青岛版六三制（2024）科学三年级下册1.4《 呼吸道传染病》 教案

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1.4 呼吸道传染病
教学目标：
科学观念：
1.知道流行性感冒、流行性腮腺炎等常见呼吸道传染病的名称及典型症状，理解呼吸道传染病的核心定义。
2. 明确呼吸道传染病主要通过飞沫传播、接触传播等途径扩散，掌握接种疫苗、消毒等关键预防方法。
3. 了解规范佩戴口罩的正确步骤及口罩科学处理的重要性，建立“预防为主”的健康观。
科学思维：
1.能结合生活实例，分析呼吸道传染病的传播场景，推理不同传播途径的特点。
2. 能根据传染病的传播规律，对应思考预防措施的科学依据，形成“传播途径-预防方法”的关联思维。
探究实践：
1.能通过小组讨论、资料分析，梳理常见呼吸道传染病的种类、症状及传播途径，完成信息整理。
2. 能在教师指导下，规范完成口罩佩戴的四个关键步骤，掌握实操技能。
3. 能如实记录探究结果，主动与同伴交流分享呼吸道传染病的预防经验。
态度责任：
1.重视呼吸道传染病的预防，养成良好的个人卫生习惯，增强自我保护意识。
2. 愿意向家人、朋友宣传预防呼吸道传染病的知识，承担健康传播的小责任。
3. 在探究活动中积极参与、乐于合作，敢于表达自己的发现和想法。
教学重难点：
重点：认识常见呼吸道传染病（流感、腮腺炎）的症状及主要传播途径（飞沫传播、接触传播）。
难点：理解“传播途径”与“预防方法”之间的逻辑关联（如飞沫传播对应戴口罩、接触传播对应勤洗手消毒）。
教学过程：
一、聚焦
教师活动：
1. 生活情境呈现：教师播放短视频，内容为冬季校园里部分同学感冒咳嗽、请假在家的场景，配旁白：“冬天和春天一到，班里的小感冒、小咳嗽就变多了，有的同学还会腮腺肿起来、发高烧，只能在家休息。”
2. 师生互动提问：“同学们，你们有没有过感冒发烧、不能上学的经历？当时是什么感觉？”邀请2-3名学生分享自身经历（如“发烧时浑身无力”“咳嗽咳得难受”）。
3. 抛出核心问题：“其实这些感冒、腮腺炎都属于‘呼吸道传染病’，它们在冬春季特别容易传播。那为什么冬春季是高发期？我们又该怎么保护自己，不被这些疾病盯上呢？今天我们就一起来探究呼吸道传染病的秘密。”
二、探索
活动一：了解常见的呼吸道传染病
任务一：认识常见类型及症状
1. 小组讨论：“请同学们在小组内想一想，除了感冒、腮腺炎，你还知道哪些疾病是通过呼吸传播的？它们有什么不一样的表现？”
2. 集体分享：邀请小组代表发言，教师将学生提到的疾病名称（如麻疹、水痘、手足口病）记录在黑板上，随后引导：“同学们提到的这些疾病中，很多都是呼吸道传染病，我们今天重点认识两种最常见的——流行性感冒和流行性腮腺炎。”
3. 资料卡研读：发放资料卡，让学生自主阅读，教师结合图片讲解：
流行性感冒（简称流感）：“流感和普通感冒不一样，它的症状更严重，会突然发烧、浑身乏力、头痛、肌肉酸痛，还会咳嗽、流鼻涕。病毒来势汹汹，可能会让我们好几天都没精神，甚至影响家人。”
流行性腮腺炎（简称腮腺炎）：“大家看这张图片，同学的脸颊两边肿得高高的，像含了两颗糖，这就是腮腺炎的典型症状。它会让腮腺急性肿胀、疼痛，还会伴有发烧，吃东西的时候疼痛会更明显，而且传染性很强。”
4. 补充拓展：“除了这两种，麻疹会出现红色皮疹，水痘会起透明小水泡，这些疾病的病原体都是从呼吸道侵入我们身体的，所以都叫呼吸道传染病。”
任务二：探究主要传播途径
1. 问题引导：“这些呼吸道传染病为什么会在同学之间传播呢？病毒是通过什么方式跑到别人身上的？”
2. 模拟体验+讲解：
飞沫传播：教师拿出喷壶（装满水，代表病毒），轻轻挤压，水雾喷洒出来，提问：“同学们看，我说话、咳嗽、打喷嚏的时候，会不会像喷壶一样，喷出很多小飞沫？如果我是生病的人，这些飞沫里就含有病毒，旁边的人吸进去，就可能被传染，这就是最主要的传播途径——飞沫传播。”
接触传播：教师用沾了水的手指（代表带病毒的手）触摸桌子、铅笔，然后说：“生病的人用手摸了鼻子、嘴巴后，手上会沾有病毒，如果再去摸门把手、文具，其他人碰到这些东西后，又去揉眼睛、挖鼻孔，病毒就会通过这些‘入口’进入身体，这就是接触传播。”
3. 小组补充：“除了飞沫和接触传播，病毒还可能通过什么方式传播？”引导学生思考，教师补充：“在空气不流通的密闭空间里，病毒会漂浮在空气中，形成气溶胶，被人吸入后也可能感染，所以我们要经常开窗通风。”
