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第2课时教学设计
课题 力能改变物体形状
课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
1.教学内容分析 本课是第一单元"神奇的力"的第二课时，承接第一课的推力和拉力学习，进一步探究力的作用效果。教材以“跳跳球、蹦蹦床”的生活场景引入，引导学生思考“是什么让物体形状发生变化”。教材以"挤压和拉伸"为主要探究活动，通过让学生对气球、超轻黏土、彩虹圈、皮筋等物品施加力，观察物体形状的变化，发现力可以改变物体的形状这一重要结论。教材还通过"泥塑"这一艺术与科学结合的活动，让学生感受力在创作中的应用，体会科学与艺术的融合，激发学生对传统文化的兴趣。
2.学习者分析 二年级学生好奇心强，喜欢动手操作，在生活中已有捏橡皮泥、玩气球、拉橡皮筋等经验，对“东西会变形”有直观感受，但尚未形成“力能改变物体形状”的科学概念。他们注意力集中时间较短，语言表达能力有限，需要通过直观实验、游戏化活动、重复体验来理解抽象概念，教师需多示范、多引导观察，鼓励用简单语言表达发现。
3.学习目标确定 科学观念：认识力可以改变物体的形状，知道挤压、拉伸等操作可以使物体发生形状变化。 科学思维：能通过观察和比较，归纳出力可以改变物体形状的规律；能基于实验现象，用简单的语言描述力与形状变化之间的关系。 探究实践：能使用气球、超轻黏土、彩虹圈、皮筋等材料进行挤压和拉伸实验；能通过观察、记录，发现物体形状的变化情况。 态度责任：对探究力的作用效果产生兴趣，乐于参与实验活动；感受科学与生活的密切联系，培养认真观察、如实记录的良好习惯。
4.学习重点难点 重点：通过实验发现力可以改变物体的形状，能用简单的语言描述实验现象。 难点：理解力与物体形状变化之间的因果关系，能将实验现象归纳为科学结论。
5.学习评价设计 评价内容评价指标表现程度自评互评师评☆☆☆☆☆☆力与形状变化实验能安全完成挤压、拉伸实验，准确观察并说出物体变形前后的不同。 能规范填写实验记录单，记录实验现象（可用图画或简单文字）。能基本能不能讨论与发现：生活中的 “力与变形”能判断生活中力改变物体形状的场景，并简单说明理由。 能列举2-3个生活中力改变物体形状的实例。能基本能不能拓展延伸：手工创作与艺术中的科学能动手用超轻黏土创作，感受力改变物体形状的过程并分享。能基本能不能学习收获
6.学习活动设计 教师活动学生活动环节一：情境导入：跳跳球的 “变形” 秘密教师活动1 1.播放公园小朋友玩跳跳球、蹦蹦床的短视频，提问：“小朋友坐在跳跳球上，球的样子变了吗？蹦蹦床被踩上去时，发生了什么变化？” 2.出示跳跳球实物，现场演示按压动作，追问：“是什么让跳跳球和蹦蹦床的形状发生了变化？” 3.板书课题《力能改变物体形状》，明确本课探究主题。学生活动1 观看视频，结合生活经验回答：“球变扁了，蹦蹦床凹下去了。” 观察教师按压跳跳球，产生疑问，大胆猜想：“是因为用了力。” 齐读课题，明确本课探究核心，激发动手实验的兴趣。活动意图说明：从熟悉的生活场景入手，用直观的实物演示唤醒学生经验，自然引出探究问题，聚焦 “力与形状变化” 的核心关系。环节二：力与形状变化实验教师活动2 步骤 1：预测猜想 出示实验材料：气球、超轻黏土、彩虹圈、皮筋，提问：“如果我们挤压气球和超轻黏土，拉伸彩虹圈和皮筋，它们的形状会改变吗？请先猜一猜。” 发放《实验记录单》，指导学生在“预测栏”勾选“是”或“否”。 步骤 2：分组实验（8 分钟） 明确实验任务：每组 4 人分工，分别负责挤压气球、挤压超轻黏土、拉伸彩虹圈、拉伸皮筋，一人负责记录。 