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《生物与环境组成生态系统》教案
【教学目标】
1.知识与技能：
（1）说出生态系统的定义及组成；
（1）能正确写出生态系统中的食物链和食物网；
（3）理解生态系统的自动调节能力是有限的。
2.过程与方法：
通过角色扮演理解生态系统的组成，结合实例描述食物链和食物网。
3.情感态度和价值观：
认同生态系统的自动调节能力是有限的，从而关注环保，树立生态系统平衡观。
【教学重点】
（1）生态系统的组成；
（2）食物链和食物网。
【教学难点】
（1）食物链的书写。
（2）理解生态系统具有一定的自动调节能力，培养环保意识。
【教学方法】
运用讲授法、分组活动相结合等教学方法。
【课前准备】
教师准备：多媒体；收集、整理并熟悉本课教学目标知识体系。
学生准备：阅读教材，收集相关信息资料。
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、情境导入
教师播放视频，提问：生物与环境之间有着怎样的关系呢？学生观察，思考，回答。
通过呈现图片和视频，引起学生的注意，引导学生带着问题去思考，进入本次学习过程。
二、新课讲解
1．生态系统的定义
出示相关图片，引导学生联系生活实际来分析，形成概念，明确生物间的相互依赖，同时引导学生说出森林中的各种生物，进一步引导学生思考生物与环境的关系是怎样的。
出示具体的实例，引导学生来分析，得出不同的生物与其生活的环境是统一的关系。
学生观察，教师指导结合阅读来归纳生态系统的定义，同时教师明确重点词，指导识记。
教师出示相关的生态系统的实例，引导学生用所学定义来分析说出一块农田、一个湖泊里的生物与环境，及时评价，然后出示正确答案，进一步理解生态系统的定义，提高学生的分析及表达能力。
2．生态系统的组成
采用温故而知新的方式来过渡到生态系统的组成，请学生回忆生态因素包括什么，然后引导学生分析得出这正是生态系统的组成。出示生活中常食用的海带和进餐的人的图片，提出问题：他们在生态系统中扮演什么角色呢？引起思考，进入新知的探究。21教育网
结合图片，直观呈现生态系统的组成，引导学生阅读说出非生物部分包括阳光、空气、水等；指导学生阅读分析，明确各种生物的角色，强调细菌和真菌属于分解者。21cnjy.com
有关生物部分的学习，出示相关图片，引导学生分组来讨论这些生物分别是生态系统的哪一部分组成，同时引导学生结合教材文字信息，来分享植物可以进行光合作用。教师引导学生来区分生活中工厂里的工人生产的物品与植物制造的有所不同，明确生产者的特点；有关动物不能制造有机物，直接或间接地以植物为食，教师强调消费者的含义；采用问题过渡，教师提问我们生活的地球为什么没有变成一个垃圾堆呢？出示相关图片，引导学生来分析，明确分解者的作用。
3．食物链和食物网
出示图片，引导学生分析生物之间的关系，指导阅读，归纳食物链的概念。教师结合生态系统组成图来引导学生分析食物链的写法，重点强调食物链只有生产者和消费者构成，非生物部分和分解者不能出现在食物链中，结合一条食物链来精讲。出示草原生态系统图，指导学生分组合作来连出每一条食物链，最后分享学习成果，做到学以致用。教师出示多条食物链明确食物网的概念。播放视频，引导学生分析得出运动需要能量，引导学生结合图片来分析植物与能量间的关系，出示图片，引导学生分析得出物质和能量沿食物链和食物网流动。教师出示生物富集的相关概念民，引导学生联系食物链来分析有毒物质的积累。教师出示一条食物链，首先明确红点代表什么，然后引导学生来分析有毒物质积累的特点，明确物质和能量的流动。21·cn·jy·com
4．生态系统具有一定的自动调节能力
教师出示一条食物链，同时提出问题，引导学生分析，明确食物链中各生物之间的关系。出示图片，提出问题：有人为了防止鸟吃草籽儿，把人工种草的实验区用网罩了起来。过一段时间发现，草几乎被虫吃光了，而未加网罩的天然草原，牧草却生长良好。这是什么原因呢？这个实例说明了什么？引导结合图片分组合作分析、归纳。www.21-cn-jy.com
结合不同的生态系统图来引导学生分析不同的生态系统中生物种类和数量的关系，学生结合文字信息来说出什么是生态平衡，理解自动调节能力。教师出示图片，引导分析自动调节能力的强弱与种类之间的关系。2·1·c·n·j·y
