青岛版六三制（2024）科学三年级下册1.3《 我们的呼吸器官》 教案

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1.3 我们的呼吸器官
教学目标：
科学观念：
1.知道人体主要的呼吸器官包括鼻、咽、喉、气管、支气管和肺，能准确说出各器官的基本位置和功能。
2.理解呼吸器官是人体生命活动的重要组成部分，明确呼吸与生命活动的密切关系。
科学思维：
1.能通过观察、感受、推测等方式，初步梳理呼吸时空气在体内的流动路径。
2.借助人体模型、图片等资料，验证自己的推测，形成对呼吸器官的科学认知。
探究实践：
1.能通过深呼吸体验，感知呼吸时身体的变化，准确描述气体经过的身体部位。
2.能在自身身体上准确寻找呼吸器官的位置，结合资料卡理解各器官的作用。
3. 能通过小组讨论，梳理保护呼吸器官的方法，并完成记录表的填写。
态度责任：
1.愿意主动参与探究活动，乐于与同伴分享自己的发现和想法。
2.树立保护呼吸器官的意识，养成良好的生活习惯，愿意向身边的人宣传保护呼吸器官的知识。
教学重难点：
重点：认识人体主要的呼吸器官（鼻、咽、喉、气管、支气管、肺）的名称、位置和基本功能。
难点：理解呼吸时空气在体内的流动路径，建立呼吸器官之间的联系。
教学过程：
一、聚焦
1. 师生互动：上课伊始，教师带领学生做3次深呼吸，提问：“同学们，刚刚我们做了深呼吸，现在有没有觉得身体很放松？其实呀，我们的生命活动时时刻刻都离不开呼吸——睡觉的时候要呼吸，跑步的时候要呼吸，甚至安静坐着的时候也在呼吸。”
2. 抛出核心问题：“既然呼吸对我们这么重要，那大家有没有想过，呼吸时我们会用到身体里的哪些器官呢？这些器官又藏在身体的什么地方？”
3. 学生自由发言：鼓励学生结合自己的生活经验大胆猜测，教师不急于纠正，将学生提到的器官名称简要记录在黑板一侧，引发学生的探究兴趣。
二、探索
活动一：深呼吸体验——感受气体的“旅行”
1. 教师引导：“现在请同学们闭上眼睛，再次做3次缓慢的深呼吸——吸气时慢慢吸，感受空气进入身体；呼气时慢慢呼，感受气体排出体外。一边呼吸，一边仔细感受：深呼吸时，身体有什么变化？你觉得气体经过了身体里的哪些地方？”
2. 学生自主体验：学生独立完成深呼吸体验，教师巡视指导，提醒学生专注感受，不打扰他人。
3. 小组交流分享：“请同学们在小组内互相说说自己的感受——比如有没有感觉到气流？你觉得气体从哪里进入，又从哪里出来？”胸口有没有起伏？鼻子
4. 集体汇报：邀请2-3个小组代表分享小组的发现，教师引导学生梳理关键词，如“鼻子”“喉咙”“胸口”等。
5. 认识呼吸器官及位置：
出示呼吸器官示意图和人体模型，教师讲解：“同学们猜得很有道理！其实，呼吸时气体会经过一套完整的‘通道’，这套‘通道’就是我们的呼吸器官，它们分别是鼻、咽、喉、气管、支气管和肺。”
结合模型和自身身体，带领学生逐一寻找器官位置：“请大家伸出手指，跟着老师一起找——鼻子在脸部中央，分为左右两腔；咽在鼻子和嘴巴的后方，我们吞咽食物和呼吸空气都会经过这里；喉在脖子前方，说话的时候能感觉到它在动；气管沿着脖子向下，一直连接到胸腔里的肺；支气管是气管分支出来的‘小管道’，像树枝一样伸进肺里；肺在我们的胸腔里，左边有两页，右边有三页，是气体交换的重要场所。”
学生自主确认：让学生用手轻轻触摸喉咙、胸口，感受呼吸时肺的起伏，加深对器官位置的记忆。
6. 发放资料卡：让学生阅读资料卡，进一步了解各呼吸器官的功能，教师补充提问：“鼻腔里的鼻毛和黏膜有什么作用？气管为什么会分支成支气管？”帮助学生理解“鼻毛过滤灰尘”“黏膜湿润空气”“支气管帮助气体进入肺的各个部分”等知识点。
活动二：保护我们的呼吸器官