示范规范操作： 挤压气球：双手轻轻按压气球两侧，观察气球的变化。 挤压超轻黏土：用手捏、压黏土，观察黏土的变化。 拉伸彩虹圈：双手握住彩虹圈两端，缓慢向两侧拉伸，观察彩虹圈的变化。 拉伸皮筋：双手握住皮筋两端，缓慢向两侧拉伸，观察皮筋的变化。 强调安全提示：“气球要适度充气、适度挤压，防止爆裂；拉伸彩虹圈和皮筋时，不要用力过猛，避免弹到自己或同学。” 巡视指导，重点关注学生操作安全和观察细致度，提醒：“仔细看物体变形前后的样子有什么不同，用眼睛看、用手摸，感受变化。” 步骤 3：汇报交流（5 分钟） 1.组织全班汇报：“请各小组派代表，结合记录单分享实验结果，你们发现了什么？” 2.引导学生逐一分析： 挤压气球：气球的形状变扁了，说明力改变了气球的形状。 挤压超轻黏土：黏土的形状从团状变成了我们想要的样子，说明力改变了黏土的形状。 拉伸彩虹圈：彩虹圈变长了，说明力改变了彩虹圈的形状。 拉伸皮筋：皮筋变长了，说明力改变了皮筋的形状。 3.引导学生总结：“不管是挤压还是拉伸，这些物体的形状都发生了变化，这是因为我们对它们施加了力。” 板书核心结论：力能改变物体的形状。学生活动2 观察实验材料，结合经验大胆预测。 完成记录单预测部分，分享自己的猜想理由，如 “气球被压会变扁，所以形状会变”。 小组分工合作，按要求完成实验操作。 仔细观察每个物体变形的过程，用简单语言描述变化（如 “气球变扁了”“黏土捏成了小团”“彩虹圈变长了”“皮筋变细了”）。 及时在记录单 “观察结果” 栏勾选 “是” 或 “否”，并在旁边用简单的图画或文字记录变化。 小组代表上台汇报实验结果，用自己的话描述形状变化，展示记录单上的图画或文字。 倾听同伴分享，对比自己的发现，完善认知。 齐读核心结论，加深理解。活动意图说明：通过 “预测 — 实验 — 记录 — 汇报” 的完整探究流程，让学生在动手操作中直观感知力的作用，从感性体验上升到理性认知，突破教学重点。环节三：生活中的“力与变形”教师活动3 1.出示教材中 4 个生活场景图（瑜伽球、拉伸布条、压弹力带、拉弓射箭），提问：“这些场景中，力改变了物体的形状吗？哪些属于‘力能改变物体形状’？请小组讨论后回答。” 2.引导学生逐一分析： 场景 1（瑜伽球）：人压在瑜伽球上，瑜伽球变扁了，说明力改变了瑜伽球的形状。 场景 2（拉伸布条）：面条被拉长了，说明力改变了面条的形状。 场景 3（压弹力带）：弹力带被压弯了，说明力改变了弹力带的形状。 场景 4（拉弓射箭）：弓被拉弯了，说明力改变了弓的形状。 3.鼓励学生补充更多生活实例：“你还见过哪些力改变物体形状的情况？比如在家里、在学校、在公园里。”学生活动3 小组讨论，判断每个场景是否属于 “力改变物体形状”，说明理由。 积极分享生活实例：“捏橡皮泥、拉窗帘、踩脚印、折纸张、捏面包、拉弹簧” 等。 倾听同伴分享，丰富对 “力与形状变化” 的认知，尝试用 “我在…… 看到……，力改变了…… 的形状” 的句式表达。 活动意图说明：将课堂知识延伸到生活，让学生在熟悉的场景中巩固概念，培养 “从生活中发现科学” 的意识，同时锻炼语言表达能力。环节四：拓展延伸：手工创作与艺术中的科学教师活动4 1.布置手工任务：“用超轻黏土捏制一件自己喜欢的作品，比如小动物、小花、小房子，感受力是如何改变物体形状的。” 展示泥塑作品《梦娃》，介绍：“泥塑是我国的非物质文化遗产，艺术家通过对泥巧妙用力，比如捏、压、揉、搓，创作出精美的作品，这也是力改变物体形状的应用。泥塑于2006年入选第一批国家级非物质文化遗产名录。” 2.