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《天地有节趣》教学设计
课题 天地有节趣 单元 二单元 学科 美术 年级 二年级下册
教材内容分析
本课是苏少版2026春二年级下册第二单元“奇妙的自然现象”的第2课，紧密围绕“节气文化”展开，衔接单元“自然观察—节律感知—创意联结”的递进逻辑。教材以“感受天地节趣”为核心，呈现了四季更替、春播秋收的节气规律，介绍了二十四节气是中国人独有的时节文化，明确其2016年被列入联合国教科文组织人类非物质文化遗产代表作名录的重要地位。同时，教材融入唐代敦煌莫高窟农事壁画、学生节气主题作品（如《蟛蜞上来啦》《原来它会报天气》），结合“春雷滚滚农耕忙”“稻香阵阵”“雪地游戏”等场景，引导学生感知节气与自然、农事、生活的关联，鼓励学生用自己的方式表现节气中的有趣现象，兼顾知识性、趣味性和实践性，是培养学生审美感知与创意表达的重要载体，也是渗透中华优秀传统文化的关键一课。
新课标要求
1. 审美感知：能识别节气相关的自然元素和生活场景，感受画面中线条、色彩传递的自然之美与生活趣味，赏析节气主题作品的造型美与创意美。
2. 艺术表现：掌握简单的绘画、手工或表达方法，能结合节气特点，用自己喜欢的方式表现节气中的自然现象或生活场景，做到造型简洁、元素明确。
3. 文化理解：了解二十四节气的基本内涵，知道其与自然、农事、生活的关联，感知中华传统文化的魅力，培养对传统文化的喜爱与传承意识。
4. 实践探究：乐于参与观察、欣赏、创作等活动，能结合生活经验，主动发现节气中的有趣现象，提升观察能力和创意表达能力。
核心素养
1. 审美感知：感受节气对应的自然景观、农事活动和生活场景的美感，能初步赏析教材中的壁画、学生作品，区分不同节气的视觉特点，提升审美判断能力。
2. 艺术表现：能运用绘画、简单手工等方式，表现节气中的有趣现象，梳理基本的创作思路，提升动手能力和创意表达能力，做到画面完整、富有童趣。
3. 文化理解：了解二十四节气的文化内涵和价值，知道其是中华传统文化的重要组成部分，感知古代劳动人民的生活智慧，增强文化认同感和自豪感。
4. 探究能力：主动观察生活中的节气现象，结合教材内容和生活经验，探索节气与自然、农事、生活的关联，培养观察能力和探究意识。
学情分析
二年级学生好奇心强、注意力集中时间较短，喜爱具象事物和趣味活动，已具备基础的线条绘制与色彩运用能力，对四季变化、户外玩乐等场景有丰富体验，但存在明显不足：一是对二十四节气的系统认知较浅，仅能模糊说出少数节气（如清明、冬至），对节气与自然、农事的关联了解较少；二是对节气相关的自然元素、场景刻画不够准确，创意表达中缺乏将自然现象与趣味场景结合的思路；三是画面布局能力较弱，难以突出节气核心特征。本节课需通过趣味化示范、生活化引导、创意化启发，贴合学生具象思维特点，让学生在玩中学、学中创，搭建“观察—表现—创意”的完整学习框架。
重点
1. 了解二十四节气的基本含义，知道其与自然、农事、生活的简单关联，感知节气文化的趣味。
2. 学习用绘画、简单手工等方式，表现节气中的有趣现象，掌握基础的创作方法。
难点
1. 理解节气与自然、农事的关联，将节气特点与创意表达结合，避免作品元素孤立、杂乱。
2. 突出作品的节气特色，做到画面简洁、主题明确，体现出节气中的“趣”。
材料准备
1. 教师准备：PPT课件（包含教材图片、二十四节气简化动画、敦煌农事壁画细节图、优秀学生作品）、节气卡片（标注节气名称及核心特点）、绘画示范工具（画纸、彩笔、铅笔）、简易手工材料（彩纸、剪刀、胶水）。
2. 学生准备：画纸、彩笔、铅笔、橡皮，可自愿携带简易手工材料（彩纸、剪刀等），提前观察生活中与节气相关的现象。
