广东省深圳市龙岗区2025-2026年七年级上学期语文期末试卷
（2026七上·龙岗期末）班级开展“探寻深圳足迹”项目式学习活动，请你完成以下任务。
深圳，这座从边陲渔村蜕变为现代化国际大都市的“奇迹之城”，承载着改革开放的辉煌历史。看，深南大道如巨龙般绵延向前，触摸着经济腾飞的脉搏；大鹏所城的青石板路蜿蜒曲折，沉淀着六百年的海防记忆；梧桐山绿道串联起自然与人文，编织着盎然的生态诗篇。人们cháng yáng在深圳湾滨海长廊时，依稀可辨昔日渔民与海共生的生活痕迹。
深圳的很多路都见证着深圳人，它们正以昂扬的姿态通向未来，又以丰富的文化____着城市的根脉。
1．给加点字注音，并根据所给拼音填写相应的汉字。
蜕变 cháng yáng
2．从括号中选一个最恰当的词语填在横线上： (A连接 B连贯)
3．画横线的句子有语病，请写出修改意见。
【共护生态之路】
4．在深圳湾公园绿道上，你发现有个阿姨正用零食投喂候鸟，请以志愿者的身份上前劝说，语言得体地说明危害并引导其停止投喂，共同护鸟。50字左右。
【传承诗意之路】
5．2025年10月，主题为“龙荫水岸，成长家园”的龙岗河碧道全线开通。下图是项目组评选出的三处最美景点，请任选一处，结合链接材料为该景点撰写50字左右的推荐语。要求至少运用一种修辞，体现景点背后的文化内涵。
链接材料：
迴龙桥采用侗族风格建筑，由五座红柱灰顶的廊亭组合而成，是龙文化与地域文化的象征；珍珠滩利用河床自然高差，通过叠级堰坝形成层层叠落的鱼鳞状水景，水流舒缓沿梯而下；祥云驿建筑造型融合了祥云元素和客家竹编工艺，外观呈浅黄色。
推荐语示例：
深圳湾红树林：这里是候鸟的驿站，是城市的绿肺，每片新叶都在书写共生故事———深圳湾，让生态与诗意并肩守望。
6．（2026七上·龙岗期末）项目总结会上，有同学分享了一份“深圳文化路”地图，需要将一些经典诗文名句标注在不同路线，请结合提示补充完整。
路线 入选诗文名句
求索之路 (山间) ① ，思而不学则殆。 (《<论语>十二章》) 三人行， ② 。 (《<论语>十二章》)
抒怀之路 (海边) 晴空一鹤排云上，③ 。 (刘禹锡《秋词(其一)》) ④ ，山入潼关不解平。 (谭嗣同《潼关》)
思乡之路 (车站) ⑤ ，断肠人在天涯。 (马致远《天净沙·秋思》) 遥怜故园菊，⑥ 。 (岑参《行军九日思长安故园》)
念友之路 (机场) 我寄愁心与明月，⑦ 。 (李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》) ⑧ ，却话巴山夜雨时。 (李商隐《夜雨寄北》)
哲思之路 (码头) 王湾从朝阳和春意中看到新事物的美好与力量：⑨ ， 。 (王湾《次北固山下》)
（2026七上·龙岗期末）研读准备：品修身之路，撷取奠基之智
【甲】夫君子之行，静以修身，俭以养德。非淡泊无以明志，非宁静无以致远。夫学须静也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学。淫慢则不能励精，险躁则不能治性。年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及！
(诸葛亮《诫子书》)
【乙】玉不琢，不成器，人不学，不知道。然玉之为物有不变之常德虽不琢以为器，而犹不害为玉也。人之性，因物则迁，不学，则舍君子而为小人，可不念哉 付奕①。
(欧阳修《诲学说》)
【注释】①付奕：这就是为父对你(欧阳奕)说的话。
7．请结合提示，解释加点词。
文言词句 方法提示 释义
非学无以广才 【语境分析法】通过上下文推测词义 ①
淫慢则不能励精 【成语关联法】励精图治 ②
舍君子而为小人 【课内迁移法】太丘舍去 ③
而犹不害为玉也 【查阅词典法】①祸患；②损害；③害怕；④妒忌。 ⑤ (填序号)
8．声律节奏藏先贤智慧，请用“/”为乙文波浪线句子断句(限2处)。
然 玉 之 为 物 有 不 变 之 常 德 虽 不 琢 以 为 器
9．围绕“品修身之路”，小深与小圳展开了对话。请你细读对话中需要译解的句子，用现代汉语准确表达其含义。
（2026七上·龙岗期末）阅读下面这首唐诗，完成小题。
【丙】
观沧海
曹操
东临碣石，以观沧海。
水何澹澹，山岛竦峙。
树木丛生，百草丰茂。
秋风萧瑟，洪波涌起。
日月之行，若出其中；
星汉灿烂，若出其里。
幸甚至哉，歌以咏志。
10．联读品析《观沧海》时，小龙和小岗分享了他们的感悟，请你结合诗句内容，完成对话。
11．主持人小鹏想尝试将曹操的《观沧海》改编为一首七言诗，以诗言志，作为阅读分享会的结束语。请你结合【甲】【乙】两文所体现的人生智慧，在横线上补写诗句，表达我们在成长路上的自我期许。
观沧海(改编)
东临碣石观沧海，水何澹澹山岛倚。
树木丛生百草茂，秋风萧瑟洪波起。
日月之行出其中，星汉灿烂出其里。
立远志， 终成器。
（2026七上·龙岗期末）现代文阅读
材料一：先锋探路
第十五届全国运动会(简称“十五运”)首次由广东、香港、澳门三地联合承办，在全运会史上首次不新建大型场馆，并且首次设置了跨境赛事项目。
自第十三届全运会首次设立群众赛事项目以来，全运会成为全民共享的体育嘉年华。本届全运会群众赛事扩容，比往届大幅增加，共设23个大项166个小项。几千场比赛中，参赛选手来自各行各业，年龄最大的81岁，最小的8岁。老中青同台竞技的场景，为“全民全运”写下生动注脚。
广东赛区90%以上的场馆都是利用现有场馆进行维修改造提升，不新建运动员村。粤港澳赛区秉持“利用现有场馆、市场化运作、不扰民”原则，利用现有场馆、当地大专院校、综合度假休闲企业的场馆及设施举办比赛。
(节选自新华社有删改)
材料二：健率绘路
全国锻炼率情况表
锻炼率等级 对应省份
第1等级 重庆、贵州、广西、西藏、内蒙古、河北
第2等级 四川、青海、甘肃、云南、江西、湖南
第3等级 陕西、新疆、浙江、河南、湖北、安徽、山西、吉林、黑龙江
第4等级 山东、上海、海南、辽宁
第5等级 广东、福建、江苏、北京、天津
注：通常每周至少一天业余参与中等强度或以上锻炼，且当天锻炼持续至少10分钟的人在人群中所占的比例称为锻炼率，从低到高可分为1-5级。
(信息源于中国天气网 有改动)
材料三：全民盛路
自2024年春季学期起，深圳市义务教育阶段学校率先实行“每天一节体育课”，通过刚性落实课时、扩大运动空间、丰富课程供给等举措，全市871所中小学实现100%覆盖，这一做法被教育部向全国推广。
体育课不仅“天天见”，更因科技赋能而焕发新活力。在深圳大学附属中学的体育课上，一块智能屏幕已成为课堂“标配”，教师可通过平板将动作示范、体能训练等实时投屏，学生跟随视频完成标准化练习。学校还推出“3+2”课程模式———3节体能基础课、2节专项技能课并行，让学生依据兴趣跨班选课。学生刘鑫皓说：“每周都有专项课，可以更系统地练好一项技能，既累又开心。”
(节选自深圳学习平台 有删改)
12．【现象研究】结合材料，以下说法正确的是 （ ）
A．十五运会首次设立了群众赛事项目，共设23个大项166个小项。
B．深圳市871所中小学落实了“每天一节体育课”。
C．锻炼率是指当天锻炼持续10分钟的人在人群中所占的比例。
D．为了降低办赛成本，十五运会所有的竞赛场馆都利用现有场馆。
13．【图文报告】材料二具体呈现了全民健身之路的区域发展特点，请根据表格内容写出一条结论。
14．【结论分析】问路求新，粤港澳大湾区先行。第十五届全运会在办赛模式、资源利用等方面进行了探索，请结合材料一谈谈你的发现。
15．【可行建议】每天一节体育课，深圳践行在路上。为让同学们更喜欢体育课，请你结合材料或联系实际，给学校提出几点建议。
（2026七上·龙岗期末）现代文阅读
潮州的蚝烙
陈小丹
①潮州小巷，总有一种特定的气味：潮湿、微咸，混着炊烟与风中游离的海腥。这是靠海的城市应有的气质，而其中一种味道，总会在不经意间穿透人心，那是蚝的味道——从铁盘升腾而起，与鸡蛋、地瓜粉和葱的香气一起，凝聚成一种难以言说的潮州情结。
②蚝烙的味道，能解乡愁。这不是夸张的比喻。每一个远离家乡的潮州人，提起“蚝烙”，语气中总带着一种复杂的情感，既有流连忘返的思念，也有藏不住的骄傲。潮州的蚝烙，不仅仅是食物，更是一个充满故事的食物，是关于海洋、土地和人类智慧的史诗。
③蚝是潮州的魂。生于海中，长于滩涂。潮州地势低平，河网密布，东海与韩江在这里交汇成诗，生养了一代代靠海吃饭的潮州人。在潮州，靠蚝谋生的人，从古至今都不少。
④单有蚝还不够。蚝烙中的另一要素——地瓜粉，则代表了潮州内陆的另一面。这种粗粝的粉末，是大地的象征，它将来自海洋的蚝，包裹在一种土地的质感里。这是食材的结合，更是文化的相遇——潮州菜，是靠山吃山、靠海吃海的典范，而蚝烙，正是山海相逢的结晶。
⑤制作一盘好的蚝烙，并不简单。在潮州，这不仅是厨艺，更是表演。铁盘架在炉上，锅底刷油，火候既不能太旺，也不能太弱。蚝烙考验的是火的掌控力，稍慢则软塌塌，稍快则焦枯枯。真正的高手，往往从火焰与铁盘的交汇中找到一种节奏。
⑥潮州的蚝烙师傅，动作如行云流水。一手拿铲，一手执勺，翻搅间，有一种近乎仪式化的美感。翻起的蛋液和地瓜粉在空气中形成一道弧线，落地的瞬间，葱香扑鼻，蚝肉晶莹剔透，仿佛一颗颗被潮水打磨的珍珠。铁盘边缘，则开始泛起微焦的香味——这一刻，整个摊档像一场戏剧的高潮，观众屏息，等待佳肴的问世。
⑦蚝烙出炉的刹那，是整个过程的点睛之笔。师傅用铁铲将它切成小块，放入盘中。香菜早已准备好，洒在上面，带着烟火气的鲜香弥漫开来。食客用筷子夹起一块，蘸上鱼露，轻轻吹去热气，再放入口中，酥脆的外壳与嫩滑的蚝肉交织在一起，舌尖瞬间被一种复杂的层次感占据。人们在这盘蚝烙里，感受的不仅是食物，更是潮州这片土地与海洋的共鸣。
⑧潮州人吃蚝烙，喜欢喝上一杯功夫茶。茶是热的，蚝烙也是热的，这种热度，像是一种人情的温暖。在潮州的小巷子里，无论你来自何方，只要坐在摊位前，点上一盘蚝烙，老板总会亲切地招呼你，用浓重的潮州话问：“一盘吗？”这一声招呼，像是给每一个游子的一种慰藉。
⑨但不是每一个人都能经常回到潮州。许多潮州人离开家乡，去香港、东南亚谋生，他们带走了蚝烙的做法，也带走了对故土的怀念。在曼谷的唐人街，在新加坡的小贩中心，你总能找到潮州蚝烙的身影。然而，真正的潮州人却会告诉你，只有家乡的蚝烙才有灵魂。这种灵魂，或许是韩江的水，或许是铁盘的温度，抑或是潮州滩涂上的那片蚝田。
⑩潮州蚝烙是一道菜，更是一个地区的历史与文化的缩影。在它背后，有渔民的辛劳，有厨师的智慧，有食客的满足，也有潮州人对于家乡的眷恋。这种眷恋，穿越了历史的尘埃，跨过了千山万水，成为每一个潮州人心中的故乡味道。
潮州蚝烙的美，不在于奢华，而在于平凡。它是街头巷尾的一道家常菜，却蕴藏着大地与海洋的故事；它是铁盘上的舞蹈，却跳出了潮州人千百年来的智慧与坚持。它看似简单，却勾勒出潮州这片土地的全貌。
在某种意义上，蚝烙不仅仅属于潮州，它属于所有漂泊的人。它是大地的馈赠，也是时间的恩赐。每一口蚝烙，都像是一首诗，记录着潮州的烟火人间，也记录着我们的生活——苦涩、咸鲜、酥脆，又满怀温情。
（选自《深圳特区报》2025年03月12日 有删改）
16．一盘完美的蚝烙，其诞生就像一段精彩的旅程。请根据文章内容，将下面的“蚝烙制作指引卡”补充完整。
步骤 关键环节 操作要领
准备 汇聚山海精华 选取鲜蚝、① 、鸡蛋、葱等食材
开火 ② 炉架铁盘，锅底刷油，火不能太旺太弱
煎烙 展现仪式之美 拿铲、执勺翻搅，动作行云流水
③ 成就完美品相 用铁铲切成小块，装盘，撒上香菜
17．“蚝烙是关于海洋、土地和人类智慧的史诗。”请你通读全文，从食材选择、制作过程、品尝体验等角度任选其二，结合文本分析蚝烙体现了潮州人怎样的智慧。
18．文章的语言极具表现力，展现了平凡事物的不凡。请从修辞角度，结合内容品析以下句子的表达效果。
翻起的蛋液和地瓜粉在空气中形成一道弧线，落地的瞬间，葱香扑鼻，蚝肉晶莹剔透，仿佛一颗颗被潮水打磨的珍珠。
19．本文标题是“潮州的蚝烙”，有人说可以改为“烟火人间故乡情”，你认为哪个标题更好？请简述理由。
20．蚝烙承载着潮州人的乡愁。成长路上，总有一种食物关联着独特的情愫，请分享一种令你难忘的食物，并谈谈与之相关的人物、场景及蕴含的情感。
21．《潮州的蚝烙》以美食映故乡的温暖，《朝花夕拾》中亦有诸多温情回忆。请选取其中一篇的某个温情瞬间，概括相关情节，探究它令鲁迅难忘的原因。