巡视指导，鼓励学生大胆创作，提醒：“捏、压、揉、搓的动作都是在对黏土施加力，每一次用力，黏土的形状都会发生变化。” 3.邀请学生展示自己的作品，分享创作过程。学生活动4 动手用超轻黏土创作作品，感受捏、压、揉、搓等动作对黏土形状的改变。 欣赏泥塑作品《梦娃》，了解传统艺术中的科学原理，增强文化自豪感。 分享自己的创作过程，说明力如何改变了黏土的形状，如 “我用手捏黏土，把它捏成了小兔子的形状，力改变了黏土的形状”。活动意图说明：通过手工创作，让学生在实践中深化对 “力能改变物体形状” 的理解；结合非遗文化，实现科学与艺术的融合，拓宽认知视野，同时培养学生的动手能力和创造力。
7.板书设计 力能改变物体形状 挤压：气球变扁、超轻黏土变形 拉伸：彩虹圈变长、皮筋伸长 结论：力可以改变物体的形状 生活应用：捏橡皮泥、拉弓、泥塑创作
8.作业与拓展学习设计 课堂练习： 一、选择题（每题只有一个正确答案） 1. 下列哪种动作能让气球的形状发生改变？（ ） A. 看着气球 B. 轻轻挤压气球 C. 把气球放在桌子上 2. 我们用手拉伸皮筋，皮筋会发生什么变化？（ ） A. 变粗 B. 变长 C. 不变 3. 下列现象中，不属于力改变物体形状的是（ ） A. 捏扁橡皮泥 B. 拉伸彩虹圈 C. 推着小车前进 4. 要让超轻黏土的形状发生改变，我们可以（ ） A. 只观察它 B. 用手捏、压它 C. 把它放在阳光下 5. 下列说法正确的是（ ） A. 不用力，物体的形状也能改变 B. 只有挤压能改变物体形状 C. 力能改变物体的形状二、判断题（对的打 “√”，错的打 “×”） 1. 用力挤压超轻黏土，黏土的形状会发生改变。（ ） 2. 拉伸彩虹圈时，彩虹圈的形状没有变化。（ ） 3. 生活中，捏面包、折纸张都是力改变物体形状的例子。（ ） 4. 不用力，气球也能自己变扁。（ ） 5. 力可以改变物体的形状，比如拉弓时，弓会变弯。（ ） 【参考答案】 一、选择题：1.B 2.B 3.C 4.B 5.C 二、判断题：1.√ 2.× 3.√ 4.× 5.√ 作业布置： 必做：回家观察 3 个力改变物体形状的场景，用图画或文字记录下来。 选做：用家里的材料（如面团、彩纸、面团）创作一件作品，感受力的作用，下节课带来分享。
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单元基本信息
单元主题 神奇的力
课标要求 核心概念 物质的运动与相互作用 二、学习内容 3.1力是改变物体运动 ②知道推力和拉力是常见的力，力可以使物体的形状发生改变状态。 3.2 电磁相互作用 ③列举常用的不同形状的磁铁。 ④知道磁铁可以直接或隔着一段距离对铁、镍等材料产生吸引作用。 三、学业要求 能举例说明力可以改变物体的形状，能使用方位名词说出物体所处的位置和方向，能举例说明磁铁具有磁力。 能根据效果区别推力和拉力。 能通过动手操作，体验力对物体形状的改变；能在教师指导下操作简单的实验，比较磁铁对不同物质的吸引作用。 在体验活动和动手操作中，能如实表达观察到的现象，具有对推力、拉力、磁力等现象的直觉兴趣；意识到学会描述方位在生活中的重要性。
单元课时设计 共4课时： 第1课《推力和拉力》（1课时） 第2课《力能改变物体形状》（1课时） 第3课《初探磁铁》（1课时） 第4课《认识磁铁》（1课时）
一、单元学习主题分析（体现学习主题的育人价值）
主题名称 神奇的力