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课（5分钟） 1. 情景导入：播放四季更迭短视频（搭配教材中“春播秋收、秋叶童趣、雪地游戏”画面），提问：“同学们，视频里的四季有什么不一样？农民伯伯在不同季节会做什么？我们能在不同季节玩什么？” 1. 认真观看短视频，结合生活经验，积极回答教师提问，分享自己知道的四季活动和自然变化。 1. 结合教材场景，创设生活化情景，贴合二年级学生认知特点，快速吸引学生注意力，激发学习兴趣。
2. 引出课题：引导学生齐读教材开篇小诗，板书课题《天地有节趣》，讲解：“四季的变化藏着天地的‘节奏’，这种节奏就是我们今天要学习的‘节气’，它藏着很多有趣的秘密，等着我们去发现。” 2. 齐读小诗，倾听教师讲解，对“节气”产生好奇心，初步感知课题含义。 2. 衔接教材开篇内容，自然引出核心知识点“节气”，为后续讲授新课做好铺垫。
讲授新课（15分钟） 1. 认识二十四节气：展示PPT课件，结合教材内容，用通俗的语言讲解：“二十四节气是中国人独有的时节文化，反映了四季的自然变化和农民伯伯的农事活动，2016年还被列入了世界非物质文化遗产。” 出示节气卡片，重点介绍与学生生活相关的节气（如清明、夏至、冬至），结合“春雷滚滚农耕忙”“稻香阵阵”“雪地游戏”，讲解节气与农事、生活的关联。 1. 认真倾听教师讲解，观察PPT中的图片和节气卡片，了解二十四节气的基本含义和价值，结合教材场景，理解节气与农事、生活的关联，主动提问不懂的问题。 1. 结合教材核心内容，简化节气知识讲解，贴合二年级学生认知水平，让学生快速掌握二十四节气的基础信息，感知节气文化的魅力。
2. 赏析作品：展示教材中的唐代敦煌莫高窟农事壁画、学生作品（《蟛蜞上来啦》《原来它会报天气》等），提问：“这些作品表现的是哪个节气的场景？画家是用什么方式表现节气特点的？作品里藏着哪些有趣的细节？” 引导学生观察作品的线条、色彩和内容，总结创作思路。 2. 仔细观察作品，小组内简单交流自己的发现，积极分享自己对作品的理解，学习作品的创作思路，感知不同作品表现节气的方式。 2. 依托教材中的作品资源，引导学生学会赏析，借鉴创作方法，为后续课堂练习做好铺垫，同时培养学生的审美感知能力。
3. 示范创作：结合教材学生作品风格，用彩笔示范绘制一幅简单的节气作品（如“清明踏青”“雪地游戏”），讲解绘画步骤：先确定节气主题，再画出核心元素，最后添加细节和色彩，强调“突出节气特点、画面简洁、富有童趣”。同时简单演示手工创作（如用彩纸制作“秋叶”“雪花”），供学生选择。 3. 认真观看教师示范，倾听绘画步骤讲解，记录创作要点，根据自己的兴趣，选择绘画或手工的创作方式，明确自己的创作思路。 3. 贴合教材学生作品风格，进行直观示范，降低创作难度，帮助学生掌握基本的创作方法，激发学生的创作热情。
课堂练习（15分钟） 1. 布置练习任务：引导学生结合教材内容和生活经验，选择自己喜欢的节气，用绘画或手工的方式，表现节气中的有趣现象，要求突出节气特点，画面简洁、富有童趣，可借鉴教材学生作品的思路。 1. 明确练习任务，结合自己的观察和想法，开始创作作品，认真绘制或制作，遇到问题及时向教师请教。 1. 落实新课标艺术表现要求，让学生将所学知识运用到实践中，锻炼动手能力和创意表达能力，同时体现“用自己的方式表现节气趣味”的教材理念。
2. 巡回指导：重点指导基础薄弱的学生确定创作主题、绘制核心元素，提醒学生突出节气特点；对能力较强的学生，鼓励其添加更多细节，丰富作品内容，及时肯定学生的创意和进步。 2. 接受教师指导，根据教师的建议，完善自己的作品，主动展示自己的创作思路和作品细节。 2. 兼顾不同层次学生的需求，实施分层指导，确保每位学生都能参与创作，获得成就感，提升创作信心。
3. 作品展示：挑选3-5幅优秀学生作品和有代表性的作品，让学生上台展示，讲解自己的作品表现的节气和创作思路，教师进行点评和鼓励。 3. 积极上台展示自己的作品，认真倾听同学的讲解和教师的点评，学习他人的优点，反思自己作品的不足。 3. 提供展示交流的平台，让学生相互学习、相互启发，同时培养学生的表达能力，增强学生的自信心。
