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语文园地二
（部编）六年级
下
回顾单元课文，重温名著经典
“交流平台”，学习评价人物之法
本单元课文中的主人公给你留下了怎样的印象？你有什么评价？结合课文片段说一说。
汤姆躺在一张沙发上，身边围满了热切的听众。他给他们讲着这次精彩的历险过程，同时还夸张地吹嘘了一番……
有虚荣心
汤姆讲他和小伙伴在山洞里探险。
有冒险精神
汤姆利用风筝线来探路。
聪明机灵
汤姆的脸立刻变得煞白。（神态描写）
哎呀，法官，印江·乔埃还在洞里呢！（语言描写）
你看出汤姆是个怎样的孩子？
汤姆担心杀人犯印江·乔埃
内心善良
默读下面这段话，你对我们5年级学过的课文《穷人》中的桑娜有着怎样的评价呢？
桑娜用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱回家里……让他们同自己的孩子睡在一起，又连忙把帐子拉好。
动作描写
桑娜是一个善良、细心、勇敢的人。
从人物描写评价
活动一：读句子，说说下列句子表现了人物的什么特点。
“你过来，”她说，“你做的事都应该遭报应了。你曾多次从你母亲腿下抽走她挤奶时坐的小凳，你多次在你母亲提着奶桶走过时伸脚绊倒她，你多次气得她站在这里流眼泪！”（《骑鹅旅行记》） （ ）
调皮捣蛋
“如果这只大雄鹅飞走，可是一个很大的损失，”他想，“父母从教堂回来时，发现雄鹅不见了，他们会伤心的。”（《骑鹅旅行记》）
（ ）
懂事、体贴父母
立体、多元地评价人物
词句段运用
读下面的句子，说说加点的部分有什么共同的特点。
◇镇上的人排着队来到撒切尔法官家，搂着两个获
救的孩子又亲又吻，……泪水如雨，洒了一地。
◇过了二十三，大家就更忙了，春节眨眼就到了啊。
◇他大吼了一声，大山都抖了三抖。
····
····
·····
·······
夸张
句子所做的描述都超越了客观事实，“眨眼就到了”并不是真的眨眼就到了，而是表现春节来临之快。
这些句子将人或事物的情态更加生动地表现了出来，“泪水如雨，洒了一地”将人们得知孩子获救后高兴和激动的心情表现得淋漓尽致；“大山都抖了三抖”将吼声之大生动地展现出来。
从下面的词语中选择一两个，发挥想象，仿写句子。
厚
安静
饿
盼望
喜欢
◇我家的小狗非常喜欢啃肉骨头，每次见到肉骨头
都发疯似的飞奔过去，一口咬住，怎么也不松嘴。
◇我今天早上没有来得及吃早饭，到中午时，已经
饿得前胸贴后背，肚子咕咕地叫个不停。
下面是不同译者笔下《汤姆 索亚历险记》中的句子，读一读，说说你更喜欢哪一个。
这是这个小镇前所未有的最辉煌的一个夜晚。 满肚子的话想说又说不出，泪水如雨，洒了一地。 译者：
俞东明、
陈海庆
这天晚上的伟大场面是这个小镇从来没有见到过的。 想说话又说不出来——然后像流水似的涌出，到处都像下雨一般掉了满地的眼泪。 译者：
张友松
这是小镇经历过的最激动人心的一夜。 想说什么但什么也说不出来——一路出去时如下雨似的洒了满地的眼泪。 译者：
成时
我更喜欢张友松译的版本，读着最有外国名著味儿。
我更喜欢俞东明、陈海庆译的版本，感觉表达更简练……
一部外国文学作品，常常会有不同的译者。我们要关注作品的译者，并根据自己的喜好去挑选译本。
积累警句，背一背
《增广贤文》，又名《昔时贤文》《古今贤文》，是中国古代儿童启蒙书目，最早见之于明代万历年间的戏曲《牡丹亭》。该书内容含礼仪道德、典章制度、天文地理等，古人称之为“读了《增广》会说话，读了《幼学》走天下”。
读书须用意，一字值千金。
莫道君行早，更有早行人。
听君一席话，胜读十年书。
路遥知马力，日久见人心。
近水知鱼性，近山识鸟音。
读一读，小组讨论这几句话是什么意思，说说你们的看法。
读书须用意，一字值千金。
大意：读书要用心，书中的每个字都价值千金。
理解：勉励我们读书时应该好好下一番苦功夫。
莫道君行早，更有早行人。
大意：别说你出发得早，还有比你更早的人。
理解：多指办事已被别人抢先下手了。
听君一席话，胜读十年书。
大意：与对方交谈的时间虽然很短，但是受益很大，胜过读许多年的书。
理解：既是夸别人，也是鼓励我们要多请教，多交流。
路遥知马力，日久见人心。
大意：路途遥远，才可以知道马的脚力高低；经历的事情多了，时间长了，才能看出人心的善恶好歹。
理解：时间会说明一切。
近水知鱼性，近山识鸟音。
大意：临近水边，时间长了，就会懂得水中鱼的习性；靠近山林，时间长了，就能听懂林中鸟儿的声音。喻指长久地接触某种事物之后，就能发现它的特征和规律。