22．食物往往在文学作品中发挥着不同作用。文中的蚝烙承载故土温情，《西游记》中的人参果、蟠桃也藏着作者的巧思。请从书中另择一种食物与人参果、蟠桃进行并列归类，并说明归类原因。
23．（2026七上·龙岗期末）阅读下面的文字，按要求作文。
人生的路一程又一程，有风雨兼程的跋涉，也有阳光相伴的坦途；有携手同行的温暖，也有独自前行的笃定。这一程，花团锦簇与断壁残垣皆是风景，星月漫天与狂风骤雨皆为馈赠。请写下你那段难忘旅程中，因这份相伴而生的温暖瞬间或顿悟故事。
请以“这一程，有 ▲ 相伴”为标题，写一篇记叙文。
要求：①请补全题目，完成作文。
②思想健康，内容充实具体，语言流畅，书写清晰。
③围绕中心，通过事件、细节凸显情感。
④文中不出现真实信息(人名、校名等)。不可避免时用XX代替。
⑤不得抄袭或套作，不少于500字。
答案解析部分
【答案】1．tuì；徜徉
2．A
3．在句末补充“的创新意识”、“的努力拼搏”、“的奋斗精神”等搭配得当的词语即可。
4．阿姨您好，我是志愿者。看得出您很喜欢这些候鸟，不过您可能不知道零食会影响他们的健康。让我们停止投喂，共同护鸟，好吗
5．A 迴龙桥
五亭连廊，红柱揽云涛，侗风雕琢龙之魂。漫步其间，听流水讲述千年故事，这里是龙岗河上最诗意的文化纽带。(拟人)
B 珍珠滩
水叠鱼鳞，如星河梯落人间。层层清波抚过石阶，仿佛时光也放慢脚步一——珍珠滩，收藏着自然流动的音符。(比喻)
C 祥云驿
客家竹编绕成云朵的形状，浅黄墙面流淌着暖阳。停驻片刻，让祥云载满祝愿，这里不只是驿站，更是心灵的故乡。(拟人)
【知识点】常用易错字字音；汉字的部首与偏旁；近义词；语言得体；成分残缺
【解析】【点评】（1）本题考查字音字形。需准确掌握字词标准读音、规范写法，再结合题目，借助语境辅助判断，确保读音、字形与语义、语境契合。
（2）本题考查词语理解与运用。要先准确理解词语本义，像近义词需辨析语义轻重、适用范围、感彩差异 ；再结合具体语境，从上下文逻辑、表意需求等角度，判断词语与语境在语义契合度、风格匹配度等方面是否适配，以此选出或调整出恰当的词语，让表达准确、通顺且贴合情境 。
（3）本题考查修改病句。修改病句先读句凭语感初判，再从语法查成分、搭配、语序、结构，关注表意是否清晰合理，最后用增、删、调、换的方法修正。
（4）本题考查撰写推荐语。首先精准提取景点的景观特色与文化内涵，如建筑风格、民俗符号、自然特质等，作为表达的核心支撑；其次将文化元素与景观意象深度融合，让推荐语既有画面感又有底蕴，避免空泛抒情；接着恰当运用比喻、拟人等修辞，以生动的语言增强感染力，使景点特质具象化；最后紧扣主题，控制字数，语言凝练得体，让推荐语既贴合场景又能引发情感共鸣。
1．本题考查字音字形。
蜕变： tuì biàn，“蜕”的读音为 tuì。意思指昆虫的幼虫蜕皮后，形态发生显著变化；在这里比喻人或事物发生质的改变，多指从不好的状态转变为好的状态，
cháng yáng：对应的汉字是徜徉，意思是闲游、安闲自在地步行。
故答案为： tuì ； 徜徉 。
2．本题考查词语理解与运用。
连接：指事物互相衔接，使事物之间有联系。
连贯：指事物之间连接贯通，多用于形容语言、文章等。
横线处需要一个能体现“文化”和“城市根脉”之间关系的词。这里“文化”与“城市的根脉”是互相衔接、产生关联的关系，所以选连接。
故答案为： A 。
3．本题考查修改病句。
画横线的句子“深圳的很多路都见证着深圳人”存在成分残缺的问题，缺少宾语中心语，可在“深圳人”后加上“的奋斗历程”，改为“深圳的很多路都见证着深圳人的奋斗历程”。
故答案为：在句末补充“的创新意识”、“的努力拼搏”、“的奋斗精神”等搭配得当的词语即可。
4．本题考查语言表达能力。
解答本题，首先需要以志愿者的身份沟通，语气要礼貌、亲切，不能生硬指责；其次点明投喂零食对候鸟的具体危害，比如破坏饮食习惯、影响迁徙能力、引发健康问题等；最后明确提出停止投喂的请求，同时传递共同护鸟的理念。整体内容控制在50字左右，语言要精炼。
故答案为： 阿姨您好，我是志愿者。看得出您很喜欢这些候鸟，不过您可能不知道零食会影响他们的健康。让我们停止投喂，共同护鸟，好吗
5．本题考查撰写推荐语。
要求为三处最美景点之一撰写推荐语，至少运用一种修辞，体现景点背后的文化内涵。
解题时首先从链接材料中提取景点的核心特色与文化符号，根据景点特点选择合适的修辞手法（比喻、拟人最常用），将文化内涵与“龙荫水岸，成长家园”的主题结合，语言简洁，避免冗余，确保在50字左右。
故答案为： A 迴龙桥
五亭连廊，红柱揽云涛，侗风雕琢龙之魂。漫步其间，听流水讲述千年故事，这里是龙岗河上最诗意的文化纽带。(拟人)
B 珍珠滩
水叠鱼鳞，如星河梯落人间。层层清波抚过石阶，仿佛时光也放慢脚步一——珍珠滩，收藏着自然流动的音符。(比喻)
C 祥云驿
客家竹编绕成云朵的形状，浅黄墙面流淌着暖阳。停驻片刻，让祥云载满祝愿，这里不只是驿站，更是心灵的故乡。(拟人）
6．【答案】学而不思则罔；必有我师焉；便引诗情到碧霄；河流大野犹嫌束；夕阳西下；应傍战场开；随君直到夜郎西；何当共剪西窗烛；海日生残夜；江春入旧年
【知识点】一般性默写；理解性默写
【解析】【分析】本题考查古诗文名句默写。
① 出自《〈论语〉十二章》，“学而不思则罔，思而不学则殆”，两句强调了学习与思考结合的重要性，契合“求索之路”的主题，根据《论语》原文，可知应填：学而不思则罔。注意易错字：罔。
②出自《〈论语〉十二章》，“三人行，必有我师焉”，体现虚心向他人学习的态度，符合“求索”的内涵，根据《论语》原文，可知应填：必有我师焉。注意易错字：焉。
③ 出自刘禹锡《秋词（其一）》，“ 晴空一鹤排云上， 便引诗情到碧霄 ”描绘了秋景引发的豪迈诗情，对应“抒怀之路”，根据诗句意境，可知应填：便引诗情到碧霄 。注意易错字：霄。
④ 出自谭嗣同《潼关》，“ 河流大野犹嫌束 ， 山入潼关不解平”意思是：黄河在广阔的原野上奔腾，仍嫌受到束缚。表达了诗人渴望冲破束缚、追求自由的豪情。契合“抒怀”的豪情，根据诗句意境，可知应填：河流大野犹嫌束。注意易错字：嫌。
⑤ 出自马致远《天净沙·秋思》，“ 夕阳西下 ， 断肠人在天涯 ”意思是：夕阳渐渐落下，漂泊在外的游子还在天涯流浪。烘托出凄凉的思乡氛围，对应“思乡之路”。可知应填： 夕阳西下 。
⑥ 出自岑参《行军九日思长安故园》，“ 遥怜故园菊，应傍战场开 ”意思是：在远方的战场旁，故乡的菊花应该正在开放。寄托了诗人对故乡的思念和对战争的忧虑，契合“思乡”主题。根据诗句意境，可知应填：应傍战场开。注意易错字：傍。
⑦ 出自李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》，“ 我寄愁心与明月， 随君直到夜郎西 ”意思是：我把忧愁的心思托付给明月，让它伴随你一直到夜郎以西。表达了对友人的深切关怀与牵挂。对应“念友之路”。根据诗句意境，可知应填： 随君直到夜郎西 。注意易错字：郎。
⑧ 出自李商隐《夜雨寄北》，“ 何当共剪西窗烛 ， 却话巴山夜雨时 ”意思是：什么时候我们才能一起在西窗下剪烛夜谈呢？表达了对友人的思念与归期未定的惆怅，契合“念友”主题。根据诗句意境，可知应填： 何当共剪西窗烛 。注意易错字：烛。
⑨出自王湾《次北固山下》，“ 海日生残夜 ，江春入旧年”意思是：夜幕还未完全褪去，海上的太阳已经升起；旧年尚未结束，江上已透出春天的气息。诗句描写了时序交替的景象，蕴含新事物孕育于旧事物中的哲理，对应“哲思之路”。根据诗句意境，可知应填：海日生残夜；江春入旧年。注意易错字：生；残。
故答案为：学而不思则罔；必有我师焉；便引诗情到碧霄；河流大野犹嫌束；夕阳西下；应傍战场开；随君直到夜郎西；何当共剪西窗烛；海日生残夜；江春入旧年。
【点评】本题考查古诗文名句默写。默写作答时，一要透彻理解诗文的内容，二要认真审题，找出符合题意的诗文句子，三答题内容要准确，做到不添字，不漏字，不错字。
【答案】7．增长；振奋；舍弃，放弃；②
8．然玉之为物/有不变之常德/虽不琢以为器
9．①不内心恬淡就无法明确志向，不宁静专一就无法达到远大目标。
②人的品性，会随着外物的影响而改变。
【知识点】诫子书；文言文断句；文言文翻译；常用文言实词
【解析】【导语】两篇文章都围绕“修身治学”展开，都强调了学习、立志、静心对个人成长与品德修养的关键作用，旨在劝勉后人重视自我修养与学业精进。
【点评】（1）本题考查文言词义。翻译文言实词的意义时要注意文言词语的特殊用法，如通假字、词类的活用、一词多义和古今异义词；同时还应结合具体的语境做出准确的判断。
（2）本题考查文言断句。解答时，应了解文言的句读知识，学会有感情的朗读文言文，培养语感并能根据句子中词语的意思含义来划分句子节奏。一般来说，主谓之间应该有停顿，领起全句的语气词后应该有停顿，几个连动的成分之间也应该有停顿。
（3）本题考查文言句子翻译。文言文的翻译一般有直译和意译两种方法，具体到某一句子时要注意通假字、词类活用、一词多义、特殊句式等情况，如遇倒装句就要按现代语序疏通，如遇省略句翻译时就要把省略的成分补充完整。
参考译文：
【甲】 品德高尚的人，依靠内心宁静专一来修养身心，以俭朴节约来培养品德。不恬淡寡欲就无法使（自己的）志向明确，不清静寡欲就无法达到远大的目标。学习必须静心专一，而才干则来自勤奋学习。如果不学习就无法增长自己的才干，不明确志向就不能在学习上获得成就。放纵懈怠就不能勉励心志振奋精神，轻薄浮躁就不能修养性情。年华随同时光飞快逝去，意志随同岁月而丧失。最终（像黄叶一样）枯老衰落，大多与世事脱节、对社会没有任何贡献，只能困守在自家狭小的穷家破舍里，那时再悔恨又怎么来得及！
【乙】 （如果）玉不雕刻，（就）不能成为有用的器具；（如果）人不学习，（也就）不会懂得道理。然而玉这种物品，有（它）永恒不变的特性，即使不雕刻制作成器物，也还是玉，（它的特性）不会受到损伤。人的本性，受到外界事物的影响就会发生变化。（因此，人们如果）不学习，就会失去君子的高尚品德从而变成品行恶劣的小人，难道这不值得我们深思吗？
7．本题考查文言词义。
句意：如果不学习就无法增长自己的才干。“广才”，通过上下文推测，这里强调学习的重要性，因此“广”应解释为“增长”。
句意：放纵懈怠就不能勉励心志振奋精神。“励精”，通过成语“励精图治”可以推测，“励”应解释为“振奋”。
句意：就会失去君子的高尚品德从而变成品行恶劣的小人。“舍”，通过课内迁移法，与“太丘舍去”中的“舍”意思相同，应解释为“舍弃，放弃”。
句意：也还是玉，（它的特性）不会受到损伤。“害”，查阅词典法给出的解释中，应选择“损害”，即“②”。
故答案为： 增长 ； 振奋 ； 舍弃，放弃 ； ② 。
8．本题考查文言断句。
句意：然而玉石作为一种事物，有不变的恒定品性，即使不被雕琢成器物，也仍然不妨碍它作为玉石的本质。
“然玉之为物”点明陈述的对象是“玉”，是一个完整的表意单元；“有不变之常德”说明玉石具备的特性，是独立的语义部分；“虽不琢以为器”用“虽”引出转折的情况，也是一个完整的表意单元。
断句为： 然玉之为物/有不变之常德/虽不琢以为器 。
故答案为： 然玉之为物/有不变之常德/虽不琢以为器 。
9．本题考查文言句子翻译。
①重点词：淡泊：内心恬淡，不慕名利；无以：没有什么可以拿来，没办法；明志：明确志向。明：明确、坚定；宁静：这里指安静，集中精神，不分散精力；致远：达到远大目标。致：达到。句意： 不内心恬淡就无法明确志向，不宁静专一就无法达到远大目标。
②重点词：性：本性；因物：受外界事物影响；迁：改变。句意： 人的品性，会随着外物的影响而改变。
故答案为： ①不内心恬淡就无法明确志向，不宁静专一就无法达到远大目标。
②人的品性，会随着外物的影响而改变。
【答案】10．欣欣向荣/生机勃勃；胸怀天下、包容宇宙的博大胸襟/建功立业的豪情壮志
11．示例1：静修养性立远志；为学琢己终成器。示例2：守静修身立远志，勤学不倦终成器。示例3：淡泊明心立远志，勤学致知终成器。
【知识点】把握古诗词曲的内容；古诗词曲作者表达的思想感情；观沧海
【解析】【导语】《观沧海》是一首四言诗，是诗人在碣石山登山望海时，用饱蘸浪漫主义激情的大笔，所勾勒出大海吞吐日月、包蕴万千的壮丽景象，摹写出祖国河山的雄伟壮丽。全诗语言质朴，想象丰富；气势磅礴，苍凉悲壮。吐露出诗人建功立业、施展抱负的雄心壮志；表现了他一揽天下、豪迈自信的胸怀；抒发了积极进取、胸怀天下的思想感情。
