子的手比作鹰的爪子，把德军的眼睛比作饿狼般的眼睛。写出了敌人的凶恶与狠毒，表达了作者对敌人的憎恶与痛恨。 预设：这两组句子都是比喻句。两组句子表达的感彩不一样，第一组是褒义，第二组是贬义。 预设：“跳舞的女孩”很可爱，要表达出喜爱之情，“小偷”要表现出凶恶、贪婪之情，及对小偷的憎恶。 学生尝试改写这两个句子。 小组内交流。 全班交流。 预设1：她跳着轻快的舞蹈。 她像一只美丽的蝴蝶，跳着轻快的舞蹈。 预设2：那个小偷远远地盯着柜台里的珠宝。 那个小偷远远地盯着柜台里的珠宝，就像老鼠瞅着灶台上的美食。 1.读一读，体会句子表达的情感。 (1)出示例句，让学生读读两组句子，说说这两组句子在表达上有什么不同。 (2）通过对这两组句子的解读，你发现了什么？ 2.找一找，感受表达的效果。 (1)引导学生联系本单元课文找一找这样的句子。 (2)读读这些句子，体会这些比喻句表达了怎样的感彩。 3.下面我们仿照以上例句，也来练习用比喻的手法扩写下面的句子，注意加上比喻句后，能够表达一定的情感。 (1)出示句子读一读。 她跳着轻快的舞蹈。 那个小偷远远地盯着柜台里的珠宝。 (2)想一想：这两个句子分别写了什么样的人？ (3)探究：用什么来打比方能表达出你对句子中人物的感情？ 4.教师小结：本题我们练习用比喻的修辞手法恰当地表达自己想要表达的情感，生动而又传神。
设计意图： 学生作为课文的对话者，是存在许多疑问的。这些疑问的产生，与儿童的生活经验和故事的特殊背景之间的差异有关。及时链接原文，引导学生理解相关背景，对后续把握课文主旨、感悟人物形象起到了铺垫作用。
板书设计：
课堂检测： 一、给下列加点字选择正确的读音，用“√”标出。 搓手（chuō cuō） 葵花(kuí kíu ) 祈求(qí pí) 雪屑(xiè xiào) 二、根据例句仿写句子。 例：青铜一直疑惑着，直到人家一个劲地问他多少钱一双，他才相信他们真的要买这些鞋。 直到……才……
作业与拓展学习设计： 本文主要写了青铜一家做了（）双芦花鞋，让（ ）顶着刺骨的寒风去卖芦花鞋，他甚至还把（ ）穿的一双芦花鞋也给卖了，回到家时，他的脚已经冻得通红。 四、本文可以分为（ ）部分，每个部分的小标题是怎样的？
教师教后反思：
第七课时设计
课题 任务三：聆听少年成长故事（《我们家的男子汉》+口语交际）
教学内容分析： 本篇课文虽然篇幅较长，但结构清晰，主题鲜明。除了开头和结尾，课文中间部分以小男孩的性格特点为线索，把他成长过程中的众多事件分成了三个板块，每个板块一个小标题。每个板块内容既相互独立，又互相关联，有序地写出了男子汉的成长历程。
学情分析： 四年级上册提出了“了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容”“关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容”，本单元“学习把握长文章的主要内容”在之前所学的基础上，要求又有所提升。把握长文章的主要内容，要了解故事的起因、经过、结果，要关注主要人物和事件。《我们家的男子汉》借助小标题快速把握文章的主要内容；抓住具体事件分析人物性格，感受“男子汉”自主自立、坦诚刚强的精神。
教学目标： 1.认识“徽、谜”等13个生字，读准多音字“强、吭”。 2.能用较快的速度默读课文，结合文中的小标题把握课文的主要内容。 3.抓住人物的动作、语言、神态感悟人物形象，体会作者情感。 4.通过替换小标题，感悟作者构思巧妙。
教学重难点： 1．能用较快的速度默读课文，结合文中的小标题把握课文的主要内容。