单元设计意图 1.本单元主题的提出 力是学生生活中无处不在的现象（如推购物车、玩跳跳球），从学生最熟悉的推、拉动作入手，引导感知力的存在，认识力能改变物体的运动和形状，并初步接触磁力这一特殊的力，为学生建立对力的基本认知奠定基础。 2.本单元对《课程标准》的落实 本单元落实《课程标准》核心概念3"物质的运动与相互作用"中关于力的基本要求，包括认识推力和拉力、理解力的作用效果（改变运动状态和形状）、认识磁铁的基本性质，发展学生的科学观念和科学思维能力。 3.熟悉整套教材内容，明确该单元在整套教材中与其他单元的关系和作用。 本单元是二年级下册的开篇单元，也是学生接触物质科学领域中"力"的起点。它为后续学习运动和相互作用、能量的转化等内容做好认知准备，起到了承上启下的作用。 4.本单元次级主题的构成及逻辑关系 本单元由4课组成，按照"感知常见力（推力和拉力）→认识力的作用效果（改变物体形状）→探究特殊力（磁铁的吸引性质）→深化磁力认识（隔着物体吸引）"的逻辑顺序展开，从具体到抽象，从接触作用到非接触作用，形成螺旋上升的学习序列。
主题学情分析 二年级学生经过一年半的科学学习，已具备初步的观察能力和动手操作能力。他们在生活中频繁接触推、拉动作（如推门、拉书包），但尚未形成"推力""拉力"的科学概念。学生对磁铁有模糊的前概念，知道磁铁能吸东西，但常误认为能吸引所有金属。该阶段学生以具象思维为主，注意力集中时间较短，需要通过大量动手体验和直观演示将生活经验上升为科学认知。
开放性学习环境 1.指导性预习：阅读+问题+检测； 2.大单元大概念大任务课堂学习：问题+探究+讲述+整合+实战； 3.现代教育新技术：PPTX+微视频+网络+师生互助
二、单元学习目标设计（基于标准、分析教材、结合学情，体现素养导向）
单元学习目标 （一）科学观念 知道推力、拉力和磁力是常见的力，力能改变物体的形状和运动状态。 了解磁铁能吸引铁、镍等材料，且能隔着一定距离产生作用。 （二）科学思维 能通过观察、比较和分类，归纳推力和拉力的异同点；能基于实验现象，归纳磁铁吸引物体的规律；能用简单的语言描述实验发现。 （三）探究实践 能通过动手操作，亲身体验推力和拉力的作用；能使用磁铁进行简单的吸引和隔物吸引实验；能用图画或简单文字记录实验现象和发现。 （四）态度责任 对生活中的力和磁铁现象产生探究兴趣，乐于参与实验活动；感受科学与生活的密切联系；养成认真观察、如实记录的良好习惯。
三、学习活动/任务设计（指向学习目标，强调学生的活动与体验）
第1课时 任务1 名称：活动1：问题与想法① 1.观察购物车图片，思考“怎样让购物车动起来”，结合生活经验提出推、拉等方法。 2.交流讨论，初步感知“力能使物体运动”，引出推力和拉力的概念。 设计意图：从熟悉的超市购物场景切入，激发探究兴趣，建立“力与物体运动”的初步关联。
任务2 名称：探索与实践① 1.分组操作小型购物车，分别向前推、向后拉，观察并记录小车的运动方向变化。 2.在表格中勾选对应的力（推力/拉力）和运动情况（向前移动/向后移动），完成实验记录。 设计意图：通过动手操作直观体验推力和拉力的作用效果，建立“推—向前运动、拉—向后运动”的对应关系。
任务3 名称：探索与实践② 1.分析教材中8个生活场景图片，根据力的作用效果判断是推力还是拉力。 2.将场景序号填写到“推力”“拉力”对应的表格中，完成分类记录。 设计意图：通过分类判断深化对推力和拉力的理解，提升根据现象判断力的类型的能力。
任务4 名称：讨论与发现+思考与练习 1.讨论“推小车时、拉小车时，小车会出现什么情况”，归纳推力和拉力对物体运动状态的影响。 2.举例说明日常生活中施加推力和拉力的情况，并找出通过推和拉锻炼身体的动作实例。 设计意图：引导学生从实验现象中归纳规律，同时将知识与生活结合，培养归纳概括和知识迁移能力。