【点评】（1）本题考查诗句赏析。先精准锚定诗句中的核心意象与细节，结合全诗基调与作者背景修正片面理解；再通过关键诗句的艺术手法与意境分析，挖掘作者的情感内核与精神追求，最终完成对诗歌画面、情感与主旨的完整解读。
（2）本题考查补写诗句。先精准抓取题干关联的古文核心思想，再紧扣原诗的意境与主题，同时兼顾七言诗的句式节奏与押韵要求，将古文的修身治学智慧与成长自我期许相融合，补写出既贴合文本内涵、又符合诗歌韵律的内容。
10．本题考查诗句赏析。
（1）“树木丛生，百草丰茂”描绘了山岛上树木繁茂、百草茁壮生长的画面。从意象来看，“丛生”“丰茂”两个词突出了植物的旺盛生命力，没有秋天的萧瑟感，反而充满活力。故填：欣欣向荣/生机勃勃。
（2）“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”这两句是诗人的想象：太阳和月亮的运行，仿佛是从大海当中升起又落下；银河的璀璨星光，也像是从大海里涌现出来。 从手法上看，运用了夸张和想象，把大海的壮阔和宇宙的浩瀚联系起来，营造出宏大的意境。从情感上看，诗人借大海的广阔来抒发自己的抱负，体现出胸怀天下、包容宇宙的博大胸襟，也表达了他想要建功立业、统一天下的豪情壮志。故填： 胸怀天下、包容宇宙的博大胸襟/建功立业的豪情壮志 。
故答案为： 欣欣向荣/生机勃勃；胸怀天下、包容宇宙的博大胸襟/建功立业的豪情壮志 。
11．本题考查补写诗句。
第一空：补写的内容需体现“成长路上为‘立远志’做铺垫的修养过程”，契合“先修养再立志”的成长逻辑，且为七言句式前半部分，结构要工整。结合 【甲】 文“静以修身，非淡泊无以明志”中“修身静心以明志”的智慧，需构造体现“修身、静心、淡泊”等行为的四字短语，与“立远志”衔接。
从“静思修身”角度：可写“静修养性”（以“静”涵养品性，为立志奠基）；
从“守静自省”角度：可写“守静修身”（通过守静来修养身心，支撑志向）；
从“淡泊明心”角度：可写“淡泊明心”（以淡泊心态明晰内心，确立远志）。
第2空：要补写的内容需体现“成长路上为‘终成器’付出的实践过程”，契合“以实践促成长”的逻辑，且与“终成器”形成“过程→结果”的递进关系，七言句式协调。 结合 【乙】文中“学以琢己、方成大器”中“为学自勉、雕琢自我”的智慧，需构造体现“学习、磨练、自我提升”等行为的四字短语，与“终成器”衔接。
从“为学+自我雕琢”角度：可写“为学琢己”（通过学习与自我雕琢，实现成长）；
从“勤学不辍”角度：可写“勤学不倦”（以勤奋学习的坚持，达成“成器”结果）；
从“勤学致知”角度：可写“勤学致知”（通过勤奋学习获得知识，最终成就自我）。
故答案为： 示例1：静修养性立远志 ； 为学琢己终成器。示例2：守静修身立远志，勤学不倦终成器。示例3：淡泊明心立远志，勤学致知终成器。
【答案】12．B
13．京津地区和东部、南部沿海地区的人们更喜欢锻炼。/广东、福建、江苏、北京、天津五省的人们每天坚持锻炼的习惯最好。
14．①首次多地联办
②首次设置跨境赛事项目
③ 群众赛事扩容，增加项目，拓宽年龄
④首次不新建大型场馆
15．示例：
丰富课程供给，开设体能基础课和可以供学生根据兴趣跨班选课的专项技能课/开设多样化的体育社团(由材料三中“丰富课程供给”或“学校还推出‘3+2’课程模式——3节体能基础课、2节专项技能课并行，让学生依据兴趣跨班选课”可得)；
扩大运动空间，增加运动场地/提供丰富多样的体育器材(由材料三中“扩大运动空间”可得)；将AI运用到体育互动中，增加学生的新鲜感与参与度(由材料三中“更因科技赋能而焕发新活力”可得)
引入新兴运动项目进课堂，如轮滑、平衡车、飞盘等；增加趣味体育项目，如班级联赛、团队闯关等；设立多元评价方式，让每个学生都有机会获得认可；合理规划体育场地，保障学生运动时的安全(联系实际可得)
【知识点】理解概括材料主要内容；启示、感悟、建议类；筛选新闻材料关键信息
【解析】【导语】材料一聚焦第十五届全运会的创新办赛模式（三地联办、不新建场馆、扩容群众赛事），体现了全运会向“全民全运”的转型，让体育赛事惠及更多人群；材料二通过全国锻炼率的区域数据，展现了不同地区全民健身的发展差异，从侧面反映出全民健身的推进现状与提升空间；材料三：以深圳“每天一节体育课”的实践为例，说明校园体育的创新改革（课程模式、科技赋能），从青少年群体入手夯实全民健身的基础。三者围绕“全民健身”这一核心，分别从大型赛事、区域数据、校园实践三个维度，展现了体育事业向全民共享、多元创新方向发展的趋势。
【点评】（1）本题考查内容理解与辨析。需先逐一研读各选项，明确其表述核心；再回归对应材料，细致比对选项内容与材料信息的一致性，尤其关注数据、事例、观点等关键细节；对于不符材料原意的选项（如数据错误、曲解文意等）进行排除，最终确定正确答案，整个过程需做到精准对照、逻辑严谨。
（2）本题考查图文转换。先精准审题，明确题目对结论的核心要求；再梳理图表要素，识别数据分级、对应区域等关键信息；接着对比分析数据差异，定位数据集中的特征区域或规律；最后提炼结论，用准确、简洁的语言将数据反映的区域特点或趋势进行概括，确保结论紧扣图表内容且符合题意。
（3）本题考查信息提取与概括。先精准锚定题干核心方向，再回到对应材料中进行定向检索，标记与核心方向相关的关键信息，接着对信息进行分类整合，提炼出具有逻辑性的要点，最后用简洁、准确的语言将探索成果清晰呈现，确保结论紧扣材料且符合题干要求。
（4）本题考查提建议。先紧扣题干核心目标，从材料中提取可迁移的有效经验，再结合实际场景拓展补充，最后将建议按逻辑分类，以具体、可落地、有针对性的语言呈现，确保建议既贴合材料依据，又能切实解决实际问题。
12．本题考查内容理解与辨析。
A：材料一明确说明“自第十三届全运会首次设立群众赛事项目以来”，十五运是“群众赛事扩容”，并非首次设立，该项表述错误。
B：材料三提到“深圳市义务教育阶段学校率先实行‘每天一节体育课’……全市871所中小学实现100%覆盖”，与选项表述一致，该项表述正确。
C：材料二注释中，锻炼率的定义是“每周至少一天业余参与中等强度或以上锻炼，且当天锻炼持续至少10分钟的人在人群中所占的比例”，选项缺少“每周至少一天”“中等强度或以上”两个关键条件，该项表述错误。
D：材料一提到“广东赛区90%以上的场馆都是利用现有场馆进行维修改造提升”，并非“所有”场馆，该项表述错误。
故答案为： B 。
13．本题考查图文转换。
根据材料二的表格内容，可以观察到不同省份的锻炼率等级的分布情况。表格将锻炼率从低到高分为1-5级，第5等级（最高）对应广东、福建、江苏、北京、天津，这些地区属于京津地区和东部、南部沿海区域，由此可得出结论：京津地区和东部、南部沿海地区的锻炼率较高，或直接指出“广东、福建、江苏、北京、天津五省市的锻炼率处于全国最高等级”。
故答案为： 京津地区和东部、南部沿海地区的人们更喜欢锻炼。/广东、福建、江苏、北京、天津五省的人们每天坚持锻炼的习惯最好。
14．本题考查信息提取与概括。
结合材料一“第十五届全国运动会(简称'十五运')首次由广东、香港、澳门三地联合承办，在全运会史上首次不新建大型场馆，并且首次设置了跨境赛事项目”，可知办赛模式为：首次由广东、香港、澳门三地联合承办；首次设置跨境赛事项目。
结合材料一“本届全运会群众赛事扩容，比往届大幅增加，共设23个大项166个小项”，可知参赛选手覆盖各年龄段， 群众赛事扩容 ；
结合材料一“广东赛区90%以上的场馆都是利用现有场馆进行维修改造提升，不新建运动员村。粤港澳赛区秉持‘利用现有场馆、市场化运作、不扰民’原则”，可知在资源利用上首次不新建大型场馆。
故答案为： ①首次多地联办；②首次设置跨境赛事项目；③ 群众赛事扩容，增加项目，拓宽年龄；④首次不新建大型场馆。
15．本题考查提建议。
结合材料三“学校还推出‘3+2’课程模式——3节体能基础课、2节专项技能课并行，让学生依据兴趣跨班选课”，这句话说明分层次、个性化的课程设置能满足学生的兴趣需求，让学生能系统学习专项技能，避免体育课内容单一的问题，因此可建议学校参考该模式，开设体能基础课和可跨班选课的专项技能课，进行课程模式优化，提升学生的参与意愿；
结合材料三“在深圳大学附属中学的体育课上，一块智能屏幕已成为课堂‘标配’，教师可通过平板将动作示范、体能训练等实时投屏，学生跟随视频完成标准化练习”，可知智能屏幕投屏能让学生更直观地学习动作，提升练习的规范性，同时科技手段也能增加课堂的新鲜感，所以建议学校引入这类科技设备，让体育课更具吸引力；
结合材料三“通过刚性落实课时、扩大运动空间、丰富课程供给等举措，全市871所中小学实现100%覆盖”，“扩大运动空间”是保障体育课顺利开展的基础，足够的场地和多样的器材能支持更多运动项目的开展，因此可建议学校增加运动场地、添置体育器材，为学生提供更好的运动条件；
结合“更因科技赋能而焕发新活力”“丰富课程供给”，可知从“科技赋能”可延伸出引入AI互动设备，从“丰富课程供给”可延伸出开设轮滑、飞盘等新兴项目，同时结合校园实际，开展趣味体育活动、设立多元评价方式，能进一步提升学生对体育课的喜爱程度。
故答案为：示例：丰富课程供给，开设体能基础课和可以供学生根据兴趣跨班选课的专项技能课/开设多样化的体育社团(由材料三中“丰富课程供给”或“学校还推出‘3+2’课程模式——3节体能基础课、2节专项技能课并行，让学生依据兴趣跨班选课”可得)；
扩大运动空间，增加运动场地/提供丰富多样的体育器材(由材料三中“扩大运动空间”可得)；将AI运用到体育互动中，增加学生的新鲜感与参与度(由材料三中“更因科技赋能而焕发新活力”可得)
引入新兴运动项目进课堂，如轮滑、平衡车、飞盘等；增加趣味体育项目，如班级联赛、团队闯关等；设立多元评价方式，让每个学生都有机会获得认可；合理规划体育场地，保障学生运动时的安全(联系实际可得)
【答案】16．地瓜粉；掌控/把控火候基底，或掌控烹饪火候；出锅/出炉/装盘/盛盘
17．①食材选择：体现了顺应自然/就地取材的智慧。因为蚝与地瓜粉分别来自大海与大地。/食材是“靠山吃山、靠海吃海”的表现/食材是山海相逢的结晶。
②制作过程：体现了做事认真讲究/精益求精的智慧。因为潮州师傅做蚝烙“不仅是厨艺，更是表演”，把日常烹饪升华为一种表演艺术。
③品尝体验：体现了生活讲究/看重人情温暖的智慧。因为吃蚝烙要蘸鱼露/喝热功夫茶，吃东西讲究搭配。小摊老板亲切招呼客人，让人感到温暖，富有人情味。
18．这句话运用了比喻的修辞手法(0.5分)，将“晶莹剔透的蚝肉”比作“被潮水打磨的珍珠”(0.5分)。生动形象地写出了蚝肉圆润、光亮的形态，表现了蚝肉的新鲜美味，表达了作者对师傅高超烹饪技巧的赞美/流露出对家乡物产的珍视与赞美之情。
19．【答案示例一】
我认为“潮州的蚝烙”更好。因为：①标题直接点明文章写作对象为“蚝烙”，并指明地域特色，让读者快速把握文章内容；②“蚝烙”是全文的线索，文章围绕展开，结构严谨；③语言平实，以具体事物为标题，更具画面感，能激发读者阅读兴趣。
【答案示例二】
我认为“烟火人间故乡情”更好。因为：①标题直接点明文章主旨为“故乡情”，能引发读者情感共鸣；②意境更有深度，“烟火人间”揭示了美食之外的文化与情感；③语言富有诗意，更具文学性，引起读者注意。
20．令我难忘的食物是奶奶煮的绿豆汤。每年夏天，奶奶都会煮好绿豆汤等我放学回家。清甜的汤汁里浮着饱满的绿豆，喝一口凉丝丝的。绿豆汤里藏着奶奶的疼爱，每次想起它，心里都暖暖的。
21．【答案示例一】
《阿长与〈山海经〉》中，长妈妈买来《山海经》的回忆令鲁迅难忘。鲁迅渴望得到《山海经》，长妈妈费心寻来。这份来自底层劳动妇女的质朴关爱，给鲁迅的童年带来温暖，令他难以忘怀。
【答案示例二】
《从百草园到三味书屋》中，在百草园雪地捕鸟的回忆令鲁迅难忘。鲁迅跟着闰土的父亲在雪日学捕鸟。这段回忆自由自在，充满童趣。承载了鲁迅童年时的快乐，让他极难忘怀 。
【答案示例三】
《藤野先生》中，藤野先生为“我”添改讲义的回忆令作者难忘。留学日本时，藤野先生认真批改“我”的讲义，仔细订正，这份毫无民族偏见的真诚与善良，让鲁迅始终铭记。
22．示例：