学习评价： 1.能用较快的速度默读课文，结合文中的小标题把握课文的主要内容。 2.能抓住人物的动作、语言、神态等细节描写感悟人物形象。 3.品味课文细腻而风趣的语言，感受小“男子汉”逐渐成熟、自主自立、刚强的性格特征，体会作者的情感。
课前学习： 熟读课文。
学习活动设计
学生活动 教师活动
活动一：谈话导入，了解作者
预设：身体强壮、坚强勇敢、敢于担当…… 教师导入新课：（播放音频）同学们，你印象中的“男子汉”是什么样子的？ 教师引导：只有具备这样品质的男人，才可以称得上是男子汉。今天我们一起来学习王安忆写的《我们家的男子汉》，看看文中的主人公和我们印象中的男子汉有怎样的不同。 教师出示课题并板书：我们家的男子汉，学生齐读课题。 简介作者：王安忆，1954年3月生于江苏南京，原籍福建省同安县，当代作家、文学家、中国作协副主席、复旦大学教授。代表作品：《长恨歌》《流逝》等。
活动二：定义男子汉
学生自由读课文。 1.初读课文 （1）听课文范读，教师提出自读要求：自由朗读课文，读准字音，读通句子，不会读的字读读课后的生字表和随文注音。 2.学习字词 出示词语：安徽 谜语 嘴唇 和尚 吃荤 倔强 嘱咐 忍不住 沮丧 一声不吭 仪式 瞪着 妨碍 教师指名读词语，同学间纠正读音，注意标红词语的拼读同学间注意纠正字音。 掌握识字方法：偏旁识字（“嘱zhǔ”“咐fù”都是口字旁，均与说话有关）、形近字识字（“微wēi”和“徽huī”，“防fáng”和“妨fáng”）。 读准多音字“强”“吭”。多音字“强”，在“倔强”一词中读 jiàng，表示固执、不屈服的意思；另一个读音是 qiáng， 如强大、勉强等。“吭”在“一声不吭”中读 kēng,表示说话的意思；另一个读音是 háng，如“引吭高歌”，指嗓子、喉咙。 利用识字游戏“拿宝箱”巩固识字。
活动三：自主交流，体会“男子汉”
互动课堂。小组合作讨论思考 小组讨论，交流体会。 全班汇报，点拨提升。（学生自由发表意见，结合课文内容说明理由） 1.教师谈话导入：上节课我们在细节或事例中知道了作者眼中的“男子汉”是一个小男孩，这节课我们继续学习。 2.结合课文中的小标题，说说：为什么称这个孩子为“男子汉”？作者对他有着怎样的情感？ (1)汇报第一部分内容，课文中的哪些地方表现了他对食物的兴趣？引导学生联系自己的生活说一说，教师相机点拨。 ①“可是我对他说‘不吃青菜会死的’的时候，他便吃了，吃得很多”。他为了能活下去，做自己不愿意做的事情，能改变自己，这是男子汉的特点。 ②“他对所有的滋味都有兴趣，为了吃一客小笼包子，他可以耐心地等上三刻钟”。 “三刻钟”说明了什么？三刻钟是 45分钟，一节课的时间。对一个孩子来说，安静下来是极难的，他却很有耐心地等小笼包子。说明他为了达到自己的目的，非常有耐心，这是男子汉的特点。 ③“他向往着去少林寺当和尚。可是我们告诉他，当和尚不能吃荤。他说：“用肉汤拌饭可以吗 ”“不可以。”“那么棒冰可以吃吗 ”他小心地问，是问“棒冰”，而不是冰激凌，甚至不是雪糕。……我们感到非常抱歉”。他为了能去少林寺，可以不吃肉汤拌饭，不吃棒冰，牺牲自己吃的乐趣，可见他是个率真的男子汉。 (2)汇报第二部分内容，从哪些地方可以看出他很想独立？引导学生联系生活说一说，教师相机点拨。
活动四：口语交际
