统编版语文三下 第一单元 口语交际 春游去哪里 教学设计

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口语交际 春游去哪里
教学目标：
1.能向同学推荐春游值得去的地方，说清楚好玩之处和可以开展哪些活动。
2.在讨论交流时，能耐心听别人把话说完，尽量不打断别人。
3.通过口语交际中的交流、评价，让学生在增强口语交际的同时，丰富自己的见解和感受。
教学重、难点：
1.能在交流过程中清楚、明白、有条理地讲述自己的推荐理由，学习用恰当的语言表现春天的美。
2.在互动交流中培养良好的倾听习惯，懂得不随意打断别人的话，并能正确地进行口语表达与评议。
3.培养审美情趣，激发对大自然的热爱之情。
教学准备：
　 PPT
课时安排：
1课时
第 1 课时
课时目标 1.能在交流过程中清楚、明白、有条理地讲述自己的推荐理由，学习用恰当的语言表现春天的美。2.在互动交流中培养良好的倾听习惯，懂得不随意打断别人的话，并能正确地进行口语表达与评议。3.培养审美情趣，激发对大自然的热爱之情。
执教时间 2026年 月 ___日
前置学习 回忆自己春游去过哪些地方，为什么到这个地方去春游。
教学过程设计
教学环节 教师活动 学生活动 二次备课
创设情境，歌唱春天 1.播放歌曲《春天在哪里》，引导学生发现春天。同学们，歌曲中的小朋友在哪里找到了春天？学生自由表述。2.出示不同地方的春天美景图片，引导学生用自己的语言描绘春天。3.出示口语交际主题：春游去哪儿玩。教师过渡：聆听你们的话语，老师感受到春的气息迎面扑来。阳春三月好时节。你们最想去做什么？ 预设：春游。教师追问：去哪儿玩呢？师：看来，同学们的想法有所不同。那么，我们今天就来讨论讨论，选出大家意向最高的地方，制订一个春游计划，再把我们的意见推荐给学校，你们说好不好？ 1.听歌曲，想一想：小朋友们在哪里找到春天2.描绘春天
明确要求，指导讨论 1.引导学生观察课本图寻找思路。师点拨：课本上的两幅图分别是哪儿？观察观察，说一说景色怎么样？在那适合开展什么活动？2.搭建支架，指导说清楚。教师过渡：怎么样看了这两幅图，你是不是也迫不及待地想和同学们去春游了呢？可是好玩的地方这么多，我们到底该到哪去春游呢？接下来我们就举办一个“班级春游”推荐会。相机板书（选好地点）请你选择其中一种句式，大声说出你推荐的地方吧！3.教师提问：可是，仅仅说清楚春游的地点还远远不够，我们怎样吸引同学们采纳我们的建议呢？ 相机板书（说清理由）你可以借助老师给你的提示，也可以用你自己喜欢的方式向大家推荐。下面我们听一听我们班里一位同学的推荐。 相机板书（耐心听 不打断）教师提问：大家觉得他表达得怎么样？你们觉得他用哪些方法把过程说清楚了？预设一：他表达得很清楚。一开始就告诉我们想去水上公园，然后再说说理由，并且说了公园里可以组织什么活动。预设二：他讲了四个理由，表达得很清楚。我发现他一个理由一个理由地说，用到了“首先、第二、第三”等表示先后次序的词，让我们一听就明白了。师小结：请大家对照这位同学的推荐内容，多方面、有条理地说清楚自己的想法和理由。把自己刚才练说的内容再修改完善一下，让他它更加能够打动人。相机板书（多方面 有条理） 1.观察课本图片，说一说景色怎么样，在图上的两个地方春游的话可以开展什么活动2.思考：怎么让别人采纳自己的建议3.听同学的推荐
三、交流展示，畅所欲言 1.学生小组交流。教师适时点拨、指导。2.汇报展示，班级互动评议。3.教师总结交流过程。 教师小结：各位小组代表的发言都很精彩！集体的智慧是无穷的，大家提出了这么多可行性方案，让我们知道身边有这么多好玩的、值得探访的地方，有些地方风景优美，有些地方特色鲜明，有些地方文化底蕴深厚。这就是我们的家乡，是我们从小生活的地方。 学生小组讨论并互相评议
四、课堂总结，学会如何推荐 1.预设一：我知道了怎样才能把自己的建议讲清楚。假如理由比较多，可以用上表示先后顺序的词语，这样就能很好地讲清自己的意思。预设二：我的收获是在别人发表看法的时候，我们要认真倾听，听完后再进行补充。2．在我们的生活中，除了推荐春游去哪儿玩，我们还有什么时候需要用上推荐？预设：推荐一本书 、一部电影。教师强调：不管推荐什么，都要记得做到——说清理由。结束语：今天，我们选出了最佳的春游地点，一年之际在于春，春天来了，家乡的面貌也焕然一新，趁这个机会，去感受春天，感受家乡的春天，真是一件令人向往的事情啊！让我们在歌声中期待着春游的到来。（播放歌曲：郊游） 讨论总结：如何学会推荐
教学设计尾页
作业设计 给家人或朋友推荐一个春游的好地方。趁着这美好的春光和家人来一次春游吧。
板书设计 春游去哪儿玩选好地点 多方面说清理由 有条理耐心听 不打断
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