唐僧肉。原因：三者都是吃了可以长生的东西，象征极致的“欲望”与“考验”。
【知识点】抒情性（写景）散文
【解析】【导语】作者以蚝烙这道潮州特色美食为载体，通过描写它的食材、制作过程、风味特点，以及它在潮州人生活中的位置，传递出潮州饮食文化的独特魅力，同时借助蚝烙承载的回忆与情感，抒发了对故乡的眷恋、对传统生活的怀念，以及对蕴含在烟火气里的人情味的珍视。
【点评】（1）本题考查内容梳理与概括。解答时要通读全文，把握文章主要内容，锁定相关段落语句，抓关键词句来理解内容。最后组织语言，简洁准确作答，答案要紧密结合文本，切中要点。
（2）本题考查内容理解与分析。先精准锚定题干指定的分析维度（如食材选择、制作过程等），再回归文本提取对应细节，接着将细节与地域文化、生活智慧等核心内涵建立关联，最后以“细节+内涵”的逻辑结构，清晰阐释美食所承载的人文特质与文化智慧。
（3）本题考查语句品析。先精准判断句子所用的修辞手法，再结合文本内容分析该修辞对描写对象的特征（如外观、质感、状态）的突出作用，最后挖掘其在情感表达、意境营造或主题凸显上的深层效果，形成“修辞判断+内容分析+效果解读”的完整逻辑链条。
（4）本题考查标题作用。解答时，可从三方面入手。内容上，标题或概括主要内容、点明写作对象，或揭示主旨；结构上，可能充当贯穿全文的线索，或者设置悬念以激发读者阅读兴趣；手法上，若运用比喻、拟人等手法，需指出并分析其对情感表达、形象塑造等方面的作用。
（5）本题考查内容理解与拓展运用。先选定一种承载个人情感的食物，接着围绕食物展开具体的人物、场景细节描写（如制作过程、食用场景等），最后将食物与人物的情感联结、成长记忆或文化认同相勾连，以“食物为载体+细节为支撑+情感为内核”的逻辑，完成从具象食物到抽象情感的升华。
（6）本题考查名著内容理解与情感探究。先选定文本中具有温情特质的核心情节，梳理其人物互动与细节脉络，再结合作者的人生经历、时代背景，分析该情节所承载的情感价值（如温暖关怀、精神慰藉、文化记忆等），最终揭示其成为作者难忘记忆的深层原因，形成“情节提炼+细节分析+情感溯源”的完整逻辑闭环。
（7）本题考查名著物象分析。先明确题干给定的食物核心特征（如特殊功能、象征意义、情节作用等），再从文本中筛选出具备同类属性的其他食物，接着梳理这些食物在情节推进、主题表达或人物塑造上的共性作用，最后以“核心特征+同类筛选+共性分析”的逻辑，清晰阐释归类的依据与合理性。
16．本题考查内容梳理与概括。
第1空：根据文章第④段“蚝烙中的另一要素——地瓜粉，则代表了潮州内陆的另一面”，可知食材包含地瓜粉；
第2空：第⑤段提到“蚝烙考验的是火的掌控力，稍慢则软塌塌，稍快则焦枯枯”，结合“开火”后的操作，可知关键环节是把控火候基底/掌控烹饪火候。
第3空：第⑦段“蚝烙出炉的刹那……师傅用铁铲将它切成小块，放入盘中。香菜早已准备好，洒在上面”，可知对应环节是出锅/出炉/装盘。
故答案为： 地瓜粉 ； 掌控/把控火候基底，或掌控烹饪火候 ； 出锅/出炉/装盘/盛盘 。
17．本题考查内容理解与分析。
角度一：食材选择
依据第③段“蚝是潮州的魂。生于海中，长于滩涂”，第④段“地瓜粉则代表了潮州内陆的另一面……是大地的象征，它将来自海洋的蚝，包裹在一种土地的质感里”“潮州菜，是靠山吃山、靠海吃海的典范，而蚝烙，正是山海相逢的结晶”，可知潮州人顺应自然、就地取材，将海洋的蚝与内陆的地瓜粉结合，既利用本地物产，又实现食材互补，体现了“靠山吃山、靠海吃海”的生存智慧。
角度二：制作过程
依据第⑤段“制作一盘好的蚝烙，并不简单。在潮州，这不仅是厨艺，更是表演”“蚝烙考验的是火的掌控力，稍慢则软塌塌，稍快则焦枯枯”，第⑥段“潮州的蚝烙师傅，动作如行云流水……翻起的蛋液和地瓜粉在空气中形成一道弧线……这一刻，整个摊档像一场戏剧的高潮”，可知潮州人将烹饪升华为“表演”，对火候、动作的精准把控，体现了做事认真讲究、精益求精的匠人智慧。
角度三：品尝体验
依据第⑦段“食客用筷子夹起一块，蘸上鱼露”，第⑧段“潮州人吃蚝烙，喜欢喝上一杯功夫茶……老板总会亲切地招呼你，用浓重的潮州话问：‘一盘吗？’这一声招呼，像是给每一个游子的一种慰藉”，可知吃蚝烙搭配鱼露、功夫茶，体现了生活讲究；小摊老板的亲切招呼，传递出人情温暖，体现了潮州人重视生活情趣与情感联结的智慧。
故答案为：①食材选择：体现了顺应自然/就地取材的智慧。因为蚝与地瓜粉分别来自大海与大地。/食材是“靠山吃山、靠海吃海”的表现/食材是山海相逢的结晶。②制作过程：体现了做事认真讲究/精益求精的智慧。因为潮州师傅做蚝烙“不仅是厨艺，更是表演”，把日常烹饪升华为一种表演艺术。
③品尝体验：体现了生活讲究/看重人情温暖的智慧。因为吃蚝烙要蘸鱼露/喝热功夫茶，吃东西讲究搭配。小摊老板亲切招呼客人，让人感到温暖，富有人情味。
18．本题考查语句品析。
“ 翻起的蛋液和地瓜粉在空气中形成一道弧线，落地的瞬间，葱香扑鼻，蚝肉晶莹剔透，仿佛一颗颗被潮水打磨的珍珠 ”，一句运用了比喻的修辞手法，将“晶莹剔透的蚝肉”比作“被潮水打磨的珍珠”。生动形象地写出了蚝肉圆润、光亮的形态，突出其新鲜饱满的质感；同时，“被潮水打磨”呼应了蚝的海洋属性，既表现了食材的天然优质，也暗含对师傅烹饪技巧的赞美，流露出作者对家乡物产的珍视与喜爱。
故答案为：这句话运用了比喻的修辞手法(0.5分)，将“晶莹剔透的蚝肉”比作“被潮水打磨的珍珠”(0.5分)。生动形象地写出了蚝肉圆润、光亮的形态，表现了蚝肉的新鲜美味，表达了作者对师傅高超烹饪技巧的赞美/流露出对家乡物产的珍视与赞美之情。
19．本题考查标题作用。
题目需要对比两个标题的优劣，核心是判断哪个标题更贴合文章的内容、结构与主旨。
原标题“潮州的蚝烙”是具体事物+地域限定，具有明确的指向性，同时是全文的线索。
备选标题“烟火人间故乡情”是意境+情感主旨，更侧重精神层面的表达。
若选原标题，需从“点明写作对象”“作为线索串联全文”“激发读者对美食的兴趣”等角度，结合文中对蚝烙的食材、制作、文化的描写来论证。
若选备选标题，需从“直接点明情感主旨”“营造文学意境”“引发情感共鸣”等角度，结合文中蚝烙承载的乡愁、人情味来论证。
故答案为：示例一：我认为“潮州的蚝烙”更好。因为：①标题直接点明文章写作对象为“蚝烙”，并指明地域特色，让读者快速把握文章内容；②“蚝烙”是全文的线索，文章围绕展开，结构严谨；③语言平实，以具体事物为标题，更具画面感，能激发读者阅读兴趣。
示例二：我认为“烟火人间故乡情”更好。因为：①标题直接点明文章主旨为“故乡情”，能引发读者情感共鸣；②意境更有深度，“烟火人间”揭示了美食之外的文化与情感；③语言富有诗意，更具文学性，引起读者注意
20．本题考查内容理解与拓展运用。
需通过食物这个载体，串联相关的人物、场景，传递出背后的情感。
先挑选一个有情感记忆的日常食物，要确保它和特定人物、场景绑定；写出和食物相关的人物，以及具体的场景细节，让画面感更强；再把食物的味道和人物的情感结合，点明食物承载的情感，让情感表达更真挚。
故答案为：示例： 令我难忘的食物是奶奶煮的绿豆汤。每年夏天，奶奶都会煮好绿豆汤等我放学回家。清甜的汤汁里浮着饱满的绿豆，喝一口凉丝丝的。绿豆汤里藏着奶奶的疼爱，每次想起它，心里都暖暖的。
21．本题考查名著内容理解与情感探究。
需先从《朝花夕拾》中挑选一篇有明确温情细节的篇目，锁定选篇里的“温情瞬间”，用简洁的语言概括关键情节，从“情感价值”“精神影响”“时代背景”等维度分析难忘的原因。紧扣“温情瞬间”“情节概括”“难忘原因”三个核心要求。
示例：《阿长与〈山海经〉》中鲁迅渴望得到《山海经》，长妈妈虽不识字，却费心寻来这本书。
长妈妈的关爱质朴而真诚，这份来自底层劳动妇女的善意，给鲁迅的童年带来温暖，也让他感受到平凡人身上的善良与温情， 令他难以忘怀。
故答案为：【示例一】：《阿长与〈山海经〉》中，长妈妈买来《山海经》的回忆令鲁迅难忘。鲁迅渴望得到《山海经》，长妈妈费心寻来。这份来自底层劳动妇女的质朴关爱，给鲁迅的童年带来温暖，令他难以忘怀。
【示例二】：《从百草园到三味书屋》中，在百草园雪地捕鸟的回忆令鲁迅难忘。鲁迅跟着闰土的父亲在雪日学捕鸟。这段回忆自由自在，充满童趣。承载了鲁迅童年时的快乐，让他极难忘怀 。
【示例三】：《藤野先生》中，藤野先生为“我”添改讲义的回忆令作者难忘。留学日本时，藤野先生认真批改“我”的讲义，仔细订正，这份毫无民族偏见的真诚与善良，让鲁迅始终铭记。
22．本题考查名著物象分析。
题目核心是先明确人参果、蟠桃的共同特点：两者都是仙界的珍稀食物，具有“长生不老”的特殊功效，且围绕它们的争夺推动了情节发展；再从《西游记》中找到符合这些特点的食物，如：唐僧肉在书中被妖怪普遍认为“吃了能长生不老”，这一设定成为妖怪抓捕唐僧的核心动机，直接推动了取经路上的多数冲突情节；最后说明归类原因， 三者皆非凡间之物，蟠桃延寿（王母娘娘），人参果长生（镇元子），唐僧肉也能让妖怪“长生不老”，均寄托古人对永生的想象。
故答案为：示例：唐僧肉。原因：三者都是吃了可以长生的东西，象征极致的“欲望”与“考验”。
23．【答案】例文：
这一程，有书香相伴
人生如逆旅，一程又一程，而这路上，书香作伴，似明灯照前路，似清泉润心尖。
幼时，我与书初逢。那本《格林童话》是开启我书香之旅的钥匙。每晚临睡前，母亲坐在床边，用轻柔的嗓音念故事。当读到灰姑娘穿上水晶鞋与王子共舞时，我瞪大双眼，满是憧憬；读到小红帽智斗恶狼时，我紧张得攥紧被角。书里的世界像磁石般吸住我，让我在睡梦中都带着微笑。书香伴着故事，在童年织就五彩梦，让我初尝文字里的奇妙。
稍长，我开始自己捧起绘本阅读。《夏洛的网》中，小猪威尔伯和蜘蛛夏洛的友谊令我动容。夏洛在蛛网上织出“王牌猪”“了不起”等字，拯救威尔伯于被宰割的命运。我为这份纯粹的友谊落泪，也从书中懂得，文字能承载如此深厚的情感。那时，书房的灯光下，我沉浸在绘本的画面与文字里，书香环绕，滋养着我对真善美的感知。
上学后，经典名著成了我旅程中的挚友。读《三国演义》，我看群雄逐鹿，诸葛亮羽扇纶巾、智算千里，关羽单骑千里走单骑，英雄们的豪情壮志让我心潮澎湃；读《简·爱》，简·爱反抗命运、追求平等的精神激励着我，在面对学习难题时，我会想起她的坚韧，咬着笔杆继续钻研。书页间的墨香，伴我在知识的海洋里穿梭，让我于文字中触摸历史脉搏，汲取精神力量。
如今，学业渐忙，可书香从未缺席。清晨，我在晨光中读散文，看朱自清笔下《春》的生机，让心灵被诗意浸润；夜晚，我捧小说，随主角经历起伏，在字里行间感受人生百态。考试失利时，《苏东坡传》里苏轼屡遭贬谪仍豁达乐观，让我擦干眼泪，重新振作；迷茫困惑时，《百年孤独》的魔幻叙事启发我换角度看世界，思维在书香中拓宽。
这一程，书香如影随形。它是童年的梦幻，是少年的养分，是成长的灯塔。未来路长，我愿携书香继续前行，让每一页文字都成为旅程中最温暖的陪伴，在墨香里邂逅更辽阔的天地。
【知识点】半命题作文
【解析】【分析】本题考查半命题作文。
题目要求以“这一程，有____相伴”为标题，写一篇记叙文。题目中的“这一程”可以理解为人生中的某一段经历或阶段，“相伴”则强调了在这一过程中，有某种事物或人一直陪伴着自己。需要补全题目，选择一个具体的事物或人，如“书”“朋友”“老师”等，然后围绕这一事物或人，讲述自己在这一程中的经历和感受。
审题立意
本题要求以“这一程，有____相伴”为标题，写一篇记叙文。题目中的“这一程”可以理解为人生中的某一段经历或阶段，“相伴”则强调了在这一过程中，有某种事物或人一直陪伴着自己。需要补全题目，选择一个具体的事物或人，如“书”“朋友”“老师”等，然后围绕这一事物或人，讲述自己在这一程中的经历和感受。
选材构思
选择一个具体的事物或人，如“书”“朋友”“老师”等，作为“相伴”的对象。
围绕这一事物或人，讲述自己在这一程中的经历和感受。可以是温暖的瞬间，也可以是顿悟的故事。
注意围绕中心，通过事件、细节凸显情感。
【点评】这篇作文以“书香”为线索，串联起不同成长阶段的阅读体验，从童年听故事到自主阅读经典，再到用书籍化解成长困惑，层次清晰。通过具体事例展现书香对心灵的滋养，细节描写生动，情感真挚。语言流畅自然，比喻贴切，结尾升华主题，点明书香是成长路上的温暖陪伴，整体结构完整，内容充实，符合记叙文要求。
1 / 1广东省深圳市龙岗区2025-2026年七年级上学期语文期末试卷