学生自主阅读教材内 1.小组讨论：朋友相处的秘诀有哪些呢？除了书上给我们列出的两条，你还想到了哪些方面？说说你的理由。理由可以是自己的理解，也可以引用名言警句，还可以说具体事例。 2.小组讨论，记录信息。 预设1：要彼此信任，多为对方着想。 预设2：愿意分享，不自私。 预设3：相互包容，不为小事生气。 预设4：伤心时安慰，孤独时陪伴。 3.小组整理信息。 4.小组演练。 1.出示某小组在讨论“怎样表达对父母的爱”时作的记录。 2.注意阅读记录表与泡泡里的内容，说说你读懂了什么？ 3.小组讨论。 4.明确记录信息、整理信息的要点。 (1)小组成员在发表自己的意见时，要安排一名记录员，记录每位成员意见的要点。 (2)对于大多数同学都认同的想法和意见，作出标记，小组汇报。 (3)意见相近的想法进行整合，标出提出意见的同学的名字。 小组内演练，示例：我们小组通过讨论,提出了( )条朋友相处的秘诀。第一条是( )，因为( )；第二条是( )，因为( )……欢迎大家给我们提出宝贵意见。
设计意图： 这个板块主要是体会小男子汉的可贵特点，在教学中，让学生围绕三个小标题，到课文中找一找能表现出“男子汉”特点的事例，学习把握长文章的主要内容。学习按一定顺序把事情经过写清楚的方法。
板书设计：
课堂检测： 一、给下列红色加粗字选择正确的读音，用“√”标出。 沮（jǚ jǔ）丧 倔强(qiánɡ jiàng) 嘱(zǔ zhǔ) 咐 二、按要求改写句子。 1. 一只胖胖的小手在我的手掌里，像一条倔强的活鱼一样挣扎着。（缩句） 2.车门被行李和人堵满了。（改为“把”字句）
作业与拓展学习设计： 选词填空。 性格 智慧 性别 他的（ ），他的（ ），还有他的（ ），那样神秘地一点儿一点儿鲜明，突出，扩大，再扩大，实在是一件最最奇妙的事情。 四、《我们家的男子汉》作者是（ ），是一篇成人写孩子趣事的文章，课文以（ ）分类组织安排材料，用生动、风趣、幽默而又含蓄的语言描写了一个逐渐成熟、（ ）、（ ）的男子汉形象。
教师教后反思：
第八课时设计
课题 任务四：感受我的少年成长路（习作：我学会了……）
教学内容分析： 　《我学会了……》，首先要确定内容。可以学会的东西有很多，比如说：画画、游泳、滑冰、炒菜等等，怎么选择呢？选择给你留下深刻印象的，挑选你最拿手的本领，可以是日常生活中的，可以是学校的，也可以是在活动中学到的特长，还可以是学到的体谅他人、随机应变……习作中是写这本领带给自己的欢乐还是写掌握本领的艰辛呢？亦或是在展示本领的过程中受到的启发，动笔前应做到心中有数。
学情分析： 四年级学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，已经有了一定的写作能力，引导学生掌握一样本领或技术，往往需要付出努力和汗水，在向别人展示自己学会某种本领的时候，重点要写清楚自己由不会到会的过程。
教学目标： 1.能按一定的顺序把自己学做事情的过程写清楚。 2.能写出学习过程中克服困难的经历或有趣的经历，把心情变化写下来。
教学重难点： 1. 能按一定的顺序把自己学做事情的过程写清楚。
学习评价： 1.能够语言较通顺、内容较具体地进行习作。 2.能按一定的顺序把自己学做事情的过程写清楚。 3.能准确选材，把学习的过程说具体，写具体。
课前学习： 说说自己学会了什么。
学习活动设计
学生活动 教师活动
活动一：巧用情境，导入新课
预设：包饺子、弹钢琴、做饭、骑自行车、跳舞…… 1.看情境图，打开思路。 出示教材中的情境图：看图，说一说图中的“我”学会了做哪些事情？ 然后说一说你学会了做哪些事情？ 2.审题指导：我们正慢慢长大，学会了做很多事情。你学会的哪件事情，让你最有成就感？把它填在横线上，再把学做这件事的经历、体会和同学分享。
活动二：任务驱动，明确要求