课堂小结（3分钟） 1. 引导学生回顾本节课所学内容，提问：“今天我们学习了什么？你知道了二十四节气的哪些知识？你是用什么方式表现节气趣味的？” 1. 结合本节课所学，积极回答教师提问，回顾二十四节气的知识和创作方法，分享自己的收获和体会。 1. 帮助学生梳理本节课的核心知识点，巩固所学内容，让学生清晰了解自己的收获，形成完整的知识框架。
2. 总结升华：再次强调二十四节气是中华传统文化的瑰宝，鼓励学生课后继续观察生活中的节气现象，主动了解更多节气知识，传承中华优秀传统文化。 2. 认真倾听教师总结，树立观察自然、传承传统文化的意识，激发课后探索节气的兴趣。 2. 渗透文化传承的理念，延伸课堂学习，激发学生课后探究的兴趣，落实核心素养中的文化理解要求。
板书 天地有节趣一、二十四节气（世界非物质文化遗产） 特点：反映自然、农事、生活 示例：春雷农耕、雪地游戏、稻香阵阵二、表现方式：绘画、手工三、创作要点：突出节气、简洁童趣 跟随教师板书，记录核心知识点，回顾本节课重点内容。 简洁明了地呈现本节课的核心知识点，方便学生回顾和记忆，突出重点、突破难点。
课外拓展/课外阅读内容 1. 实践拓展：和家长一起观察生活中的节气现象，记录下自己的发现（可以画图、拍照或简单文字记录），下节课分享交流。 1. 课后和家长一起观察节气现象，认真记录自己的发现，做好分享准备。 1. 延伸课堂学习，将节气知识与生活实践结合，培养学生的观察能力，让学生在生活中感受节气趣味。
2. 课外阅读：阅读简单的节气绘本（如《这就是二十四节气》少儿版），了解更多节气的传说和习俗，积累节气相关知识。 2. 课后阅读节气绘本，主动了解更多节气知识，积累相关素材，为后续创作和学习做准备。 2. 拓宽学生的知识面，丰富学生的创作素材，进一步激发学生对节气文化的兴趣和热爱。
特色资源分析和技术手段说明 1. 特色资源：教材中的唐代敦煌莫高窟农事壁画，体现了节气与农事的历史关联，是渗透传统文化的重要素材；学生作品贴近二年级学生的创作水平和审美特点，可作为学生模仿和借鉴的范例，激发学生的创作热情；二十四节气卡片和短视频，将抽象的节气知识转化为直观可感知的内容，贴合学生认知。 1. 充分利用教材特色资源和教师准备的辅助资源，主动学习、借鉴，提升自己的审美和创作能力。 1. 挖掘教材及辅助资源的价值，发挥资源的教育作用，帮助学生更好地理解知识点，提升核心素养。
2. 技术手段：运用PPT课件展示图片、动画和作品，直观、生动地呈现教学内容，吸引学生注意力；借助多媒体播放四季短视频，创设情景，帮助学生快速进入学习状态；通过实物示范，降低创作难度，提升教学效率，贴合二年级美术课堂的教学特点。 2. 认真观看PPT课件和短视频，借助教师的实物示范，快速掌握知识点和创作方法，提高学习效率。 2. 运用多样化的技术手段，优化教学过程，突破教学重难点，提升课堂教学的趣味性和实效性。
教学反思 1. 亮点：本节课紧密结合教材内容，创设生活化情景，贴合二年级学生的认知特点，通过趣味讲解、作品赏析、实物示范等环节，充分调动了学生的参与积极性；分层指导落实到位，兼顾了不同层次学生的需求，大部分学生能顺利完成创作任务，较好地掌握了二十四节气的基础知识点和创作方法，实现了核心素养的培养目标；注重传统文化渗透，让学生在学习中感受中华优秀传统文化的魅力。 1. 结合自己的课堂表现和创作过程，反思自己在学习中的优点和不足，明确后续的努力方向。 1. 总结课堂亮点，为后续教学提供经验，同时引导学生反思自己的学习过程，提升学习能力。