（2026七上·龙岗期末）班级开展“探寻深圳足迹”项目式学习活动，请你完成以下任务。
深圳，这座从边陲渔村蜕变为现代化国际大都市的“奇迹之城”，承载着改革开放的辉煌历史。看，深南大道如巨龙般绵延向前，触摸着经济腾飞的脉搏；大鹏所城的青石板路蜿蜒曲折，沉淀着六百年的海防记忆；梧桐山绿道串联起自然与人文，编织着盎然的生态诗篇。人们cháng yáng在深圳湾滨海长廊时，依稀可辨昔日渔民与海共生的生活痕迹。
深圳的很多路都见证着深圳人，它们正以昂扬的姿态通向未来，又以丰富的文化____着城市的根脉。
1．给加点字注音，并根据所给拼音填写相应的汉字。
蜕变 cháng yáng
2．从括号中选一个最恰当的词语填在横线上： (A连接 B连贯)
3．画横线的句子有语病，请写出修改意见。
【共护生态之路】
4．在深圳湾公园绿道上，你发现有个阿姨正用零食投喂候鸟，请以志愿者的身份上前劝说，语言得体地说明危害并引导其停止投喂，共同护鸟。50字左右。
【传承诗意之路】
5．2025年10月，主题为“龙荫水岸，成长家园”的龙岗河碧道全线开通。下图是项目组评选出的三处最美景点，请任选一处，结合链接材料为该景点撰写50字左右的推荐语。要求至少运用一种修辞，体现景点背后的文化内涵。
链接材料：
迴龙桥采用侗族风格建筑，由五座红柱灰顶的廊亭组合而成，是龙文化与地域文化的象征；珍珠滩利用河床自然高差，通过叠级堰坝形成层层叠落的鱼鳞状水景，水流舒缓沿梯而下；祥云驿建筑造型融合了祥云元素和客家竹编工艺，外观呈浅黄色。
推荐语示例：
深圳湾红树林：这里是候鸟的驿站，是城市的绿肺，每片新叶都在书写共生故事———深圳湾，让生态与诗意并肩守望。
【答案】1．tuì；徜徉
2．A
3．在句末补充“的创新意识”、“的努力拼搏”、“的奋斗精神”等搭配得当的词语即可。
4．阿姨您好，我是志愿者。看得出您很喜欢这些候鸟，不过您可能不知道零食会影响他们的健康。让我们停止投喂，共同护鸟，好吗
5．A 迴龙桥
五亭连廊，红柱揽云涛，侗风雕琢龙之魂。漫步其间，听流水讲述千年故事，这里是龙岗河上最诗意的文化纽带。(拟人)
B 珍珠滩
水叠鱼鳞，如星河梯落人间。层层清波抚过石阶，仿佛时光也放慢脚步一——珍珠滩，收藏着自然流动的音符。(比喻)
C 祥云驿
客家竹编绕成云朵的形状，浅黄墙面流淌着暖阳。停驻片刻，让祥云载满祝愿，这里不只是驿站，更是心灵的故乡。(拟人)
【知识点】常用易错字字音；汉字的部首与偏旁；近义词；语言得体；成分残缺
【解析】【点评】（1）本题考查字音字形。需准确掌握字词标准读音、规范写法，再结合题目，借助语境辅助判断，确保读音、字形与语义、语境契合。
（2）本题考查词语理解与运用。要先准确理解词语本义，像近义词需辨析语义轻重、适用范围、感彩差异 ；再结合具体语境，从上下文逻辑、表意需求等角度，判断词语与语境在语义契合度、风格匹配度等方面是否适配，以此选出或调整出恰当的词语，让表达准确、通顺且贴合情境 。
（3）本题考查修改病句。修改病句先读句凭语感初判，再从语法查成分、搭配、语序、结构，关注表意是否清晰合理，最后用增、删、调、换的方法修正。
（4）本题考查撰写推荐语。首先精准提取景点的景观特色与文化内涵，如建筑风格、民俗符号、自然特质等，作为表达的核心支撑；其次将文化元素与景观意象深度融合，让推荐语既有画面感又有底蕴，避免空泛抒情；接着恰当运用比喻、拟人等修辞，以生动的语言增强感染力，使景点特质具象化；最后紧扣主题，控制字数，语言凝练得体，让推荐语既贴合场景又能引发情感共鸣。
1．本题考查字音字形。
蜕变： tuì biàn，“蜕”的读音为 tuì。意思指昆虫的幼虫蜕皮后，形态发生显著变化；在这里比喻人或事物发生质的改变，多指从不好的状态转变为好的状态，
cháng yáng：对应的汉字是徜徉，意思是闲游、安闲自在地步行。
故答案为： tuì ； 徜徉 。
2．本题考查词语理解与运用。
连接：指事物互相衔接，使事物之间有联系。
连贯：指事物之间连接贯通，多用于形容语言、文章等。
横线处需要一个能体现“文化”和“城市根脉”之间关系的词。这里“文化”与“城市的根脉”是互相衔接、产生关联的关系，所以选连接。
故答案为： A 。
3．本题考查修改病句。
画横线的句子“深圳的很多路都见证着深圳人”存在成分残缺的问题，缺少宾语中心语，可在“深圳人”后加上“的奋斗历程”，改为“深圳的很多路都见证着深圳人的奋斗历程”。
故答案为：在句末补充“的创新意识”、“的努力拼搏”、“的奋斗精神”等搭配得当的词语即可。
4．本题考查语言表达能力。
解答本题，首先需要以志愿者的身份沟通，语气要礼貌、亲切，不能生硬指责；其次点明投喂零食对候鸟的具体危害，比如破坏饮食习惯、影响迁徙能力、引发健康问题等；最后明确提出停止投喂的请求，同时传递共同护鸟的理念。整体内容控制在50字左右，语言要精炼。
故答案为： 阿姨您好，我是志愿者。看得出您很喜欢这些候鸟，不过您可能不知道零食会影响他们的健康。让我们停止投喂，共同护鸟，好吗
5．本题考查撰写推荐语。
要求为三处最美景点之一撰写推荐语，至少运用一种修辞，体现景点背后的文化内涵。
解题时首先从链接材料中提取景点的核心特色与文化符号，根据景点特点选择合适的修辞手法（比喻、拟人最常用），将文化内涵与“龙荫水岸，成长家园”的主题结合，语言简洁，避免冗余，确保在50字左右。
故答案为： A 迴龙桥
五亭连廊，红柱揽云涛，侗风雕琢龙之魂。漫步其间，听流水讲述千年故事，这里是龙岗河上最诗意的文化纽带。(拟人)
B 珍珠滩
水叠鱼鳞，如星河梯落人间。层层清波抚过石阶，仿佛时光也放慢脚步一——珍珠滩，收藏着自然流动的音符。(比喻)
C 祥云驿
客家竹编绕成云朵的形状，浅黄墙面流淌着暖阳。停驻片刻，让祥云载满祝愿，这里不只是驿站，更是心灵的故乡。(拟人）
6．（2026七上·龙岗期末）项目总结会上，有同学分享了一份“深圳文化路”地图，需要将一些经典诗文名句标注在不同路线，请结合提示补充完整。
路线 入选诗文名句
求索之路 (山间) ① ，思而不学则殆。 (《<论语>十二章》) 三人行， ② 。 (《<论语>十二章》)
抒怀之路 (海边) 晴空一鹤排云上，③ 。 (刘禹锡《秋词(其一)》) ④ ，山入潼关不解平。 (谭嗣同《潼关》)
思乡之路 (车站) ⑤ ，断肠人在天涯。 (马致远《天净沙·秋思》) 遥怜故园菊，⑥ 。 (岑参《行军九日思长安故园》)
念友之路 (机场) 我寄愁心与明月，⑦ 。 (李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》) ⑧ ，却话巴山夜雨时。 (李商隐《夜雨寄北》)
哲思之路 (码头) 王湾从朝阳和春意中看到新事物的美好与力量：⑨ ， 。 (王湾《次北固山下》)
【答案】学而不思则罔；必有我师焉；便引诗情到碧霄；河流大野犹嫌束；夕阳西下；应傍战场开；随君直到夜郎西；何当共剪西窗烛；海日生残夜；江春入旧年
【知识点】一般性默写；理解性默写
【解析】【分析】本题考查古诗文名句默写。
① 出自《〈论语〉十二章》，“学而不思则罔，思而不学则殆”，两句强调了学习与思考结合的重要性，契合“求索之路”的主题，根据《论语》原文，可知应填：学而不思则罔。注意易错字：罔。
②出自《〈论语〉十二章》，“三人行，必有我师焉”，体现虚心向他人学习的态度，符合“求索”的内涵，根据《论语》原文，可知应填：必有我师焉。注意易错字：焉。
③ 出自刘禹锡《秋词（其一）》，“ 晴空一鹤排云上， 便引诗情到碧霄 ”描绘了秋景引发的豪迈诗情，对应“抒怀之路”，根据诗句意境，可知应填：便引诗情到碧霄 。注意易错字：霄。
④ 出自谭嗣同《潼关》，“ 河流大野犹嫌束 ， 山入潼关不解平”意思是：黄河在广阔的原野上奔腾，仍嫌受到束缚。表达了诗人渴望冲破束缚、追求自由的豪情。契合“抒怀”的豪情，根据诗句意境，可知应填：河流大野犹嫌束。注意易错字：嫌。
⑤ 出自马致远《天净沙·秋思》，“ 夕阳西下 ， 断肠人在天涯 ”意思是：夕阳渐渐落下，漂泊在外的游子还在天涯流浪。烘托出凄凉的思乡氛围，对应“思乡之路”。可知应填： 夕阳西下 。
⑥ 出自岑参《行军九日思长安故园》，“ 遥怜故园菊，应傍战场开 ”意思是：在远方的战场旁，故乡的菊花应该正在开放。寄托了诗人对故乡的思念和对战争的忧虑，契合“思乡”主题。根据诗句意境，可知应填：应傍战场开。注意易错字：傍。
⑦ 出自李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》，“ 我寄愁心与明月， 随君直到夜郎西 ”意思是：我把忧愁的心思托付给明月，让它伴随你一直到夜郎以西。表达了对友人的深切关怀与牵挂。对应“念友之路”。根据诗句意境，可知应填： 随君直到夜郎西 。注意易错字：郎。
⑧ 出自李商隐《夜雨寄北》，“ 何当共剪西窗烛 ， 却话巴山夜雨时 ”意思是：什么时候我们才能一起在西窗下剪烛夜谈呢？表达了对友人的思念与归期未定的惆怅，契合“念友”主题。根据诗句意境，可知应填： 何当共剪西窗烛 。注意易错字：烛。
⑨出自王湾《次北固山下》，“ 海日生残夜 ，江春入旧年”意思是：夜幕还未完全褪去，海上的太阳已经升起；旧年尚未结束，江上已透出春天的气息。诗句描写了时序交替的景象，蕴含新事物孕育于旧事物中的哲理，对应“哲思之路”。根据诗句意境，可知应填：海日生残夜；江春入旧年。注意易错字：生；残。
故答案为：学而不思则罔；必有我师焉；便引诗情到碧霄；河流大野犹嫌束；夕阳西下；应傍战场开；随君直到夜郎西；何当共剪西窗烛；海日生残夜；江春入旧年。
【点评】本题考查古诗文名句默写。默写作答时，一要透彻理解诗文的内容，二要认真审题，找出符合题意的诗文句子，三答题内容要准确，做到不添字，不漏字，不错字。
（2026七上·龙岗期末）研读准备：品修身之路，撷取奠基之智
【甲】夫君子之行，静以修身，俭以养德。非淡泊无以明志，非宁静无以致远。夫学须静也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学。淫慢则不能励精，险躁则不能治性。年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及！
(诸葛亮《诫子书》)
【乙】玉不琢，不成器，人不学，不知道。然玉之为物有不变之常德虽不琢以为器，而犹不害为玉也。人之性，因物则迁，不学，则舍君子而为小人，可不念哉 付奕①。
(欧阳修《诲学说》)
【注释】①付奕：这就是为父对你(欧阳奕)说的话。
7．请结合提示，解释加点词。
文言词句 方法提示 释义
非学无以广才 【语境分析法】通过上下文推测词义 ①
淫慢则不能励精 【成语关联法】励精图治 ②
舍君子而为小人 【课内迁移法】太丘舍去 ③
而犹不害为玉也 【查阅词典法】①祸患；②损害；③害怕；④妒忌。 ⑤ (填序号)
8．声律节奏藏先贤智慧，请用“/”为乙文波浪线句子断句(限2处)。
然 玉 之 为 物 有 不 变 之 常 德 虽 不 琢 以 为 器
9．围绕“品修身之路”，小深与小圳展开了对话。请你细读对话中需要译解的句子，用现代汉语准确表达其含义。
【答案】7．增长；振奋；舍弃，放弃；②
8．然玉之为物/有不变之常德/虽不琢以为器
9．①不内心恬淡就无法明确志向，不宁静专一就无法达到远大目标。
②人的品性，会随着外物的影响而改变。
【知识点】诫子书；文言文断句；文言文翻译；常用文言实词
【解析】【导语】两篇文章都围绕“修身治学”展开，都强调了学习、立志、静心对个人成长与品德修养的关键作用，旨在劝勉后人重视自我修养与学业精进。
【点评】（1）本题考查文言词义。翻译文言实词的意义时要注意文言词语的特殊用法，如通假字、词类的活用、一词多义和古今异义词；同时还应结合具体的语境做出准确的判断。
（2）本题考查文言断句。解答时，应了解文言的句读知识，学会有感情的朗读文言文，培养语感并能根据句子中词语的意思含义来划分句子节奏。一般来说，主谓之间应该有停顿，领起全句的语气词后应该有停顿，几个连动的成分之间也应该有停顿。
（3）本题考查文言句子翻译。文言文的翻译一般有直译和意译两种方法，具体到某一句子时要注意通假字、词类活用、一词多义、特殊句式等情况，如遇倒装句就要按现代语序疏通，如遇省略句翻译时就要把省略的成分补充完整。
参考译文：