预设1：把习作题目补充完整，写自己学做一件事的经历。（记叙文） 预设：重点写怎样一步一步学会做这件事，学习过程中遇到的困难，以及如何克服困难的，还可以写写有趣的经历，写出心情的变化。 预设：洗衣服、蒸米饭、画画、煎鸡蛋、下棋、骑车…… 1.审题指导。 每一次的“学会”，都是人生的第一次，令人难忘，即使过去了很长时间，仍然记忆犹新。今天我们就要完成一次关于“我学会了”的习作。请大家打开书，读一读书上的要求。交流：你从中读懂了什么？ 2.教师继续引导： （1）你是怎样一步一步学会做这件事的？ （2）学习过程中遇到了哪些困难？是怎么克服的？ （3）有哪些有趣的经历？心情有哪些变化？ 3.我们就是在这样无数的“学会了”中慢慢长大，你会做哪些事情？同桌说一说。看谁说得又多又好。 4.明确习作话题：确定要写的事情后，先把题目补充完整。（横线上写你学会做的最有成就感的事）
活动三：尝试写作，完成初稿
预设：①“包饺子喽！”我左手拿皮，右手拿筷子，夹了一些馅，放在皮中间，把饺子中间捏紧，再从右边的皮开始向上捏，又把左边的皮牢牢捏住，最后又加固了好几次，一个挺着大肚子的饺子出现了。 ②“哈哈！大胖子来啦！”我虽得意，又有几分惭愧，因为我成功地包出了饺子，但饺子形状不好看，像懒洋洋的小猪躺在那儿，怎么站也站不起来。 预设1：习作开头，我想开门见山，直奔主题。 预设2：我会运用比喻、排比、夸张等修辞手法，让我的作文更生动！ 预设3：我要表达出自己的真实感受。 学生汇报交流。 1.想一想：我们可以从哪些方面来学做这件事的经历呢？教师出示思维导图，学生自由练写。 2.知道了我们可以从这些方面写学做这件事的经历，那如何写清楚这件事的经历呢？ 同学们，请你仿照课文，来写一写洗衣服的经历吧！ 3.怎样把这件事写得生动、形象呢？我们一起来看看《我们家的男子汉》是如何描写“男子汉”自己去买东西的经历的。 （1）回顾课文：①动作：攥着钱，走近柜台；潦草地吃着山楂片。 ②神态：忽然又胆怯起来；神情有点儿紧张；神情有些沮丧。 ③语言：不要，不要，我自己说；你不要讲话啊；同志，买，买，买…… 教师总结：《我们家的男子汉》这段话通过具体描写小男孩的动作、神态、语言，表现了他的独立。 同学们，请你仿照课文，用自己的话具体写一写学包饺子的经历。 4.读读下面的这个片段，注意小作者是怎样写学会照相的 教师总结：这段话通过把相机电源开关打开，然后把镜头对准要照的同学，取好景，在镜头里构好图，按下快门，等了2秒钟这些动作描写，把照相的过程记叙得有条有理。 5.同学们，关于这篇习作，你还有什么好的想法吗？ 6.写作提纲：你想要介绍学会哪件事的经历呢？不要急于下笔，先好好构思，编写好写作提纲。 （1教师出示提纲要求，学生自由练写：我学会了▁▁①学会做的事情是什么？②怎样一步步学会做这件事情的？③遇到了什么困难？怎么克服的？④你的感受是什么？⑤打算拟定什么题目？ （2）
设计意图： 本环节使用情境图，唤醒学生的记忆，打开学生交流的心扉，并用“为什么”引导学生思考“这件事让你印象深刻”的原因，使学生对习作素材的表与里形成更加清醒的认识。
板书设计： 无
课堂检测： 完成草稿习作
作业与拓展学习设计： 完成习作
教师教后反思：
第九课时设计
课题 任务四：感受我的少年成长路（习作：我学会了……）
教学内容分析： 　《我学会了……》，首先要确定内容。可以学会的东西有很多，比如说：画画、游泳、滑冰、炒菜等等，怎么选择呢？选择给你留下深刻印象的，挑选你最拿手的本领，可以是日常生活中的，可以是学校的，也可以是在活动中学到的特长，还可以是学到的体谅他人、随机应变……习作中是写这本领带给自己的欢乐还是写掌握本领的艰辛呢？亦或是在展示本领的过程中受到的启发，动笔前应做到心中有数。
学情分析： 四年级学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，已经有了一定的写作能力，引导学生掌握一样本领或技术，往往需要付出努力和汗水，在向别人展示自己学会某种本领的时候，重点要写清楚自己由不会到会的过程。