2. 不足：部分学生对节气与自然、农事的关联理解不够深入，创作的作品未能充分突出节气特点，存在元素杂乱、主题不明确的问题；少数基础薄弱的学生在创作过程中缺乏创意，过度模仿教材作品；课堂时间分配可进一步优化，作品展示和点评的时间可适当增加，让更多学生有展示交流的机会。 2. 认真倾听教师的反思，结合自己的情况，思考如何改进自己的创作和学习方式。 2. 正视课堂不足，明确后续教学的改进方向，提升课堂教学质量，更好地满足学生的学习需求。
3. 改进措施：后续教学中，可增加更多生活化的节气案例，结合本地节气习俗，帮助学生深入理解节气与生活的关联；提前布置预习任务，让学生提前了解部分节气知识，为课堂学习做好准备；优化时间分配，增加作品展示和点评的环节，鼓励学生大胆表达自己的创作思路；针对基础薄弱的学生，增加个性化指导的时间，引导其发挥创意，提升创作能力。 3. 了解教师的改进措施，明确自己后续的学习重点，主动提升自己的观察能力和创意表达能力。 3. 提出具体的改进措施，为后续教学优化提供方向，帮助学生更好地学习和成长，提升课堂教学的实效性。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
21世纪教育网(www.21cnjy.com)(共24张PPT)
天地有节趣
授课人：
二单元第2课
（苏少版）二年级
下
01 课程导入
认识节气，开启传统文化之旅
02 新知探究
探究节气与自然、农事、生活的联系
03 作品赏析
赏析名家名作与优秀学生作品
04 创作实践
自由创作，记录我的节气趣事
05 课堂总结与拓展
回顾知识点，延伸课外学习内容
同学们，我们生活的大自然是不是很神奇？它会穿上不同颜色的衣裳，你们看，这是哪四个季节呢？
春 · 万物复苏
夏 · 绿树成荫
秋 · 硕果累累
冬 · 银装素裹
课程导入：四季的变化
自然的日历
二十四节气是中国人独有的时节文化，它像一本大自然的日历，反映了一年中自然现象和农事活动的规律。
人类非物质文化遗产
2016年，二十四节气被正式列入联合国教科文组织人类非物质文化遗产代表作名录，获得了全世界的认可。
新知探究：什么是二十四节气？
立春 · 万物复苏
春天的开始，阳气上升，万物准备复苏。
雨水 · 滋润大地
气温回升，冰雪融化，开始下雨，滋润万物。
惊蛰 · 春雷始鸣
春雷滚滚，惊醒了冬眠的小动物，生机盎然。
新知探究：节气与自然（春季）
农谚指引
“春雷滚滚农耕忙”，节气变化是指导农民生产活动的重要信号。
春耕农事
春天万物复苏，农民伯伯开始播种、耕地，为一年的丰收打下坚实基础。
观察思考
观察图片中的农耕场景，想一想节气对保障农业丰收有什么重要意义？
新知探究：节气与农事（春季）
踏青
春天天气好，人们喜欢到郊外去游玩，欣赏美景。
放风筝
春风正好，是放风筝的好时节。
互动思考：在春天里，除了踏青和放风筝，你还喜欢做些什么活动呢？
新知探究：节气与生活（春季）
作品背景
这是唐代敦煌莫高窟的壁画，生动描绘了古代人民的农耕生活场景，展现了当时的农业生产风貌。
赏析要点
观察画面中的人物动态与具体农事活动
体会古代劳动人民的辛勤与智慧
感受节气文化在艺术作品中的历史传承
引导学生欣赏古代艺术，传承节气文化精神
作品赏析：敦煌莫高窟农事壁画
作品解读
这幅作品描绘了下雨天，小螃蟹（蟛蜞）从洞里爬出来的生动场景，充满了生活趣味。
表现手法
作者运用了鲜艳的色彩和夸张的造型，将小螃蟹画得胖乎乎的，使画面极具视觉冲击力和趣味性。
互动思考
你觉得这幅画哪里最有趣？如果你是作者，你还会画些什么来丰富这个场景？
作品赏析：学生作品《蟛蜞上来啦》
作品解读
描绘了蚂蚁搬家的场景，展现了下雨前的自然现象，仿佛小动物在“预报天气”。
创意亮点
作者巧妙地将自然现象与天气变化联系起来，画面充满了童真的想象力。
思考互动
除了蚂蚁，你还知道哪些动物能“预报天气”？
作品赏析：学生作品《原来它会报天气》
快速浏览
展示更多学生创作的节气主题作品，感受不同画风。
引导观察
仔细看看这些作品都画了哪些节气的典型场景？
鼓励表达
你最喜欢哪一幅作品？为什么？和同桌分享一下。
作品赏析：其他学生节气主题作品