拓展延伸：
教师出示食物链及相关图片，引导学生分析得出有毒物质的积累特点，同时教师精讲为什么终端最多的原因，因为有毒物质不容易被代谢掉（生物富集）。【来源：21·世纪·教育·网】
教师请学生结合一条食物链的变化来理解自动调节能力，渗透环保，明确爱护生物的重要性。
设计意图：通过图片直观呈现，结合阅读查找，获得处理信息的方法及分析能力。
三、课堂练习
1．下列属于生态系统的是（ D ）
A．海洋中所有的鱼
B．森林中所有的树木
C．稻田中所有的蚜虫
D．窗台上一个养了一条小鱼和几株水草的鱼缸
2．下列属于消费者的是（ B ）
A．蘑菇 B．食虫鸟
C．细菌 D．草
3．“螳螂捕蝉，黄雀在后”这条食物链的写法是：植物→蝉→螳螂→黄雀
4．某地大量捕捉青蛙，以致稻田里害虫大量繁殖，水稻减产，生态平衡失调，原因是破坏了生态系统的（ D ）21世纪教育网版权所有
A．生产者 B．分解者 C．消费者 D．食物链
5．明辨是非：
由于生态系统具有自动调节能力，所以我们可以大力开发利用。( × )
设计意图：
通过习题练习突出本节的重点知识，做到学以致用。
【板书设计】
第二节 生物与环境组成生态系统
一、生态系统的定义：在一定的自然区域内，生物与其生活的环境共同构成的统一的整体。
二、生态系统的组成：生物部分和非生物部分
食物链：生物之间，由于吃与被吃的关系而形成的链状结构。
三、食物链和食物网：
食物网：多条食物链交错形成。
四、生态系统的自动调节能力：有限
【教学反思】
本节课的学习重点学生如何来理解食物链和食物网及食物链的写法，在精讲过程中要强调关键点。生态系统的概念学生的记忆容易有遗漏，在以后的课堂中，对于知识点的概念的讲解和分析，需要更加生动，让学生更容易理解。
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《生物与环境组成生态系统》练习
一、选择题
1． 生态系统的定义是（ ）
A．生态学中的一个主要结构和功能单位
B．由生物和非生物共同构成的体系
C．生物群落和非生物环境相互作用的自然系统
D．生物与非生物环境间的物质循环和能量流动
2． 下列关于生态系统的叙述，正确的是（ ）
A．一块农田中的农作物可以看做一个生态系统
B．生产者、消费者和分解者构成了一个完整的生态系统
C．生态系统具有一定的自动调节能力，但超过一定限度,生态系统就可能受到破坏
D．地球上最大的生态系统是海洋生态系统
3． 下列关于生态系统的叙述，错误的是（ ）
A．生态系统无论大小，都是由生物部分和非生物部分组成的
B．一个生态系统中，往往有很多条食物链，它们彼此交错连接，形成食物网
C．动物和植物是生态系统的生产者，细菌和真菌是生态系统的分解者
D．生态系统具有一定的自动调节能力
4．一片森林生态系统的组成包括（ ）
A．植物、动物、真菌和细菌
B．生产者、消费者和分解者
C．阳光、空气、水
D．生物部分和非生物部分
5．下列某生态系统的组成成分中，属于消费者的是（ ）
A．阳光
B．野兔
C．牧草
D．细菌
6．生态系统的组成成分中，能吸收人体排出的二氧化碳的是（ ）
A．生产者
B．消费者
C．分解者
D．全部生物
7． 下列关于食物链和食物网的叙述不正确的是（ ）
A．食物链和食物网是生态系统的营养结构基础
B．食物链和食物网反映的是生物间的食物关系
C．物质循环和能量流动是通过食物链和食物网进行的
D．一个生态系统中，食物链和食物网上的生物数量是固定不变的
8． 兔和羊都吃草，它们又都被狼吃，这四种生物形成了（ ）
A．两条食物链
B．三条食物链
C．四条食物链
D．五条食物链
9． 有关食物链与食物网的叙述中，错误的是（ ）
A．处于食物链第一营养级的生物主要是植物
B．食物链对有毒物质有富集作用
C．食物链或食物网，越后端的生物数量越少
D．沿食物链和食物网流动的能量最终来源于植物
10． 下列关于生态系统的自动调节能力，说法错误的是（ ）
A．生态系统中某种生物的数量是不断变化的
B．如果具有丰富的食物，生物就能不断繁殖下去
C．生态系统的自动调节能力是有限的
D．生态系统中各种生物的数量和所占的比例是相对稳定的
二、填空题
1．下图表示生态系统的组成成分，请据图回答：
D
（1）从生态系统的组成来看，图中[A]植物属于 ，[D]某些细菌和真菌属于 。21世纪教育网版权所有