第2课时 任务5 名称：问题与想法 1.观察跳跳球、蹦蹦床的图片，思考“是什么让它们的形状发生了变化”，建立力与形状变化的关联。 2.交流猜测，初步感知“力能改变物体形状”。 设计意图：从趣味场景切入，激发对“力改变物体形状”的好奇心，为核心知识点探究铺垫。
任务6 名称：探索与实践 1.分组实验，对气球、超轻黏土、彩虹圈、皮筋进行挤压、拉伸操作，先预测形变情况。 2.观察并记录物体受力后的形状变化，完成实验表格。 设计意图：通过“预测—实验—记录”的探究流程，直观感知力能改变物体形状的核心知识点，培养规范的探究习惯。
任务7 名称：讨论与发现 分享实验发现，讨论“物体的形状改变了吗？为什么？”，归纳出力能改变物体形状的结论。 设计意图：引导学生从实验现象提炼科学结论，培养分析和概括能力，为后续学习“弹力”铺垫。
任务8 名称：思考与练习 1.判断教材中4张图片（健身球受压、拉面被拉等）是否属于“力能改变物体形状”，并说明理由。 2.用超轻黏土捏制作品，感受力改变物体形状的过程，了解泥塑非遗文化。 设计意图：通过判断练习巩固核心知识，通过手工制作实现“做中学”，结合非遗文化实现跨学科融合。
第3课时 任务9 名称：问题与想法 1.围绕“磁铁能吸引哪些物体”展开猜测，结合已有认知交流对磁铁的初步认识。 2.形成“猜测清单”，明确本课探究方向。 设计意图：以核心问题驱动探究，激发对磁铁性质的探究兴趣，了解学生前认知。
任务10 名称：探索与实践 1.分组实验，用条形磁铁依次靠近含镍硬币、回形针、铁钉等12种物品，先预测吸引情况。 2.通过实验验证，将物品序号分类放入“能被磁铁吸引”和“不能被磁铁吸引”的盒子中，并完成表格记录。 设计意图：通过分类实验，直观感知磁铁能吸引铁、镍等材料的性质，培养实验操作、观察记录和分类归纳能力。
任务11 名称：讨论与发现 1.讨论实验结果，总结“磁铁能吸引哪类材料，不能吸引哪类材料”的规律。 2.纠正“磁铁能吸引所有金属”的错误认知，明确磁铁的吸引特点。 设计意图：引导学生从实验数据中提炼核心结论，培养科学思维，深化对磁铁基本性质的理解。
任务12 名称：思考与练习+认识磁铁 1.探究金、银、铝、铜能否被磁铁吸引，运用所学方法进行实验并记录。 2.认识条形、蹄形、环形等不同形状的磁铁，根据形状对磁铁进行分类。 设计意图：通过拓展探究巩固知识，同时丰富对磁铁种类和形状的认知，培养探究实践能力。
第4课时 任务13 名称：问题与想法 1.观察隔着玻璃吸附的地球仪图片，思考“磁铁能隔着一段距离吸引铁、镍等材料吗”。 2.自由猜测，引发对磁力隔空作用特点的探究兴趣。 设计意图：通过直观现象引发思考，明确本课“探究磁力隔空作用”的核心主题。
任务14 名称：探索与实践 1.分组实验，将三个回形针分别放在桌面、透明塑料杯、盛水的塑料杯中，用条形磁铁缓慢靠近。 2.预测并观察哪些回形针会被吸引，在表格中勾选“√”记录实验结果。 设计意图：通过对照实验，直观感知磁力能隔着薄材料和一定距离吸引铁、镍等材料的性质，培养实验设计和分析能力。
任务15 名称：讨论与发现 1.分享实验发现，讨论“通过以上实验，你发现了什么”，归纳磁力隔空作用的规律。 2.明确“磁力可隔着薄非磁性材料发挥作用，且距离越近效果越明显”的特点。 设计意图：引导学生从实验现象中归纳规律，培养归纳概括能力，深化对磁铁磁力特点的理解。
任务16 名称：思考与练习 1.判断关于磁铁隔空作用的说法正误，正确的画“√”，错误的画“×”，并说明理由。 2.分析冰箱门、磁吸队徽、磁铁门吸等例子，判断哪些利用了磁力隔空作用的性质，在“□”中画“√”。 设计意图：通过判断练习巩固知识，引导学生发现生活中磁力隔空作用的应用，培养知识应用和观察能力。