创作任务要求
核心目标：
用你喜欢的方式（绘画、手工等），表现一个你觉得最有趣的节气现象或生活场景。
创作建议：
选择一个你感兴趣的节气
捕捉典型的自然或生活元素（如花开、雷雨、落叶、雪花）
创作步骤提示
1. 选定主题：确定要表现的节气和核心场景。
2. 构思画面：思考如何用颜色和线条表达想法。
3. 大胆创作：不用拘泥于细节，画出你心中的节气之美。
鼓励大家大胆创作，画出自己的想法，期待看到你们的精彩作品！
创作实践：任务布置
构思思维导图框架
确定主题与元素
选定要表现的节气，罗列典型元素（如立春的迎春花、燕子）。
规划色彩方案
思考画面主色调，用色彩烘托节气氛围。
明确情感表达
确定画面传递的心情（如开心、热闹或安静）。
参考模板与动手实践
建议：在纸上简单画出构思草图，将想法可视化。
创作实践：构思与草图
绘画工具
包含彩色铅笔、油画棒、水彩颜料及画笔等，满足不同绘画风格的需求。
手工工具
提供剪刀、胶水、彩色卡纸及黏土等，用于剪贴、塑形等立体创作。
创作实践：材料与工具介绍
创作过程展示
观察其他学生从构思草图、勾勒轮廓到上色完成的完整过程，直观感受艺术创作的魅力。
启发与鼓励
一件优秀的作品源于耐心与步骤。希望大家专注当下，享受每一个创作瞬间，大胆动手尝试。
创作实践：学生创作过程（示例）
创作过程展示
观察其他学生从构思草图、勾勒轮廓到上色完成的完整过程，直观感受艺术创作的魅力。
启发与鼓励
一件优秀的作品源于耐心与步骤。希望大家专注当下，享受每一个创作瞬间，大胆动手尝试。
创作实践：学生创作过程（示例）
创作过程展示
观察其他学生从构思草图、勾勒轮廓到上色完成的完整过程，直观感受艺术创作的魅力。
启发与鼓励
一件优秀的作品源于耐心与步骤。希望大家专注当下，享受每一个创作瞬间，大胆动手尝试。
创作实践：学生创作过程（示例）
创作过程展示
观察其他学生从构思草图、勾勒轮廓到上色完成的完整过程，直观感受艺术创作的魅力。
启发与鼓励
一件优秀的作品源于耐心与步骤。希望大家专注当下，享受每一个创作瞬间，大胆动手尝试。
创作实践：学生创作过程（示例）
什么是二十四节气？
它是中国人独有的时节文化，不仅指导着传统的农业生产，也深深影响着我们的日常生活节律。
节气与哪些方面有关？
紧密关联自然现象的变化、农事活动的安排以及衣食住行等日常生活的方方面面。
如何表现心中的节气？
我们可以通过绘画、手工制作等多种艺术形式，来描绘和表达对节气的理解与感受。
课堂总结：知识回顾
作品展示
将学生的优秀作品集中展示在屏幕上，营造艺术展览的氛围，让每位同学都能直观地欣赏到大家的创作成果。
学生自评
邀请几位同学上台介绍自己的作品，分享创作思路：画的是什么节气？想通过画面表达什么样的情感或故事？
同学互评
引导其他同学进行简单的评价，说说自己最喜欢哪幅作品，以及喜欢的原因，培养欣赏和表达能力。
教师点评
对学生的作品进行整体鼓励和肯定，针对性地指出优点，并提出具体的改进建议，帮助学生提升创作水平。
课堂总结：作品展示与评价
节气歌
“春雨惊春清谷天，夏满芒夏暑相连。秋处露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。”
内容解读
短短几句话，就概括了一年四季的变化，是古人智慧的结晶。
文化升华
二十四节气是中华传统文化的瑰宝，我们要了解它，热爱它，并把它传承下去。
课堂总结：文化理解升华
《春晓》（唐·孟浩然）
春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。
《悯农》（唐·李绅）
锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。
诗词中的节气文化
古诗中蕴含着丰富的节气物候与农事活动。课后请大家尝试搜集更多与节气相关的诗词，感受传统文化的魅力。
拓展延伸：节气与诗词
感谢观看