想要看穿一个人，必须要假以时日。这也应了古语：“__________________________”
他对问题的分析对我思想的转变起到了很大的推动作用，真可谓“________________________”。
活动二：把下面的句子填写完整。
路遥知马力，日久见人心。
听君一席话，胜读十年书
爷爷常常告诫我：“‘_______________________’无论什么事物，一旦了解深了，相处久了，就会掌握它的本质、规律。”
爸爸经常勉励我不要骄傲自满，要看到别人比自己更早下功夫。正可谓“______________________”。
老师经常告诫我们读书不能三心二意，因为“________________________”。
近水知鱼性，近山识鸟音。
莫道君行早，更有早行人
须用意，一字值千金
读书
还有很多耳熟能详的句子都出自《增广贤文》，一起来读一读吧。
美不美，乡中水。亲不亲，故乡人。
知己知彼，将心比心。
相识满天下，知心能几人？
责人之心责己，恕己之心恕人。
一年之计在于春。
近水楼台先得月，向阳花木早逢春。
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语文园地二
核心素养目标：
文化自信:感受古人名言的魅力,培养对传统文化的兴趣。
语言运用:读名著,能围绕如何对人物进行评价发表自己的看法。
思维能力:感受不同译者对相同内容的不同表达,增强译本意识。
审美创造:能体会夸张手法的表达效果,并发挥想象仿写句子。
一 回顾单元课文，重温名著经典
师：同学们，我们在第二单元阅读了《鲁滨逊漂流记》《骑鹅旅行记》《汤姆·索亚历险记》这几部世界名著的节选内容，跟随外国文学名著的脚步，相信大家一定从中发现了更广阔的世界。今天，就让我们走进本单元的语文园地，一起来回顾所学内容，总结学习方法。
二 “交流平台”，学习评价人物之法
师：同学们，在学习本单元几篇名著节选的课文时，我们一定记住了其中的主人公，回忆一下，他们都有谁？
生：鲁滨逊、尼尔斯、汤姆·索亚。
师：是的。那学完了这几篇课文，这些人物给你留下了怎样的印象？你对他们作出了怎样的评价呢？请结合课文中的片段说一说吧。
生：当我读到“汤姆躺在一张沙发上，身边围满了热切的听众。他给他们讲着这次精彩的历险过程，同时还夸张地吹嘘了一番……”的时候，我心里想：这个汤姆，还有点儿虚荣心呢！
生：读到汤姆讲他和小伙伴在山洞里探险那部分时，我觉得汤姆真是个富有冒险精神的孩子。
生：汤姆利用风筝线来探路，从中可以看出他是个聪明机灵的人。
师：不错，这几位同学能够边读小说情节边发现人物的特点，对人物作出了自己的评价，非常好。汤姆的喜欢冒险、聪明机灵等特点，在小说中很多地方都能看出来，大家一边读时一边思考，就能作出自己的评价。（师板书：边读边评价）同学们以后读书的时候，可以在相应文段处画上波浪线，批注你对人物的评价。
师：《汤姆·索亚历险记》（节选）中“汤姆的脸立刻变得煞白”属于神态描写；“哎呀，法官，印江·乔埃还在洞里呢”属于语言描写；从这些描写中可以看出汤姆对杀人犯印江·乔埃的担心，说明他是一个怎样的孩子？
生：是一个内心善良的孩子。
师：同学们刚才交流的都是读《汤姆·索亚历险记》时的收获。请大家默读下面这段话，你对我们5年级学过的课文《穷人》中的桑娜有着怎样的评价呢？
生：从这段话中的“裹、抱、拉”等一系列动作描写，我看出了桑娜是一个善良、细心、勇敢的人。
师：是的，在读名著时，我们可以多留意作品中描写人物语言、动作、神态的句子，从中感知人物形象，这也是评价人物的重要方法。大家在阅读时同样可以在描写相关人物的语句处画上线、作批注。（师板书：从人物描写评价）
师：小说中对人物的描写还有很多，不同的语句会让我们有不同的想法，作出不同的评价。我们先来完成第1课时课中导学单活动一。仔细品读，这两个句子分别描写了怎样的尼尔斯？
生：从第1句中，我看到了一个调皮捣蛋的尼尔斯。
生：从第2句中，我发现尼尔斯是个懂事、体贴父母的孩子。
师：大家看，同一个人，从不同的语句中，我们可以看出他不一样的性格特点。所以，每个人都有多面性，我们在阅读名著时，也要多角度地、全面客观地评价一个人，不能以偏概全。你还能结合本单元学习的课文评价一下其他人物的不同品质吗？
生：我觉得鲁滨逊勇敢、聪明、坚强，但在面对严酷的生存环境的时候，也有失落、绝望、恐惧和脆弱的一面。
生：我觉得鲁滨逊很勇敢，但是也很残忍。梗概中写他为了救一个野人，而开枪打死了另外两个野人。
师：看来，同学们已经学会多方位评价人物了，这是评价人物的又一种方法。（师板书：立体、多元地评价人物）