教学目标： 1.能按一定的顺序把自己学做事情的过程写清楚。 2.能写出学习过程中克服困难的经历或有趣的经历，把心情变化写下来。
教学重难点： 1. 能按一定的顺序把自己学做事情的过程写清楚。
学习评价： 1.能够语言较通顺、内容较具体地进行习作。 2.能按一定的顺序把自己学做事情的过程写清楚。 3.能准确选材，把学习的过程说具体，写具体。
课前学习： 完成习作
学习活动设计
学生活动 教师活动
活动一：谈话导入，引出文题
学生交流讨论： 学生回顾修改符号的用法。 1．回忆修改符号，学生自主修改。 （1）引导：我们在前期学过哪些修改符号？ 预设：删除号、改正号、增补号。 （2）课件出示相关修改符号。 课件出示 （3）学生回顾修改符号的用法。 预设：删除号，表示删除多余部分。改正号，把错误的文字或符号更正为正确的。增补号，在文字或句、段间增添新的文字或符号。 （4）引导学生小声朗读习作后，自己用修改符号修改习作。 引导：教育家叶圣陶先生说文章修改是作者分内的事，那我们要先做好自己分内的事。请同学们小声地读一读自己的习作，把有明显错误的地方改一改。 2．师生共同修改学生习作片段。 投影仪出示一篇学生习作，师生共同修改。
活动二：分享习作，交流互评
预设： 1．组内分享。 （1）出示习作评价表，为学生评价提供依据。 （2）小组内分享习作，其他学生注意倾听，并提出合理的建议。 2．全班分享。 （1）小组代表分享习作。 （2）全班评价小组代表分享的习作，畅所欲言：你更喜欢谁写的故事，为什么？你有没有很好的建议？ 3．表扬写出优秀习作的学生。 教师：这次大家的习作我提前都认认真真地读了一遍，真是让我大开眼界。有的同学进步特别明显，让我看到了他的努力，我很感动。尤其是这些同学的习作给我留下了深刻的印象。 （1）课件出示优秀习作的题目和小作者的姓名。 教师：请同学们大声读出上面的内容，读完后把热烈的掌声送给他们。有的同学暂时没有出现在上面，不要紧，相信我们在以后能看到你们的名字。 （2）欣赏优秀片段。课件出示学生的优秀习作片段。
设计意图： 此板块主要凸显优秀例文的示范功能，让学生借鉴优秀例文的写法。此外，教师提示写时要注意的问题，降低习作难度。
板书设计： 无
课堂检测： 无
作业与拓展学习设计： 无
教师教后反思：
第十课时设计
课题 任务四：感受我的少年成长路（单元梳理课）
教学内容分析： 统编小学语文教科书四年级下册第六单元以“深深浅浅的脚印，写满成长的故事”为导语，揭开了本单元“成长”的人文主题，编排了《文言文二则》，精读课文《小英雄雨来（节选）》，略读课文《我们家的男子汉》《芦花鞋》，以及口语交际《朋友相处的秘诀》，习作《我学会了____》和《语文园地》。引导学生感受不同的成长，汲取成长的力量。
学情分析： 四年级的学生已经具备了默读的能力，掌握了“注意力专注读”“带着问题读”等默读的基本方法。本单元三篇长文就是要现在学生快速默读课文的能力。随着年级的提升，学生阅读课文的篇幅越来越长，要求也越来越高。本单元三篇课文的阅读教学就是要教会学生通过大中小标题的方法快速掌握长篇文章的主要内容和条理结构。与阅读教学匹配，本单元的写作教学也是要指导学生写作之前列好写作要点，然后再加以具体化。
教学目标： 1.积累与运用本单元的生字、词语，了解与古人读书求学有关的成语并讲讲其中的故事与含义。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵指定内容。 3.能用较快的速度默读课文，学习把握长文章的主要内容，感受课文中主要人物的美好品质。 4.能按一定的顺序写一件自己学会做的事情，把学做这件事的过程写清楚，写出自己的体会。 5.在真实的情境中，根据讨论的目的，记录重要的信息，分类整理小组的意见，做到有条理地汇报。