【甲】 品德高尚的人，依靠内心宁静专一来修养身心，以俭朴节约来培养品德。不恬淡寡欲就无法使（自己的）志向明确，不清静寡欲就无法达到远大的目标。学习必须静心专一，而才干则来自勤奋学习。如果不学习就无法增长自己的才干，不明确志向就不能在学习上获得成就。放纵懈怠就不能勉励心志振奋精神，轻薄浮躁就不能修养性情。年华随同时光飞快逝去，意志随同岁月而丧失。最终（像黄叶一样）枯老衰落，大多与世事脱节、对社会没有任何贡献，只能困守在自家狭小的穷家破舍里，那时再悔恨又怎么来得及！
【乙】 （如果）玉不雕刻，（就）不能成为有用的器具；（如果）人不学习，（也就）不会懂得道理。然而玉这种物品，有（它）永恒不变的特性，即使不雕刻制作成器物，也还是玉，（它的特性）不会受到损伤。人的本性，受到外界事物的影响就会发生变化。（因此，人们如果）不学习，就会失去君子的高尚品德从而变成品行恶劣的小人，难道这不值得我们深思吗？
7．本题考查文言词义。
句意：如果不学习就无法增长自己的才干。“广才”，通过上下文推测，这里强调学习的重要性，因此“广”应解释为“增长”。
句意：放纵懈怠就不能勉励心志振奋精神。“励精”，通过成语“励精图治”可以推测，“励”应解释为“振奋”。
句意：就会失去君子的高尚品德从而变成品行恶劣的小人。“舍”，通过课内迁移法，与“太丘舍去”中的“舍”意思相同，应解释为“舍弃，放弃”。
句意：也还是玉，（它的特性）不会受到损伤。“害”，查阅词典法给出的解释中，应选择“损害”，即“②”。
故答案为： 增长 ； 振奋 ； 舍弃，放弃 ； ② 。
8．本题考查文言断句。
句意：然而玉石作为一种事物，有不变的恒定品性，即使不被雕琢成器物，也仍然不妨碍它作为玉石的本质。
“然玉之为物”点明陈述的对象是“玉”，是一个完整的表意单元；“有不变之常德”说明玉石具备的特性，是独立的语义部分；“虽不琢以为器”用“虽”引出转折的情况，也是一个完整的表意单元。
断句为： 然玉之为物/有不变之常德/虽不琢以为器 。
故答案为： 然玉之为物/有不变之常德/虽不琢以为器 。
9．本题考查文言句子翻译。
①重点词：淡泊：内心恬淡，不慕名利；无以：没有什么可以拿来，没办法；明志：明确志向。明：明确、坚定；宁静：这里指安静，集中精神，不分散精力；致远：达到远大目标。致：达到。句意： 不内心恬淡就无法明确志向，不宁静专一就无法达到远大目标。
②重点词：性：本性；因物：受外界事物影响；迁：改变。句意： 人的品性，会随着外物的影响而改变。
故答案为： ①不内心恬淡就无法明确志向，不宁静专一就无法达到远大目标。
②人的品性，会随着外物的影响而改变。
（2026七上·龙岗期末）阅读下面这首唐诗，完成小题。
【丙】
观沧海
曹操
东临碣石，以观沧海。
水何澹澹，山岛竦峙。
树木丛生，百草丰茂。
秋风萧瑟，洪波涌起。
日月之行，若出其中；
星汉灿烂，若出其里。
幸甚至哉，歌以咏志。
10．联读品析《观沧海》时，小龙和小岗分享了他们的感悟，请你结合诗句内容，完成对话。
11．主持人小鹏想尝试将曹操的《观沧海》改编为一首七言诗，以诗言志，作为阅读分享会的结束语。请你结合【甲】【乙】两文所体现的人生智慧，在横线上补写诗句，表达我们在成长路上的自我期许。
观沧海(改编)
东临碣石观沧海，水何澹澹山岛倚。
树木丛生百草茂，秋风萧瑟洪波起。
日月之行出其中，星汉灿烂出其里。
立远志， 终成器。
【答案】10．欣欣向荣/生机勃勃；胸怀天下、包容宇宙的博大胸襟/建功立业的豪情壮志
11．示例1：静修养性立远志；为学琢己终成器。示例2：守静修身立远志，勤学不倦终成器。示例3：淡泊明心立远志，勤学致知终成器。
【知识点】把握古诗词曲的内容；古诗词曲作者表达的思想感情；观沧海
【解析】【导语】《观沧海》是一首四言诗，是诗人在碣石山登山望海时，用饱蘸浪漫主义激情的大笔，所勾勒出大海吞吐日月、包蕴万千的壮丽景象，摹写出祖国河山的雄伟壮丽。全诗语言质朴，想象丰富；气势磅礴，苍凉悲壮。吐露出诗人建功立业、施展抱负的雄心壮志；表现了他一揽天下、豪迈自信的胸怀；抒发了积极进取、胸怀天下的思想感情。
【点评】（1）本题考查诗句赏析。先精准锚定诗句中的核心意象与细节，结合全诗基调与作者背景修正片面理解；再通过关键诗句的艺术手法与意境分析，挖掘作者的情感内核与精神追求，最终完成对诗歌画面、情感与主旨的完整解读。
（2）本题考查补写诗句。先精准抓取题干关联的古文核心思想，再紧扣原诗的意境与主题，同时兼顾七言诗的句式节奏与押韵要求，将古文的修身治学智慧与成长自我期许相融合，补写出既贴合文本内涵、又符合诗歌韵律的内容。
10．本题考查诗句赏析。
（1）“树木丛生，百草丰茂”描绘了山岛上树木繁茂、百草茁壮生长的画面。从意象来看，“丛生”“丰茂”两个词突出了植物的旺盛生命力，没有秋天的萧瑟感，反而充满活力。故填：欣欣向荣/生机勃勃。
（2）“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”这两句是诗人的想象：太阳和月亮的运行，仿佛是从大海当中升起又落下；银河的璀璨星光，也像是从大海里涌现出来。 从手法上看，运用了夸张和想象，把大海的壮阔和宇宙的浩瀚联系起来，营造出宏大的意境。从情感上看，诗人借大海的广阔来抒发自己的抱负，体现出胸怀天下、包容宇宙的博大胸襟，也表达了他想要建功立业、统一天下的豪情壮志。故填： 胸怀天下、包容宇宙的博大胸襟/建功立业的豪情壮志 。
故答案为： 欣欣向荣/生机勃勃；胸怀天下、包容宇宙的博大胸襟/建功立业的豪情壮志 。
11．本题考查补写诗句。
第一空：补写的内容需体现“成长路上为‘立远志’做铺垫的修养过程”，契合“先修养再立志”的成长逻辑，且为七言句式前半部分，结构要工整。结合 【甲】 文“静以修身，非淡泊无以明志”中“修身静心以明志”的智慧，需构造体现“修身、静心、淡泊”等行为的四字短语，与“立远志”衔接。
从“静思修身”角度：可写“静修养性”（以“静”涵养品性，为立志奠基）；
从“守静自省”角度：可写“守静修身”（通过守静来修养身心，支撑志向）；
从“淡泊明心”角度：可写“淡泊明心”（以淡泊心态明晰内心，确立远志）。
第2空：要补写的内容需体现“成长路上为‘终成器’付出的实践过程”，契合“以实践促成长”的逻辑，且与“终成器”形成“过程→结果”的递进关系，七言句式协调。 结合 【乙】文中“学以琢己、方成大器”中“为学自勉、雕琢自我”的智慧，需构造体现“学习、磨练、自我提升”等行为的四字短语，与“终成器”衔接。
从“为学+自我雕琢”角度：可写“为学琢己”（通过学习与自我雕琢，实现成长）；
从“勤学不辍”角度：可写“勤学不倦”（以勤奋学习的坚持，达成“成器”结果）；
从“勤学致知”角度：可写“勤学致知”（通过勤奋学习获得知识，最终成就自我）。
故答案为： 示例1：静修养性立远志 ； 为学琢己终成器。示例2：守静修身立远志，勤学不倦终成器。示例3：淡泊明心立远志，勤学致知终成器。
（2026七上·龙岗期末）现代文阅读
材料一：先锋探路
第十五届全国运动会(简称“十五运”)首次由广东、香港、澳门三地联合承办，在全运会史上首次不新建大型场馆，并且首次设置了跨境赛事项目。
自第十三届全运会首次设立群众赛事项目以来，全运会成为全民共享的体育嘉年华。本届全运会群众赛事扩容，比往届大幅增加，共设23个大项166个小项。几千场比赛中，参赛选手来自各行各业，年龄最大的81岁，最小的8岁。老中青同台竞技的场景，为“全民全运”写下生动注脚。
广东赛区90%以上的场馆都是利用现有场馆进行维修改造提升，不新建运动员村。粤港澳赛区秉持“利用现有场馆、市场化运作、不扰民”原则，利用现有场馆、当地大专院校、综合度假休闲企业的场馆及设施举办比赛。
(节选自新华社有删改)
材料二：健率绘路
全国锻炼率情况表
锻炼率等级 对应省份
第1等级 重庆、贵州、广西、西藏、内蒙古、河北
第2等级 四川、青海、甘肃、云南、江西、湖南
第3等级 陕西、新疆、浙江、河南、湖北、安徽、山西、吉林、黑龙江
第4等级 山东、上海、海南、辽宁
第5等级 广东、福建、江苏、北京、天津
注：通常每周至少一天业余参与中等强度或以上锻炼，且当天锻炼持续至少10分钟的人在人群中所占的比例称为锻炼率，从低到高可分为1-5级。
(信息源于中国天气网 有改动)
材料三：全民盛路
自2024年春季学期起，深圳市义务教育阶段学校率先实行“每天一节体育课”，通过刚性落实课时、扩大运动空间、丰富课程供给等举措，全市871所中小学实现100%覆盖，这一做法被教育部向全国推广。
体育课不仅“天天见”，更因科技赋能而焕发新活力。在深圳大学附属中学的体育课上，一块智能屏幕已成为课堂“标配”，教师可通过平板将动作示范、体能训练等实时投屏，学生跟随视频完成标准化练习。学校还推出“3+2”课程模式———3节体能基础课、2节专项技能课并行，让学生依据兴趣跨班选课。学生刘鑫皓说：“每周都有专项课，可以更系统地练好一项技能，既累又开心。”
(节选自深圳学习平台 有删改)
12．【现象研究】结合材料，以下说法正确的是 （ ）
A．十五运会首次设立了群众赛事项目，共设23个大项166个小项。
B．深圳市871所中小学落实了“每天一节体育课”。
C．锻炼率是指当天锻炼持续10分钟的人在人群中所占的比例。
D．为了降低办赛成本，十五运会所有的竞赛场馆都利用现有场馆。
13．【图文报告】材料二具体呈现了全民健身之路的区域发展特点，请根据表格内容写出一条结论。
14．【结论分析】问路求新，粤港澳大湾区先行。第十五届全运会在办赛模式、资源利用等方面进行了探索，请结合材料一谈谈你的发现。
15．【可行建议】每天一节体育课，深圳践行在路上。为让同学们更喜欢体育课，请你结合材料或联系实际，给学校提出几点建议。
【答案】12．B
13．京津地区和东部、南部沿海地区的人们更喜欢锻炼。/广东、福建、江苏、北京、天津五省的人们每天坚持锻炼的习惯最好。
14．①首次多地联办
②首次设置跨境赛事项目
③ 群众赛事扩容，增加项目，拓宽年龄
④首次不新建大型场馆
15．示例：
丰富课程供给，开设体能基础课和可以供学生根据兴趣跨班选课的专项技能课/开设多样化的体育社团(由材料三中“丰富课程供给”或“学校还推出‘3+2’课程模式——3节体能基础课、2节专项技能课并行，让学生依据兴趣跨班选课”可得)；
扩大运动空间，增加运动场地/提供丰富多样的体育器材(由材料三中“扩大运动空间”可得)；将AI运用到体育互动中，增加学生的新鲜感与参与度(由材料三中“更因科技赋能而焕发新活力”可得)
引入新兴运动项目进课堂，如轮滑、平衡车、飞盘等；增加趣味体育项目，如班级联赛、团队闯关等；设立多元评价方式，让每个学生都有机会获得认可；合理规划体育场地，保障学生运动时的安全(联系实际可得)
【知识点】理解概括材料主要内容；启示、感悟、建议类；筛选新闻材料关键信息
【解析】【导语】材料一聚焦第十五届全运会的创新办赛模式（三地联办、不新建场馆、扩容群众赛事），体现了全运会向“全民全运”的转型，让体育赛事惠及更多人群；材料二通过全国锻炼率的区域数据，展现了不同地区全民健身的发展差异，从侧面反映出全民健身的推进现状与提升空间；材料三：以深圳“每天一节体育课”的实践为例，说明校园体育的创新改革（课程模式、科技赋能），从青少年群体入手夯实全民健身的基础。三者围绕“全民健身”这一核心，分别从大型赛事、区域数据、校园实践三个维度，展现了体育事业向全民共享、多元创新方向发展的趋势。
【点评】（1）本题考查内容理解与辨析。需先逐一研读各选项，明确其表述核心；再回归对应材料，细致比对选项内容与材料信息的一致性，尤其关注数据、事例、观点等关键细节；对于不符材料原意的选项（如数据错误、曲解文意等）进行排除，最终确定正确答案，整个过程需做到精准对照、逻辑严谨。
（2）本题考查图文转换。先精准审题，明确题目对结论的核心要求；再梳理图表要素，识别数据分级、对应区域等关键信息；接着对比分析数据差异，定位数据集中的特征区域或规律；最后提炼结论，用准确、简洁的语言将数据反映的区域特点或趋势进行概括，确保结论紧扣图表内容且符合题意。
（3）本题考查信息提取与概括。先精准锚定题干核心方向，再回到对应材料中进行定向检索，标记与核心方向相关的关键信息，接着对信息进行分类整合，提炼出具有逻辑性的要点，最后用简洁、准确的语言将探索成果清晰呈现，确保结论紧扣材料且符合题干要求。
