青岛版六三制（2024）科学三年级下册4.20《地球上的水》 教案

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4.20 地球上的水
教学目标：
科学观念：
1.知道地球表面大部分被海洋覆盖，海洋约占地球表面积的71%，陆地占29% ，认识海洋和陆地的分布特点。
2.了解地球上的主要水体类型，包括河流、湖泊、冰川、地下水、海水等。
3.认识到人类生产和生活离不开水，知道淡水资源紧缺。
科学思维：
1.通过观察地球仪、分析资料，培养学生的观察能力和分析问题的能力，学会从现象中发现问题、总结规律。
2.在比较海洋和陆地面积、分析淡水资源占比等活动中，发展学生的逻辑思维和数据处理能力，能够运用列表法和作图法进行数据分析。
探究实践：
1.能积极参与观察地球仪、涂色比较海洋和陆地面积等实践活动，提高动手操作能力和团队协作能力。
2.通过调查家乡的河流和湖泊、了解人类生产生活用水情况等活动，培养学生的调查研究能力和实践能力，学会收集和整理信息。
态度责任：
1.对地球上的水相关科学知识充满好奇心和求知欲，积极主动参与课堂讨论和探究活动。
2.意识到水资源的重要性和紧缺性，树立节约用水、保护水资源的意识和社会责任感，养成节约用水的好习惯。
教学重难点：
重点：认识地球上海洋和陆地的分布，了解海洋和陆地面积的比例关系。知道地球上的主要水体类型，了解人类生产生活与水的关系，认识淡水资源的紧缺。
难点：理解地球上的水虽然总量巨大，但能被人类直接利用的淡水资源相对较少，树立节水意识。运用列表法和作图法对陆地和海洋面积数据进行分析比较，从数据中得出结论。
教学过程：
一、聚焦
教师：同学们，我们生活的地球是一个美丽的星球，从太空看，它是蓝色的，就像一个蓝色的大水球。那为什么地球看起来是蓝色的呢？（展示地球的太空图片）
学生：因为地球上有水。
教师：非常棒！那地球上哪些地方有水呢？这就是我们今天要一起探究的内容——地球上的水。
（板书课题）
二、探索
活动一：认识海洋和陆地
任1.观察地球仪
教师：（拿出地球仪）同学们，现在请大家仔细观察地球仪，看看有什么发现？地球仪上蓝色部分表示什么呢？这些岛屿又有什么特点？地球仪上不同的颜色分别代表什么？
出示问题引导：
1.地球仪上不同的颜色分别代表什么？
2.观察地球仪，找一找哪些是海洋、哪些是陆地？
3.你还能发现什么？
学生：蓝色部分好像是水。
学生：岛屿是一小块一小块的陆地，在海洋里。
教师：大家观察得很仔细。地球仪上蓝色部分主要表示海洋，海洋是地球表面连成一体的海水的统称 。那你们再找一找，哪些是海洋，哪些是陆地？
2.比较海洋和陆地面积
教师：现在我们来做个小活动，把地球面积分成10份，用两种不同的颜色涂，分别代表海洋和陆地所占的份数。老师这里有资料卡，海洋约占地球表面积的71%，陆地占地球表面面积的29%。大家动手涂一涂，看看能发现什么？ （发放画有十个格子的纸）
学生动手操作
教师：谁来说说自己的发现？
学生：我发现涂海洋的颜色占的格子多，陆地占的格子少。
教师：对，这就说明海洋的面积比陆地面积大很多。而且，陆地分散在海洋中间，把广大的水面分成了四个大洋，我们分别把他们称作太平洋、大西洋、印度洋和北冰洋。海洋在地球表面的分布是不均匀的，北半球少南半球多。那谁能总结一下什么是陆地，什么是海洋？
学生：陆地是地球表面未被海水淹没的地部分，包括大陆和岛屿等；海洋是地球表面连成一体的海水的统称。
教师：总结得很准确。
3.拓展提问
教师：除了海洋和陆地面积的差别，关于地球仪上的海洋和陆地分布，你还能发现什么？
学生：有些陆地连在一起，有些是分开的。
教师引导：这是很有趣的发现。不同大陆的形状和分布也很有特点，这背后还有很多关于地球板块运动的知识，感兴趣的同学课后可以去查阅资料了解。
活动二：认识地球上的水体