（2）图中最长的一条食物链用字母可表示为: 。
（3）通过食物链和食物网，生态系统进行着 和 。
（4）A、B和C的数量和所占的比例一般是相对稳定的，这说明生态系统具有一定的 。21教育网
三、识图分析
1.如图是食物网，据图回答．
（1）在这个食物网中，草是 ，动物是 ，微生物是 。
（2）这个食物网中含有 条食物链。
（3）最长的食物链是 。
（4）在这个食物网中，如果鸟和蛇被大量捕杀，那么兔的数量会 。
参考答案
一、选择题
1． 解析：在一定区域内生物和它所生活的环境就形成一个生态系统。生态系统是生物群落和非生物环境相互作用的自然系统。www.21-cn-jy.com
答案： C
2． 解析：生态系统是指一定的区域内各种生物与生活环境形成的统一整体，其中生物圈是最大的生态系统，可以分为干的生态系统。生态系统由生物因素和非生物因素组成，生物因素由生产者、消费者和分解者构成，三者是相互联系和相互制约。 2·1·c·n·j·y
答案：C
3． 解析：植物在生态系统中属于生产者；各种动物直接或间接以植物为食，属于消费者；营腐生生活的细菌和真菌分解动植物残体中的有机物变为无机物，是生态系统的分解者。在一般情况下，生态系统的结构和功能能够保持相对的稳定状态，因为生态系统自身具有自我调节功能。
答案：C
4． 解析：生态系统由生物部分和非生物部分组成．非生物部分包括阳光、空气、温度和水等；生物部分包括生产者（主要是植物）、消费者（主要是各种动物）、分解者（主要是细菌、真菌等）。
答案：D
5． 解析：一个完整的生态系统包括生物成分和非生物成分，生物成分包括生产者、消费者和分解者。阳光属于非生物部分，野兔属于消费者；牧草属于生产者；细菌属于分解者 。
答案：B
6． 解析：生产者可以通过光合作用吸收二氧化碳。
答案：A
7． 解析：食物链的正确写法是：生产者→初级消费者→次级消费者…注意起始点是生产者。
答案：D
8． 解析：兔和羊都吃草，它们又都被狼所捕食，它们之间由于吃与被吃形成链状结构所示：即有两条食物链：草→兔→狼；草→羊→狼 21·cn·jy·com
答案：A
9． 解析：从食物链的概念、生态系统中的物质和能量会沿着食物链和食物网流动、生物富集作用方面切入。
答案：D
10．解析：生态系统具有自我调节能力，但外界干扰超过了这个限度，生态系统就会被破坏，很难恢复，所以是有一定限度的，并不是绝对稳定的。【来源：21·世纪·教育·网】
答案： B
二、填空题
1．解析： A绿色植物能进行光合作用是生产者；D细菌、真菌能将动植物遗体中的有机物分解，分解产生的二氧化碳、水、无机盐又被生产者利用，是分解者。一条食物链：A→B→C。能量的流动特点是单向流动，不循环，而物质是往复循环的。因此，鹰进行生命活动所需的能量最终来自太阳能，通过食物链和食物网，生态系统进行着物质循环和能量流动。自动调节能力与生态系统中生物的种类和数量有关，生物的种类和数量越多，这种能力就越强。21cnjy.com
答案： （1）生产者 分解者 （2）A→B→C （3）物质循环 能量流动 （4）自动调节能力21·世纪*教育网
三、识图分析
1．解析： （1）在生态系统中，植物能够通过光合作用制造有机物，并将光能储存在有机物中，为自身和其他生物提供了食物和能量，因此植物是生态系统中的生产者；植物在生态系统中处于第一营养级，其数量最多；因此该生态系统中的生产者是草，数量最多的生物也是草，动物是消费者，微生物是 分解者。（2）（3）在生态系统中，生产者与消费者之间的关系，主要是吃与被吃的关系，这样就形成了食物链；一个生态系统中往往有很多条食物链，这些食物链相互关联，就形成了食物网；该食物网中有5条食物链：草→兔→鹰；草→兔→狐；草→鼠→狐；草→鼠→鹰；草→鼠→蛇→鹰。最长的一条食物链是草→鼠→蛇→鹰。（4）生物与生物之间的关系主要有捕食关系和竞争关系；在此食物网中狐以兔为食、鹰以蛇为食，它们之间是捕食关系；兔与鼠都以草为食，它们之间是竞争关系。因此在这个食物网中，如果鸟和蛇被大量捕杀，那么兔的数量会 减少。www-2-1-cnjy-com
答案：（1）生产者；消费者；分解者（2）5（3）草→鼠→蛇→猫头鹰 （4）减少
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人教版七年级上册第一单元第二章第二节