活动二：了解预防呼吸道传染病的做法
1. 核心措施讲解：
接种疫苗：出示接种疫苗海报，教师讲解：“疫苗就像我们身体里的‘防御军队’，提前接种流感疫苗、腮腺炎疫苗，就能让身体产生抵抗力。当病毒来入侵时，‘军队’会立刻出动，把病毒打败，保护我们不生病。”
消毒：展示酒精棉片、消毒液等实物，“病毒喜欢藏在门把手、桌子、玩具这些地方，我们用消毒液擦拭、用酒精棉片擦手，就能杀死病毒，切断传播途径。比如每天放学回家，先用洗手液洗手，就是很好的消毒方式。”
2. 重点问题讨论：“如果自己不小心发烧了，为了自己和别人的健康，应该怎么做？”
小组交流后集体汇报，教师总结：“发烧时要及时告诉爸爸妈妈，在家休息，不要去学校，避免把病毒传染给同学；咳嗽、打喷嚏时要用纸巾捂住口鼻，或者用胳膊肘挡住，不要对着别人；多喝水、多休息，让身体尽快恢复。”
3. 拓展更多预防方法：“除了接种疫苗、消毒，还有哪些做法能预防呼吸道传染病？”引导学生结合生活经验发言，教师梳理补充：勤洗手、开窗通风、少去人多拥挤的地方、加强锻炼增强体质等。
活动三：实操训练·规范佩戴口罩
1. 问题引入：“我们刚才提到，飞沫传播是呼吸道传染病的主要传播途径，那戴口罩就能有效阻挡飞沫中的病毒。但大家知道吗？口罩戴不对，就起不到保护作用。”
2. 步骤讲解+示范：
出示口罩佩戴步骤分解图，教师边示范边讲解四个关键步骤：
1. 辨方向：“先找到口罩的金属条，金属条要朝上，有褶皱的一面朝下，颜色深的一面朝外。”
2. 覆盖全：“把口罩戴在脸上，拉住上下褶皱，让口罩完全覆盖口鼻和下颌，不能只盖嘴巴不盖鼻子。”
3. 压鼻夹：“用双手的食指和中指，从鼻梁中间向两边轻轻按压金属鼻夹，让鼻夹贴合鼻梁，不要留缝隙。”
4. 调贴合：“最后调整口罩的边缘，让它紧紧贴在脸颊和下巴上，用手轻轻拉扯，确认没有松动。”
3. 学生实操+互评：“现在请同学们拿出自己的口罩，按照老师教的步骤佩戴，同桌之间互相检查，看看有没有戴对——金属条是不是朝上？有没有覆盖下颌？鼻夹有没有贴合？”
4. 教师巡视指导：纠正学生的错误佩戴方式（如鼻夹未按压、口罩下滑露出口鼻），强调：“戴口罩时一定要保证贴合面部，不然病毒会从缝隙里钻进去。而且用过的口罩不能随便乱扔，要对折后扔进垃圾桶，避免污染环境。”
三、反思评价·梳理认知（5分钟）
1. 回顾梳理：教师引导：“今天我们认识了流感、腮腺炎两种呼吸道传染病，知道了它们通过飞沫、接触等方式传播，还学会了接种疫苗、消毒、戴口罩等预防方法。现在请大家想一想，这些预防方法和传播途径之间有什么关系？比如戴口罩是针对哪种传播途径的？”
2. 学生自主反思：同桌互相交流后，教师抽取1-2名学生回答（如“戴口罩能阻挡飞沫传播”“消毒能预防接触传播”），强化逻辑关联。
3. 评价表填写：发放评价表，让学生根据自身表现自主评分（1-3颗★）：
评价标准 自评分（★）
1. 了解常见呼吸道传染病及其传播途径
2. 能分析传播事实，找到对应预防方法
3. 掌握常见呼吸道传染病的预防方法
4. 能如实记录、交流分享相关信息
简要反馈：“从评价表可以看出，大家都掌握了不少预防知识，希望大家能把这些知识用到生活中。如果在‘分析传播事实’这一项星星较少，课后可以再想一想，为什么少去人多的地方能预防传染病？”
四、拓展迁移·践行预防行动（5分钟）
1. 任务布置：“今天我们学会了规范戴口罩的方法，也知道了很多预防呼吸道传染病的知识。课后请大家当‘健康小宣传员’，做两件事：一是教家人正确佩戴口罩，二是和家人一起制定一份‘家庭预防呼吸道传染病小计划’，比如每天开窗通风、勤洗手、定期消毒等。”
2. 强调重点：“再次提醒大家，戴过的口罩要科学处理，不能随便扔在地上，要对折后放入垃圾桶，避免病毒传播。下节课我们一起分享大家的家庭小计划。”
教师总结：“今天这节课，我们认识了流行性感冒、流行性腮腺炎等呼吸道传染病，知道了它们主要通过飞沫和接触传播，还学会了接种疫苗、消毒、规范戴口罩等预防方法。冬春季虽然是传染病高发期，但只要我们养成良好的卫生习惯，做好防护，就能保护自己和家人的健康。希望每个同学都能做健康小卫士，远离呼吸道传染病！”
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