四、单元学习评价设计
评价要素 针对单元整体描述
评价内容 第1课时： 能否区分推力和拉力，能否举例说明生活中推力和拉力的应用，是否参与推拉体验活动。 第2课时： 能否通过实验发现力可以改变物体形状，能否记录和描述形状变化现象，是否参与挤压拉伸实验和泥塑创作。 第3课时： 能否认识常见磁铁的形状，能否通过实验归纳磁铁吸引铁和镍的性质，能否举例生活中磁铁的应用，是否参与磁铁吸引实验。 第4课时： 能否通过实验发现磁铁可以隔着物体或距离吸引铁制品，能否判断生活中磁力应用的例子。
评价指标 第1课时： 科学观念：知道推力和拉力是两种常见的力，能说出它们的方向特点和作用效果。能列举生活中推力和拉力的实例，认识到力无处不在，影响着我们的生活。 科学思维：能通过观察购物车实验，推理出“力的方向不同，作用效果不同”；能对生活场景中的力进行分类，发展分类与归纳的思维能力。 探究实践：能完成“推、拉购物车”的对比实验，准确观察并记录小车的运动情况。 态度责任：对探究力的现象产生兴趣，乐于在生活中发现和思考力的作用。体会力与生活的密切联系，关注力在体育锻炼、日常活动中的应用。 第2课时： 科学观念：认识力可以改变物体的形状，知道挤压、拉伸等操作可以使物体发生形状变化。 科学思维：能通过观察和比较，归纳出力可以改变物体形状的规律；能基于实验现象，用简单的语言描述力与形状变化之间的关系。 探究实践：能使用气球、超轻黏土、彩虹圈、皮筋等材料进行挤压和拉伸实验；能通过观察、记录，发现物体形状的变化情况。 态度责任：对探究力的作用效果产生兴趣，乐于参与实验活动；感受科学与生活的密切联系，培养认真观察、如实记录的良好习惯。 第3课时： 科学观念：认识常见磁铁的形状（条形、蹄形、环形、球形、圆形）；知道磁铁能吸引铁和镍等材料，不能吸引所有金属。 科学思维：能根据观察到的"吸"与"不吸"的现象，对物品进行简单的分类；能基于实验结果，归纳出能被磁铁吸引的物体的共同特征。 探究实践：能正确使用磁铁对多种材料进行吸引测试；能用图画、符号或简单文字记录自己的发现；能与小组成员合作完成实验。 态度责任：对探究磁铁的性质产生浓厚兴趣；在活动中愿意与同伴合作、交流；初步意识到观察、实验是认识世界的重要方法。 第4课时： 科学观念：认识磁铁可以隔着一段距离或物体吸引铁制品；了解磁力的穿透性和隔空作用特性。 科学思维：能通过实验现象，归纳磁铁隔着物体或距离吸引铁制品的规律；能基于实验证据，得出科学结论。 探究实践：能设计并完成用磁铁隔着空气、塑料杯、水吸引回形针的实验；能预测实验结果，并通过实验验证预测。 态度责任：对磁力的特殊性质产生探究兴趣；在实验中培养预测和验证的科学态度；感受磁力在生活中的广泛应用。
评价方法 课上评价 1.教师激励评价 2.学生自我反思评价 3.成果展示，学生互评：赞赏性评价和质疑性评价 5.使用评价量化表，延时评价 课后评价 1.课时作业 2.单元测试
五、单元作业设计
第1课《推力和拉力》作业 基础作业（必做） 作业1：推拉连连看 推门 拉抽屉 推力 推购物车 拉力 拉书包 答案： 推门 —— 推力 拉抽屉 —— 拉力 推购物车 —— 推力 拉书包 —— 拉力 作业2：我是小小判断员 判断下列动作用到的力是推力还是拉力，在括号里写上"推"或"拉"： 1. 打开冰箱门（ ） 2. 拉上衣服拉链（ ） 3. 推着玩具车前进（ ） 4. 拉开窗帘（ ） 5. 把椅子推到桌子下面（ ） 答案： 1. 打开冰箱门（拉） 2. 拉上衣服拉链（拉） 3. 推着玩具车前进（推） 4. 拉开窗帘（拉） 5. 把椅子推到桌子下面（推） 作业3：生活小调查 在家里找出5个用到推力的场景和5个用到拉力的场景，用图画或文字记录。 答案示例： 推力场景拉力场景推门出门拉窗帘推购物车拉抽屉推椅子拉衣服拉链推玩具车拉开书包拉链推婴儿车拉开抽屉