生物与环境
组成生态系统
情境导入
生物与环境之间有着怎样的关系呢？
统一的整体
视频：西湖的荷花
新课讲解
蜜蜂与花儿
森林
各种生物
相互依赖
生态系统的定义
池塘中捕食的青蛙
生物与环境的统一
丹顶鹤
湿地
森林中的长尾猴
草原上的袋鼠
生态系统：在一定的自然区域内，生物与其生活的环境共同构成的统一的整体。
小丑鱼
小丑鱼是一个生态系统吗
不是。生态系统由生物与环境共同构成。
一块农田
一个湖泊
生物：水稻、蚯蚓……
环境：土壤、小石子……
生物：鱼、水草……
环境：水、泥土……
角色
海带
进餐
生态系统的组成
生产者
消费者
消费者
消费者
生产者
分解者
生态系统
非生物部分
生物部分
植物
通过光合作用制造有机物，为自身和动物提供营养。
生产者
桫椤
毛白杨
生物部分
动物
直接或间接地以植物为食
消费者
猎豹
蜜蜂
真菌
分解动、植物遗体
分解者
细菌
蘑菇
枯草芽孢杆菌
生物部分
各种生物间存在着什么样的关系呢？
食物链和食物网
食物链：
生物之间，由于吃与被吃的关系而形成的链状结构。
消费者
消费者
生产者
分解者
X
食物链写法要求:
植物 虫 食虫鸟
非生物部分
X
从生产者（植物）开始。
以消费者（动物）结束。
箭头从被吃指向吃。
请写出谚语“大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米，虾米吃泥巴 ”所体现的完整的食物链：
藻类 虾米 小鱼 大鱼
食物网
草原生态系统
连一连
食物链交错连接形成食物网
运动需要能量
物质和能量的流动
花儿与蜜蜂
蜂蜜
人类食品
光能转变的化学能
秸秆
沼气池
光能
热能
转变
储存能量
物质和能量
物质和能量
呼吸消耗
呼吸消耗
呼吸消耗
物质和能量沿食物链和食物网流动
浮游生物
虾
石斑鱼
进餐
有害物质积累
生物富集：指环境中一些有害物质（如重金属、化学农药等），通过食物链在生物体内不断积累的过程。
有毒物质沿食物链越积越多
水生植物→剑水蚤→蜻蜓幼虫→小鱼→大鱼（有毒物质最多）
红色的点代表的是有毒物质
狼数量的减少引起的
狼
增多
捕杀
相互依赖、相互制约
草
羊
生态系统具有一定的自动调节能力
生态平衡:在生态系统中，生物的种类、各种生物的数量和所占的比例总是维持在相对稳定的状态。
草原生态系统
海洋生态系统
有人为了防止鸟吃草籽儿，把人工种草的实验区用网罩了起来。过一段时间发现，草几乎被虫吃光了，而未加网罩的天然草原，牧草却生长良好。这是什么原因呢？这个实例说明了什么？
吃草的昆虫失去了鸟的控制就猖獗起来。这个实例说明，生物与环境是一个不可分割的整体。
草原上的部分生物
结论：生物种类越少，自动调节能力弱；
生物种类越多，自动调节能力强。
生物种类多
单一林,生物种类少
自动调节能力弱
自动调节能力强
水污染
进餐的人
有毒物质在食物链的终端积累最多
浮游植物→虾米→小鱼→大鱼→人
（有毒物质最多）
鱼
拓展延伸
草长得繁茂，兔的数量变化:
短期增多，长期稳定
草
兔
狐
生态系统具有自动调节能力
课堂练习
1.下列属于生态系统的是（ ）
A.海洋中所有的鱼
B.森林中所有的树木
C.稻田中所有的蚜虫
D.窗台上一个养了一条小鱼和几株水草的鱼缸
D
2.下列属于消费者的是（ ）
A.蘑菇 B.食虫鸟
C.细菌 D.草
3. ”螳螂捕蝉，黄雀在后”这条食物链的写法是：
B
植物→蝉→螳螂→黄雀
4.某地大量捕捉青蛙，以致稻田里害虫大量繁殖，水稻减产，生态平衡失调，原因是破坏了生态系统的（ ）
A.生产者 B.分解者 C.消费者 D.食物链
5.明辨是非:
由于生态系统具有自动调节能力，所以我们可以大力开发利用。( )
D
X
课堂小结
在一定的自然区域内，生物与其生活的环境共同构成的统一的整体。
生态系统=生物部分+环境（非生物部分）
生态系统的定义
非生物部分：
阳光、空气、温度、水、土壤等
生物部分：
植物—生产者
动物—消费者
细菌、真菌—分解者
生态系统的组成
食物链：生物之间，由于吃与被吃的关系而形成的链状结构。
食物网
生态系统的自动调节能力
生态平衡：在生态系统中，生物的种类、各种生物的数量和所占的比例总是维持在相对稳定的状态。
自动调节能力：有限
生态系统成分越复杂，自动调节能力越强
食物链和食物网