（4）本题考查提建议。先紧扣题干核心目标，从材料中提取可迁移的有效经验，再结合实际场景拓展补充，最后将建议按逻辑分类，以具体、可落地、有针对性的语言呈现，确保建议既贴合材料依据，又能切实解决实际问题。
12．本题考查内容理解与辨析。
A：材料一明确说明“自第十三届全运会首次设立群众赛事项目以来”，十五运是“群众赛事扩容”，并非首次设立，该项表述错误。
B：材料三提到“深圳市义务教育阶段学校率先实行‘每天一节体育课’……全市871所中小学实现100%覆盖”，与选项表述一致，该项表述正确。
C：材料二注释中，锻炼率的定义是“每周至少一天业余参与中等强度或以上锻炼，且当天锻炼持续至少10分钟的人在人群中所占的比例”，选项缺少“每周至少一天”“中等强度或以上”两个关键条件，该项表述错误。
D：材料一提到“广东赛区90%以上的场馆都是利用现有场馆进行维修改造提升”，并非“所有”场馆，该项表述错误。
故答案为： B 。
13．本题考查图文转换。
根据材料二的表格内容，可以观察到不同省份的锻炼率等级的分布情况。表格将锻炼率从低到高分为1-5级，第5等级（最高）对应广东、福建、江苏、北京、天津，这些地区属于京津地区和东部、南部沿海区域，由此可得出结论：京津地区和东部、南部沿海地区的锻炼率较高，或直接指出“广东、福建、江苏、北京、天津五省市的锻炼率处于全国最高等级”。
故答案为： 京津地区和东部、南部沿海地区的人们更喜欢锻炼。/广东、福建、江苏、北京、天津五省的人们每天坚持锻炼的习惯最好。
14．本题考查信息提取与概括。
结合材料一“第十五届全国运动会(简称'十五运')首次由广东、香港、澳门三地联合承办，在全运会史上首次不新建大型场馆，并且首次设置了跨境赛事项目”，可知办赛模式为：首次由广东、香港、澳门三地联合承办；首次设置跨境赛事项目。
结合材料一“本届全运会群众赛事扩容，比往届大幅增加，共设23个大项166个小项”，可知参赛选手覆盖各年龄段， 群众赛事扩容 ；
结合材料一“广东赛区90%以上的场馆都是利用现有场馆进行维修改造提升，不新建运动员村。粤港澳赛区秉持‘利用现有场馆、市场化运作、不扰民’原则”，可知在资源利用上首次不新建大型场馆。
故答案为： ①首次多地联办；②首次设置跨境赛事项目；③ 群众赛事扩容，增加项目，拓宽年龄；④首次不新建大型场馆。
15．本题考查提建议。
结合材料三“学校还推出‘3+2’课程模式——3节体能基础课、2节专项技能课并行，让学生依据兴趣跨班选课”，这句话说明分层次、个性化的课程设置能满足学生的兴趣需求，让学生能系统学习专项技能，避免体育课内容单一的问题，因此可建议学校参考该模式，开设体能基础课和可跨班选课的专项技能课，进行课程模式优化，提升学生的参与意愿；
结合材料三“在深圳大学附属中学的体育课上，一块智能屏幕已成为课堂‘标配’，教师可通过平板将动作示范、体能训练等实时投屏，学生跟随视频完成标准化练习”，可知智能屏幕投屏能让学生更直观地学习动作，提升练习的规范性，同时科技手段也能增加课堂的新鲜感，所以建议学校引入这类科技设备，让体育课更具吸引力；
结合材料三“通过刚性落实课时、扩大运动空间、丰富课程供给等举措，全市871所中小学实现100%覆盖”，“扩大运动空间”是保障体育课顺利开展的基础，足够的场地和多样的器材能支持更多运动项目的开展，因此可建议学校增加运动场地、添置体育器材，为学生提供更好的运动条件；
结合“更因科技赋能而焕发新活力”“丰富课程供给”，可知从“科技赋能”可延伸出引入AI互动设备，从“丰富课程供给”可延伸出开设轮滑、飞盘等新兴项目，同时结合校园实际，开展趣味体育活动、设立多元评价方式，能进一步提升学生对体育课的喜爱程度。
故答案为：示例：丰富课程供给，开设体能基础课和可以供学生根据兴趣跨班选课的专项技能课/开设多样化的体育社团(由材料三中“丰富课程供给”或“学校还推出‘3+2’课程模式——3节体能基础课、2节专项技能课并行，让学生依据兴趣跨班选课”可得)；
扩大运动空间，增加运动场地/提供丰富多样的体育器材(由材料三中“扩大运动空间”可得)；将AI运用到体育互动中，增加学生的新鲜感与参与度(由材料三中“更因科技赋能而焕发新活力”可得)
引入新兴运动项目进课堂，如轮滑、平衡车、飞盘等；增加趣味体育项目，如班级联赛、团队闯关等；设立多元评价方式，让每个学生都有机会获得认可；合理规划体育场地，保障学生运动时的安全(联系实际可得)
（2026七上·龙岗期末）现代文阅读
潮州的蚝烙
陈小丹
①潮州小巷，总有一种特定的气味：潮湿、微咸，混着炊烟与风中游离的海腥。这是靠海的城市应有的气质，而其中一种味道，总会在不经意间穿透人心，那是蚝的味道——从铁盘升腾而起，与鸡蛋、地瓜粉和葱的香气一起，凝聚成一种难以言说的潮州情结。
②蚝烙的味道，能解乡愁。这不是夸张的比喻。每一个远离家乡的潮州人，提起“蚝烙”，语气中总带着一种复杂的情感，既有流连忘返的思念，也有藏不住的骄傲。潮州的蚝烙，不仅仅是食物，更是一个充满故事的食物，是关于海洋、土地和人类智慧的史诗。
③蚝是潮州的魂。生于海中，长于滩涂。潮州地势低平，河网密布，东海与韩江在这里交汇成诗，生养了一代代靠海吃饭的潮州人。在潮州，靠蚝谋生的人，从古至今都不少。
④单有蚝还不够。蚝烙中的另一要素——地瓜粉，则代表了潮州内陆的另一面。这种粗粝的粉末，是大地的象征，它将来自海洋的蚝，包裹在一种土地的质感里。这是食材的结合，更是文化的相遇——潮州菜，是靠山吃山、靠海吃海的典范，而蚝烙，正是山海相逢的结晶。
⑤制作一盘好的蚝烙，并不简单。在潮州，这不仅是厨艺，更是表演。铁盘架在炉上，锅底刷油，火候既不能太旺，也不能太弱。蚝烙考验的是火的掌控力，稍慢则软塌塌，稍快则焦枯枯。真正的高手，往往从火焰与铁盘的交汇中找到一种节奏。
⑥潮州的蚝烙师傅，动作如行云流水。一手拿铲，一手执勺，翻搅间，有一种近乎仪式化的美感。翻起的蛋液和地瓜粉在空气中形成一道弧线，落地的瞬间，葱香扑鼻，蚝肉晶莹剔透，仿佛一颗颗被潮水打磨的珍珠。铁盘边缘，则开始泛起微焦的香味——这一刻，整个摊档像一场戏剧的高潮，观众屏息，等待佳肴的问世。
⑦蚝烙出炉的刹那，是整个过程的点睛之笔。师傅用铁铲将它切成小块，放入盘中。香菜早已准备好，洒在上面，带着烟火气的鲜香弥漫开来。食客用筷子夹起一块，蘸上鱼露，轻轻吹去热气，再放入口中，酥脆的外壳与嫩滑的蚝肉交织在一起，舌尖瞬间被一种复杂的层次感占据。人们在这盘蚝烙里，感受的不仅是食物，更是潮州这片土地与海洋的共鸣。
⑧潮州人吃蚝烙，喜欢喝上一杯功夫茶。茶是热的，蚝烙也是热的，这种热度，像是一种人情的温暖。在潮州的小巷子里，无论你来自何方，只要坐在摊位前，点上一盘蚝烙，老板总会亲切地招呼你，用浓重的潮州话问：“一盘吗？”这一声招呼，像是给每一个游子的一种慰藉。
⑨但不是每一个人都能经常回到潮州。许多潮州人离开家乡，去香港、东南亚谋生，他们带走了蚝烙的做法，也带走了对故土的怀念。在曼谷的唐人街，在新加坡的小贩中心，你总能找到潮州蚝烙的身影。然而，真正的潮州人却会告诉你，只有家乡的蚝烙才有灵魂。这种灵魂，或许是韩江的水，或许是铁盘的温度，抑或是潮州滩涂上的那片蚝田。
⑩潮州蚝烙是一道菜，更是一个地区的历史与文化的缩影。在它背后，有渔民的辛劳，有厨师的智慧，有食客的满足，也有潮州人对于家乡的眷恋。这种眷恋，穿越了历史的尘埃，跨过了千山万水，成为每一个潮州人心中的故乡味道。
潮州蚝烙的美，不在于奢华，而在于平凡。它是街头巷尾的一道家常菜，却蕴藏着大地与海洋的故事；它是铁盘上的舞蹈，却跳出了潮州人千百年来的智慧与坚持。它看似简单，却勾勒出潮州这片土地的全貌。
在某种意义上，蚝烙不仅仅属于潮州，它属于所有漂泊的人。它是大地的馈赠，也是时间的恩赐。每一口蚝烙，都像是一首诗，记录着潮州的烟火人间，也记录着我们的生活——苦涩、咸鲜、酥脆，又满怀温情。
（选自《深圳特区报》2025年03月12日 有删改）
16．一盘完美的蚝烙，其诞生就像一段精彩的旅程。请根据文章内容，将下面的“蚝烙制作指引卡”补充完整。
步骤 关键环节 操作要领
准备 汇聚山海精华 选取鲜蚝、① 、鸡蛋、葱等食材
开火 ② 炉架铁盘，锅底刷油，火不能太旺太弱
煎烙 展现仪式之美 拿铲、执勺翻搅，动作行云流水
③ 成就完美品相 用铁铲切成小块，装盘，撒上香菜
17．“蚝烙是关于海洋、土地和人类智慧的史诗。”请你通读全文，从食材选择、制作过程、品尝体验等角度任选其二，结合文本分析蚝烙体现了潮州人怎样的智慧。
18．文章的语言极具表现力，展现了平凡事物的不凡。请从修辞角度，结合内容品析以下句子的表达效果。
翻起的蛋液和地瓜粉在空气中形成一道弧线，落地的瞬间，葱香扑鼻，蚝肉晶莹剔透，仿佛一颗颗被潮水打磨的珍珠。
19．本文标题是“潮州的蚝烙”，有人说可以改为“烟火人间故乡情”，你认为哪个标题更好？请简述理由。
20．蚝烙承载着潮州人的乡愁。成长路上，总有一种食物关联着独特的情愫，请分享一种令你难忘的食物，并谈谈与之相关的人物、场景及蕴含的情感。
21．《潮州的蚝烙》以美食映故乡的温暖，《朝花夕拾》中亦有诸多温情回忆。请选取其中一篇的某个温情瞬间，概括相关情节，探究它令鲁迅难忘的原因。
22．食物往往在文学作品中发挥着不同作用。文中的蚝烙承载故土温情，《西游记》中的人参果、蟠桃也藏着作者的巧思。请从书中另择一种食物与人参果、蟠桃进行并列归类，并说明归类原因。
【答案】16．地瓜粉；掌控/把控火候基底，或掌控烹饪火候；出锅/出炉/装盘/盛盘
17．①食材选择：体现了顺应自然/就地取材的智慧。因为蚝与地瓜粉分别来自大海与大地。/食材是“靠山吃山、靠海吃海”的表现/食材是山海相逢的结晶。
②制作过程：体现了做事认真讲究/精益求精的智慧。因为潮州师傅做蚝烙“不仅是厨艺，更是表演”，把日常烹饪升华为一种表演艺术。
③品尝体验：体现了生活讲究/看重人情温暖的智慧。因为吃蚝烙要蘸鱼露/喝热功夫茶，吃东西讲究搭配。小摊老板亲切招呼客人，让人感到温暖，富有人情味。
18．这句话运用了比喻的修辞手法(0.5分)，将“晶莹剔透的蚝肉”比作“被潮水打磨的珍珠”(0.5分)。生动形象地写出了蚝肉圆润、光亮的形态，表现了蚝肉的新鲜美味，表达了作者对师傅高超烹饪技巧的赞美/流露出对家乡物产的珍视与赞美之情。
19．【答案示例一】
我认为“潮州的蚝烙”更好。因为：①标题直接点明文章写作对象为“蚝烙”，并指明地域特色，让读者快速把握文章内容；②“蚝烙”是全文的线索，文章围绕展开，结构严谨；③语言平实，以具体事物为标题，更具画面感，能激发读者阅读兴趣。
【答案示例二】
我认为“烟火人间故乡情”更好。因为：①标题直接点明文章主旨为“故乡情”，能引发读者情感共鸣；②意境更有深度，“烟火人间”揭示了美食之外的文化与情感；③语言富有诗意，更具文学性，引起读者注意。
20．令我难忘的食物是奶奶煮的绿豆汤。每年夏天，奶奶都会煮好绿豆汤等我放学回家。清甜的汤汁里浮着饱满的绿豆，喝一口凉丝丝的。绿豆汤里藏着奶奶的疼爱，每次想起它，心里都暖暖的。
21．【答案示例一】
《阿长与〈山海经〉》中，长妈妈买来《山海经》的回忆令鲁迅难忘。鲁迅渴望得到《山海经》，长妈妈费心寻来。这份来自底层劳动妇女的质朴关爱，给鲁迅的童年带来温暖，令他难以忘怀。
【答案示例二】
《从百草园到三味书屋》中，在百草园雪地捕鸟的回忆令鲁迅难忘。鲁迅跟着闰土的父亲在雪日学捕鸟。这段回忆自由自在，充满童趣。承载了鲁迅童年时的快乐，让他极难忘怀 。
【答案示例三】
《藤野先生》中，藤野先生为“我”添改讲义的回忆令作者难忘。留学日本时，藤野先生认真批改“我”的讲义，仔细订正，这份毫无民族偏见的真诚与善良，让鲁迅始终铭记。
22．示例：
唐僧肉。原因：三者都是吃了可以长生的东西，象征极致的“欲望”与“考验”。
【知识点】抒情性（写景）散文
【解析】【导语】作者以蚝烙这道潮州特色美食为载体，通过描写它的食材、制作过程、风味特点，以及它在潮州人生活中的位置，传递出潮州饮食文化的独特魅力，同时借助蚝烙承载的回忆与情感，抒发了对故乡的眷恋、对传统生活的怀念，以及对蕴含在烟火气里的人情味的珍视。
【点评】（1）本题考查内容梳理与概括。解答时要通读全文，把握文章主要内容，锁定相关段落语句，抓关键词句来理解内容。最后组织语言，简洁准确作答，答案要紧密结合文本，切中要点。