拓展作业（选做，至少完成1项） 作业4：推拉身体锻炼小调查 向家长或体育老师请教，找到2-3个通过推和拉动作来锻炼身体的活动，记录活动名称和锻炼效果。 答案示例： 活动名称涉及的力锻炼效果俯卧撑推力锻炼手臂、胸部力量引体向上拉力锻炼背部、手臂力量划船推力和拉力锻炼全身力量
作业5：推拉故事创作 编一个包含推力和拉力动作的小故事，可以是童话故事、日常生活故事或科幻故事，配上简单的插图。 答案示例： 小熊推着装满蜂蜜的小车去给奶奶送蜂蜜。到了奶奶家，奶奶拉开门欢迎小熊。小熊又帮奶奶拉上窗帘，推着小车帮奶奶搬东西。奶奶说："谢谢你，小熊！" 实践作业（亲子互动） 作业6：亲子推拉游戏 和家长一起玩以下游戏，记录游戏过程中的发现和感受： 游戏一：推手掌比赛（两人面对面，互相推对方的手掌） 游戏二：拉绳子比赛（两人拉住绳子两端，看谁拉得有力） 答案示例： 记录单： 游戏名称参与人员游戏过程发现和感受推手掌比赛我和爸爸两人面对面推对方手掌用力推对方，对方会后退，很有趣拉绳子比赛我和妈妈两人拉绳子两端用力拉绳子，绳子绷得很紧，拉不动时手臂很酸
第2课《力能改变物体形状》作业 基础作业（必做） 作业1：形状变化判断 判断下列情况中，物体的形状是否发生了改变，在括号里写"是"或"否"： 1. 用手挤压充气的气球（ ） 2. 用手拉伸橡皮筋（ ） 3. 用眼睛看桌子上的书本（ ） 4. 用手揉搓超轻黏土（ ） 5. 用手折断一根树枝（ ） 答案： 1. 用手挤压充气的气球（是） 2. 用手拉伸橡皮筋（是） 3. 用眼睛看桌子上的书本（否） 4. 用手揉搓超轻黏土（是） 5. 用手折断一根树枝（是） 作业2：连线配对 将左侧的物品（气球、皮筋、超轻黏土、弹簧）与右侧的操作方式（挤压、拉伸）及可能的效果（变扁、变长、变形）进行配对。 气球 皮筋 超轻黏土 弹簧挤压 拉伸变长 变扁 变形
答案： 气球 —— 挤压 —— 变扁 皮筋 —— 拉伸 —— 变长 超轻黏土 —— 挤压/拉伸 —— 变形 弹簧 —— 拉伸 —— 变长 作业3：实验记录单 回家做一个简单实验：找3个不同材质的物品（如海绵、铁丝、木头），分别对它们施加力（挤压或拉伸），观察它们的形状变化，并记录在下表中。 答案示例： 物品名称操作方式形状变化海绵挤压变扁铁丝弯曲变形木头折压几乎不变
拓展作业（选做，至少完成1项） 作业4：形状变化小实验 设计一个有趣的形状变化实验，例如：用不同的力挤压同一块橡皮泥，看看会产生什么不同的形状变化；用不同大小的力拉伸同一根皮筋，看看伸长的长度有什么不同。 答案示例： 实验一：挤压橡皮泥 轻轻挤压：橡皮泥轻微变形 用力挤压：橡皮泥变得很扁 结论：用力越大，形状变化越明显 实验二：拉伸皮筋 轻轻拉伸：皮筋伸长一点 用力拉伸：皮筋伸长很多 结论：用力越大，皮筋伸得越长 作业5：形状变化日记 连续3天，观察生活中有哪些物品的形状发生了改变，用图画和文字记录下来，并思考是什么力量导致形状改变的。 答案示例： 日期物品形状变化原因3月1日气球变扁被挤压3月2日橡皮筋变长被拉伸3月3日饼干碎裂被掰开
实践作业（亲子互动） 作业6：泥塑创意制作 和家长一起用超轻黏土制作一个泥塑作品，在制作过程中感受力是如何改变物体形状的。作品可以是动物、植物、生活用品等，下节课展示。 第3课《初探磁铁》作业 基础作业（必做） 作业1：磁铁形状连连看 将左侧的磁铁形状（条形磁铁、蹄形磁铁、环形磁铁、球形磁铁、圆形磁铁）与右侧的图片连线。 条形磁铁 蹄形磁铁 环形磁铁 球形磁铁 圆形磁铁