教学重点： 1.积累与运用本单元的生字、词语，了解与古人读书求学有关的成语并讲讲其中的故事与含义。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵指定内容。 教学难点： 1.能用较快的速度默读课文，学习把握长文章的主要内容，感受课文中主要人物的美好品质。 2.能按一定的顺序写一件自己学会做的事情，把学做这件事的过程写清楚，写出自己的体会。
学习评价： 1.在自主学习中明确读音或生字学习障碍点，采用归纳法整理并辨析易错的生字和读音 ，通过在语境中的运用巩固并掌握 。 2.整体感知课文内容，能学习把握长文章的主要内容。 3.能按一定顺序把事情的过程写清楚。注意根据表达的需要，既按一定的顺序写，又要把事情的过程写清楚，还要写出学做这件事情的体会。
课前学习： 1.自主复习。
学习活动设计
学生活动 教师活动
活动一：本单元重点字词。
一、读拼音,写词语。 kàng tóu(　　　)　 qiān bǐ(　　　)　　pín qiónɡ(　　　) xīn qín(　　　) qiāng shuān(　　　) gē bo(　　　) huāng máng(　　　) jié nàn(　　　) chèn zǎo(　　　) 二、给下列汉字换个偏旁,写出新字,再分别组词。 铅(　　　 　)　　　膊(　　　 　) 绸(　　　 　)　　　妨(　　　 　) 忍(　　　 　)　　　祈(　　　 　) 三、按要求写词语。 1.仿写词语。 飘飘悠悠　　　　　　　　　　　　 哗啦哗啦　　　　　　　　　　　　 亮堂堂　　　　　　　　　　　　　 2.补充词语。 (　　)(　　)全国　　(　　)(　　)沮丧 一声(　　)(　　)　　软鼓(　　)(　　) 情绪(　　)(　　)　　不(　　)而(　　) 四、给下面的字组词,并选词填空。 光(　　　　)(　　　　)(　　　　) (　　　　)(　　　　) 1.(　　　)似箭,日月如梭,我们要珍惜时间啊! 2.演出服上的(　　　)材料是时尚的体现。 3.皎洁的(　　　)下,田野更显得空旷寂静。 4.(　　　)如白驹过隙,让我们来不及准备就悄然流逝。 5.雨来的家乡景色宜人,是旅游(　　　)的好地方。 五、按要求写句子。 1.妈妈不让雨来耍水,怕出危险。(改变语序,不改变句子意思) 2.村前的广场上聚集了全部所有的大麦地人。(修改病句) 3.那毛茸茸、蓬松松的芦花,看着就暖和。 (改为比喻句) 4.葵花很想戴银项链。葵花没有跟妈妈要。(用合适的关联词合并成一句话) 六、日积月累。 独坐敬亭山 众鸟高飞尽,　　　　　　　　。 　　　　　　　　,只有敬亭山。 这首诗的作者是　　　代诗人　　　　。 一、炕头　铅笔　贫穷　辛勤　枪栓　胳膊　慌忙　劫难　趁早 二、示例:铅笔　沿　边沿　胳膊　博　博士　绸缎　调　空调　妨碍　仿　仿佛　忍心　思　思念　祈祷　折　折断 三、1.示例:歪歪斜斜　推推搡搡　吧嗒吧嗒　滴答滴答　毛茸茸　火辣辣　2.风　靡　神　情　不　吭 囊　囊　高　涨　约　同 四、示例:光阴　时光　月光　观光　反光 1.光阴　2.反光　3.月光　4.时光　5.观光 五、1.妈妈怕出危险,不让雨来耍水。　2.村前的广场上聚集了所有的大麦地人。　3.示例:那毛茸茸、蓬松松的芦花像鸭绒,看着就暖和。　4.虽然葵花很想戴银项链,但是没有跟妈妈要。 六、孤云独去闲　相看两不厌　唐　李白
设计意图： 从字词句入手，培养孩子的口语表达能力，为口语交际打下坚实的基础。通过孩子们认真观察和老师引导强调，培养孩子们认真书写的好习惯。
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