任务1：家乡有哪些河流和湖泊？
教师：我们了解了海洋和陆地，那我们家乡有哪些河流和湖泊呢？
以微山湖和黄河为例，黄河是我们的母亲河，它是一条很大的河流，流经很多地方。微山湖是北方最大的淡水湖 ，大家对它们有什么了解吗？
学生：我知道黄河水很黄。
学生：微山湖有很多荷花。
教师：大家说得很好。河流是陆地表面较大的天然水流，湖泊是陆地围起来积聚的大片水，它们都属于水体。
总结：河流是陆地表面较大的天然水流。湖泊是被陆地围着的大片积聚起来的水。河流和湖泊属于水体体。
任务2：地球上还有哪些水体？
教师：除了河流和湖泊，地球上还有哪些水体呢？
（展示冰山、高山积雪、泉和瀑布的图片）
学生：有冰山，还有雪。
教师：对，像冰山、高山积雪，它们是固态的水。泉是地下水涌出地表形成的，瀑布是从高处流下的水流。地球表面大部分被海洋覆盖，地球上的水大部分是海水，另外地球表面还有河流、湖泊、冰川、地下水等主要水体类型。我国古代有一位著名的地理学家郦道元，他写了《水经注》，详细记载了很多河流等水体的情况，感兴趣的同学可以课后去了解。
课件出示资料卡。
总结：地球表面大部分被海洋覆盖，地球上的水大部分是海水。另外，地球表面还有河流、湖泊、冰川、地下水等主要水体类型。
活动三：了解人类生产和生活与水的关系。
任务1：我们在哪些地方会用到水？
教师：水与我们的生活息息相关，那我们在哪些地方会用到水呢？大家想一想，以水力发电、酿造酱油、畜牧用水、灌溉用水为例。
学生：我们喝水要用水。
学生：浇花也要用水。
教师：大家说得都对。生活中我们洗漱、做饭、洗衣服等都需要水；在生产中，水力发电利用水的能量来发电，酿造酱油需要水参与发酵，畜牧养殖需要给动物提供水喝，农业灌溉更离不开水。
任务2：地球上有多少淡水资源？
教师：地球上的水很多，但是淡水资源却很紧缺。比如沙漠地区干旱缺水，冰川水又难以利用 ，海水不能作为直接饮用水，固体冰川也很难直接利用。目前人类能够利用的淡水资源主要是河流、淡水湖泊、浅层地下水等。大家还能想到哪些例子说明淡水资源紧缺呢？
学生：有些地方没有河流，用水很困难。
教师：非常好。地球上的水尽管数量巨大，但是能直接被人们生产和生活利用的却相对较少。下面我们通过一个实验来体验一下。
实验体验
教师：这里有滴管、一个大烧杯和一个很大的矿泉水瓶。如果用这个大矿泉水瓶表示地球上的总水量，那用什么表示淡水资源的总量？又用什么表示可利用的淡水资源的总量呢？
（进行实验演示，用滴管吸取少量水代表淡水资源，再从这少量水中取一滴表示可利用淡水资源 ）
学生观察思考
任务3：怎样节约用水？
教师：从实验中可以看出，可利用的淡水资源是多么少，所以我们一定要节约用水。那怎样节约用水呢？
学生：用洗菜水浇花。
学生：用中水给绿地浇水。
教师：大家的方法都很棒，节约用水从我们身边的小事做起。
三、反思评价
教师：现在老师给大家提供陆地和海洋的面积数据，大家利用列表法和作图法比较陆地总面积和海洋总面积。（展示数据）
学生进行数据分析，教师巡视指导
教师：谁来展示一下自己的分析结果？
学生展示并讲解
教师：大家完成得都不错，通过数据分析，我们能更直观地了解海洋和陆地面积的差异 。
第四部分：拓展迁移
教师：南水北调工程有效缓解了我国北方地区水资源严重短缺的状况。课后大家搜集资料，了解南水北调工程的相关信息，下节课和同学分享。
教师：今天我们一起学习了地球上的水，谁来说说有哪些收获？
学生：知道了海洋和陆地的面积比例，海洋面积大。
学生：了解了地球上的很多水体，还知道淡水资源紧缺要节约用水。
教师：大家总结得很全面。我们知道了地球上海洋和陆地的分布，认识了地球上的各种水体，以及水与人类生产生活的密切关系和淡水资源的紧缺。希望大家在生活中能时刻牢记节约用水，保护我们珍贵的水资源。
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