（2）本题考查内容理解与分析。先精准锚定题干指定的分析维度（如食材选择、制作过程等），再回归文本提取对应细节，接着将细节与地域文化、生活智慧等核心内涵建立关联，最后以“细节+内涵”的逻辑结构，清晰阐释美食所承载的人文特质与文化智慧。
（3）本题考查语句品析。先精准判断句子所用的修辞手法，再结合文本内容分析该修辞对描写对象的特征（如外观、质感、状态）的突出作用，最后挖掘其在情感表达、意境营造或主题凸显上的深层效果，形成“修辞判断+内容分析+效果解读”的完整逻辑链条。
（4）本题考查标题作用。解答时，可从三方面入手。内容上，标题或概括主要内容、点明写作对象，或揭示主旨；结构上，可能充当贯穿全文的线索，或者设置悬念以激发读者阅读兴趣；手法上，若运用比喻、拟人等手法，需指出并分析其对情感表达、形象塑造等方面的作用。
（5）本题考查内容理解与拓展运用。先选定一种承载个人情感的食物，接着围绕食物展开具体的人物、场景细节描写（如制作过程、食用场景等），最后将食物与人物的情感联结、成长记忆或文化认同相勾连，以“食物为载体+细节为支撑+情感为内核”的逻辑，完成从具象食物到抽象情感的升华。
（6）本题考查名著内容理解与情感探究。先选定文本中具有温情特质的核心情节，梳理其人物互动与细节脉络，再结合作者的人生经历、时代背景，分析该情节所承载的情感价值（如温暖关怀、精神慰藉、文化记忆等），最终揭示其成为作者难忘记忆的深层原因，形成“情节提炼+细节分析+情感溯源”的完整逻辑闭环。
（7）本题考查名著物象分析。先明确题干给定的食物核心特征（如特殊功能、象征意义、情节作用等），再从文本中筛选出具备同类属性的其他食物，接着梳理这些食物在情节推进、主题表达或人物塑造上的共性作用，最后以“核心特征+同类筛选+共性分析”的逻辑，清晰阐释归类的依据与合理性。
16．本题考查内容梳理与概括。
第1空：根据文章第④段“蚝烙中的另一要素——地瓜粉，则代表了潮州内陆的另一面”，可知食材包含地瓜粉；
第2空：第⑤段提到“蚝烙考验的是火的掌控力，稍慢则软塌塌，稍快则焦枯枯”，结合“开火”后的操作，可知关键环节是把控火候基底/掌控烹饪火候。
第3空：第⑦段“蚝烙出炉的刹那……师傅用铁铲将它切成小块，放入盘中。香菜早已准备好，洒在上面”，可知对应环节是出锅/出炉/装盘。
故答案为： 地瓜粉 ； 掌控/把控火候基底，或掌控烹饪火候 ； 出锅/出炉/装盘/盛盘 。
17．本题考查内容理解与分析。
角度一：食材选择
依据第③段“蚝是潮州的魂。生于海中，长于滩涂”，第④段“地瓜粉则代表了潮州内陆的另一面……是大地的象征，它将来自海洋的蚝，包裹在一种土地的质感里”“潮州菜，是靠山吃山、靠海吃海的典范，而蚝烙，正是山海相逢的结晶”，可知潮州人顺应自然、就地取材，将海洋的蚝与内陆的地瓜粉结合，既利用本地物产，又实现食材互补，体现了“靠山吃山、靠海吃海”的生存智慧。
角度二：制作过程
依据第⑤段“制作一盘好的蚝烙，并不简单。在潮州，这不仅是厨艺，更是表演”“蚝烙考验的是火的掌控力，稍慢则软塌塌，稍快则焦枯枯”，第⑥段“潮州的蚝烙师傅，动作如行云流水……翻起的蛋液和地瓜粉在空气中形成一道弧线……这一刻，整个摊档像一场戏剧的高潮”，可知潮州人将烹饪升华为“表演”，对火候、动作的精准把控，体现了做事认真讲究、精益求精的匠人智慧。
角度三：品尝体验
依据第⑦段“食客用筷子夹起一块，蘸上鱼露”，第⑧段“潮州人吃蚝烙，喜欢喝上一杯功夫茶……老板总会亲切地招呼你，用浓重的潮州话问：‘一盘吗？’这一声招呼，像是给每一个游子的一种慰藉”，可知吃蚝烙搭配鱼露、功夫茶，体现了生活讲究；小摊老板的亲切招呼，传递出人情温暖，体现了潮州人重视生活情趣与情感联结的智慧。
故答案为：①食材选择：体现了顺应自然/就地取材的智慧。因为蚝与地瓜粉分别来自大海与大地。/食材是“靠山吃山、靠海吃海”的表现/食材是山海相逢的结晶。②制作过程：体现了做事认真讲究/精益求精的智慧。因为潮州师傅做蚝烙“不仅是厨艺，更是表演”，把日常烹饪升华为一种表演艺术。
③品尝体验：体现了生活讲究/看重人情温暖的智慧。因为吃蚝烙要蘸鱼露/喝热功夫茶，吃东西讲究搭配。小摊老板亲切招呼客人，让人感到温暖，富有人情味。
18．本题考查语句品析。
“ 翻起的蛋液和地瓜粉在空气中形成一道弧线，落地的瞬间，葱香扑鼻，蚝肉晶莹剔透，仿佛一颗颗被潮水打磨的珍珠 ”，一句运用了比喻的修辞手法，将“晶莹剔透的蚝肉”比作“被潮水打磨的珍珠”。生动形象地写出了蚝肉圆润、光亮的形态，突出其新鲜饱满的质感；同时，“被潮水打磨”呼应了蚝的海洋属性，既表现了食材的天然优质，也暗含对师傅烹饪技巧的赞美，流露出作者对家乡物产的珍视与喜爱。
故答案为：这句话运用了比喻的修辞手法(0.5分)，将“晶莹剔透的蚝肉”比作“被潮水打磨的珍珠”(0.5分)。生动形象地写出了蚝肉圆润、光亮的形态，表现了蚝肉的新鲜美味，表达了作者对师傅高超烹饪技巧的赞美/流露出对家乡物产的珍视与赞美之情。
19．本题考查标题作用。
题目需要对比两个标题的优劣，核心是判断哪个标题更贴合文章的内容、结构与主旨。
原标题“潮州的蚝烙”是具体事物+地域限定，具有明确的指向性，同时是全文的线索。
备选标题“烟火人间故乡情”是意境+情感主旨，更侧重精神层面的表达。
若选原标题，需从“点明写作对象”“作为线索串联全文”“激发读者对美食的兴趣”等角度，结合文中对蚝烙的食材、制作、文化的描写来论证。
若选备选标题，需从“直接点明情感主旨”“营造文学意境”“引发情感共鸣”等角度，结合文中蚝烙承载的乡愁、人情味来论证。
故答案为：示例一：我认为“潮州的蚝烙”更好。因为：①标题直接点明文章写作对象为“蚝烙”，并指明地域特色，让读者快速把握文章内容；②“蚝烙”是全文的线索，文章围绕展开，结构严谨；③语言平实，以具体事物为标题，更具画面感，能激发读者阅读兴趣。
示例二：我认为“烟火人间故乡情”更好。因为：①标题直接点明文章主旨为“故乡情”，能引发读者情感共鸣；②意境更有深度，“烟火人间”揭示了美食之外的文化与情感；③语言富有诗意，更具文学性，引起读者注意
20．本题考查内容理解与拓展运用。
需通过食物这个载体，串联相关的人物、场景，传递出背后的情感。
先挑选一个有情感记忆的日常食物，要确保它和特定人物、场景绑定；写出和食物相关的人物，以及具体的场景细节，让画面感更强；再把食物的味道和人物的情感结合，点明食物承载的情感，让情感表达更真挚。
故答案为：示例： 令我难忘的食物是奶奶煮的绿豆汤。每年夏天，奶奶都会煮好绿豆汤等我放学回家。清甜的汤汁里浮着饱满的绿豆，喝一口凉丝丝的。绿豆汤里藏着奶奶的疼爱，每次想起它，心里都暖暖的。
21．本题考查名著内容理解与情感探究。
需先从《朝花夕拾》中挑选一篇有明确温情细节的篇目，锁定选篇里的“温情瞬间”，用简洁的语言概括关键情节，从“情感价值”“精神影响”“时代背景”等维度分析难忘的原因。紧扣“温情瞬间”“情节概括”“难忘原因”三个核心要求。
示例：《阿长与〈山海经〉》中鲁迅渴望得到《山海经》，长妈妈虽不识字，却费心寻来这本书。
长妈妈的关爱质朴而真诚，这份来自底层劳动妇女的善意，给鲁迅的童年带来温暖，也让他感受到平凡人身上的善良与温情， 令他难以忘怀。
故答案为：【示例一】：《阿长与〈山海经〉》中，长妈妈买来《山海经》的回忆令鲁迅难忘。鲁迅渴望得到《山海经》，长妈妈费心寻来。这份来自底层劳动妇女的质朴关爱，给鲁迅的童年带来温暖，令他难以忘怀。
【示例二】：《从百草园到三味书屋》中，在百草园雪地捕鸟的回忆令鲁迅难忘。鲁迅跟着闰土的父亲在雪日学捕鸟。这段回忆自由自在，充满童趣。承载了鲁迅童年时的快乐，让他极难忘怀 。
【示例三】：《藤野先生》中，藤野先生为“我”添改讲义的回忆令作者难忘。留学日本时，藤野先生认真批改“我”的讲义，仔细订正，这份毫无民族偏见的真诚与善良，让鲁迅始终铭记。
22．本题考查名著物象分析。
题目核心是先明确人参果、蟠桃的共同特点：两者都是仙界的珍稀食物，具有“长生不老”的特殊功效，且围绕它们的争夺推动了情节发展；再从《西游记》中找到符合这些特点的食物，如：唐僧肉在书中被妖怪普遍认为“吃了能长生不老”，这一设定成为妖怪抓捕唐僧的核心动机，直接推动了取经路上的多数冲突情节；最后说明归类原因， 三者皆非凡间之物，蟠桃延寿（王母娘娘），人参果长生（镇元子），唐僧肉也能让妖怪“长生不老”，均寄托古人对永生的想象。
故答案为：示例：唐僧肉。原因：三者都是吃了可以长生的东西，象征极致的“欲望”与“考验”。
23．（2026七上·龙岗期末）阅读下面的文字，按要求作文。
人生的路一程又一程，有风雨兼程的跋涉，也有阳光相伴的坦途；有携手同行的温暖，也有独自前行的笃定。这一程，花团锦簇与断壁残垣皆是风景，星月漫天与狂风骤雨皆为馈赠。请写下你那段难忘旅程中，因这份相伴而生的温暖瞬间或顿悟故事。
请以“这一程，有 ▲ 相伴”为标题，写一篇记叙文。
要求：①请补全题目，完成作文。
②思想健康，内容充实具体，语言流畅，书写清晰。
③围绕中心，通过事件、细节凸显情感。
④文中不出现真实信息(人名、校名等)。不可避免时用XX代替。
⑤不得抄袭或套作，不少于500字。
【答案】例文：
这一程，有书香相伴
人生如逆旅，一程又一程，而这路上，书香作伴，似明灯照前路，似清泉润心尖。
幼时，我与书初逢。那本《格林童话》是开启我书香之旅的钥匙。每晚临睡前，母亲坐在床边，用轻柔的嗓音念故事。当读到灰姑娘穿上水晶鞋与王子共舞时，我瞪大双眼，满是憧憬；读到小红帽智斗恶狼时，我紧张得攥紧被角。书里的世界像磁石般吸住我，让我在睡梦中都带着微笑。书香伴着故事，在童年织就五彩梦，让我初尝文字里的奇妙。
稍长，我开始自己捧起绘本阅读。《夏洛的网》中，小猪威尔伯和蜘蛛夏洛的友谊令我动容。夏洛在蛛网上织出“王牌猪”“了不起”等字，拯救威尔伯于被宰割的命运。我为这份纯粹的友谊落泪，也从书中懂得，文字能承载如此深厚的情感。那时，书房的灯光下，我沉浸在绘本的画面与文字里，书香环绕，滋养着我对真善美的感知。
上学后，经典名著成了我旅程中的挚友。读《三国演义》，我看群雄逐鹿，诸葛亮羽扇纶巾、智算千里，关羽单骑千里走单骑，英雄们的豪情壮志让我心潮澎湃；读《简·爱》，简·爱反抗命运、追求平等的精神激励着我，在面对学习难题时，我会想起她的坚韧，咬着笔杆继续钻研。书页间的墨香，伴我在知识的海洋里穿梭，让我于文字中触摸历史脉搏，汲取精神力量。
如今，学业渐忙，可书香从未缺席。清晨，我在晨光中读散文，看朱自清笔下《春》的生机，让心灵被诗意浸润；夜晚，我捧小说，随主角经历起伏，在字里行间感受人生百态。考试失利时，《苏东坡传》里苏轼屡遭贬谪仍豁达乐观，让我擦干眼泪，重新振作；迷茫困惑时，《百年孤独》的魔幻叙事启发我换角度看世界，思维在书香中拓宽。
这一程，书香如影随形。它是童年的梦幻，是少年的养分，是成长的灯塔。未来路长，我愿携书香继续前行，让每一页文字都成为旅程中最温暖的陪伴，在墨香里邂逅更辽阔的天地。
【知识点】半命题作文
【解析】【分析】本题考查半命题作文。
题目要求以“这一程，有____相伴”为标题，写一篇记叙文。题目中的“这一程”可以理解为人生中的某一段经历或阶段，“相伴”则强调了在这一过程中，有某种事物或人一直陪伴着自己。需要补全题目，选择一个具体的事物或人，如“书”“朋友”“老师”等，然后围绕这一事物或人，讲述自己在这一程中的经历和感受。
审题立意
本题要求以“这一程，有____相伴”为标题，写一篇记叙文。题目中的“这一程”可以理解为人生中的某一段经历或阶段，“相伴”则强调了在这一过程中，有某种事物或人一直陪伴着自己。需要补全题目，选择一个具体的事物或人，如“书”“朋友”“老师”等，然后围绕这一事物或人，讲述自己在这一程中的经历和感受。
选材构思
选择一个具体的事物或人，如“书”“朋友”“老师”等，作为“相伴”的对象。
围绕这一事物或人，讲述自己在这一程中的经历和感受。可以是温暖的瞬间，也可以是顿悟的故事。
注意围绕中心，通过事件、细节凸显情感。
【点评】这篇作文以“书香”为线索，串联起不同成长阶段的阅读体验，从童年听故事到自主阅读经典，再到用书籍化解成长困惑，层次清晰。通过具体事例展现书香对心灵的滋养，细节描写生动，情感真挚。语言流畅自然，比喻贴切，结尾升华主题，点明书香是成长路上的温暖陪伴，整体结构完整，内容充实，符合记叙文要求。
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