答案： 条形磁铁 蹄形磁铁 环形磁铁 球形磁铁 圆形磁铁
作业2：磁铁吸引分类 判断下列物品能否被磁铁吸引，将物品分类填入表格： 铁钉、回形针、铜钥匙、铝片、塑料尺、橡皮、一元硬币、木块 能被磁铁吸引的物品：不能被磁铁吸引的物品：
答案： 能被磁铁吸引的物品：铁钉、回形针、一元硬币不能被磁铁吸引的物品：铜钥匙、铝片、塑料尺、橡皮、木块
作业3：磁铁大搜索 在自己家中找出5个能被磁铁吸引的物品和5个不能被磁铁吸引的物品，用图画或文字记录。 答案示例： 能被磁铁吸引的物品不能被磁铁吸引的物品铁制勺子玻璃杯回形针塑料玩具铁制剪刀木制椅子一元硬币铜制钥匙铁制门把手铝制水壶
拓展作业（选做，至少完成1项） 作业4：生活中的磁铁探秘 调查生活中利用了"磁铁能吸引铁和镍"这一性质的物品，至少找出3个，用照片或图画记录，并说明这些物品是如何利用磁铁性质的。 答案示例： 物品图示（文字描述）如何利用磁铁性质冰箱门贴冰箱门上的卡通贴片利用磁铁吸引冰箱铁门，固定贴片文具盒带磁铁的文具盒盖利用磁铁吸引铁制文具，方便整理磁性黑板擦教室黑板擦利用磁铁吸住黑板上的铁屑
作业5：磁铁小研究 研究不同形状的磁铁（条形、蹄形、环形等）在吸引铁制品时有什么不同，记录观察结果。 答案示例： 磁铁形状吸引物品的数量吸引物品的范围吸引的力度条形磁铁较多较宽两端最强，中间较弱蹄形磁铁最多最宽两端磁力最强环形磁铁较多较宽周围都有磁力
实践作业（亲子互动） 作业6：家庭磁铁大搜查 和家长一起在家中开展"磁铁侦探"活动，用磁铁测试家里的各种物品，找出哪些物品能被磁铁吸引，哪些不能，并记录下来。测试时要注意安全，不要用磁铁靠近电子设备。 答案示例： 家庭磁铁搜查记录单 测试物品能否被磁铁吸引材料推测铁锅能铁制玻璃杯不能玻璃铝制水壶不能铝铁制剪刀能铁制塑料玩具不能塑料手机不能测试电子设备（不可靠近）
第4课《认识磁铁》作业 基础作业（必做） 作业1：磁力判断 判断下列说法是否正确，正确的画"√"，错误的画"×"： 1. 磁铁能隔着一段距离吸引铁制品。（ ） 2. 磁铁能隔着任何物体吸引铁制品。（ ） 3. 磁铁能吸引木屑堆中的回形针。（ ） 4. 磁铁只能吸引铁。（ ） 答案： 1. 磁铁能隔着一段距离吸引铁制品。（√） 2. 磁铁能隔着任何物体吸引铁制品。（×） 3. 磁铁能吸引木屑堆中的回形针。（√） 4. 磁铁只能吸引铁。（×） 作业2：磁力实验记录 在家做一个小实验：用磁铁隔着不同材料（纸、塑料片、木板、书本）吸引回形针，记录磁铁能否透过这些材料吸引回形针。 答案示例： 隔着材料磁铁能否吸引回形针发现纸能磁铁可以隔着薄纸吸引铁制品塑料片能磁铁可以隔着塑料片吸引铁制品木板（薄）能磁铁可以隔着薄木板吸引铁制品木板（厚）不能磁铁不能隔着厚木板吸引铁制品书本（薄）能磁铁可以隔着薄书本吸引铁制品书本（厚）不能磁铁不能隔着厚书本吸引铁制品
结论： 磁铁可以隔着某些非铁材料吸引铁制品，但材料的厚度会影响磁力的传递。 拓展作业（选做，至少完成1项） 作业3：磁力魔术表演 利用磁铁隔着距离吸引物体的特性，设计一个小魔术，下节课表演给同学看。 示例： 魔术名称："会自己走路的硬币" 表演步骤： 1. 在纸上放一枚硬币 2. 用手在纸下方移动磁铁 3. 硬币会跟着磁铁移动 4. 同学看以为硬币自己会走路
六、单元教学结构图
七、反思性教学改进（实施后填写）
实施后填写
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