1. 提出问题：“呼吸器官对我们这么重要，如果它们受伤了，我们会怎么样？（引导学生说出“呼吸困难”“生病”等）那我们应该怎样保护它们呢？”
2. 小组讨论核心措施：教师出示3个核心保护措施——开窗通风、戴口罩、坚持锻炼，让小组讨论“为什么这些方法能保护呼吸器官”，并派代表分享。
教师补充讲解：“开窗通风能让室内的新鲜空气和室外的空气交换，减少室内的细菌和灰尘，让我们呼吸到干净的空气；戴口罩能阻挡空气中的灰尘、病菌进入鼻腔和口腔，尤其是在雾霾天、流感季节或者去人多的地方，口罩能起到很好的防护作用；坚持锻炼能让我们的肺更有力量，呼吸更顺畅，就像让肺‘练肌肉’一样。”
3. 拓展更多保护方法：“除了这三种方法，还有哪些做法能保护我们的呼吸器官呢？请大家结合生活经验想一想，在小组内讨论，把想到的方法记录下来。”
4. 集体交流并展开说明：邀请小组分享拓展的保护方法，教师引导学生逐一展开说明作用，如：
不随地吐痰：“痰里有很多病菌，如果随地吐痰，病菌会扩散到空气中，被别人吸入后会伤害呼吸器官，所以我们要把痰吐在纸巾里，然后扔进垃圾桶。”
不吸烟、远离二手烟：“香烟里有很多有害物质，吸烟会直接伤害气管和肺，导致咳嗽、生病，甚至引发严重的疾病；二手烟对我们的伤害也很大，所以我们要远离吸烟的人，还要提醒家人不要吸烟。”
保持鼻腔清洁：“用干净的纸巾轻轻擦拭鼻子，不要用手挖鼻孔，以免损伤鼻腔黏膜，让病菌更容易进入。”
多喝水：“多喝水能保持喉咙和气管湿润，减少干燥引起的不适，帮助呼吸道排出有害物质。”
5. 填写记录表：发放“保护呼吸器官记录表”，让学生将讨论的方法和对应的作用填写完整，教师巡视指导，帮助有困难的学生。
（三）反思评价·梳理认知（7分钟）
1. 回顾反思
教师引导：“今天我们通过体验、观察、讨论，认识了呼吸器官，也知道了怎样保护它们。现在请大家想一想：一开始你推测的呼吸器官和我们今天学到的一样吗？通过观察人体模型，你验证了自己的哪些猜测？又纠正了哪些错误的想法？”
学生自主反思后，同桌互相交流，教师随机抽取2-3名学生分享反思结果，强化“推测-验证”的科学思维。
2. 评价表填写
发放“课堂评价表”，让学生根据评价标准自主评价，打上★（1-3颗★，3颗★为最佳）：
评价标准 自评分（★）
1. 知道人体主要的呼吸器官
2. 能反思自己在保护呼吸器官方面有哪些地方需要改进
3. 能利用人体模型认识呼吸器官
4. 愿意与同伴分享保护呼吸器官的方法
学生填写后，小组内互相交流评价结果，教师总结：“从评价表可以看出，大家今天都有很大的收获！如果在‘反思改进’这一项星星较少，课后可以想一想，自己有没有挖鼻孔、在灰尘多的地方不戴口罩等习惯，以后要慢慢改正。”
（四）拓展迁移·践行责任（3分钟）
1. 提出拓展任务：“今天我们知道了吸烟和被动吸烟对呼吸器官的危害很大。课后请大家做一个小调查：问问身边有没有吸烟的人（比如家人、亲戚），了解吸烟对他们的影响，然后想一想，我们可以对他们提出什么建议。”
2. 明确调查内容：
吸烟及被动吸烟的危害：结合课堂所学和生活观察，写出2-3点危害（如“吸烟会咳嗽”“被动吸烟会让人不舒服”“长期吸烟会伤害肺”等）。
我的建议：针对吸烟的人，提出具体的建议（如“少吸烟”“戒烟”“吸烟时远离他人”等）。
3. 布置任务：“下节课我们会分享大家的调查结果，希望大家能勇敢地向身边的人宣传保护呼吸器官的知识，做健康小卫士。”
教师总结：“今天这节课，我们一起认识了鼻、咽、喉、气管、支气管、肺这些呼吸器官，知道了它们各自的位置和作用，也学会了很多保护呼吸器官的方法。呼吸是我们生命的基础，希望大家从今天起，养成良好的生活习惯，爱护自己的呼吸器官，同时也提醒身边的人一起保护呼吸器官，让我们都能健康快乐地成长！”
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