师：同学们，在读名著时，我们会对书里的人物作出自己的评价，可以从描写人物语言、动作、神态的句子分析人物性格，还可以从故事情节中分析人物形象，注意每个人都是立体的、多面的，评价时角度不能太单一，需要多方面综合考虑。
三、词句段运用
1.教师出示“词句段运用”第一部分的内容:请同学们读下面的句子,说说加点的部分有什么共同的特点。
(1)镇上的人排着队来到撒切尔法官家,搂着两个获救的孩子又亲又吻,……泪水如雨,洒了一地。
(2)过了二十三,大家就更忙了,春节眨眼就到了啊。
(3)他大吼了一声,大山都抖了三抖。
预设1:都运用了夸张的修辞手法。
预设2:句子所作的描述都超越了客观事实,“眨眼就到了”并不是真的眨眼的时间就到了,而是表现春节来临之快。
预设3:这些句子将人或事物的情态更加生动地表现了出来,“泪水如雨,洒了一地”将人们得知孩子获救后高兴和激动的心情表现得淋漓尽致;“大山都抖了三抖”将吼声之大生动地展现了出来。
2.教师提出要求:从下面的词语中选择一两个,发挥想象,仿写句子。
饿 安静 厚 盼望 喜欢
预设1:我今天早上没有来得及吃早饭,到中午时,已经饿得前胸贴后背,肚子咕咕地叫个不停。
预设2:我家的小狗非常喜欢啃肉骨头,它每次见到肉骨头都发疯似的飞奔过去,一口咬住,怎么也不松嘴。
教师小结:写句子不仅要语句通顺,还要想象合理。如果能够合理运用夸张的修辞手法,就会很好地突出想要表达的内容。
三、词句段运用
1.引导学生观察书中的表格,说说表格中内容的异同点。
教师根据学生的发言总结:一是内容相同,但是语言表达上有差异;二是译者不同。
2.引导学生比较不同译本中的句子,说说自己更喜欢哪一个。
预设1:我更喜欢张友松译的版本,读着最有外国名著味儿。
预设2:我更喜欢俞东明、陈海庆译的版本,感觉表达更简练……
3.教师小结:一部外国文学作品,常常会有不同的译者。我们要关注作品的译者,并根据自己的喜好去挑选译本。
四 积累警句，背一背
师：同学们，看到我们现在用的语文课本，你们有没有想过，如果我们穿越到几百年前，我们读的课本会是什么样的呢？告诉你们吧，里面一定会有我们今天介绍的这本书——《增广贤文》。（师板书“《增广贤文》”）课前预学时，我让大家搜集了《增广贤文》的相关资料，谁来分享一下？（生分享）
师：老师也搜集了一些资料，请大家一起看一看。
师：今天我们一起来学习《增广贤文》中的几个句子。首先请同学来读这几句话。（课件出示教材原句，指名读，师相机正音。）
师：这位同学会读了，你会了吗？让我们一起来读。（生齐读）
师：同学们会读了，那这几句话是什么意思呢？请同学们四人一组，讨论这几句话是什么意思？（学生自由讨论）
师：我们一起来交流交流吧！谁先说？
生：“读书须用意，一字值千金。”大意是：读书要用心，书中的每个字都价值千金。
师：这句话勉励我们读书时应该好好下一番苦功夫。
生：“莫道君行早，更有早行人。”大意是：别说你出发得早，还有比你更早的人。
师：这句话多指办事已被别人抢先下手了。
生：“听君一席话，胜读十年书。”大意是：与对方交谈的时间虽然很短，但是受益很大，胜过读许多年的书。
师：这句话既是夸别人，也是鼓励我们要多请教，多交流。
生：“路遥知马力，日久见人心。”大意是：路途遥远，才可以知道马的脚力高低；经历的事情多了，时间长了，才能看出人心的善恶好歹。
师：时间会说明一切。前几句话都比较浅显易懂，那么最后一句是什么意思呢？有谁知道吗？
生：不知道。
师：“近水知鱼性，近山识鸟音。”大意是：临近水边，时间长了，就会懂得水中鱼的习性；靠近山林，时间长了，就能听懂林中鸟儿的声音。喻指长久地接触某种事物之后，就能发现它的特征和规律。
师：常言道：“读了《增广》会说话，读了《幼学》走天下。”通过读这些语句，大家懂得了很多道理。你理解这些句子的意思了吗？请同学们完成第2课时课中导学单活动二，检验一下自己。
（生做题汇报，师相机出示答案并指导。）
师：现在理解透彻了，那大家会背这些句子了吗？请大家自由读几遍，试着背一背。（生朗读并背诵）
师：下面老师随机报上句，同学们抢答下一句，检验一下是否背熟了。（师生互动背诵）
师：其实生活中有很多耳熟能详的句子都出自《增广贤文》，同学们请看，一起来读一读吧。
师：《增广贤文》的内容广泛，将深刻的道理蕴藏在平实易懂的话语中，对《增广贤文》有兴趣的同学可以买这本书来读一读，背一背。（师板书：内容广泛、蕴含道理、平实易懂）
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